幼儿区角观察记录6篇

幼儿区域观察记录(20篇)精选范文

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幼儿区域观察记录第1篇：幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。

今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友都选择了自我喜欢的区域。

只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。

我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。

我说：区域里有很多好玩的东西, 我一齐进区域玩, 好不好？他点点头。

我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往, 所以不明白怎样样和同伴一齐玩。

当他看到小朋友都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他一齐玩。

仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。

幼儿区域观察记录第2篇：区域名称：生活区观察重点：能安静参与游戏, 有良好的游戏习惯。

幼儿活动情景记录：童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。

玩着玩着有一个同伴不想玩了, 走到别的地方去了。

童童一看急了赶过去想把她拖回来。

那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。

一来一去结果变成了你追我逃。

她俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她撞倒。

见此情景我忙阻止了她, 要她注意安全。

听了我的话她俩又到一边玩去了。

于是我就设法转移她的注意力。

行为分析也许是童童觉得一逃一追好玩, 也许是刚才玩得还没有尽兴, 总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来, 看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。

我想光提醒或阻止、批评都不是好办法, 孩子可能会口服心不服, 说不定还会产生逆反情绪。

教师后续的支持童童各方面本事较强, 我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时, 向她指出刚才奔跑的不足, 并请大家讨论室内为什么不要奔跑, 室内奔跑会有什么后果, 童童听了连连点头。

教师注意运用有效的策略, 让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去, 孩子不但能愉快的理解, 还能在以后都做的很好。

大班区角观察记录与分析措施及效果六篇

大班区角观察记录与分析措施及效果六篇第一篇:大班区角观察记录与分析措施及效果幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2013.12.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：”这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。

2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

小班区域观察记录30篇

小班区域观察记录30篇幼儿园区域活动观察记录（一）：观察地点：编织区实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。

在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。

有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

幼儿园区域活动观察记录（二）：观察对象：子墨性别：男孩年龄：6周岁活动资料：生活活动观察目的培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。

观察实录团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。

我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。

子墨难过地回到了座位上。

平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。

分析记录这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。

在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。

采取措施1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。

2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。

3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》4.组织一些团体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。

大班区域观察记录20篇

大班区域观察记录20篇观察记录1：角落书架区域本次观察的区域是大班教室的角落书架区域。

这个区域位于教室的右后方，面积较小。

书架上摆放了多种图书，包括绘本、故事书和科普书。

我注意到，孩子们经常聚集在这个区域，翻阅书籍，有的还在一起讨论内容。

观察记录2：角落玩具区域今天的观察区域是大班教室的一个角落玩具区域。

这个区域有各种各样的玩具，包括积木、拼图、模型等。

孩子们在这里可以自由选择玩具，与其他小伙伴一起玩耍。

我发现，他们在这个区域表现出很大的创造力和合作精神。

观察记录3：沙盘区域今天的观察区域是大班教室的沙盘区域。

沙盘是一个浅盆，里面有软沙和各种沙具。

孩子们可以用沙子塑造不同的形状，模拟自己的想象世界。

我观察到，他们在这个区域很专注地玩耍，不时发出兴奋的笑声。

观察记录4：艺术创作区域今天观察的区域是大班教室的艺术创作区域。

这里有绘画用的纸张、颜料、画笔等。

孩子们可以根据自己的兴趣随意创作。

他们在这个区域表现出了很高的艺术天赋和创造力，作品多种多样，每个人都有自己独特的风格。

观察记录5：生活角区域今天的观察区域是大班教室的生活角区域。

这里有模拟的厨房、洗衣区和医院角等。

孩子们可以在这里扮演不同的角色，模拟日常生活中的各种场景。

他们在这个区域中展现出了社交技能和自我表达能力。

观察记录6：科学探索区域今天观察的区域是大班教室的科学探索区域。

这里有放大镜、显微镜、实验器材等。

孩子们可以进行简单的科学实验，观察自然现象。

他们在这个区域表现出了对科学的好奇心和探索欲望。

观察记录7：建构游戏区域今天观察的区域是大班教室的建构游戏区域。

这里有各种积木、拼图和磁铁等。

孩子们可以利用这些材料建造各种建筑物和造型。

他们在这个区域中展示出了丰富的想象力和空间认知能力。

观察记录8：音乐舞蹈区域今天观察的区域是大班教室的音乐舞蹈区域。

这里有音乐播放器、音乐乐器和舞蹈毯等。

孩子们可以在这里跳舞、演奏乐器或者欣赏音乐。

他们在这个区域中展示出了活力四溢的舞蹈和音乐才华。

小班区域观察记录30篇

小班区域观察记录30篇（一）观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。

今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。

只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。

我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。

”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。

当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。

只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

小班区域观察记录观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。

一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。

因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。

你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。

显得比较孤独。

通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。

今天，又到进区域自由游戏的时间了。

今天，陈宁正在搭建积木。

别的小朋友也想和他玩，他不愿意。

人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。

评析:由于，现在的孩子都是独生子女。

在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。

在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。

人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。

结果就动手打人了，还非常的生气。

小班区域观察记录观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。

小班区角观察记录20篇

小班区角观察记录20篇目录篇一：表演区 (2)篇二：建构区 (2)篇三：操作区 (3)篇四：图书角 (4)篇五：建构区 (4)篇六：娃娃家 (5)篇七：图书区 (6)篇八：手工区 (6)篇九：动物区 (7)篇十：美术区 (8)篇十一：角色扮演 (9)篇十二：进餐区 (9)篇十三：交流区 (10)篇十四：引导区 (11)篇十五：表达区 (11)篇十六：开火车 (12)篇十七：探索区 (13)篇十八：构建区 (14)篇十九：玩水区 (14)篇二十:上学区 (15)篇一：表演区学生表现：又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有兴趣。

一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

分析反思：在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。

活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。

篇二：建构区学生表现：我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。

这次我让一诺也玩积木，一诺平时在这方面能力比较弱，因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。

在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。

看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但一诺却常常一个人，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。

分析反思：孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于一诺年龄较小，而且胆子也比较小，因此缺少与同伴合作的机会。

中班区域观察记录(通用20篇)

中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。

反复几次。

评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

幼儿园区角活动观察记录表6篇

幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）观察记录表：幼儿园区角活动观察日期：________观察者：________观察时间：________活动名称：_______________________观察对象：_______________________年龄：_______________________时间段：_______________________观察项目：1.环境设置：●区角名称：_______________________●区角位置：_______________________●区角装饰：_______________________●材料摆放：_______________________●区角大小：_______________________2.参与者：●孩子姓名：_______________________●孩子年龄：_______________________●孩子性别：_______________________●孩子兴趣爱好：_______________________●孩子熟练度：_______________________3.观察内容：●活动开始时间：_______________________●孩子的行为表现：_______________________●孩子是否与他人互动？_______________________●孩子是否主动参与活动？_______________________●孩子是否遵循规则和指导？_______________________●孩子是否展示创造力和想象力？_______________________ ●孩子是否使用语言与他人交流？_______________________ ●孩子是否分享和合作？_______________________●孩子是否有自我控制和自主性？_______________________ ●孩子是否专注于活动？_______________________●成人的角色和干预：_______________________●成人是否介入活动？_______________________●成人是否提供帮助和指导？_______________________●成人是否鼓励孩子的参与和探索？_______________________●成人是否促进孩子之间的互动和合作？_____________________●成人是否对孩子的行为进行评估和反馈？___________________4.发现和评价：●孩子的兴趣点：___________________●孩子的优点：___________________●孩子的发展需求：___________________●区角活动的适应性：___________________●区角环境的改进建议：___________________5.观察总结：●活动结束时间：___________________●孩子的参与时长：___________________●孩子在活动中的表现：___________________●区角活动的效果：___________________●活动的改进和发展建议：___________________观察记录表填写说明：1.在每个观察项目下方空白处填写相关信息，包括环境设置、参与者、观察内容、发现和评价以及观察总结。

幼儿园小班区角观察记录【四篇】

幼儿园小班区角观察记录【四篇】【篇一】幼儿园小班区角观察记录区域名称：建构区观察对象：小羽记录者：顾xx观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。

我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。

一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。

正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。

而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。

过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。

当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。

而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。

而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。

从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。

平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持：1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4．开展主角活动，让小羽参加。

【篇二】幼儿园小班区角观察记录活动目标：1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。

3、能遵守区域活动的规则材料投放：娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。

品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等指导建议：1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。

幼儿园区域活动观察记录表6篇

幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。

2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。

环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。

3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。

幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。

4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。

引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。

如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。

小班区角观察记录20篇

小班区角观察记录20篇_________________________________________ 班级观察教师幼儿园区域活动观察记录班级观察教师李彬彬幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师郑美秋公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级观察教师李敏幼儿园区域活动观察记录班级观察教师李敏公园路幼儿园教研室幼儿园小班《区角活动观察记录表》2019-03-23区角活动观察记录表蓓苗幼儿园区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。

接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。

过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。

他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。

如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。

之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录幼儿园区域活动观察记录（精选20篇）观察记录有助于我们了解孩子的发展,判断自己的教育行为,改进教育策略,促进幼儿健康发展。

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幼儿园区域活动观察记录篇1观察地点：编织区实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。

在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。

有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

幼儿园区域活动观察记录篇2观察对象：子墨性别：男孩年龄：6周岁活动资料：生活活动观察目的培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。

观察实录团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。

我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。

子墨难过地回到了座位上。

平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。

分析记录这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。

在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。

大班区域观察记录100篇简短

大班区域观察记录100篇简短这是大班区域观察记录，幼儿园区角观察活动记录幼儿角色游戏活动观察记录表幼儿区域活动观察记录大班，是优秀的幼儿园观察记录文章，我我跟大家分享几篇区域活动观察记录,希望对大家有所帮助!大班区域观察记录第1篇大班区域观察笔记（1）：观察地点：美术区实地记录:走进美术区，开始画画。

却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。

评析:陈志信有时很文静，不够大胆。

有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

大班区域观察笔记（2）：幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2021.12.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来："这块应当放在这，你看这不是吗!"边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

小班幼儿区角观察记录【6篇】

小班幼儿区角观察记录【6篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小班区域观察记录50篇

小班区域观察记录50篇小班区域观察记录〔一〕：时间区角名：表演区班级：小二班记录教师：观察过程又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。

一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带着着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。

活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本领。

小班区观测记录[2]:区角活动观察记录表观察形势今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。

之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。

过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。

他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。

如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

措施与结果刚开始孩子活动的时候，我是以旁观者的身份看着孩子的行为，没有任何引导。

之后，当我发现孩子对这项活动的兴趣减弱时，我及时用启发性的语言引导他找到下一步努力的方向。

案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比拟快乐，刚开始的时候，还纪律还比拟好，可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！〞的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲哀类！〞没人反响，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我那里有奥特曼！可好看类！〞这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗〞的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。