小学科学教学的点滴体会

小学科学教学的点滴体会

摘要：小学科学课改以来，教师们的观念在逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢地突出，作为任课教师，要合理地选用教学方法和教学手段，科学地设计教学过程，使学生的思想教育、知识、兴趣、能力有机地结合起来，使科学教学达到一举多得的教学效果。

关键词：科学教学；学科；体会；操作；探究

一、小学科学课应以教科书为出发点，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，促使学生健康、全面地发展

小学科学课的编排注重了对学生科学自然观教育和科学态度教育。这些教育的实施要依靠课上老师的引导。如通过学生认识日晷和圭表的构造、作用，使学生了解我国古代天文科学的成就。通过指导学生认识雷电的成因，向学生进行相信科学，破除迷信的教育。观察、实验、栽培、制作等活动，能培养学生认识自然规律，探索自然科学的能力。

二、科学课应遵循小学生的生理、心理特征来选择教学方法和教学手段

在当前的课堂教学中，书本上的内容大多是一些常见的、儿童感兴趣的知识。例如鸟兽鱼虫、花草树木、风雨雷电、日月星辰等等，这些知识都能使孩子们产生浓厚的兴趣，每一堂课的内容都是他们非常渴望了解的。教师应抓住这些内容特点结合儿童的生理、心理特点，在课堂上指导他们亲自进行观察、实验、操作。如植物

的根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态，水的循环，机械的作用，电和磁的性质，有时动手制作、种植、饲养等，通过这些活动，学生学得积极愉快，不仅学到了科学知识，还锻炼和发展了观察、想象、实验的能力。

三、贯彻理论联系实际的原则，加强与生活、生产、社会实践的联系

根据小学科学教材的要求，在儿童接受能力允许的条件下，教师在阐明科学规律和概念时，尽可能多地联系社会实际、生产、生活，使他们学到的知识与人们的实际需要紧密联系起来，便于学生理解记忆。以下几种教学思路：“问题—观察—实验—结论—应用”“问题—假设—观察—结论—应用”“问题—分析—综合—应用”，都是以学生熟悉的事物、知识出发，指导学生观察、实验、思考，最后应用所学知识解决一些实际问题，有利于学生实践技能的形成。

四、把握课与课之间的联系，做到知识的巩固、应用，提高教学效率

每一单元的前一课与后一课之间存在着不可分割的联系，教师在进行教学过程中应引导学生充分利用已学过的知识去解决问题，这样做到知识之间的衔接紧密，同时也有利于减少学生学习的难度，提高效率。此外，还应充分利用自然课与其他学科的横向联系与配合。例如：在数学课中学到的测量知识在科学课的定量观察内容中经常用到。教师可在这方面内容上减少不必要的重复，节省时

间，提高课堂教学的效率。

五、重视科学课的教学，切忌挤占科学课

小学科学课是一门集自然科学研究，培养学生动手实验，探究自然规律能力的综合课。可如今许多学校，许多教师重主课，轻副课，常常将科学课被其他主课挤占，教学得不到实效，这种做法与实施素质教育背道而驰，对培养学生健康全面发展非常不利。

此外，教师在教学中应多利用课本插图、自制挂图、学具等直观教具，以提高学生的学习兴趣，增加学生的感性知识，启发学生的思考。教学紧紧围绕大自然的秘密展开，认识自然事实，揭示自然规律，使学生产生浓厚的学习兴趣，以至于达到理想的教学目的。

总之，在科学教学工作中，要指导学生像科学家那样探究大自然的秘密，把握科学教学的一些原则和方向，明确自然科学的指导思想和教学任务。站得高，看得远，正确处理各种问题，让学生明白科学课不单纯是为了学习知识，而是为了认识自然界和掌握认识自然界的本领，使其综合能力不断提高，把他们培养成一个德、智、体全面发展的社会主义接班人。

（作者单位青海省互助县南门峡镇东沟小学）