幼儿园小班观察记录-- 《都都分享记》

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
《都都分享记》
参赛作者
单位名称
观察目标
观察幼儿抢玩具风波，帮助幼儿学会正确的交往方式。
观察对象
Βιβλιοθήκη Baidu都都
年龄段/班
小班
观察时间
2014年3月25日——2014年5月22日
观察分析
情景描述：
每天早晨一入园，孩子们都会很快的将自己的水喝完后，去选择他们的区角玩具玩耍。今天也不例外，都都喝完水后急匆匆地跑进他所喜欢的区域参加区角活动。他一会到娃娃家煮饭，一会儿去摆弄几下积木。过了一会儿，他又对串珠游戏产生了兴趣玩起来了。挖挖挖～～～～乐乐嘴里念叨着。乐乐坐在桌前正在摆弄一辆自己带来的“挖挖机”，都都一下被乐乐手里的挖挖机吸引住了，小眼睛吧嗒叭嗒，注视着乐乐手里的挖挖机，这时都都则跑过去拿起乐乐的挖挖机开始独自玩耍。乐乐走过去边跑边嚷：“我的我的….”。都都不理会，朝着乐乐的脑袋就打了一下。乐乐呜呜呜哭了起来，听着乐乐哭了，我便走上前去问都都为什么要打乐乐。乐乐指着都都说：”老师，他抢我的挖挖机……”。
3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发都都“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对乐乐说“对不起”。
4、日常引导幼儿用文明的语言和正确的方法表达自己的意愿，获得自己的需求。教幼儿学说：你能把××借给我玩下吗？，如别人不同意，不能靠抢这一不文明的行为，更不能打小朋友。
5、我们还跟都都妈妈交流了这个情况，妈妈在家也积极的配合我们引导都都进行玩具分享。
分析：
都都是个独生子女家庭成长的孩子，家里是六个大人带他一个孩子，父母及祖辈从小对他都十分的宠爱。常常是有求必应，只要是都都高兴，家长们都会全力满足。都都“抢”的行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。由于我班幼儿年龄特点正处于语言发展期，语言发展并不完善，他们并不懂得如何表达自己的意愿，与同伴商量获得玩耍需求。
采取措施
1．随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。
2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。
获取成效
情感是幼儿个性发展的核心，我们在教育孩子时必须要做到“以情动情”“因人施教”，要善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。教师要把观察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为，不断分析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。幼儿的教育必须注重互动式的家教指导，要与家长“沟通、合作”，通过家园共育实现教育效果的最大化。通过一个阶段观察，都都渐渐地变了，逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。