普通话的语音系统
第三节普通话的语音系统
第三节普通话的语音系统学习目标：认识语音系统的构成内容了解普通话声母系统的语音特点认识普通话韵母系统的特点认识汉语拼音方案和普通话音位系统的关系掌握国际音标的记音方式重点与难点学习提示一、语音是一种系统语言是一种系统，语音是语音系统的组成，是语声的形式部分。
作为语言的外部形式，语音本身也是～种系统。
语音的系统性体现在两个方面：一是由各种不同的语音单位构成，二是这些语音单位具有组合规律。
这两个方面就构成了一种语音体系，考察一种语音体系，考察一种语音体系和另一种语音体系的区别就要从这两个方面入手。
根据能否区别意义，能否区别词的语音形式来考察，划分语音单价，这样得到的语音最小单位是音位。
普通话有22个辅音音位，6个无音音位，四个调位，其中音质音位28个，非音质音位四个c这是最基本的音位系统，不包括变体音位在内。
这些最小的语音单位进～步组合就构成了听觉上最自然的语音学成——一音节。
汉语音节，根据其结构特点，一般分为声母、韵＊，和声调一三个部分声母是音节前面的辅音，～个音节中除去产母，剩下的部分就是韵母，声调是一个音节中表示高低升降的调子。
普通话有21个辅音亩母，有39个韵母，四个声调。
由于声母和韵同，之间的配合是有选择的，与声调的配合也是有选择的，不是任意两个单位就可以组合，因此普通话语音系统中，声母和韵母结合可以构成四百余个基本音节，与四个声调相配构成一千三百多个音节。
声母和的母的组合关系【映了普通话语音单位的组合上的特点，同一类聚体中的各个单位，往往具有相同的组合功能，例如香面前辅音声母都只能同舟齿呼、撮日呼韵母组合，不能同开口呼、合日呼韵母组合，舌根音声母则相反，只能同开口呼韵母和合口呼韵母组合，不能同齐齿叮、撮日呼韵母组合。
综观汉语普通话的音节，其组合上有下列一些特点：第一．辅音～船只能出现在音节前面，只有鼻产。
可以出现在音节开头和音节末尾，舌根鼻音n只能出现在音节末尾，其他塞音、擦音、塞擦音、边青等都只能出现在音节的前面；第二，每个音节都有无音和声调，所以汉语音节都比较响亮，具有音乐美；第三，普通话音节没有几个辅音连缀的现象。
完整版)普通话教案
完整版)普通话教案二、语音的基本概念1、音素2、音节3、声调4、音变三、普通话语音系统1、声母2、韵母3、声调4、音变规律四、《汉语拼音方案》1、拼音字母及其读音2、音节的拼写方法3、声调的标记方法小结·巩固新课】本节课，研究了语音的三种性质和基本概念，掌握了普通话语音系统和《汉语拼音方案》。
希望同学们课后多练，熟练掌握语音系统和拼音方案，为下一步的研究打好基础。
布置作业】完成附录C的练题。
讨论：1.语音与自然界的声音有何不同之处？2.生病时的、动物叫声是否属于语音？某些动物说人话是否算语音？3.英语和普通话表达“成本的著作”时使用不同的声音形式，反映了语音的哪方面特性？二、语音的基本概念语音由元音和辅音组成，每个音节包含一个或多个音素。
三、普通话的语音系统1.声母指音节开头的辅音，若无则为零声母音节。
2.韵母为声母后的部分。
3.声调指整个音节的升降高低。
四、汉语拼音方案汉语拼音采用国际通用的26个拉丁字母，按传统顺序排列，用五度制调符标记声调。
小结·巩固新课】本章节内容，我们研究了语音的基本概念和普通话的语音系统，以及汉语拼音方案。
同学们请抄写韵母表并阅读后面的文章，巩固所学内容。
布置作业】1.抄写韵母表。
2.阅读本单元后面的文章。
普通话声母系统第6-9课时）教学目标：1.了解声母的本音和名称音的关系。
2.掌握声母的发音。
3.区分翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
教学重点：声母的发音。
教学难点：区分翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
教学过程：1.进行安全教育。
2.清点人数。
声母是汉语音节中开头的辅音，是音节的发声部分。
普通话的声母共有21个，如果音节的开头不是辅音，我们称之为零声母音节。
在本单元，我们将研究好声母的发音部位和发音方法，分清翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
一、声母的发音1、声母的发音部位双唇音：b[p]。
p[p]。
m[m]唇齿音：f[f]。
普通话语音系统小常识
普通话语音系统小常识一、什么是普通话语音系统普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调，以及音变等。
音节是语音的自然单位。
一个汉字就是一个音节，如：普通话pŭ tōng huà写下来是三个汉字，读起来是三个语音单位。
音节由声母、韵母构成，每一个音节一定有声调贯穿始终。
一个音节可以没有声母，但不能缺少韵母和声调。
普通话语音的儿化韵如：花儿huār，有两个汉字，但它只是一个音节，这是特殊的语音现象。
汉语的音节共有400多个。
二、声母小常识1、什么是声母一个音节开头部分的音叫声母，如：普通话pŭtōng huà三个音节中，p、t、h都是声母。
普通话语音共有21个声母，它们的声音所以各不相同取决于发音时口腔里挡住气流的部位（称发音部位）和挡住气流的方法（称发音方法）的变化。
声母由辅音充当。
多数声母是发音时声带不振动的清音，发音不响亮，21个声母中只有m、n、l、r 4个是振动声带的浊音，发音响亮。
2、声母的分类（1）按不同的发音部位21个声母可以分为7类：①双唇音 b p m上下唇阻挡气流 băobèi宝贝 pīpíng批评②唇齿音 f下唇与上门齿阻挡气流 fēngfù丰富③舌尖中音 d t n l舌尖与上齿龈（牙床）阻挡气流 tuántĭ团体 nánnǚ男女 lìlǜ利率④舌面后音 g k h舌面后部（舌根部分）与硬腭后部阻挡气流（舌根音） găigé改革⑤舌面前音 j q x舌面前部与硬腭阻挡气流（舌面音） jīngjì经济 quèqiè确切⑥舌尖后音 zh ch sh r舌尖上翘与硬腭前端阻挡气流（翘舌音）zhǔzhāng主张 chōuchá抽查⑦舌尖前音 z c s舌尖与上齿背阻挡气流（平舌音） zìzài自在 cūcào粗糙 sīsuŏ思索（2）按不同的发音方法21个声母可以分为5类：①塞音——两个发音器官阻挡气流后，突然放开，使气流爆发而出，其中b、d、g呼出的气流比较弱，是不送气音，p、t、k呼出的气流强，是送气音。
普通话语音系统常识
普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化等。
一、声母普通话的声母包括零声母在内共22个。
（拼音后为例字，下同）b巴步别p怕盘扑m门谋木f飞付浮d低大夺t太同突n南牛怒l来吕路g哥甘共k枯开狂h海寒很j即结净q齐求轻x西袖形zh知照铡ch茶产唇sh诗手生r日锐荣z资走坐c慈蚕存s丝散颂普通话22个声母中有21个由辅音充当，我们可以根据辅音部位和发音方法给声母分类。
1. 按发音部位分类普通话的辅音声母可以按发间部位分为三大类，细分为七个部位。
1）唇音以下唇为主动器官，普通话又细分为两个发音部位：双唇音：上唇和下唇闭合构成阻碍。
普通话有3个：b、p、m 。
齿唇音（也称作“唇齿音”）：下唇和上齿靠拢构成阻碍。
普通话只有1个。
2)舌尖音以舌尖为主动器官，普通话又细分为三个发音部位：舌尖前音舌尖向上门齿背接角或接近构成阻碍。
普通话有3个：z.c.s。
（也叫平舌音）舌尖中音舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成阻碍。
普通话有4个：d、t、n、l(也叫舌翘音)舌尖后音舌尖向硬腭的最前端接触或接近构成阻碍。
普通话有4个：zh、ch、sh、r。
（也叫翘舌音）3）舌面音以舌面为主动器官，普通话又细分为两个发音部位：舌面前音：舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍。
普通话有3个：j、q、x。
舌面后音：（也称作“舌根音”）：舌根向硬腭和软腭的交界处接触或接近构成阻碍。
普通话声母有3个g、k、h。
2.按发音方法分类普通话辅音声母的发音方法有以下五种：1）塞音成阻时发音部位完全形成闭塞；持阻时气流积蓄在阻碍的部位之后；除阻时受阻部位突然解除阻塞，使积蓄的气流透出，爆发破裂成声。
普通话有6个塞音：b、p、d、t、g、k。
2）鼻音成阻时发音部位完全闭塞，封闭口腔通路；待阻时，软腭下垂，打开鼻腔通路，声带振动，气流到达口腔和鼻腔，气流在口腔受到阻碍，由鼻腔透出成声；除阻时口腔阻碍解除。
鼻音是鼻腔和口腔的双重共鸣形成的。
普通话语音系统-韵母(一)
二韻母
（一）韻母の分類
普通話39個韻母，可以根據韻母の內部結構特點分類，也可以根據韻母開頭母音の發音特點分類。見《普通話韻母分類總表》。
普通話韻母分類總表
開口呼
齊齒呼
合口呼
撮口呼
單
韻
母
-i[][]
i[i]
u[u]
ü[y]
ɑ[A]
iɑ[iA]
uɑ[uA]
o[o]
uo[uo]
e[F]
舌尖前母音-i[]與舌尖後母音-i[]分別與舌面母音韻母i形成互補關係。因此，《中文拼音方案》用一個i表示3個韻母。
（3）捲舌母音韻母の發音
普通話の捲舌母音韻母er是卷舌(舌面、舌尖上卷)、央、中、不圓唇母音。er[Ô]只能自成音節，給少數幾個漢字注音。如“兒、而、耳、爾”等。
單元音韻母分類和發音表
i[i]舌面、前、高、不圓唇母音。發音時，舌面前部隆起，舌頭前伸，抵下齒背,口腔開度很小，嘴唇展開呈扁形，聲帶顫動。如“地皮”、“稀泥”。
u[u]舌面、後、高、圓唇母音。發音時舌面後部突起，口腔開度很小，兩唇收縮呈圓形，聲帶顫動。如“互助”、“鋪路”。
ü[y]舌面、前、高、圓唇母音。發音時，舌位前後、高低與i基本相同，所不同の是雙唇攏圓。如“區域”、“序曲”。
（2）複韻母
複韻母是由兩個或三個母音複合而成の韻母，又叫複母音韻母。普通話有13個複母音韻母：ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、iɑo、iou、uɑ、uo、uɑi、uei、üe。
（3）鼻韻母
鼻韻母是由一個或幾個母音帶上作韻尾の鼻輔音結合而成の韻母。帶前鼻音韻尾nの韻母叫前鼻音韻母，帶後鼻音韻尾nɡの韻母叫後鼻音韻母。普通話中有8個前鼻音韻母：ɑn、en、in、ün、iɑn、uɑn、üɑn、uen；8個後鼻音韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、ionɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ。
标准汉语普通话语音系统表
标准汉语普通话语音系统表
一、标准汉语普通话声母系统
标准汉语普通话的声母包括零声母在内共22个，这22个声母中有21个由辅音充当。
21个辅音声母系统根据发音部位和发音方法排列如下：
发音部位
双唇音唇齿音舌尖前舌尖中舌尖后舌面音舌根音发音方法
不送气p t k 塞音
送气pʻ tʻ kʻ
不送气 ʦ tʂ tɕ 塞擦音
送气 ʦʻ tʂʻ tɕʻ 边音 l
鼻音m n
清音 f s ʂ ɕ x 擦音
浊音 ʐ 汉语普通话声母的最大特点是有送气和不送气相对立的几组声母，如p和pʻ，t和tʻ，k 和kʻ，ts和tsʻ，tʂ和tʂʻ，tɕ和tɕʻ；再者是清辅音多，浊辅音少，只有m 、n、l 、ʐ。
二、标准汉语普通话韵母系统
标准汉语普通话的韵母有39个，具体为：
单韵母：i ɛᴀo u ɚy ɿʅ
复韵母：iᴀiɛyɛuᴀai eiɑu ou uo iɑu iou uai uei
鼻韵母：anənɑŋəŋiɛn in iɑŋiŋuan uən uɑŋuəŋuŋ
yɛn yn yŋ
有韵头i-、u-、y-三个。
有韵尾四个，其中两个元音韵尾-i、-u和两个辅音韵尾-n、-ŋ。
汉语普通话韵母以复韵母为主体，有韵头i-、u-、y-，有韵尾-i、-u、-n、-ŋ。
有前鼻韵母和后鼻韵母的对立，有圆唇和不圆唇的对立区别。
三、标准汉语普通话声母系统
阴平55 阳平35 上声21（4）去声51。
普通话语音系统
第二节普通话语音系统一教学目的1.辨析声母和辅音、韵母和元音的关系。
2.说明声母、韵母的分类及普通话21个辅音声母、39个韵母的具体发音情况3.了解声调的性质和作用，掌握调值和调类的定义以及普通话的声调系统。
4.理解轻声的特殊性。
5.说明普通话音节结构的特点。
二教学重点与难点教学重点：声母和辅音的关系、声母的分类及普通话21个辅音声母的具体发音部位和发音方法、韵母和元音的关系、韵母的分类、调值和调类的定义以及普通话的声调系统、轻声的特殊性、普通话音节结构的特点。
教学难点：普通话21个辅音声母的具体发音部位和发音方法、39个韵母的发音、轻声的特殊性、普通话音节结构的特点。
三教学方法与手段综合运用讲授法和示范、练习法。
四教学内容普通话语音系统是普通话各种语音要素及其配合关系、变化规律的总和。
普通话音素的组合，声、韵、调的配合关系及变化规律，轻重音形式，儿化、腔调的特征等，都属于普通话语音系统的范畴。
普通话以北京话语音为标准音，这是就语音系统而言的，从具体的音节形式、音变特征等看，两者并不完全一致。
如普通话的“儿化”比北京话少得多，普通话口语的腔调，明显有别于北京方言。
因此，在学习普通话语音系统时，应当充分认识其规律性和独特性。
一声母（一）声母的分类普通话21个辅音声母的发音是由发音部位和发音方法决定的，因此，可以根据声母的发音部位和发音方法给声母分类。
1．按发音部位分类发音部位指气流成阻的位置。
按发音部位，声母可以分为七类：双唇音，如b、p、m；唇齿音，如f；舌尖前音，如z、c、s；舌尖中音，如d、t、n、l；舌尖后音，如zh、ch、sh、r；舌面音，如j、q、x；舌根音，如ɡ、k、h。
2．按发音方法分类发音方法指气流受阻方式。
按发音方法分类，可以从以下三个方面着手：（1）根据形成阻碍和排除阻碍的方式，可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等五类。
塞音发音时，发音部位先形成闭塞，然后保持对气流的阻塞，最后让气流冲破阻碍，爆发成声。
普通话的音系介绍
普通话的音系介绍普通话的音系介绍一个语句是由许多词按照一定的语法规则组织构成的。
词有的是一个音节的，如“美”;有的是两个音节的，如“祖国”;有的是三个音节的，如“普通话”;有的是四个音节的，如“计算机系”。
那么，音节是什么?它以是由什么构成的呢?(一)音节和音素音节音节是自然的语音单位。
人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。
在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。
“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。
有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。
音素音素是最小的语音单位。
它是从音节中分析出来的。
语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的。
“绿”可以分析出i和ü，“红”可以分析出h、o、ng来。
当然，这种分析，必须具备一定的语音知识才能做到，不过，如果我们把声音拖长念，是完全可以体会得到的。
(二)元音和辅音音素按发音特点成两大类：元音和辅音。
元音发音时，颤动声带，声音响亮，气流在口腔不受到阻碍。
如a、o、u。
辅音发音时，不一定颤动声带(有的颤动声带，如m、n、l，有的不颤动声带，如s、sh、x。
)声音不响亮，气流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻碍。
如：b、d、g、c、ch、q、f。
辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。
(三)声母、韵母、声调声母、韵母、声调是我国传统分析汉语单节的结构单位。
它不是最小的单位，因为韵母还有第二层次的'结构单位：韵头、韵腹、韵尾。
也叫介音、主要元音、尾音。
声母声母是音节开头的辅音。
例如：“买mǎi、卖mài、明míng媚mèi”开头的“m”就是声母。
“二èr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。
韵母韵母是音节中声母后面的部分。
它主要是由元音构成的(鼻韵母有鼻辅音n或ng作韵尾)。
比如：“发达fādá”的a,“机器jīqì”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。
现代汉语专题名词解释
1,以北京语音为标准音，以北方话为基2321个辅音声母。
439个韵母。
56一种多音字虽然有不同的读音，但字义完全一样，另一种多音字是多的，即读7是指这样一些汉字，它们原来结构复杂，笔画多，后来在运用中，8-是以偏旁为直接单位构成的汉字。
910． 形声字：六书之一。
"形"是指形符，或叫形旁，其作用是指出字的意义类是最小的语音语义结合体。
是语音中长期习用而形成的固定短语，是语汇中的特殊成员。
它在但在意义上、功能上相当一个词，可以做各种句子成份。
熟语都是形式固定的短语，使用中应看成是一个整体，不能随意拆开、颠倒例语四种。
13是同别的语素组合时位置固定的语素。
定位语素的附着性特别强，1415是全民广泛使用，日常交际必不可少，意义最为明确的那部分词。
16由比喻引申方式发展起来的派生义叫比喻义。
比喻义所指称的事于是人们在运用词语时，将本义通过比喻方式扩张到其他方面，用来比喻其他 17是在本义基础上派生发展起来的意义。
派生义并不全都是直接从是意义相同或相近的词组，同义词不达意可分为等义同义词和是指意义互相矛盾、互相对立的词。
反义词可以分为绝对反义词20是一个词中经常使用的那项意义，它的使用频率高，一提到某个5．（汉语拼音方案）是在1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布推行的。
67 8910．普通话语音系统中，[ ]和调位。
1、现代汉语语素在语音上以-多音节形式为主，书面上用一个汉字记录。
2、 熟语包括成语、谚语、歇后语、惯用语，等例如“敲边鼓”是：惯用语，“飞机上的大炮—响（想）得高”是歇后语。
3、 语素从位置看可分成词语素和非词语素两大类，例如“语”是成词语素，“老”是非词语素。
4、 由一个语素构成的词叫单纯词，由两个以上语素构成的词是合成词。
5、 合成词的构造可分两大类，例如“棍子”是后附式附加式，“学子”是组合式。
6、有些合成词的构造综合了多种结构方式，例如“目击者”是组合式和-附加式。
《普通话培训》课件
职场沟通
在工作中，普通话是职场 沟通的基本语言，能够提 高工作效率和团队协作。
商务会议
在商务会议中，使用普通 话能够更好地传达信息， 促进与会者之间的理解和 合作。
客户服务
在为客户提供服务时，使 用普通话能够更好地满足 客户需求，提升客户满意 度。
公共服务中的普通话要求
教育领域
旅游服务
在教育领域，普通话是教学的基本语 言，能够帮助学生更好地掌握知识和 技能。
日常生活中的普通话应用
01
02
03
家庭交流
普通话是家庭成员之间交 流的语言，有助于增进家 庭成员之间的理解和感情 。
社交场合
在公共场所、聚会、活动 等社交场合，使用普通话 能够促进交流，扩大社交 圈子。
文化活动
在观看电影、电视节目、 听音乐等文化活动中，使 用普通话能够更好地理解 和欣赏。
工作场合中的普通话规范
自然流畅的表达
总结词：表达流畅是指说 话时语速适中、停顿得当 、连接自然，无明显的语 塞或重复。
详细描述
控制语速，既不过快也不 过慢，让听者有足够的时 间理解内容。
避免重复和不必要的口头 禅，保持语句连贯性和流 畅性。
根据语境和情感需要，合 理使用停顿和重音，增强 表达效果。
生动形象的描述
详细描述
参加培训课程
参加专业的普通话培训课程， 接受专业教师的指导和训练， 能够更快地提高普通话水平。
日常实践
在日常生活中尽量使用普通话 进行交流，多与普通话标准的 人交流，提高自己的看
REPORTING
《普通话培训》ppt 课件
REPORTING
• 普通话基础知识 • 普通话发音训练 • 普通话口语表达技巧 • 普通话应用场景与规范 • 普通话水平测试与提升
现代汉语第二章 语 音
第二章语音一、目的要求语音这一章，详细讲述现代汉语普通话的语音系统，以及汉语语音的分析方法，语音的规范，朗读的技巧等，要求学生较全面牢固地掌握语音理论知识，具有熟练准确地发音和分析语音的能力。
培养学生说普通话的能力，是本章教学的一个重点。
切忌只讲语音理论知识，而不要求学生学好普通话。
第一节语音概说什么是语音？语音是人类说话时由发音器官发出来的表达一定意义的声音。
语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能表达出来。
“语音”这一概念要从两方面来解释：（1）必须是人发出的声音；（2）必须有明确的意义，这两方面缺一不可。
人们发出的呻吟声、打哈欠、打喷嚏等声音不能叫语音，因为这些声音并不表示确切的含义。
人们在特定环境中发出的信号，如咳嗽声、学鸟叫的声音，不能叫语音，因为这些声音所表示的意义是临时性的，而且只有交际双方才能理解，不具有社会性。
汽车行进途中的喇叭声、冲锋号声、警车声、警报声也不能叫语音，因为这些声音虽然代表一定的意义，但并不是由人的发音器官发出来的。
一、语音的性质语音是语言的物质外壳。
它同自然界其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是人的发音器官发出来的，还具有物理属性；更重要的是语音要表达一定的意义，什么样的语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的社会全体成员约定俗成的，所以语音有具有社会属性。
社会属性是语音的本质属性。
（一）语音的物理属性语音的物理属性表现在语音的物理四要素上。
四要素即为音高、音强、音长、音色。
这四要素在普通话里有其作用，其中音色是最重要的，它是区别意义得罪重要的因素。
造成不同音色的主要条件有以下三种：第一，发音体的不同。
在语音学中称发音部位的不同。
举例说明，例如，胡琴的声音和口琴的声音不同，因为一个是琴弦，一个是簧片。
甲乙两人说同样一句话，我们可以听出不同，这是由于两人的声带等发音体的不同，所以形成的音色就有区别。
第二，发音方法不同。
高三语文现代汉语语音 普通话的音位系统
沙[A55]
书[u55］ 奢[55] 班[pan55] 板[pan214]
“沙、书、奢”，它们的辅音和声调都相同。只是由于 元音“A、u、”不同，所以意义不同了。可见这三个元 音也有区别意义的作用，也可以分别归纳为普通话的 /A/:/U/ ://三个元音音位。
“班、板、办”，声母、韵母都相同，只是声调不同，于 是 意义不同了。可见它们的声调在普通话里也有区别意义的作 用，所以也可以分别归纳为／1／（阴平）、／3／（上声）、 /4/（去声）三个调位。
办[pan51]
音位的类型
从辅音中归纳出来的音位叫“ 辅音音位 ”，从元音 中归纳出来的音位叫“元音音位”，从声调中归纳出来 的音位叫“声调音位”，简称“调位”。 从“八、搭、他”归纳出来的辅音音位和从“沙、 书、奢”归纳出来的元音音位，都是由音素成分构成的， 音素之间的差异是音质（音色）的差异。所以，由音素 成分构成的音位可以统称为“音质音位”。又因为音质 音位出现在固定的音段上，所以也有人称作“ 音段音 位”。声调音位（即调位）主要是由音高特征构成的， 音高不是音质，所以属干“非音质音位”（因为非音质 音位不受音段的局限，所以也有人称作“超音段音位”。
（五）音位变体
音位变体可分成“条件变体”和“自由变体”两类。 在一定条件下出现的音位变体就叫作“条件变体”。 /a/ 的各种音位变体都各有自己出现的条件。 [a 、 E 、 A 、 A] 都是 /a/的条件变体。 没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体叫 “自由变体”。就是说，几种不同的读音如果可以在同一语音 环境中彼此自由替换而不改变意思，这几种读音就是同一音位 的几个“自由变体”。例如，在北京话里“挖、窝、歪、微、 文、翁”开头的音都有两种念法：一件是双唇拢圆，略有摩擦， 念作半元音 [W] ；另一种是上齿轻轻地接触下唇，略有摩擦， 念作唇齿元音 [v] 。这两种念法在上述字音中可以互相替换， 不改变意思，所以是同一音位的两个自由变体。可以标写成下 面的格式： [W] /W/＝{ [v]
普通话与语音语调的关系
普通话与语音语调的关系普通话（Mandarin）是中国的官方语言，也是中文的标准语言。
作为全球最多人使用的语言之一，普通话在中国以及世界各地都广泛应用于教育、政府、商务和社交交流等各个领域。
在学习和掌握普通话的过程中，除了正确发音以外，语音语调也是非常重要的一个方面。
一、普通话的定义和特点普通话是中国国家通用语言文字，也是中华人民共和国的官方语言。
它以北京话为标准音，吸收了北方方言的特点，主要强调标准发音和规范用词。
与其他方言相比，普通话的语音语调更加平坦、抑扬顿挫更为明显，更加注重声调的准确运用。
二、普通话的语音系统普通话的语音系统包括声母、韵母、声调和语调四个方面。
声母是指音节的起始部分，韵母是指音节的核心部分，声调是指音节的音高特征，语调则是指整句话的音调变化。
普通话的声母韵母数量相对较多，声调有四个基本音调和一个轻声，语调则强调句子的语气、逻辑和情感。
三、语音语调对普通话的影响1. 口音纠正：语音语调对于纠正普通话中的口音问题起到重要作用。
通过准确运用语音语调，可以使发音更加标准、自然。
尤其是对非普通话使用者来说，通过正确掌握语音语调，可以有效地改善自己的发音，提高普通话水平。
2. 情感表达：语音语调也是情感表达的一种重要手段。
不同的语音语调会给人不同的感受，能够准确运用语调可以更好地表达自己的情感，增加交流的效果。
3. 语调变化的意义：普通话的语调变化对于语义的表达和理解起到重要作用。
在普通话中，不同的语调变化可以表示不同的语义成分，比如疑问、陈述、感叹等。
掌握语调的变化规律，可以更好地理解他人的意思，避免语义理解上的误解。
四、普通话语音语调的学习方法1. 注重听力训练：通过大量的听力练习，多接触正确的普通话发音，积累音库，培养对普通话的感觉和敏感性。
2. 模仿发音：选择合适的教材和录音，模仿标准的发音，注意语音语调的运用和语音特点的把握。
3. 参与实践活动：多参加与普通话相关的活动，如演讲比赛、朗诵会等，通过实践提高对语音语调的应用水平。
现代普通话语音体系的历史形成与演变
现代普通话语音体系的历史形成与演变中国是一个拥有五千年悠久历史的国家，语音历程也源远流长。
“文有音，音通文”，语音和文字同样重要。
现代普通话是中国最通用的语言，作为国家的标准语言，占据着极其重要的地位。
那么，现代普通话语音体系是如何形成和演变的呢？一、语音体系的形成在新石器时代，人们的语言主要是古汉族语言与部分游牧民族语言，大概是繁华语、燕语、吴语、越语、楚语、秦语、齐语、晋语、韩语、周语、夏语、商语、殷语、纣语等。
古汉族语言是最早的汉语，上古汉语、中古汉语和现代汉语等汉语形成了不同的语音、词汇和语法。
随着历史的演变，中国的言语不断地发生着变化，形成了巨大的语音体系。
宋朝时期，为了方便国家官员沟通和交流，制定了遵照国语基准讲话的规定，这就是现代汉语的基础。
在清朝时期，普通话的基础语言因京韵与杭州话混合而形成。
1913年，孙中山先生提出了“讲国语”的主张，这为现代普通话的确立奠定了基础。
二、语音体系的演变语音体系的演变是长期的、复杂的过程，这个过程涉及到音位、音系和语音规则的改变和发展。
1. 音位的变化音位是语言中最小的音节单位，是语言音系的基本组成元素。
语音学家和文学家们分析了汉语各个方言的音响特征，根据《普通话音标拼音方案》制定了普通话的语音体系。
普通话音系特点是：“音位简洁，发音标准化，语音规律易于记忆和掌握。
”2. 音系的变化音系是指同一种语言中的所有音素的系统总和。
语音学家研究发现，现代普通话的音系不同于古汉语时期的音系，它的特点是声母、韵母、声调简单、清晰，音位比较少。
普通话中的声母、韵母、声调、儿化音等构成了现代汉语语音体系的核心要素，其演变有着其历史背景和文化传承。
3. 语音规则的变化语音规则是指语音系统中一些固定的规定，包括方言特有的语音规则和普遍适用的语音规则。
随着历史的演变和文化的交流，语音规则也在不断地改变和演变。
由于各方言的发音方式不同，语音规则也不尽相同，使得普通话的语音规则日趋缜密，并逐步形成了一些固定的语音规律。
普通话教程-语音
1、了解语音的三种性质。 2、掌握语音的基本概念。 3、掌握普通话语音系统。 4、熟练掌握《汉语拼音方案》。
第一节
『语音的性质』
一 语音的物理性质
二 语音的物理性质
（三）共鸣器官 包括口腔和鼻腔。气流振动声带发出音波后之所以能形成不同 的声音，是因为气流在口腔和鼻腔会产生各种共鸣。口腔的结构较 为复杂，可以分为唇、齿、腭、舌、小舌等部位，如图2-2所示。 舌头、软腭、上下唇都活动频繁，硬腭、上下齿等部分不能活动， 但在舌头跟它们相接触的各种活动中，也可以产生许多不同的声音。 气流在口腔活动产生共鸣而发出的声音称为“口音”。鼻腔是起共 鸣作用的固定腔体，它和口腔相接的软腭和小舌都可以上下移动。 当软腭和小舌向上移动时，气流通过口腔产生共鸣而发出口音；当 软腭和小舌向下移动时，气流通过口腔的通道被挡住，改从鼻腔产 生共鸣而呼出，此时的声音称为“鼻音”。
我们听到的各种声音，如鸟鸣、虫叫等都是由物体振动引起周围空气粒子的振动，形成声波，传到耳鼓的结果, 这是声音的物理方面的属性。声音的差异是由音高、音强、音长和音质四个要素（又称语音四要素）决定的。
（一）音高 音高就是指声音的高低，它取决于频率的高低。在一定的时间内，发音体振动的次数有多少之别。振动次数多， 也就是振动的频率高，发出的声音就高；振动次数少，频率低，发出的声音就低。语音中音的高低和人的声带的长短、 厚薄、松紧有关。一般来说，女子和儿童的声带短而薄，说话时发出的声音就高一些，男子的声带长而厚，说话的声 音就低一些。同一个人的声音也有高低的不同，这是因为人有控制声带松紧的能力，在不同的语境下，人可以随时将 声带拉紧或者放松，这样声音的高低就不同了。 在普通话中，音高的作用是区分声调，如“妈”（mā）、“麻”（má）、“马”（mǎ）、“骂”（mà）的差别， 就是由音高决定的。
《普通话的语音》课件
03
声调具有稳定性，一旦 形成，不会轻易改变。
04
声调具有连续性，连续 的音节之间声调会互相 影响。
声调的发音要领
01
02
03
04
平声
平直调，起音和终音在同一个 高度上，保持平直。
上声
降升调，起音半低，然后降低 到最低，再升高到半高。
去声
降升调，起音高，然后降到最 低，再升高到次高。
入声
短促调，起音高，然后降到最 低，再升高到次高，最后迅速
收尾。
声调的辨正
辨正声调主要是通过对比和模仿来进行。通过对比不同声调的发音特点，可以更好地掌握每 个声调的发音要领。
模仿是学习声调的重要方法之一，可以通过模仿老师的发音或者音频资料来练习和提高自己 的发音水平。
练习是巩固和提高声调辨正能力的重要手段，可以通过反复练习来加深对每个声调发音要领 的理解和掌握。
声母的分类
根据发音部位的不同，声母可 以分为双唇音、唇齿音、舌尖 中音、舌根音、舌面音和舌尖 后音等。
根据发音方法的不同，声母可 以分为塞音、擦音、塞擦音、 鼻音和边音等。
另外，还有一些特殊的声母， 如零声母和韵母自成音节的情 况。
声母的发音要领
双唇音
发音时双唇紧闭，软愕抬起，堵塞鼻腔通道 ，然后突然打开双唇，气流冲出口腔。
04
普通话的声调系统
声调的定义
声调是指音节中具有区别意义作用的音 高变化。
声调是依附在音节中的音高变化，音高 是声音的频率高低，频率越高，音越高
，反之则越低。
普通话中有四个声调，分别是平声、上 声、去声和入声。
声调的特点
01
声调具有区别意义的作 用，不同的声调可以表 达不同的意义。
普通话测试重要知识点归纳总结
普通话测试重要知识点归纳总结普通话测试，作为衡量一个人普通话水平的重要标准，其重要性不言而喻。
要想在普通话测试中取得优异成绩，以下几个知识点是必须掌握的。
首先，语音是普通话测试的基础。
普通话的语音系统包括声母、韵母和声调。
声母有21个，韵母有39个，声调有四个。
掌握这些基本的语音元素，是说好普通话的前提。
在练习时，要注意每个声母的发音部位和发音方法，以及每个韵母的口型和发音。
同时，要注意声调的变化，特别是阴平、阳平、上声和去声的区别。
其次，词汇量也是普通话测试中的一个重要方面。
普通话的词汇量非常丰富，要想在测试中取得好成绩，就需要掌握大量的词汇。
在学习和记忆词汇时，可以采用分类记忆法，将词汇按照意义、用法等进行分类，这样可以提高记忆效率。
同时，要注意词汇的搭配和使用，避免出现语法错误。
再次，语法是普通话测试中的另一个重要内容。
普通话的语法包括词法和句法两个方面。
词法主要涉及词的分类、词的构成和词的变化等方面，句法主要涉及句子的结构、句子的类型和句子的运用等方面。
在学习和掌握语法时，要注意理解语法规则，并通过大量的练习来巩固和提高。
此外，普通话测试中还包括了朗读和说话两个环节。
朗读主要考察考生的语音、语调和语速，说话则主要考察考生的语言表达能力和思维能力。
在准备这两个环节时，要注意培养自己的语感，提高自己的语言表达能力。
同时，要注意积累素材，丰富自己的语言表达。
最后，要想在普通话测试中取得好成绩，还需要进行大量的练习和模拟测试。
通过练习和测试，可以发现自己的不足之处，及时进行改进。
同时，也可以提高自己的应试能力，增强自己的自信心。
总之，普通话测试是一项综合性的测试，需要考生在语音、词汇、语法、朗读和说话等方面进行全面的准备。
只有掌握了这些重要的知识点，才能在普通话测试中取得优异的成绩。
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【任务引出】
物理属性
一般语音属性 普通话的语音系统
普通话的语音系统
生理属性
音节组成 拼合规律
训 练 方 法
普通话语音系统的学习思路
拼写要求
任务一 利用对语音性质的认识进行发声训练
【任务目标】
（1）了解语音的物理性质及其内容组成； （2）能够熟练运用相关训练方式提高自己的 音高、音强、音长和音色质量； （3）了解语音的生理性质及其内容组成； （4） 能够熟练运用相关训练方式最大程度地 开发自己的呼吸器官、发声器官和共鸣器官。
乙：嗯。
里脊、软炸鸡。
甲：罐儿鹌鹑、卤什件儿、卤子 乙：还有吗？
鹅、山鸡、兔脯、菜蟒、银鱼、 甲：什锦套肠儿。
清蒸哈什蚂。
乙：嗯。
甲：麻酥油卷儿、卤煮寒鸦儿、熘
鲜蘑、熘鱼脯、熘鱼肚、熘鱼骨、
【情境导入】
熘鱼片儿、醋熘肉片儿。
乙：还有什么？
乙：嗯。
甲：还有拌鸡丝、拌肚丝、什锦
甲：烩三鲜儿、烩白蘑、烩鸽子蛋、 豆腐、什锦丁儿、糟鸭、糟蟹、
是我相信未来人们的眼睛
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
食指
项目实训
她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 我坚信人们对于我们的脊骨 那无数次的探索、迷途、失败和成功 一定会给予热情、客观、公正的评定 是的，我焦急地等待着他们的评定
任务二 认识普通话的语音系统
【知识链接】
一、语音的基本概念
音节
音素
音位
元音与辅音
声母、韵 母和声调
任务二 认识普通话方案 一、字母表
任务二 认识普通话的语音系统
二、汉语拼音方案
【知识链接】
二、声母表
任务二 认识普通话的语音系统
【知识链接】
二、汉语拼音方案
ɑ ㄚ啊
甲：拔丝山药、拔丝肉、鳎目鱼、 八代鱼、黄花鱼、海鲫鱼、鲥鱼、 鲑鱼、扒海参、扒燕窝、扒鸡腿儿、 扒鸡块儿、扒鱼、扒肉、扒面筋、 扒三样儿、红肉锅子、白肉锅子、 什锦锅子、一品锅子、菊花锅子、 还有杂烩锅子。
【情境导入】
乙：好！（声音拉长）呵！ 太棒了！ 甲：这些菜爱吃不爱吃？ 乙：爱吃！咱们吃去？ 甲：我没钱！ 乙：唉，白说了？！
甲：烧花鸭、烧雏鸡、烧子鹅、
【情境导入】
炉猪、炉鸭、酱鸡、腊肉、松花、
小肚儿、晾肉、香肠儿。什锦苏 乙：嗯。
盘儿、熏鸡白肚儿、清蒸八宝猪、 甲：烩腰丝、烩鸭腰、烩鸭条、清拌
江米酿鸭子。
鸭丝儿、黄心管儿、焖白鳝、焖黄鳝、
乙：还有什么？
豆豉鲇鱼、锅烧鲤鱼、锅烧鲶鱼、清
甲：罐儿野鸡。
蒸甲鱼、抓炒鲤鱼、抓炒对虾、软炸
豆腐丸子、氽丸子、一品肉。
乙：嗯。
乙：嗯。
甲：炖羊肉、烧羊肉、烤羊肉、 煨羊肉、涮羊肉、五香羊肉、爆 羊肉、氽三样儿、爆三样儿、烩 银丝儿、烩散丹、熘白杂碎、三 鲜鱼翅、栗子鸡、煎氽活鲤鱼、 板鸭、筒子鸡。 乙：完了？ 甲：烩长脐肚、烩南荠。
【情境导入】
乙：还有？ 甲：盐水肘花儿。 乙：嗯 甲：锅烧猪蹄儿、拌稂子、炖吊子、 烧肝尖儿、烧连帖、烧肥肠儿、烧宝 盖儿、烧心、烧肺、油炸肺、酱蘑饤、 龙须菜、拌海蜇、玉兰片、糖熘饹着、 糖腌饯莲子。 乙：嗯。
胸腹联合 锻炼声带 唇舌力量
呼吸法
任务一 利用对语音性质的认识进行发声训练
【任务实施】 一、胸腹联合呼吸法
（一）体会日常生活中的胸腹联合呼吸法
1.吸气感觉
2.呼气感觉
（二）胸腹联合呼吸法锻炼实例
1.数数儿 2.数枣儿
3.数葫芦
任务一 利用对语音性质的认识进行发声训练
【任务实施】
二、口腔控制 （一）静态控制 （二）动态控制
炒虾仁儿、烩虾仁儿、烩腰花儿、 糟鱼、糟熘鱼片、熘蟹肉、炒蟹
烩海参、炒蹄筋儿。
肉、清拌蟹肉、蒸南瓜、酿倭瓜、
乙：嗯。
炒丝瓜、酿冬瓜、焖鸡掌儿、焖
甲：锅烧海参、锅烧白菜、炸木耳、 鸭掌儿、焖笋、炝茭白、茄干晒
炒田鸡、桂花翅子、清蒸翅子、炒 炉肉、鸭羹、蟹肉羹。
飞禽、炸什件儿、清蒸江瑶柱、糖 乙：呵！
熘芡仁米。
项目实训
【实训二】变音朗诵
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 我要用手指那涌向天边的排浪
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我要用手掌那托住太阳的大海
我依然固执地铺平失望的灰烬 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用美丽的雪花写下：相信未来
用孩子的笔体写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
我之所以坚定地相信未来
当我的鲜花依偎在别人的情怀
o ㄛ喔
i ㄧ衣
u ㄨ乌
ü ㄩ迂
iɑ
uɑ
ㄧㄚ 呀 ㄨㄚ 蛙
uo ㄨㄛ 窝
e ㄜ鹅
ie ㄧㄝ 耶
üe ㄩㄝ约
ɑi ㄞ哀
uɑi ㄨㄞ 歪
ei
三、韵母表（有续表） ㄟ 诶
uei ㄨㄟ 威
任务二 认识普通话的语音系统
【知识链接】
ɑo ㄠ熬
ou ㄡ欧
ɑn ㄢ安
en ㄣ恩
iɑo ㄧㄠ 腰
iou ㄧㄡ 忧
iɑn
三、共鸣控制 （一）共鸣中的音区划分 （二）调控声音的明暗虚实
任务二 认识普通话的语音系统
【任务目标】
（1）认识音节、音素、音位、元音、辅音等 语音单位的概念；
（2）理解声母、韵母、声调的内涵和外延； （3）能够搜集、整理并总结出普通话音节的 结构特点，掌握普通话的声韵拼合规律； （4）能够掌握普通话音节的拼音方法，了解 其拼写技巧。
【能力预设】
什么是音高？ 什么是音强？ 什么是音长？ 什么是音色？ 人声音的物理要素是 否可以经过训练而改变？
人的呼吸器官在发音中有何作用？ 人的发声器官有哪些？ 人的共鸣器官有哪些？ 如何正确使用人的呼吸、发声、共 鸣器官进行普通话训练？
【能力提升】
普通话有什么样的音节结构？ 普通话音节结构有哪些方面的特点？ 普通话音节又该如何在拼写上突出它的这些优点？ 如何对普通话的音节结构特点进行全面的认识和深 入的理解？
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。
【实训二】变音朗诵
是
在 哪 一 个 方 向 吹
我 不 知 道 风
徐志摩
项目实训
【实训三】分析音节结构
（1）在普通话音节的声母、韵母各部分中，结构最 复杂的音节有几个组成部分，结构最简单的音节呢？
（2）在所统计的音节中，音素数量最多的音节含有 几个音素？最少的音节含有几个音素？
其次，语音有其自己的特定系统，音素之间的 拼合规律是存在于本系统之内的。
再次，不同的语音被社会赋予了不同的价值。
任务一 利用对语音性质的认识进行发声训练
【任务实施】
普通话发音技巧的训练类别
音高 音强 音长 音色 呼吸器官 发声器官 共鸣器官
寻找 中音 区
控制 音量
语速 控制
声音的 清晰圆 润与明 暗虚实
（3）在所有音素中，必不可少的是哪类音素，可以 缺失的是哪类音素？辅音出现的位置会在哪里？
（4）普通话有多少种声调？它们的分布是否平均？ 没有声调的音节有多少个？
项目实训
【实训四】音节的拼写与朗读
对一群单音节、多音节文字进行拼 音书写，并依据由语音性质引申出来的 技巧进行反复朗读。
二、汉语拼音方案 四、声调符号
任务二 认识普通话的语音系统
五、隔音符号
ɑ，o，e开头的音节连接在其 它音节后面的时候，如果音节的 界限发生混淆，用隔音符号(‘)隔 开，例如pi’ɑo（皮袄）。
【知识链接】
二、汉语拼音方案
任务二 认识普通话的语音系统
一、分析总结普通话音节的结构特点
【任务实施】
1.从横向宏观部分排列来看，每个音节最少要由声母、韵母和声调三个 成分组成。 2.从纵向微观的音素情况来看，每个音节的音素数量最少是一个，最多 是四个。 3.从音素的分类来看，元音占绝对优势。 4.音节间界限明显，极少有音节连读现象。 5.普通话的音节并非完全符合以上规律，有些叹词音节只有辅音而没有 元音，如m、nɡ、hm、hnɡ等，但类似的这些特例几乎可以忽略不计。
任务二 认识普通话的语音系统
【任务实施】
二、掌握普通话音节的拼写规则
y、w的附 加或替换
隔音符号 的使用
省写
标调
连写和大写
项目实训
【实训一】贯口
1.贯口朗读 2.贯口背诵 3.自创贯口
项目实训
【实训二】变音朗诵
蜀相
——杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
我 不 知 道 风
徐志摩
项目实训
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。
【实训二】变音朗诵
是
在 哪 一 个 方 向 吹
我 不 知 道 风
徐志摩
项目实训
我不知道风 是在哪一个方向吹——
我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！
甲：三鲜木樨汤！
【情境导入】
乙：哦。
甲：樱桃肉、马牙肉、红焖肉、
甲：还有红丸子、
黄焖肉、坛子肉、烀肉、扣肉、
乙：啊。
松肉、罐儿肉、烧肉、烤肉、大
甲：白丸子、熘丸子、炸丸子、南煎 肉、白肉、酱豆腐肉、红肘子、
丸子、苜蓿丸子、三鲜丸子、四喜丸 白肘子、水晶肘子、蜜蜡肘子、
子、鲜虾丸子、鱼脯丸子、饹炸丸子、 酱豆腐肘子、扒肘子。