思维导图绘制方法

1.思维导图有四个基本特征

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；

（2）各主题作为一级分支从中央图形向四周放射；

（3）分支由在相关线条上和上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式

表现出来，附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上，以此类推）；

（4）各分支形成一个连接的节点结构。

2.思维导图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色

（1）图形。思维导图本身就是图形。一张图顶千句话，图形可以使人充分发挥想

象力，把不熟悉的东西与自己熟悉的事物联系起来，不仅能刺激创意性思维，同时也会

强化记忆。无论是思维导图中的中央图像、还是分支上关键图像，或者是思维导图整体，越是生动有趣，越是有利于使人集中注意力和发挥联想。

（2）关键词。记忆的主体是某些关键概念特征的组合，而不是逐字逐句再现的过程。关键词可以勾起人们的经历与感受，有利于新创意的产生，能够使思维导图更加醒目。

（3）分支。思维导图呈现出一种放射状的结构。分支是由关键词和紧贴在下边的曲线构成。关键词既可以用文字表达，也可以用图形表达。不同分支按照层级关系连接起来。围绕中心主题延伸出来的是一级分支，从一级分支中延伸出来的是二级分支，以此类推。

（4）色彩。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具。色彩给思维导图带来活力，避免单调。对色彩的有效利用会极大地刺激大脑，这使思维导图明显区别于其他传统的9

平面信息。思维导图利用图形、关键词、分支、色彩以及线条、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，允许学习者产生无限制的联想，使思维过程更具有创造性。

2.1.3 思维导图的绘制

1.思维导图的绘制步骤

思维导图制作可分为手绘和机绘（通过计算机应用相关软件绘制）两类。以手绘为

例：

步骤1：将白纸横放，在白纸中间用图像表达问题的核心。中央图像越有趣，越能

令大脑兴奋。

步骤2：从中央图像向四周拓展绘制一级分支，并在分支线条上使用适当的关键词。

画分支时通常从时钟钟面2 点钟的位置开始。关键词可以是文字，也可以是图像。

步骤3：从一级分支向周围拓展绘制二级分支，保证分支线条与上一层级的线条末

端衔接，同样在分支线条上使用关键词。以此类推，逐层展开。

步骤4：给思维导图的线条增加颜色。上颜色的目的是突出重点，呈现层次，加深

记忆。

步骤5：根据需要，对思维导图的内容使用连线、箭头、图像、符号、代码、边界

等进行修饰和整理，形成个人风格，帮助理解记忆。

2.思维导图的绘制规则

思维导图规则是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。真正的精神自由是从混乱之

中创造秩序。

这些重要的规则符合大脑工作和学习的方式，帮助我们快速提升学习力、记忆力和创造力，让思维导图在实践应用中发挥更大的作用。

（1）顺序的规则。思维导图分支绘制按照顺时针方向，起点一般在2 点钟方向。

这是思维导图绘制的基本常识，我们在阅读自己或他人的思维导图时也是按照同样的顺序。在绘制时，需要合理布局，即根据分支及内容的多少，让各分支基本对称，避免出

现重心偏移。

（2）图像的规则。图像可以自动吸引眼睛和大脑的注意力，能够有效地突出重点。

思维导图绘制时，一定要用中央图像，在绘制过程中只要有可能就要使用图像，可以触

发更多的联想，通过视觉促进理解和记忆。

（3）线条的规则。思维导图的分支线条是曲线，曲线更容易激发大脑，为大脑所层级的曲线，由中心向四周是由粗到细变化，彼此相连。曲线线条的长度与在线条上的关键词长度相一致。

（4）色彩的规则。色彩是各种思想的最主要的刺激物，能够提高使用思维导图的兴趣，在思维导图绘制中都要使用色彩。主要图像要使用两种以上的色彩，更易于激发大脑。每个主干分支，或内容紧密联系的分支，使用同一种色彩，方便理解和辨别。为了层次分明便于区分，线条与写在上面的关键词不要使用同样的颜色。如无特殊需要，整个思维导图的关键词可以使用同一种颜色。

（5）文字的规则。思维导图中的文字是我们提炼的关键词，越精炼越好，最忌把一句话都写上去。每条曲线上只写一个关键词，词在线上。由于大脑更习惯接受横着写的词语，关键词的倾斜角度应有一定限度，以方便阅读。

3.思维导图的绘制策略

在教学中应用中，思维导图的绘制是一项必不可少的工作内容。在思维导图应用之

初，让学生了解思维导图的绘制规则和绘制步骤是非常重要的。正确的绘制能够充分体

现思维导图的效果和作用，会为以后在学习、生活和工作中的应用打下坚实的基础。调

查问卷也反映了学生在绘制思维导图中存在的问题。根据实践应用的情况，思维导图绘

制时应注意以下六个方面：

（1）中心图像的绘制

图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极其有效的方法。

图像使人感到愉悦和高兴，促使大家注意。思维导图的结构是一个由中央图像向四周发散的结构，发散性是其最大的特点。绘制中要求一定要用中央图像，这是突出重点的一个基本技法。

在实践中，教师要鼓励大家充分发挥联想，选择适合的中心图像。有的同学在介绍

工程预算成果时，选择把计算器或算盘放在中央（见图2.2、2.3），有的同学在涉及防水的内容时，画了一把雨伞来代表（见图2.4）。中央图像与思维导图内容密切贴合，获得

了非常好的效果。思维导图的基本特征与要素

由于时间、认识、经验等因素，在绘制时也可能无法想到适合的图像。此时如果用

文字来表示，则可以采用添加图框，或对文字加阴影、加多重色彩、立体化处理等方法，对其做简单的“加工”，使它变成一个图像。

（2）关键词的提炼

关键词会使思维导图更加醒目、更为清晰，对记忆、联想、形成知识体系以及提高

学习的效率起到重大的作用。思维导图中的关键词就如同X 光片中的骨骼，代表着信息的重点内容。可以说关键词就是思维导图的灵魂。

实践应用中，学生们往往习惯于“说出”和“记录”完整的句子，在使用关键词上

开始会很不适应。关键词的提炼本身就是对概括能力、联想能力、思维能力的锻炼，需

要不断锻炼提高。为了能使学生们尽快进入到高效的状态，在实践中可以限制关键词的

字数，例如笔者在应用中要求关键字不能超过6 个字（术语除外）。当然关键词也可以

是图形、代码，只要它能有效代表相应的信息。

在教学应用中，思维导图根据作用不同可分为两类，一类是以记忆为主的，一类是

以创意为主的。相应的关键词也可分为记忆性关键词和创意性关键词。记忆性关键词一