核心素养-立项申请书
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7、子课题设立情况（如有子课题填写下表，不超过三项）：
子课题名称1：
子课题名称2：
子课题名称:3
3、 课题负责人近5年取得的与本课题有关的主要研
究成果
成果名称
作者
成果形式 发表刊物 发表出 获奖情况
或出版单 版时间 （奖项与排
位
名）
4、 课题所在单位意见
单位负责人签署意见：
单位负责人签名：
单位盖章： 2016年 月 日
（1）查找与课题相关信息及文献资料。 （2）确立实施的总体方案和分阶段实施步骤。 （3）撰写开题报告。 第二步:课题实施阶段 （1）根据课堂问题分析及统计。 （2）课堂实践及心得体会。并对此种教学模式合理性进行评 估。 （3）进行中期总结。 第三步:课题总结阶段 （1）收集相关课堂教学实录、论文； （2）申请结题，请专家鉴定。 保障条件 参与该课题研究的课题组成员思想意识新，具有多年的教育科研 经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过 硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对 实施该课题已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理 学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力 量保证。
五、课题所在学会（专业委员会）意见
学会负责人签名：
学会公章：
2016年 月 日
六、省教育学会学术委员会评审意见
主 要 意 见
负责人签名： 省教育学会（公章） 2016年 月 日
备 注
人姓名 别 龄
工作单
学
职称
位及部
历
门
联系电话
办
手机
电子信 箱
主要参加者
姓名
性
职
年龄 职务
学历
别
称
工作单位
一
李艺龙 男 53 教师
大专 呼兰区建国小学校
级
预期的主要成 果
经费来源及数 额
预期完成时间
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
二、课题设计论证
1、选题依据 （本课题研究的具体问题、研究现状与发展趋势）：
6、预期研究成果及理论价值和实践价值（研究创新与突破之处）： 语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教
学。让学生具有良好的语文阅读的语感，较好的语文学习的方法和语 文学习习惯，组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学 习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为 语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果。
六、重点课题负责人，一般中学应具有高级专业技术职 称、小学应具有中级以上专业技术职称、县（市、区）教育领 域的学科带头人及各级教育部门有多年教育行政、业务管理经 验的干部。特殊情况的负责人要在单位审批意见中加以说明。
1、 课题研究人员
课题名称
构建小学低学段学生核心素养课程体系的研究
负责 性 年 职务
1、理论研究法：通过学习理论知识，使学生充分理解和掌握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 文学习的能力。
2、教学实践法：在日常的教学中，面向班级的全体学生，做好 调查，记录，总结出规律，在应用于课堂实践中。
5、预设课题实施步骤、具体措施和保障条件（如：研究资料、实验仪器设
备、配套经费、研究时间及所在单位条件）：
实施步骤 第一步:课题准备阶段
黑龙江省教育学会 “十三五”教育科学研究规划课题
立项申请书
课题编号 课题名称 课题类别 研究领域 课题负责人 申请单位 通讯地址 邮政编码 申请日期 起止年月
说明
一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。对于课 题研究的目的、意义、内容和方法等项目，填写要突出重点、 明确严谨、简明扼要。对课题的预期成果要贴切，体现价值。
二、上报的《课题立项申请书》一式3份，用作省、市教 育学会和课题组存档。
三、每项课题负责人不得超过3位，每位负责人限申报一 项课题。每项课题参研人员不得超过30人。
四、此表必须由课题依托学校（专业委员会）负责人签 章，并加盖学校（专业委员会）公章。
五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于两 年，一般不超过5年。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这 份文件中提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于 深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为深化工作的“关 键”因素和未来基础教育改革的灵魂。教育部将根据学生的成长规律
和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主 义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心 素养体系。而小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知 识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综 合体现。这是小学语文学科的基本素养。
2、选题的目的、意义与研究价值（突出应用及推广价值）：
小学生语文素养是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生 与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。语 文素养具有的特征：综合性；生成性；体验性；时代性。
3、课题研究的主要内容：
语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要 素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和 发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特 征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的 学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分 又是学习的原动力。 4、课题研究方法：
子课题名称1：
子课题名称2：
子课题名称:3
3、 课题负责人近5年取得的与本课题有关的主要研
究成果
成果名称
作者
成果形式 发表刊物 发表出 获奖情况
或出版单 版时间 （奖项与排
位
名）
4、 课题所在单位意见
单位负责人签署意见：
单位负责人签名：
单位盖章： 2016年 月 日
（1）查找与课题相关信息及文献资料。 （2）确立实施的总体方案和分阶段实施步骤。 （3）撰写开题报告。 第二步:课题实施阶段 （1）根据课堂问题分析及统计。 （2）课堂实践及心得体会。并对此种教学模式合理性进行评 估。 （3）进行中期总结。 第三步:课题总结阶段 （1）收集相关课堂教学实录、论文； （2）申请结题，请专家鉴定。 保障条件 参与该课题研究的课题组成员思想意识新，具有多年的教育科研 经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过 硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对 实施该课题已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理 学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力 量保证。
五、课题所在学会（专业委员会）意见
学会负责人签名：
学会公章：
2016年 月 日
六、省教育学会学术委员会评审意见
主 要 意 见
负责人签名： 省教育学会（公章） 2016年 月 日
备 注
人姓名 别 龄
工作单
学
职称
位及部
历
门
联系电话
办
手机
电子信 箱
主要参加者
姓名
性
职
年龄 职务
学历
别
称
工作单位
一
李艺龙 男 53 教师
大专 呼兰区建国小学校
级
预期的主要成 果
经费来源及数 额
预期完成时间
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
二、课题设计论证
1、选题依据 （本课题研究的具体问题、研究现状与发展趋势）：
6、预期研究成果及理论价值和实践价值（研究创新与突破之处）： 语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教
学。让学生具有良好的语文阅读的语感，较好的语文学习的方法和语 文学习习惯，组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学 习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为 语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果。
六、重点课题负责人，一般中学应具有高级专业技术职 称、小学应具有中级以上专业技术职称、县（市、区）教育领 域的学科带头人及各级教育部门有多年教育行政、业务管理经 验的干部。特殊情况的负责人要在单位审批意见中加以说明。
1、 课题研究人员
课题名称
构建小学低学段学生核心素养课程体系的研究
负责 性 年 职务
1、理论研究法：通过学习理论知识，使学生充分理解和掌握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 文学习的能力。
2、教学实践法：在日常的教学中，面向班级的全体学生，做好 调查，记录，总结出规律，在应用于课堂实践中。
5、预设课题实施步骤、具体措施和保障条件（如：研究资料、实验仪器设
备、配套经费、研究时间及所在单位条件）：
实施步骤 第一步:课题准备阶段
黑龙江省教育学会 “十三五”教育科学研究规划课题
立项申请书
课题编号 课题名称 课题类别 研究领域 课题负责人 申请单位 通讯地址 邮政编码 申请日期 起止年月
说明
一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。对于课 题研究的目的、意义、内容和方法等项目，填写要突出重点、 明确严谨、简明扼要。对课题的预期成果要贴切，体现价值。
二、上报的《课题立项申请书》一式3份，用作省、市教 育学会和课题组存档。
三、每项课题负责人不得超过3位，每位负责人限申报一 项课题。每项课题参研人员不得超过30人。
四、此表必须由课题依托学校（专业委员会）负责人签 章，并加盖学校（专业委员会）公章。
五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于两 年，一般不超过5年。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这 份文件中提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于 深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为深化工作的“关 键”因素和未来基础教育改革的灵魂。教育部将根据学生的成长规律
和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主 义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心 素养体系。而小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知 识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综 合体现。这是小学语文学科的基本素养。
2、选题的目的、意义与研究价值（突出应用及推广价值）：
小学生语文素养是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生 与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。语 文素养具有的特征：综合性；生成性；体验性；时代性。
3、课题研究的主要内容：
语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要 素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和 发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特 征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的 学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分 又是学习的原动力。 4、课题研究方法：