“动态生成”孕育课堂新生命——《坐井观天》教后小记
2024年《坐井观天》教学反思[精]
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2024年《坐井观天》教学反思[精]《坐井观天》教学反思1我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。
引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。
通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。
《坐井观天》第一课时教学反思《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目标：1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。
《坐井观天》第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了学生的`学习兴趣。
在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。
让小老师带读生字，调动学生的积极性。
学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解词语放到学生当中解决，由学生提出不理解的词语再由学生来解决。
接着播放光盘的图文并茂的情景，让学生了解故事的大概，接着由学生讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。
在这个过程中帮助学生理顺课文的思路和解决某些词语。
最后落实写字。
纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到：1、思路清晰，紧紧围绕着识字和理解课文开展。
2、在识字方面，用灵活的方式进行，最大可能的调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让各层次的学生学有所得。
坐井观天教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了“坐井观天”主题教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与分享，拓宽视野，激发创新思维，提升教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 通过“坐井观天”主题，让教师认识到自身教育教学中的局限性和不足，激发教师自我反思的积极性。
2. 借助同伴互助，促进教师间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
3. 拓宽教师的教育教学视野，激发创新思维，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. “坐井观天”主题讲座活动伊始，我们邀请了知名教育专家进行“坐井观天”主题讲座。
专家从教育教学的实际案例出发，深入剖析了教师在教育教学过程中可能存在的局限性和误区，为教师们提供了有益的启示。
2. 教师自我反思讲座结束后，教师们围绕“坐井观天”这一主题，结合自身教育教学实践，进行了深刻的自我反思。
大家纷纷分享了自己的心得体会，对教育教学中的问题进行了深入剖析。
3. 同伴互助研讨在同伴互助环节，教师们分为若干小组，围绕教育教学中的具体问题进行研讨。
各组教师积极参与，各抒己见，共同探讨解决问题的方法。
在研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，取得了显著的效果。
4. 优秀案例分享为了激发教师们的创新思维，活动还邀请了部分优秀教师分享了他们在教育教学中的优秀案例。
这些案例涵盖了不同学科、不同年级的教学实践，为教师们提供了丰富的借鉴和启示。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学水平得到了显著提升。
许多教师表示，在今后的教育教学工作中，将更加注重自身能力的提升，为学生提供更优质的教育教学服务。
2. 教师间交流与合作更加紧密本次活动为教师们搭建了一个交流与合作的平台，使教师间的联系更加紧密。
在今后的工作中，教师们将继续保持良好的沟通与协作，共同为学校的教育教学工作贡献力量。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思 (15篇)作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》教学反思，希望对大家有所帮助。
《坐井观天》教学反思 1《坐井观天》是一则寓言故事。
这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。
让学生理解很多的成语故事。
从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。
从而引出今天要学习的'内容。
这样学生就会自然而然地进入到文本中。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。
去培养学生的操作能力和观察力。
学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。
取得了良好的教学效果。
不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
《坐井观天》教学反思 2《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
2024年《坐井观天》反思小结(2篇)
2024年《坐井观天》反思小结《坐井观天》是一本对社会现象进行深入反思与探讨的重要作品。
在____年这个时代背景下，我们可以从多个角度对其进行反思和总结。
本文将从人类认识的局限性、信息与意识形态的关系、权力与控制的问题以及科技与人类发展的关系等角度进行____字的讨论和总结。
首先，我们从人类认识的局限性来反思《坐井观天》这本书。
人类的认识力始终有限，我们的认识仅仅局限在我们所处的环境和时间中。
就像书中的主人公一样，我们常常局限于自己狭窄的世界观来判断和评价事物，容易因此而出现偏见和误判。
在____年这个时代，我们已经迈入了数字化和信息化的时代，我们所接触到的信息比以往任何时候都要丰富和多样化。
然而，我们要时刻提醒自己，有关这些信息的可靠性和真实性，我们需要去了解更多的事实和观点，以拓宽我们的认识范围，避免陷入《坐井观天》的错误思维模式。
其次，我们需要反思信息与意识形态的关系。
书中通过描述主人公被宣传和操纵的情节，揭示了信息传播与控制意识的紧密联系。
在现实生活中，信息的传播受到政治、经济等多种因素的影响，从而形成了不同的意识形态。
这些意识形态会被不断地强化和渗透，对我们的思想和行为产生重大影响。
我们需要保持警惕，理性地对待信息，审视其背后的意图和目的。
我们应该摒弃盲目追随的心态，树立批判性思维，自主思考和判断问题。
权力与控制是《坐井观天》另一个重要的主题，我们也需要从这个角度进行反思。
在书中，权力被滥用，主人公的自由和权益受到严重侵犯。
在现实生活中，权力的滥用和控制也时有发生，很多时候，这些权力的滥用是以保护公众利益的名义进行的。
我们需要审视和批判这些行为，坚决维护自身权益和自由。
同时，我们也应该反思自身在权力和控制下的行为，是否具有公正和道德的底线。
最后，我们要对科技与人类发展的关系进行反思。
科技给人类带来了前所未有的发展机遇，但与此同时，也带来了一系列的问题和挑战。
例如，在《坐井观天》的情节中，科技被用来操纵和控制人们的思想，迫使他们接受错误的观点和信仰。
《坐井观天》听课后记
《坐井观天》听课后记《坐井观天》听课后记星期一，我们学校的教研活动进行了调整，两位副校长的精品展示课分别在实验室和多功能教室一起进行，来听课的有结对学校的老师、我们学校对应学科的老师、有空课的老师。
多功能教室是鲍副校长的语文精品展示课，来听课的人比我预想的要少，结对学校来的只有两个人（好像我们有四所结对的学校），其他的基本是语文老师。
看来另一节精品展示课把人分流了不少。
我以为展示的会是鲍副校长自己班级的课，但出乎意料，竟然是一节二年级的课《坐井观天》。
我发现我们学校的一个公开课的规律，但凡借班上课的，都是有点出息，有点上进心的人。
像我，借班上课这种事一般是不会做的，一是怕麻烦，二是怕把其他班的学生教坏了，三是自己的课本身很紧张，舍不得浪费这一节课。
一节课听下来，不由想起这一段时间经常上网研究的“内容、表现、行为”来，概括起来说，就是改善“用户行为体验”。
内容，是我们想要教给学生的知识点，想要培养传授给学生的学习技能，想要灌输给学生的思想价值观，或者是要让学生体验感悟到的情绪情感。
换言之，是我们想让学生学到什么，掌握什么。
是我们的教学目的。
表现，是我们采取什么方式把内容呈现出来，是开门见山，还是曲径通幽，是以语言描绘为主，还是以媒体展示为主，是以朗诵见长，还是以思维主导。
而行为，则是指师生的交互，可以娓娓道来，可以激烈辩论，可以表扬激励，可以请将激将，可以追根究底，可以容后再议。
一应一和之间，尽显师生智慧。
这一堂课，鲍副采用朗读青蛙和小鸟的对话的形式来理解课文内容，在读中理解天无边无际，青蛙目光狭小，做人不要坐井观天的道理。
我们一直都有这样一种看法，认为鲍副理论强，文章好，但课上起来不怎么好听。
这一堂课再次验证了这一点。
“内容”，“表现”这两方面不用多说，既然是精品展示课，课前肯定下足了功夫，身为名师，一堂课要教给学生什么，用什么方法教更高效，那是了然于胸的事情。
作为一个听课者，我本身没有什么理论水平，实践经验也少，对他的设计除了叫好之外，还是叫好。
《坐井观天》教后记
《坐井观天》教后记
今天，我想和大家分享一段我曾经在教授《坐井观天》这篇课文时的经历。
这篇文章是小学语文教材中的一篇寓言，旨在通过青蛙与小鸟的对话，引导学生们理解一个道理：只看到自己的小世界，看不到更广阔的天地。
在备课阶段，我深入研究了这篇课文。
我认为，教学这篇文章的关键在于如何让学生们理解“坐井观天”这个成语的含义，以及其中所蕴含的深刻道理。
为了更好地引导学生们理解这个成语，我决定采用互动式教学方法，让学生们参与到教学过程中，通过讨论、思考和交流，深入理解这个道理。
在课堂上，我首先向学生们介绍了《坐井观天》的故事背景和情节。
然后，我组织了一场小组讨论，让学生们扮演青蛙和小鸟的角色，进行对话和交流。
在讨论过程中，我鼓励学生们积极发表自己的看法和感受，引导他们深入思考这个成语的含义。
通过这场讨论，学生们逐渐理解了“坐井观天”这个成语的含义，认识到只看到自己的小世界，看不到更广阔的天地这个道理。
同时，我也发现学生们在课堂上的表现非常积极，他们乐于参与讨论，善于表达自己的想法，这让我感到非常欣慰。
在教学结束后，我对自己的教学过程进行了反思。
我认为，这次教学成功的关键在于我充分研究了课文内容，明确了教学目标，并采用了适合学生特点的教学方法。
同时，我也意识到，作为教师，我们
需要时刻关注学生的学习状态和反应，及时调整自己的教学方式和方法，以更好地引导学生们学习。
总的来说，《坐井观天》这篇课文的教学让我收获颇丰。
我相信，只要我们用心去教，用心去听，我们就能让学生们在学习的过程中获得更多的启示和收获。
让我们一起努力，为孩子们创造一个更美好的未来。
《坐井观天》教学反思（15篇）
《坐井观天》教学反思（15篇）《坐井观天》教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学反思1如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：１、谈话导入。
（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。
同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）２、整体感知。
（学生自己轻轻读，听录音带。
）３、学生默读，找出文中的三次对话。
学生读出来告诉大家。
４、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。
对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。
）５、演一演。
要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。
比的过程也训练了学生的表达能力。
６、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。
其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！《坐井观天》教学反思2教学片断：《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。
学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。
这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。
师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？生：当然愿意。
外面这么好！师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。
有不同意见吗？生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。
师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。
还有吗？生：我也认为青蛙不愿意跳出。
因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。
师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。
《坐井观天》教学反思（精选13篇）
《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思（精选13篇）上完《坐井观天》这一课后，进行一番反思，是为了能够提高日后的教学质量。
下面就由小编为您带来《坐井观天》教学反思，欢迎阅读。
《坐井观天》教学反思篇1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。
(一)复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。
(二)以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。
在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。
让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。
联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。
(三)读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
小学语文坐井观天课后教学反思（通用5篇）
小学语文坐井观天课后教学反思小学语文坐井观天课后教学反思（通用5篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的小学语文坐井观天课后教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文坐井观天课后教学反思1《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。
《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。
学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。
但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。
紧扣大问题情境逐步展开教学教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。
比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。
对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。
努力营造生生互动的动态课堂课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。
学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。
课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。
教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。
我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。
然后进行什么是对话的教学。
而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。
典型的错误思维要及时呈现课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。
坐井观天教学反思(优秀10篇)
坐井观天教学反思（优秀10篇）坐井观天简短课后教学反思篇一本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。
浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。
果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。
另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我准备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。
我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。
课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，一定再接再厉！坐井观天教学反思篇二周四利用一节课的时间进行了《坐井观天》的第一课时。
上课之前，我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。
第一课时：1。
会认5个生字，会写答、渴两个生字。
2。
分角色朗读课文。
3。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。
第二课时：1。
随文识记剩下的生字，对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。
2。
有感情地读好小鸟和青蛙的对话。
3。
感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象，用自己的话说说故事蕴含的寓意。
但是课堂有点散，首先是我没有抓住随文识字的特点，在识字环节让孩子过多交流识字方法，浪费时间，其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。
《坐井观天》教学反思(15篇)
《坐井观天》教学反思(15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争论天到底有多大，来阐述一个道理：看问题、认识事物要站得高才能看得远。
故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。
如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品味语言呢？我主要采用读中悟结合小游戏的方式进行，以下是我的几点反思：（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。
通过这两个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自己猜测“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。
在小鸟与第二次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。
再通过读感受青蛙的自信与自以为是。
（二）关于寓意解析，我主要从情境与游戏入手关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个游戏。
通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。
这也是青蛙如此自信的原因。
为了增加课堂的趣味性，并让学生明白到底青蛙和小鸟谁说的有理，我采用了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。
《坐井观天》教学反思(优秀5篇)
《坐井观天》教学反思（优秀5篇）在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编为大伙儿分享的《坐井观天》教学反思（优秀5篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
坐井观天教学反思篇一我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，较具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本课中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都须遵循固定线路而没有激情的过程。
我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《坐井观天》教学反思(优秀5篇)
《坐井观天》教学反思（优秀5篇）坐井观天教学反思篇一幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
所以，我在音乐中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种动的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。
以下是我多年音乐教学实践的几点体会：一、大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。
久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受，逐渐音乐对产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。
二、创设意境，提高歌曲表达力。
三、通过欣赏，提高鉴赏能力。
孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。
这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知表现音乐总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点，利用多种形式，突出一个活字来进才能激发他们对的兴趣，提高了他们的素质，同时也大大促进了其智力的开发。
小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思篇二《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
2024年《坐井观天》课后教学反思(精选24篇)
2024年《坐井观天》课后教学反思（精选24篇）《坐井观天》课后教学反思篇1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理。
通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。
这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。
在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：1、做“井”体验。
抓住青蛙说的“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。
学生看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了。
然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?让学生边看边思：青蛙为什么会错?最后得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。
通过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。
2、抓两个“笑”字揣摩。
青蛙“笑”了，它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。
通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。
小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。
2024年小学语文《坐井观天》教师教学反思范文(通用6篇)
2024年小学语文《坐井观天》教师教学反思范文（通用6篇）小学语文《坐井观天》教师教学反思1《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。
来争论天有多大的问题。
因此我在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点。
品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。
一、从重点词句入手，本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
因此，在解读教材时我将“大话”“无边无际”“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。
在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因。
二、朗读指导，拓展想象进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
三、从课堂教学中的不足来反思在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。
课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。
但教学中也存在着一些不足，主要体现在：1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。
坐井观天教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教师队伍建设也取得了显著成果。
然而，在教育改革不断深入的背景下，教师的专业素养和教育教学能力仍存在一定的不足。
为了提高教师的教育教学水平，我校开展了“坐井观天”教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，拓宽视野，提升教育教学能力。
二、活动内容本次教研活动以“坐井观天”为主题，旨在引导教师从自身教育教学实践中发现问题、解决问题，提高教育教学质量。
活动内容主要包括以下几个方面：1. 专题讲座：邀请专家为教师们讲解教育教学理论，帮助教师树立正确的教育观念，提高教育教学能力。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身的教育教学水平。
3. 教学研讨：针对课堂教学中的问题，教师们进行分组讨论，共同探讨解决策略，分享教学经验。
4. 教学反思：教师们撰写教学反思，总结教育教学过程中的得失，为今后的教育教学工作提供借鉴。
三、活动反思1. 教师专业素养有待提高通过本次教研活动，我发现部分教师在教育教学理论、教学方法等方面存在不足。
在专题讲座环节，专家们针对教育教学理论进行了深入浅出的讲解，但仍有部分教师对理论的理解不够深入，导致在实际教学中难以灵活运用。
此外，在课堂观摩环节，部分教师的课堂教学存在一定的问题，如教学目标不明确、教学方法单一等。
这说明教师在专业素养方面还有待提高。
2. 教师之间交流合作不足在本次教研活动中，教师们虽然进行了分组讨论和教学反思，但整体上交流合作程度仍有待提高。
部分教师在讨论环节过于被动，缺乏主动参与的精神。
此外，在撰写教学反思时，部分教师只是简单记录课堂情况，未能深入分析问题，提出切实可行的改进措施。
这表明教师在教育教学过程中，需要加强交流合作，共同提高。
3. 教学评价体系不完善在教学研讨环节，教师们针对课堂教学中的问题进行了讨论，但最终未能形成一套完善的教学评价体系。
部分教师对教学评价的重要性认识不足，导致评价结果缺乏客观性、全面性。
《坐井观天》教学反思(集合15篇)
《坐井观天》教学反思(集合15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。
这则故事主要通过写小鸟和青蛙争论天到底有多大这一问题来展开，讽喻眼界狭窄、或学识肤浅的人。
如何让学生自主、愉悦地读懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是创设情境，调动学生的生活积累从而达到目的。
因孩子们以前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将告诉孩子们什么是寓言，寓言的主要特征，让孩子们对寓言有个大体的理解，这为孩子们了解本则寓言买下了伏笔。
在孩子们通读课文了解了__的人物之后，我让孩子们通过看图了解青蛙和小鸟的位置，并通过朗读表现出来，再让孩子们借助图画对井沿的“沿”有个深入的理解。
接下来我让孩子们读对话，思考青蛙和小鸟为什么展开争论，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不同看法的原因。
讲解时我主要从重点词语入手。
我将“无边无际”、“大话”作为理解的关键。
通过它们了解课文，穿针引线。
在引导学生了解“无边无际”时，我让学生看幻灯片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
从而引导孩子有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
在学习无边无际的同时，我还对孩子们进行了ABAC式词语训练，帮助孩子们积累词语。
第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。
我先问孩子们什么样的话就是大话，孩子们联系生活实际一下子就说出了“吹牛”一词。
我接着问：“青蛙认为小鸟哪句话是吹牛，你认为别人吹牛你会有什么感觉？”从而把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
孩子们兴趣浓厚，能够较好的理解这个词以及青蛙当时的心情。
第三次对话，我让孩子们在读完之后说说造成青蛙看法错误的原因，给青蛙和小鸟一个评价并说出自己的理由，很快便有孩子对青蛙做出了评价：固执、不听劝告、自以为是等，表示不能像青蛙一样自以为是。
《坐井观天》反思小结（精选3篇）
《坐井观天》反思小结（精选3篇）《坐井观天》反思小结篇1一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。
在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。
在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
《坐井观天》反思小结篇2学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。
“动态生成”孕育课堂新生命——《坐井观天》教后小记
精心整理
“动态生成”孕育课堂新生命——《坐井观天》教后小记
飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。
”这样朗读起来不好听！
生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？
出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。
欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？
生４：“
……
“落”……
：让青蛙跳出井口
还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？
生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜……
老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！
精心整理
突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……。
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“动态生成”孕育课堂新生命——《坐井观天》教后小记飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。
”这样朗读起来不好听！生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。
欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？生３：不可以，“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了，像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来，而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的…… 师：你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的？生４：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”我从这句话中看出…… 还没等他说完，一生抢着说。
我点头赞许道：从这句话中，你还明白了什么？还可以解释什么？…… 生５：我还知道了，小鸟已经很累了，用“飞”的话太轻松了，用“掉”的话好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？生６：对啊，说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。
生７：小鸟是在飞的，只不过他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下来的。
（为了让大家理解，该生还做起了动作，让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的，飞不起来了……）师：你们可真会读书，是啊，我们的小鸟下来是为了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下来的，“落”字不但写出了小鸟的累，还写出了小鸟落的位置非常得准确。
…… 片段二：让青蛙跳出井口还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜…… 老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。
”这样朗读起来不好听！生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。
欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？生３：不可以，“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了，像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来，而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的…… 师：你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的？生４：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”我从这句话中看出…… 还没等他说完，一生抢着说。
我点头赞许道：从这句话中，你还明白了什么？还可以解释什么？…… 生５：我还知道了，小鸟已经很累了，用“飞”的话太轻松了，用“掉”的话好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？生６：对啊，说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。
生７：小鸟是在飞的，只不过他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下来的。
（为了让大家理解，该生还做起了动作，让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的，飞不起来了……）师：你们可真会读书，是啊，我们的小鸟下来是为了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下来的，“落”字不但写出了小鸟的累，还写出了小鸟落的位置非常得准确。
…… 片段二：让青蛙跳出井口还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜…… 老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。
”这样朗读起来不好听！生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。
欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？生３：不可以，“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了，像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来，而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的…… 师：你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的？生４：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”我从这句话中看出…… 还没等他说完，一生抢着说。
我点头赞许道：从这句话中，你还明白了什么？还可以解释什么？…… 生５：我还知道了，小鸟已经很累了，用“飞”的话太轻松了，用“掉”的话好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？生６：对啊，说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。
生７：小鸟是在飞的，只不过他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下来的。
（为了让大家理解，该生还做起了动作，让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的，飞不起来了……）师：你们可真会读书，是啊，我们的小鸟下来是为了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下来的，“落”字不但写出了小鸟的累，还写出了小鸟落的位置非常得准确。
…… 片段二：让青蛙跳出井口还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜…… 老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。
”这样朗读起来不好听！生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。
欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？生３：不可以，“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了，像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来，而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的…… 师：你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的？生４：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”我从这句话中看出…… 还没等他说完，一生抢着说。
我点头赞许道：从这句话中，你还明白了什么？还可以解释什么？…… 生５：我还知道了，小鸟已经很累了，用“飞”的话太轻松了，用“掉”的话好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？生６：对啊，说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。
生７：小鸟是在飞的，只不过他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下来的。
（为了让大家理解，该生还做起了动作，让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的，飞不起来了……）师：你们可真会读书，是啊，我们的小鸟下来是为了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下来的，“落”字不但写出了小鸟的累，还写出了小鸟落的位置非常得准确。
…… 片段二：让青蛙跳出井口还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜……老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。
”这样朗读起来不好听！生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。
欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？生３：不可以，“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了，像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来，而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的…… 师：你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的？生４：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”我从这句话中看出…… 还没等他说完，一生抢着说。
我点头赞许道：从这句话中，你还明白了什么？还可以解释什么？…… 生５：我还知道了，小鸟已经很累了，用“飞”的话太轻松了，用“掉”的话好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？生６：对啊，说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。
生７：小鸟是在飞的，只不过他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下来的。
（为了让大家理解，该生还做起了动作，让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的，飞不起来了……）师：你们可真会读书，是啊，我们的小鸟下来是为了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下来的，“落”字不但写出了小鸟的累，还写出了小鸟落的位置非常得准确。
…… 片段二：让青蛙跳出井口还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜…… 老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。