2019人教版数学《小数的读法和写法》教学设计语文

人教版数学《小数的读法和写法》教学设计

◆您现在正在阅读的人教版数学《小数的读法和写法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《小数的读法和写法》教学设计教学内容：人教版四年级下册第52-54页内容。

教学目的

1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法．

2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力．

3．培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质．

教学重点

理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。

教学难点

能熟练、正确地读写小数．

教学过程

一、复习引入

1、填空：7分米写成分数是（- ）米，写成小数是（）米。

0.8里面有（）个0.1. 0.45里面有（）个0.01. 0.1、0.01、0.001都是（）的计数单位。

2、读出下面各数：234 7093 3110000 389500．7

3、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位）整数的计数单位依次

是什么？（一〈个〉、十、百、千）（出示整数数位顺序表）4、导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序．

二、探究新知：

1、出示情境图，让学生观察，从图中找出有关信息.

2、根据学生回答，板书：1.8 5.63 。问：这两个数都是什么数？（分别出示：12.378 7.6532）问：这又是什么数？这四个数有什么相同点与不同点？这些小数都有几部分构成？（整数部分、小数点和小数部分）（板书）

3、教学小数的数位顺序表．

①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）

②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？

（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．）

④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以

及相应的计数单位？

（千分位千分之一；万分位万分之一；十万分位十万分之一；百万分位百万分之一）

(5)观察数位顺序表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）整数部分有最大的计数单位吗？有最小的计数单位吗？小数部分呢？整数部分最小的计数单位与

小数部分最大的计数单位之间的进率是多少？

4、学习小数的读法．

（1）出示例2：世界上最大的古铜钱高0.58米，厚3.5厘米，重41.47千克。

（2）问:你们能不能读出这些小数?

①学生讨论、试读。②指名学生汇报板演。③鼓励学生归纳小数的读法。

（3）师生总结：整数部分是0的就读作零；整数部分不是0的按照整数读法来读；小数点读作点；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了．（出示，学生齐读。）

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（4）完成第53页的做一做。

（5）读数：1002.003 6030.6030（强调各数中各个0的读

3、学习小数的写法．

（1）出示例3，让学生读一读。

（2）问：你们会写这些小数吗？

① 学生试着独立写小数。② 指名学生汇报板演。

（3）让学生讨论、归纳写法。

（4）教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作0）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．（出示，学生齐读。）（5）完成第54页的做一做。

（6）写数：一千零七十点零零六三千七百点三零零七（强调各数中各个零的写法）

4、完成课本练习九第6-9题。

三、全课小结。

同学们，今天我们学习了什么内容？你们学会了什么？还知道了什么?

板书设计：小数的读法和写法

（主题图）

整数部分小数点小数部分

1 .8

5 . 63

7 . 6532

小数的数位顺序表

（略）

读法：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。

写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。

教学反思：在本课的教学中，能充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有知识和经验自主探索，并通过合作交流，总结出小数的读法，培养了学生的知识迁移能力和归纳能力。在教学小数的写法时，鼓励学生通过独立尝试、同桌合作、互相学习、互相指正的学习方法，充分让学生经历思考、猜测、论证的过程，很好的调动了学生主动学习的兴趣，学生情绪高涨，对新知识掌握得较好。但感觉也有不足：课堂教学时间掌握不够准，课本相应习题无法全部完成。另外，在探究小数数位顺序表时，重点突破得不够，造成学生学习有所困惑，以后有待学习改进。