让英语课堂因动态生成而呈现诸多精彩谈

让英语课堂因动态生成而呈现诸多精彩谈
我国著名教授叶澜在上世纪90年代中叶曾经发表过一篇文章，题目为《让课堂焕发出生命活力》，在国内最早提出以动态生成的观念重新全面认识我们的课堂教学，引起了较多的轰动效应。

人们在反思，我们的课堂教学又怎么了？从叶澜教授的力作知道我们的课堂教学的机械而且又是那样的沉闷，机械而又沉闷的课堂是只见物而不及人的课堂。

而只见物不见人的课堂则是不可能动态生成出精彩的。

笔者多年从事初中英语的课堂教学工作，在自身的课堂教学中积极探索相关动态生成的问题，着重考虑英语的课堂如何去创设更多动态生成的因素，力求使我们的课堂教学能够呈现诸多的精彩，能够永久性地呈现出精彩。

平时的英语课堂教学，我以哪些手段或者途径来保证我的课堂的动态生成的呢？
一、以感生的情境导入、过渡使课堂呈现动态生成
我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”如何使得我们的英语教学的课堂变成学生既好知又乐知的学堂？笔者以为首先要做的是力求我们的课堂一开始就能像优秀的文学作品一样，紧紧扣住学生的心弦。

怎样去紧紧抓住学生的心，让学生一下子就进入英语课堂学习的兴奋状态，变要他学为真正意义上的他要学。

笔者主要的办法是恰如其分地根据不同的篇目内容运用不同的媒体手段，运用不同的呈现方式，使学生能在不同的情境中进入求知的最佳状态。

英语的课堂是逐步展开着的，可在展开教学的流程时我们总会发现，“下面我们读课文，下
面我们……”这些简单而又俗套得不得了的课堂用语在推进着我们的教学流程。

虽然学生能够比较明确地清楚底下要做什么，但也因接受到这样苍白无力传输信息而使自己的兴趣大打折扣。

我们教师能否多运用些高雅且又不落俗套的语言去推进英语教学的流程？
应当说是可以的，这就需要我们认真地对课堂用语进行研究，赋予课堂用语的艺术性。

二、以丰富的实践活动使课堂呈现动态生成
近十余年来，教育部两次颁布了义务教育英语课程标准。

英语课程标准告诉我们：义务教育阶段的英语教学要以学生的语言能力的发展和运用作为主线。

而学生语言能力的发展和运用既要把握语言感知的准确性，又要强调语言发展的整体性，对于语言训练又必须重视拓展性，尤其要注意语言运用的创造性和突出语言实践的活动性。

笔者以为初中英语的课堂教学要想使我们的课堂呈现动态生成，必须要有丰富的实践活动来支撑。

这亦与英语课程的性质是分不开的，我们又将如何去设计、引导、组织我们的学生去开展活动，并以丰富性的实践活动去使得我们的课堂呈现出诸多的动态生成呢？笔者在平时的教育教学的活动中是这样去做的。

首先是保证活动的实际性，所谓实际性，既要保证能够让学生积极参与英语的活动，又要保证学生通过活动能够达到一定的效果。

其次是保证活动的趣味性，应当充分地肯定，人都是需要在有趣有味中生活的，初中生更是如此。

平时的英语课堂教学，我们总要或者说总喜欢开展一些实践性的活动，但有一点我们可以充分地肯定
的是实效性不大，究其原因是我们的实践性的活动从某些意义上说是在装场面、撑面子。

可看下面的这个活动：活动的目标是能根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息，该教者对活动是这样去处理的，先在学生阅读前进行预测与讨论，然后让学生去进行充分地阅读所提供的阅读材料，并从阅读材料中去提取所需信息，最后进行口头和书面表达。

应当说教者的用心是良苦的，但有一点我们需要注意的是这样的活动参与率有多高呢？如果说参与率不高，我们倒不如少开展甚至于干脆就不开展。

三、以学生的互动使课堂呈现更多的精彩纷呈
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合运用语言能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。

这里所要求我们的是英语课堂的一系列教育教学的活动首先必须做到面
向全体学生。

应当充分地肯定，面向全体学生不是嘴上就能喊得来的，必须要求我们的英语教育教学的系列活动能够让学生都能发挥其应有的作用。

根据自身教育教学的实际我能充分地感到：我们平时虽然也在开展一些活动，但是学生与学生之间仍然互动不起来，如果我们的活动连生生之间都不能很好地互动，那么活动的价值又何在？所以平时的教育教学活动，笔者都力求让学生进行充分而有实效的互动。

因为，我们实实在在地感到：学生之间的互动，学生之间真正意义上的互动可以能使我们诸多的学生能用英语去做事情，或者说去做出很多的事情。

如在一次活动中，为了让学生都能够有效地动起来，笔者布置了一个习作方面的练习，主要的要求是：
给学校新出的英文校刊写一篇短文，可以是独立创作的，也可以是合作的。

其内容要求是简单介绍一下自己所了解的英国学习的基本情况，如设施、班级、学生人数和课程等，或者比较一下这所英国学校和自己所在学习的异同（使用表示比较的句型和表达法），学生在写作前倒也看不出其亮点所在，当学生在交流时，笔者则出乎意料地感到学生之间的交流让他们意外地获得了相关的英语国家的文化。

虽然不是十分的精到，但有一点我们不能忽视，学生已在提高英语语言能力的同时在比较充分地提高自身的英语国家的社会文化能力。