幼儿园小班观察记录-- 《都都分享记》
嘟嘟熊的一天教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景嘟嘟熊是幼儿园小班的一位可爱的小朋友，他活泼好动，喜欢探索世界。
为了更好地了解嘟嘟熊的性格特点、兴趣爱好以及在学习生活中的需求，我们开展了本次教研活动。
二、教研目标1. 了解嘟嘟熊的性格特点、兴趣爱好以及在学习生活中的需求。
2. 分析嘟嘟熊在学习过程中的优势与不足。
3. 针对嘟嘟熊的特点，制定针对性的教学策略。
三、教研过程1. 教研前期准备（1）收集嘟嘟熊的相关资料，包括家庭背景、性格特点、兴趣爱好等。
（2）观察嘟嘟熊在园内的行为表现，了解其在学习、游戏、生活等方面的需求。
（3）收集教师、家长对嘟嘟熊的评价和建议。
2. 教研活动（1）分享嘟嘟熊的相关资料首先，我们组织教师们分享嘟嘟熊的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面的资料。
通过分享，大家了解到嘟嘟熊是一个活泼好动、好奇心强、善于发现的小朋友。
（2）观察嘟嘟熊在园内的行为表现接下来，我们回顾了嘟嘟熊在园内的行为表现，发现他在以下几个方面有优势：1）善于发现：嘟嘟熊总能发现生活中的小细节，比如一朵小花、一只小鸟等，并主动与教师、同伴分享。
2）乐于助人：嘟嘟熊在遇到困难时，会主动寻求帮助，并乐于帮助他人。
3）勇敢尝试：嘟嘟熊在游戏中敢于尝试新事物，不怕失败。
然而，嘟嘟熊在学习过程中也存在一些不足：1）注意力不集中：嘟嘟熊在学习过程中容易分心，难以长时间集中注意力。
2）自主学习能力较弱：嘟嘟熊在完成任务时，需要教师或同伴的引导和帮助。
3）情绪波动较大：嘟嘟熊在遇到挫折时，容易情绪低落。
（3）制定针对性的教学策略针对嘟嘟熊的特点，我们制定了以下教学策略：1）激发嘟嘟熊的学习兴趣：通过丰富多样的教学活动，激发嘟嘟熊的学习兴趣，提高其学习积极性。
2）培养嘟嘟熊的专注力：通过游戏、竞赛等形式，培养嘟嘟熊的专注力，使其能够长时间集中注意力。
3）提高嘟嘟熊的自主学习能力：引导嘟嘟熊主动探索、解决问题，培养其自主学习能力。
4）关注嘟嘟熊的情绪变化：及时关注嘟嘟熊的情绪波动，给予适当的关爱和支持，帮助其度过挫折。
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录今天我来到了某某幼儿园的小班，进行了一次观察记录。
这个小班有20名学生，年龄在3-4岁之间。
通过观察，我发现了一些有趣的现象和教学特点。
一、环境观察这个小班的教室整洁明亮，墙上挂满了孩子们的手工作品和图片。
教室中有多个不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、手工区等。
每个区域都有专门的教具和玩具，供孩子们自由选择并开展各种活动。
桌子上还摆放着幼儿园为孩子们准备的一份简单而有趣的自主学习任务，如用积木搭建一个房子、拼装磁贴等。
二、教师引导在观察期间，我发现幼儿园的老师们采用了一种寓教于乐的教学方式。
她们通过亲切友好的语言和鼓励，引导孩子们参与到各种活动中。
比如，在角色扮演区，一个老师扮演了一个小商店的店主，给孩子们出售水果和蔬菜，引导他们学习购物的基本知识和交际技能。
三、学生互动小班的学生之间互动频繁，并且能够很好地合作。
在角色扮演区，我观察到几个孩子正在一起制作玩具。
他们相互交流、讨论，沟通顺畅。
有些孩子则在手工区互相帮助，共同完成作品。
这样的互动有助于孩子们培养合作精神和团队意识。
四、学习内容小班的学习内容多样丰富，既包括认知类的活动，也包括动手操作的活动。
孩子们用积木搭建、用磁铁吸附物品、用画笔描绘等，充分发展了他们的动手能力和想象力。
此外，他们还学习了基本的认识字母和数字的知识，老师们通过游戏和歌曲的形式，让孩子们充分参与其中，轻松愉快地学习。
五、体育活动小班经常开展各种体育活动，如室内外跑步、球类运动等。
这些活动不仅有助于孩子们增强体质，还锻炼了他们的协调能力和团队意识。
在室内跑步时，我观察到孩子们积极踏实，争先恐后地奔跑，充满了活力和朝气。
总结：通过观察这个幼儿园小班的教学环境和教学方式，我深深地感受到了孩子们快乐、健康地成长。
幼儿园致力于提供一个积极、富有启发性的学习环境，通过丰富的学习内容和亲切友好的教师引导，培养孩子们的各方面能力。
同时，孩子们之间的互动和体育活动也为他们提供了更多的机会去表达自己、锻炼自己。
幼儿园小班观察记录范例
幼儿园小班观察记录范例引言在幼儿园教学过程中，观察是非常重要的一环。
通过观察，老师可以了解幼儿的日常行为、发展情况、兴趣爱好等，进而有针对性地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。
本文将详细记录一次对幼儿园小班的观察过程，以供参考。
观察时间•日期：2022年1月10日•时间：上午9:00-11:00观察目标观察对象为小班12名幼儿，年龄在3-4岁之间。
主要观察幼儿的社交、情绪、认知和运动发展情况。
观察记录1.社交发展–在自由游戏时间，大部分幼儿选择与其他同学一起玩耍，展现出分享和合作的意愿。
–存在个别幼儿容易出现争吵打架的情况，需要老师引导处理。
2.情绪表达–某幼儿在绘画时发现作品被涂坏，表现出失落和悲伤的情绪。
–在集体活动中，幼儿积极参与，展现出愉快和兴奋的情绪。
3.认知发展–观察到部分幼儿在完成拼图游戏时出现困难，需要多次尝试才能成功。
–幼儿在故事时间中能够倾听老师讲述的故事，表现出注意力集中和理解能力。
4.运动发展–幼儿在户外活动中，喜欢奔跑、跳跃等活动，展现出较好的运动协调能力。
–在晨操时间，幼儿跟随音乐节奏做体操动作，展现出活泼的运动表现。
总结与建议•幼儿在社交方面表现出合作意愿，但个别孩子仍需引导处理冲突。
•情绪表达方面，建议老师多关注幼儿的情绪变化，帮助他们适当表达感受。
•认知和运动发展方面，建议老师结合个别幼儿的情况，提供有针对性的引导和教育。
观察记录的总结反映了幼儿园小班幼儿的多方面发展情况，有助于老师对幼儿进行更系统化的评估和指导，推动幼儿全面成长。
以上便是对幼儿园小班观察记录的范例，希望对教育工作者在观察幼儿过程中有所启发。
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录日期：2024年9月15日观察目的：观察小班幼儿在社交、情绪、认知和运动方面的表现和发展。
观察时间段：上午9点至11点观察地点：幼儿园小班教室观察对象：小班幼儿，年龄为3-4岁观察记录：9点：所有幼儿已经到达教室。
我注意到，他们在进入教室时都主动地和老师们打招呼，并和其他小朋友打招呼。
他们之间的交流较为融洽，没有发现任何孤立的情况。
9点15分：现在是自由活动时间，幼儿选择了不同的游戏和活动。
有些幼儿在角落里坐在小沙发上看绘本，有些幼儿在操场上玩滑滑梯，还有些幼儿在玩具角寻找适合他们的玩具。
这时，我注意到了一位叫小明的幼儿，他正在与其他小朋友合作搭建一座城堡，他们在完成任务时相互协调，互相帮助，这种团队合作的精神让人印象深刻。
9点30分：老师组织了一次小班幼儿的集体活动，今天的主题是认识水果。
老师给每个幼儿发了一份包含了各种水果图片的材料。
在集体活动中，幼儿被要求将水果图片与相应的水果进行匹配。
这项任务不仅能够让幼儿认识不同的水果，还能培养他们的观察能力和注意力。
幼儿们积极参与，他们互相交流、讨论，并展示他们所知道的水果。
10点：活动结束后，幼儿们进入户外活动场地进行运动。
有些幼儿选择了骑自行车，有些幼儿在草地上奔跑，还有些幼儿喜欢玩沙子。
在其中一组幼儿中，我注意到了一个名叫小华的女孩，她正在努力学习骑自行车。
一开始，她不太会平衡，但是她一直坚持尝试，老师们也不断给予她鼓励和指导。
最后，她成功地骑了一段距离，这时她脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。
11点：观察时间结束，幼儿园老师们带领孩子们回到教室洗手并准备午餐。
观察总结：从观察中可以看出，小班幼儿在社交、情绪、认知和运动方面都展现出良好的发展。
他们能够主动与老师和其他幼儿进行交流，并展示出良好的团队合作能力。
在认知方面，幼儿们积极参与集体活动，展示出良好的观察力和注意力。
在运动方面，他们通过不同的活动，锻炼了自己的身体素质和协调能力。
幼儿园观察记录小班
幼儿园观察记录小班时间：2024年10月1日地点：幼儿园小班教室观察者：XXX老师观察对象：小班15名学生观察内容：上午8点半，学生们陆续到达幼儿园，家长们在门口与老师们互相问候后离开。
学生们相互打招呼，有的迫不及待地拿出自己的玩具向其他同学展示，有的则蹲在地上认真玩耍。
小班的学生个性各异，有的外向活泼，有的内向安静，但无论如何，他们都充满了好奇和对世界的探索欲望。
8点45分，上课铃响，老师开始召集学生进入教室。
一位小男孩迟到了几分钟，老师温和地提醒他要按时到校，小男孩脸上露出惊讶的表情，赶忙跑进教室。
其他学生则按照老师的指引，有序地排队进入教室，显现出他们的纪律性和听从性。
上课开始后，老师向学生们介绍了当天的学习内容，包括认识数字和颜色等基础知识。
学生们积极参与，有的大声回答问题，有的举手示意，有的跃跃欲试地想回答问题却不知怎么表达。
老师在一旁指导他们，鼓励他们表达自己的想法，不断提高他们的语言表达能力。
在课堂互动环节中，学生们轮流参与各种游戏和活动，例如拼图、连线、认字等。
有的学生表现得非常出色，迅速完成任务，有的则需要老师的指导，逐步掌握技巧。
老师不仅在技术上指导他们，还着重培养他们的团队合作和沟通能力，让他们学会互相帮助和合作。
在课间休息时间，学生们可以自由选择进行各种活动。
有的孩子选择在角落里独自玩耍，有的孩子则组成小团体一起玩耍。
在这个过程中，学生们展现了他们的社交能力和情感交流能力，不同的个性和兴趣在这里得到了尊重和包容。
下午3点，家长陆续来接学生放学。
学生们收拾好自己的东西，跟老师和同学道别后，满脸笑容地回到家长身边。
家长们在门口看着孩子们快乐的样子，纷纷感慨他们在幼儿园度过的每一天都是那么珍贵。
总结：通过今天的观察，我发现小班的学生们在老师的指导下，逐渐展现出自己独特的个性和潜力。
他们不仅掌握了基础的学习知识，还培养了团队合作、思考和表达能力。
幼儿园是一个孩子们成长和探索世界的乐园，希望每一位学生都能在这里茁壮成长，健康快乐地度过每一天。
幼儿观察记录《请让幼儿学会分享》
幼儿观察记录《请让幼儿学会分享》
请让幼儿学会分享!
孩子们已经来到新环境3周了，我最高兴的就是现在听到得不是哭声了而是他们的爽朗的笑声。
但是我从刚入园的这些孩子们中看到了我不希望看到的事情，那就是孩子们之间已经有了争抢，推打的现象，这是老师们所担心的问题也是家长们所忧心的;如今社会，1个小孩6个大人所组成的家庭，让孩子们有太多的优越感和幸福感，已经不懂得去如何与他人分享。
而这种习惯随着时间的推移已经严重的带到了幼儿园，我几乎看到大多数的孩子们都是只看好自己的东西，喜欢别人的东西时就顺手拿过来;别人拿了自己的东西时也是顺手就抢过来。
从孩子们入园的第一天起，我们叫告诉他们一定不能与别人争抢物品，可以商量去做，但是，坏习惯不是一天两天就能改掉的，这更需要我们家长的配合和重视;虽然孩子们小或许有些道理还不明白，但是我们一定要让幼儿在情感教育中去潜移默化，如：家长们就可以把自己买给孩子们的好东西提醒他分给你和其他家人，懂得与人分享;这才是教育所要达到的目的，知识不会了可以再学，而情感一旦没有了就很难再培养了。
所以情感教育往往比知识教育更为重要!。
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录观察日期：2024年10月20日观察地点：幼儿园小班观察目的：观察幼儿园小班学生的社交互动能力、情绪表达及自助能力。
观察记录：1.7:30-8:00：晨间活动时间，幼儿们进入教室后，主动找到自己的座位，有的幼儿与同桌开始互相交流。
观察到两个幼儿在座位上分享自己的玩具，彼此之间表现出友好的互动。
2.8:00-9:00：自由选择活动时间，幼儿园老师提供了丰富的玩具和游戏材料供幼儿选择。
观察到一些幼儿主动选择参加角色扮演活动，他们戴上形象可爱的动物头饰，扮演起动物来。
互动中，幼儿们模仿动物发出的声音，表演他们自己编的小故事，彼此之间表达自己的想法和感受。
3.9:00-10:00：小组活动时间，幼儿们被分成小组，进行小组活动。
观察到一个小组正在进行拼图活动，幼儿们相互合作，彼此之间交流着拼图的方法和策略。
有的幼儿发现了拼图中的问题，主动向组内其他成员提出建议，并一起找到解决办法。
4.10:00-11:00：户外活动时间，幼儿们来到室外操场进行运动。
观察到一些幼儿参加了足球游戏，他们互相传球，在比赛中尽力帮助自己的队友。
有的幼儿在比赛中遭遇失败，表现出一些失落的情绪，但幼儿园老师及时给予他们安慰和鼓励，帮助他们恢复情绪。
5.11:00-12:00：午餐时间，幼儿们在餐厅用餐。
观察到一些幼儿能够自己端着餐盘，在老师或家长的帮助下选择自己喜欢的食物，并主动用勺子或筷子进食。
有的幼儿在用餐时会与旁边的幼儿交流，分享他们的食物或者请求对方分享。
观察总结：通过观察，发现幼儿园小班的学生在社交互动、情绪表达和自助能力方面展现了一定的发展。
他们在座位上互相交流和分享，表现出友善的互动行为；在自由选择活动中，幼儿们可以主动选择参加不同的游戏和角色扮演活动，并能够彼此交流、表达自己的想法和感受；在小组活动中，幼儿们能够合作完成任务，并且能够主动提出建议和解决问题；在户外活动和用餐过程中，幼儿们能够表达情绪并与他人进行交流。
2024年-【二等奖观察记录】小班“分享”真的不容易
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录参赛作品名称“分享”真的不容易参赛作者单位名称观察目标体会分享的乐趣，养成与人分享的好品质。
观察对象都督年龄段/班小班（3-4岁）观察时间20XX年10月观察分析幼儿表现：20XX年10月10日下午3:00 星期四今天户外和孩子们玩丢口袋的游戏，有几个小朋友忘记带口袋了，我让他们自己找好朋友和带口袋的小朋友一起玩。
涵涵找都督想和她一起玩，都督说：“这是姥姥给我做的，不借。
”涵涵低着头很失落。
20XX年10月11日下午4:20 星期五晚上吃完晚饭，孩子们都坐在椅子上看书，涵涵选了一本《动物百科》是小朋友们都非常喜欢的一本书。
都督也想看，她对涵涵说：“咱俩看一本书行吗？”涵涵头也不转地说：“不借！上次跟你借口袋你也没借我。
”都督很失望，可是又不知道说什么好。
我看到后，把两个小朋友都叫到了身边，把这两件事和办理的小朋友讲了一遍，让小朋友们说说该怎么办？结果很多小朋友们都说应该一起玩，一起看书。
20XX年10月15日下午4:20 星期二晚餐后几个孩子聚在娃娃家里玩玩具，一会就听见争吵的声音：“这个盘子是我的”，“那你把勺子还给我。
”我转头一看又是都督和几个小朋友因为玩具发生了争执。
看来“分享”真的不容易，才说了几天的问题，孩子们又忘记了。
分析与评价：对幼儿来讲分享就是不能独占，是把东西给了别人，容易产生被剥夺的感受，年纪小的幼儿会误会认为东西再也不会回来了，所以小班幼儿常常会发生争抢之类的纠纷。
案列中都督不愿与同伴分享自己的玩具，引发了同伴不和它看一本书的矛盾。
这都是因为孩子们只能从自己的需要和想法去看问题，她们很难会照顾到别人的感受。
案例中，我把两件事拿出来和全班幼儿一起分享，是希望吧这个问题变为教育孩子们的契机，让孩子们通过换位思考来体验、感受被别人拒绝的心情，也感受与别人分享给自己带来的快乐。
但是通过第三个案例也可以看出：虽然孩子们明白与人分享的道理，但是当事件真正落在自己身上时她们又很难控制自己的想法，所以作为成年人，作为老师，我们一定要耐心地加以引导，让幼儿逐步摆脱自我中心，养成关心他人、与人分享的好品质。
幼儿园资料——【二等奖观察记录】小班 《都都分享记》
幼儿园班级月工作计划表
班级：
教师：
时间： 年 月
生活常规 教育重点
家长工作
主题活动 主要目标
主题环 境创设
健康
语言
幼儿各领域 发展要求及
预设
科学
社会
艺术
幼儿园班级月工作计划表
班级：
教师：
时间： 年
月
1﹒加强幼儿的常规教育。
本月 重点
2﹒开展《图形宝宝》的主题活动，幼儿对图形特征都有了明确的认识， 并能关注身边的具有图形特征的事物。 3﹒请家长配合，引导幼儿发现生活中的图形，并有意识地与幼儿共同
获取成效 教指导，要与家长“沟通、合作”，通过家园共育实现
教育效果的最大化。通过一个阶段观察，都都渐渐地变
了，逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在，他乐
意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主
动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的
方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，
并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。
1﹒引导幼儿关注生活中的图形，并有意识地与幼儿共同选购有图形
家长工作及 特征的食品。
家长园地更换 2﹒为幼儿的活动提供感知、表现、表达的机会，这样有助于幼儿的
学习。
领域
活动名称
目标
1、会观察有图形组成的“小鱼”，认识
三角形。
幼
快乐的小鱼 2、 乐意用各种形状的积木进行搭建活
积木娃娃本领大 动。
健康
图形展览会 3、尝试用自己的方式发现物体圆的面或
儿
图形食物品尝会 平的面，有兴趣参加收集、探索、分类的
活动。
4、愿意将自己的食品与大家共同品尝，
幼儿园观察记录小班《不爱分享的朵朵》
幼儿园观察记录小班《不爱分享的朵朵》观察日期：2024年10月15日观察地点：XX幼儿园一年级小班被观察儿童：朵朵（化名）观察目的：了解朵朵在幼儿园中是否存在不爱分享的行为，以及可能的原因和表现。
观察内容及过程：观察时间一：上午9点-10点朵朵在自由活动时间里，选择与其他同学单独玩耍。
当其他同学走近她的游戏区域想加入进来时，朵朵会把手上的玩具藏起来，并用身体挡住，不让其他同学接近。
她会皱起眉头，并用力的说：“这是我的，不给你们玩！”观察时间二：上午10点-11点朵朵在幼儿园老师组织的小组活动中，不愿意与其他同学共用材料。
例如，在画画活动中，她只愿意用自己的画笔和颜料，不愿意和其他同学共用，即便其他同学和老师多次邀请和开导，她仍然坚持自己的主张。
观察时间三：下午3点-4点在放学后的自由活动时间，朵朵与一位女同学发生争执，女同学表示想要和朵朵一起玩儿具，但是朵朵仍然表现出不愿意与她分享的行为。
她会用力抢夺对方手中的玩具，并用力甩开对方后，迅速用双手抱住玩具，害怕被夺走。
观察结果分析：朵朵在观察时表现出多次不愿意与其他同学分享的行为。
她常常把手上的玩具藏起来，用身体挡住，不愿意与其他同学接近。
在活动中，她也不愿意与其他同学共用材料，坚持用自己单独的画笔和颜料。
在争执中，她表现出强烈的抢夺欲望，并表现出害怕被夺走的情绪。
分析原因：1.幼儿阶段是自我中心阶段，朵朵可能还没有充分培养出与他人分享的意识和习惯。
她可能认为物品是属于自己的，不愿意与他人分享，害怕失去控制权。
2.朵朵可能缺乏与他人合作的经验，不懂得与他人一起玩乐和分享的乐趣。
她可能需要老师和家长的指导，引导她主动与他人合作，共享玩乐。
3.朵朵可能缺乏安全感，害怕自己的物品被夺走，因此不愿意与他人分享。
她可能需要更多的安全感和信任，以及老师和家长的指导，让她明白与其他同学分享不会导致自己失去。
观察反思：通过观察，发现朵朵存在不爱分享的行为。
这为幼儿园老师和家长提供了一个发现问题、解决问题的机会。
[观察记录]幼儿小班日常生活观察记录5篇
![[观察记录]幼儿小班日常生活观察记录5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d6ec545b8102d276a20029bd64783e08127d46.png)
幼儿小班日常生活观察记录（一）日期：2023年4月12日观察对象：小明，3岁观察场景：晨间入园观察记录：今天早晨，小明在妈妈的陪同下愉快地走进了幼儿园。
他一进教室，就主动和老师打招呼，声音清脆响亮，显示出良好的礼貌习惯。
随后，小明走到玩具区，选择了一辆小汽车开始玩起来。
在玩的过程中，他偶尔抬头看看周围的小朋友，脸上洋溢着快乐的笑容。
当老师组织大家进行早操时，小明积极参与，虽然动作还有些不协调，但非常努力地在模仿。
分析与建议：小明在入园时表现出较好的适应能力和社交礼仪。
建议老师多鼓励小明参与集体活动，通过游戏和互动帮助他提高身体协调性和社交能力。
幼儿小班日常生活观察记录（二）日期：2023年4月13日观察对象：小华，3岁半观察场景：午餐时间观察记录：午餐时间，小华坐在自己的座位上，等待老师分发食物。
当看到自己喜欢的鸡腿时，他兴奋地拍起了手。
在吃饭过程中，小华能够自己使用勺子进食，虽然偶尔会有食物掉在桌子上，但他会主动用纸巾擦干净。
吃完饭后，小华还主动要求帮忙收拾餐具，显示出良好的自理能力和责任感。
分析与建议：小华在用餐时表现出较好的自理能力和对食物的喜爱。
建议老师多引导小华学习餐桌礼仪，如细嚼慢咽、不挑食等，同时鼓励他继续保持良好的自理习惯。
幼儿小班日常生活观察记录（三）日期：2023年4月14日观察对象：小丽，3岁观察场景：午睡时间观察记录：午睡时间，小丽在老师的帮助下换上了睡衣，然后安静地躺在了自己的小床上。
她闭上眼睛，似乎很快就进入了梦乡。
在午睡过程中，小丽没有翻身或吵闹，睡得非常安稳。
午睡结束后，她能够自己穿好衣服，整理好床铺，然后安静地等待老师组织下午的活动。
分析与建议：小丽在午睡时表现出良好的睡眠习惯和自理能力。
建议老师继续关注小丽的睡眠情况，确保她能够得到充足的休息。
同时，可以引导她学习更多的自理技能，如自己叠被子等。
幼儿小班日常生活观察记录（四）日期：2023年4月15日观察对象：小强，2岁半观察场景：户外活动观察记录：在户外活动中，小强表现得非常活跃。
幼儿园小朋友户外活动观察记录
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“教师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了。
活动分析
小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
幼儿园小朋友户外活动观察记录
观察学生
性别年龄Leabharlann 班级教师时间
观察情况记录
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足。每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的小孩。针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着。
小班区域活动案例观察记录
小班区域活动案例观察记录
能力发展与兴趣点：泽泽能够自顾自地进行游戏，兴趣并不是很浓厚，但是能够坚持游戏。
嘟嘟也是自顾自地游戏，能够坚持游戏，不会拼的时候能够问均均。
在自己游戏的同时能够关注同伴的游戏情况，在发现同伴不会玩的情况下直接帮助同伴拼，兴趣相对浓厚。
分析反思：这次的活动主要是请孩子们能够根据泡沫中间空的图案，找寻相对应的泡沫小块拼进去，泡沫小块基本上以数字为主。
对于小班的孩子来说，他们大多都不能认全数字，他们只能根据形状的相似度进行匹配。
他们在操作的时候基本上都是拿着比对的，不能单凭肉眼进行匹对。
泽泽和嘟嘟他们的空间感发展并不是很好，他们往往在匹对的时候只会朝一个方向进行匹对，不会将小图形超四个方向进行旋转，因此常常找不到相匹配的图形。
均均这方面的能力就比较好，能够朝各个方向进行匹对，能够给每个图形准确地找到匹配图形。
嘟嘟在遇到困难的时候能够寻求均均的帮助，说明他已经有了初步的交往能力，而泽泽只会自顾自地玩，遇到困难时只会呆坐在一边，直到均均主动去帮助他。
均均上过一年小班，因此她的交往能力相对较强，她除了帮助同伴的求助外，还能够主动去帮助同伴，社会性发展较好，而且在帮助他人的同时也提高了自己的兴趣点。
教育建议：总体来说，在本次益智区里面的活动开展还是比较顺利的，因为有均均的带动，所以三个孩子都得到了提高。
我觉得如果
均均在帮助同伴的时候能够将方法告知同伴，而不是将答案告知同伴就会更好了。
老师可以对均均进行个别指导，告知她如何帮助同伴可以使同伴真正掌握的方法，即告知她授人以渔的方法，在提高她的组织、引导能力的同时，提高其他孩子解决问题的能力。
幼儿园角色游戏观察记录
我来当司机班级：森兰部小（一）班时间：3月15日观察实录角色游戏开始啦，小朋友兴高采烈的选择自己喜欢的岗位和游戏角色玩了起来。
嘟嘟想做小吃店的老板，可惜工作人员都招满了，于是他便找了个小凳子坐了下来，东看看西看看，我猜想他今天一定是准备做一个小客人了吧。
过了一会儿，我见他居然拿了好多小凳子放在了教室中间，排成了一条长龙，我便问他：“嘟嘟，你为什么要拿这么多的小凳子呀？”他说：“老师，您没看见吗？我在玩开汽车！”这时候，已经有好几个孩子被嘟嘟的举动所吸引了，于是我也决定参与其中，与他们共同游戏，在我们的吆喝下，更多的孩子跑来坐公交车，有的要去小吃店，有的要去动物园，有的要去娃娃家做客，“公交车”生意额外的红火。
“相亲相爱”一家人班级：小（1）班时间：3月25日观察实录妮妮拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。
“吃饭了”她把香酥纸做的小馄饨放在小碗中。
放了几个还不满足，乐此不疲地又用小碗盛了饺子、汤圆，小小的桌子上放满了食物。
这时，坐在一旁的“妈妈”佳佳说“娃娃要吃奶了”，马上拿来一个大的奶瓶，端坐在垫子上，一手抱着娃娃，一手轻轻的将奶瓶朝娃娃嘴里送。
妮妮叫她来吃馄饨，佳佳没有理会，继续喂娃娃。
妮妮只能自己管自己吃。
“哥哥”霖霖自顾自的扫着地。
孩子们自己干着自己的事儿，似乎很少有游戏互动交流。
一言不合就打针班级：森兰部小（一）班时间：5月16日观察实录角色游戏时，我来到小医院。
今天，文文是小医生，哲哲是小病人。
哲哲刚坐下来说：“我有点不舒服，我的头有点痛。
”文文小医生没有做什么检查，直接拿出针筒朝哲哲的头上打，打完针文文说：“好了。
”一会儿其他小朋友来看病了，文文也是这样，一声不响就给“病人”打针。
看到他们在这个医院里，就只玩打针的游戏，内容实在太单一了，根本玩不出什么。
这时我当成了一名“病人”来到康康医院，接待我的是文文“小医生”：“你怎么了？”我说：“我的腿很疼，昨天不小心摔了一跤。
幼儿园小班幼儿分享行为观察记录：学会分享
小班幼儿分享行为观察记录：学会分享观察班级：小班观察对象：依依性别：女观察地点：教室观察目的：现在孩子们都是独生子女，在家很容易养成一个不好的习惯，认为什么东西都是自己的，别人一动就会闹，惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心，孩子说怎么就怎么，一切都依着孩子。
特别是小班的孩子，当她们来幼儿园面对那么多的孩子，如果还是家里的那种做法，孩子们就会发生冲突，为了让孩子们不再任性，玩的开心，教育她们之间学会分享，是我们必须重视的一个问题。
观察实况一：前几天我让孩子们从家里带来了自己的玩具，依依带了许多玩具，玩的时候有的孩子就想去玩依依的玩具，于是他们就发生冲突。
依依一会儿来告状：“老师，他抢我的玩具。
”其实我早已观察到，只要是有孩子一靠近依依，依依就会护着自己的玩具，她这样护着自己的玩具的同时，自己也不能玩自己的玩具，于是我告诉其他幼儿，如果想玩依依的玩具，就要和依依商量好。
可以说：“我玩你的玩具好吗？”当别的孩子说出来时，我用眼睛看着依依，依依想了想把自己的玩具给了别的孩子，大家都玩得很开心。
观察实况二：今天我刚把积木发给孩子们，一会儿彤彤就哭着来告诉我：“老师依依不给我玩积木。
”我一看刚才我发给孩子们的积木，已经被依依收到自己的桌子上，我走过去问依依：“依依你说这些积木是谁的。
”“是老师的。
”（幼儿园的积木孩子们经常说是老师的）“这些积木是幼儿园里的，小朋友都可以玩，如果你把积木放在你这里，那其他的小朋友就没法玩了，是不是啊？”依依点点头，就把积木分给了小朋友，我表扬了依依并且告诉其他的孩子，玩具大家一起玩。
观察分析：通过和家长的交流了解到，依依在家里有时家里人不小心碰到她的东西，她就会大喊大叫，并且谁劝也不听，家里人也拿她没办法。
现在的孩子大多都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，所以养成了一个不好的习惯，有好玩的、好吃的东西不会和别的孩子分享，别的孩子想玩别人玩具的时候也不会说，只是看见喜欢就去拿。
幼儿园小班观察记录案例分析.doc
幼儿园小班观察记录案例分析幼儿姓名李伊汐性别女年龄3岁半班级小一班记录人任琼芳记录时间2015年9月-12月幼儿情况李伊汐，小名嘟嘟，是个十分漂亮的小女孩，妈妈每天把她打扮得像个公主一样。
可是都上幼儿园两周了，嘟嘟每天走到幼儿园门口都会哭闹，紧紧的抓住妈妈的头发不放，每次好不容易拉开她的小手，都会扯下嘟嘟妈妈好多头发。
我们老师看了都心痛，可是嘟嘟妈妈却从不指责嘟嘟，还让我们不要大声对孩子说话，怕吓着她。
家园沟通一个这么漂亮的女儿，一个这么时尚的妈妈，怎么会这样呢？我们几个老师一致认为：这样对嘟嘟不好，只会让她变得越来越蛮横，得改过来。
好不容易借着机会和嘟嘟妈妈进行了交流，从嘟嘟妈妈哪里了解到，他们夫妻俩都很爱这个可爱漂亮的女儿，爱如掌上明珠，从不大声吼女儿，女儿要怎样就都依她，他们以为这样就是给女儿全部的爱。
可是随着女儿渐渐地长大，他们也意识到了嘟嘟这样发展下去不好，同意配合我们老师进行教育。
教育措施通过了解和交流，为了让嘟嘟走上良性发展之路，我们达成共识。
1、家长不能一味的将就孩子，要明白：娇惯不是真的爱，只会害了孩子。
真正爱孩子，就是要教会孩子怎样做人。
2、和家长共同学习《指南》，全方位了解3岁幼儿的发展目标，学习相关教育策略。
3、在幼儿园里老师密切关注嘟嘟情况，以激励表扬为主，让嘟嘟明白什么是对，什么是错，并及时与家长交流。
4、在家里，家长要正面面对孩子的对于错，对就赞赏，错一定不要包庇，应及时指出，让嘟嘟知道真正的对与错。
5、建议家长，与女儿嘟嘟多些情感上的交流，少一点物质上的攀比。
幼儿变化刚开始，家长还有些不忍心，所以嘟嘟时好时歹。
后来，在我们的劝说和努力下，她也看到了女儿的变化，于是也改变了观念，配合着我们进行教育。
现在，嘟嘟每天都能开开心心上幼儿园，到教室门口能主动大声地向老师问好，给爸爸妈妈再见。
嘟嘟也变得更有爱心了。
嘟嘟的例子告诉我们：爱孩子是父母的天性，但是如何教好孩子更是父母的责任。
二等奖!幼儿园小班观察记录《嘟嘟演出记》
二等奖！幼儿园小班观察记录《嘟嘟演出记》
背景介绍
在幼儿园的小班中，孩子们经常参与各种活动和表演。
本次观察记录的主题是《嘟嘟演出记》，这是小班在近期进行的一次表演活动。
通过观察记录，我们可以了解孩子们在表演中的表现和成长。
观察记录
准备阶段
在《嘟嘟演出记》的准备阶段，孩子们十分兴奋和积极。
他们在老师的指导下，学习舞蹈动作、唱歌、表演对话等。
孩子们展现出了极大的热情和学习欲望，积极参与排练。
排练过程
孩子们在排练过程中展现了良好的团队合作精神。
他们互相帮助、互相配合，
通过反复练习，逐渐掌握了表演技巧。
孩子们的自信心得到了提升，面对全班同学和老师的表扬，他们欣喜不已。
表演现场
在《嘟嘟演出记》的表演现场，孩子们展现出了出色的表现。
他们在舞台上自
信地表演，舞姿优美、表情生动。
孩子们的家长和老师们都为他们精彩的表演而感到骄傲，掌声不断。
结语
通过观察《嘟嘟演出记》，我们看到了幼儿园小班孩子们的成长和进步。
他们
在表演中展现出了勇气、自信和团队合作精神，这对他们的综合能力和社交能力的提升都起到了积极的促进作用。
希望孩子们在今后的学习和成长中能够保持这样的热情和努力，不断进步，展现更多精彩的表现。
以上是对幼儿园小班观察记录《嘟嘟演出记》的记录与总结。
愿孩子们在接下
来的成长过程中继续闪耀光芒！。
二等奖!幼儿园小班观察记录《嘟嘟演出记》
二等奖！幼儿园小班观察记录《嘟嘟演出记》本篇是第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛二等奖--观察记录，小班孩子因为缺乏语言表达的能力和技巧，导致各方面尤其是社会交往中频频遇挫。
对幼儿表现出的负面行为，不直接否定、批评、告状，而是寻找背后的原因，对孩子的了解和真切关心。
观察背景嘟嘟的基本情况：嘟嘟是我班年龄最小的男孩，虽然个头是全班最高的，但各方面表现都比较弱。
他的行为比较特殊，常常会脱离班级擅自活动。
他极其好动、好奇心强、自控能力差。
还有一个最明显的特点，就是语言表达弱，只会说简单的单个字、两个词，并且总重复表达仅有的常用字。
刚进入幼儿园时哪嘟常常会和同伴发生争执。
常有孩子告状:“嘟嘟捣乱”、“嘟嘟打人”、“嘟嘟抢玩具”……这些都与他语言发展水平弱有密切关系。
因为不能较好地表达自己的意图，所以在和同伴玩耍中他常因表达不清楚而引起矛盾。
原因分析与教育建议：我和家长共同分析嘟嘟目前行为能力的成因：一是由于爷爷奶奶在家中比较宠爱孩子，总把嘟嘟视作长不大的婴儿来抚育。
不管是吃饭还是睡觉，都用与婴儿说话的口吻和他对话。
一直到中班上半学期的时候，家人还会时不时地对着他说“宝贝，吃饭饭”。
二是平时成人忽视孩子在语言方面的发展，任由其奶声奶气说话。
若是平时听见嘟嘟与爸爸妈妈表达所看到的事情不清晰时，以其能理解孩子的心理语言为由，不提出其他调整意见，顺势造就了孩子表达不清晰的情况。
三是教师在指导幼儿语言练习上时间和机会受限制。
班中有30名幼儿，教师在工作中难免会力不从心。
家园双方通过沟通达成共识，一是力图在每个成长环境中都要和幼儿用规范的语言进行交流。
二是当幼儿出现表述不清的情况时，要给予耐心倾听并提出建议让其重复。
三是无论在家里还是幼儿园都尽量为幼儿发展提供充足的时间和适宜的机会观察目标通过观察幼儿在节目排练时的表现以及适时的引导，培养幼儿的语言表达的自信心。
观察过程刚好幼儿园要开展绘本剧的展演，本次我们班排演《金色的房子》。
小班玩具分享教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿园教育理念也在不断更新。
玩具作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要作用。
为了提高幼儿园玩具使用效率，培养幼儿的分享意识，我园开展了小班玩具分享教研活动。
二、教研目标1. 了解小班幼儿玩具分享的现状，分析存在的问题。
2. 探讨提高小班幼儿玩具分享有效性的策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园玩具使用水平。
三、教研过程1. 现状分析本次教研活动首先由各班教师汇报小班幼儿玩具分享的现状。
通过调查问卷和观察记录，发现以下问题：（1）部分幼儿存在玩具独占现象，不愿意与他人分享。
（2）部分幼儿在分享过程中缺乏沟通，容易出现冲突。
（3）教师对玩具分享的引导和指导不够，缺乏有效的策略。
2. 问题探讨针对上述问题，教研组进行了深入探讨，提出以下策略：（1）加强教师对玩具分享的认识，提高教师对玩具分享重要性的认识。
（2）创设良好的玩具分享氛围，鼓励幼儿主动分享。
（3）运用游戏化教学，引导幼儿在游戏中学会分享。
（4）开展亲子活动，增进亲子关系，培养幼儿的分享意识。
3. 经验分享（1）案例一：角色扮演法教师以角色扮演的形式，让幼儿扮演不同角色，体验玩具分享的乐趣。
如：小猴子分桃子、小狗分骨头等。
通过角色扮演，幼儿在游戏中学会了分享。
（2）案例二：故事引导法教师讲述关于玩具分享的故事，引导幼儿从故事中体会分享的意义。
如：《小猴子的桃子》等。
通过故事引导，幼儿认识到分享的重要性。
（3）案例三：亲子活动开展亲子活动，如：家庭玩具展览、亲子制作玩具等，增进亲子关系，培养幼儿的分享意识。
4. 教学观摩教研组组织教师观摩优秀玩具分享教学活动，学习借鉴先进经验。
观摩结束后，教师们进行交流讨论，分享自己的感悟和收获。
5. 总结与反思本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们纷纷表示，通过本次教研活动，对玩具分享有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有力支持。
第1周观察记录：多多的跟幼儿沟通
第1周观察记录：多多的跟幼儿沟通
第1周观察记录
观察时间：3月3日
观察地点：教室
观察环境：早餐时间
观察对象：幼儿a
观察实录：幼儿a是在班里还是挺听话的一个小朋友，虽然有时候会有些小调皮，但是你要是认真跟她讲道理她还是会听的。
但是今天不知道为什么的就是不吃早餐，我怎么叫都不愿意吃，问她为什么也不说话，真是把我急死了，后来我们班里的另一个老师找她慢慢了解了一下，才知道她原来是不喜欢吃饭里面的一个菜，但是她就是不愿意说原因，就一直不肯吃饭，可能我也是当时太心急，没有耐心的好好去问。
分析：那天幼儿a的情绪有些不好，然后我也是有点心急，一直的追问，没有平静地耐下心来好好的询问，然后平常也比较少的去跟幼儿a交流。
措施：1.老师应该耐下心来多多的跟幼儿沟通，调节好幼儿的情绪。
2.在平常的时候多注意一下幼儿a,让她能够感觉到老师其实是很关心她的。
3.也要跟家长交流沟通好，让家长能够在平时多鼓励幼儿与老师交流。
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参赛作品名称
《都ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分享记》
参赛作者
单位名称
观察目标
观察幼儿抢玩具风波，帮助幼儿学会正确的交往方式。
观察对象
都都
年龄段/班
小班
观察时间
2014年3月25日——2014年5月22日
观察分析
情景描述：
每天早晨一入园，孩子们都会很快的将自己的水喝完后，去选择他们的区角玩具玩耍。今天也不例外，都都喝完水后急匆匆地跑进他所喜欢的区域参加区角活动。他一会到娃娃家煮饭，一会儿去摆弄几下积木。过了一会儿，他又对串珠游戏产生了兴趣玩起来了。挖挖挖～～～～乐乐嘴里念叨着。乐乐坐在桌前正在摆弄一辆自己带来的“挖挖机”，都都一下被乐乐手里的挖挖机吸引住了，小眼睛吧嗒叭嗒，注视着乐乐手里的挖挖机，这时都都则跑过去拿起乐乐的挖挖机开始独自玩耍。乐乐走过去边跑边嚷：“我的我的….”。都都不理会，朝着乐乐的脑袋就打了一下。乐乐呜呜呜哭了起来，听着乐乐哭了，我便走上前去问都都为什么要打乐乐。乐乐指着都都说：”老师，他抢我的挖挖机……”。
获取成效
情感是幼儿个性发展的核心，我们在教育孩子时必须要做到“以情动情”“因人施教”，要善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。教师要把观察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为，不断分析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。幼儿的教育必须注重互动式的家教指导，要与家长“沟通、合作”，通过家园共育实现教育效果的最大化。通过一个阶段观察，都都渐渐地变了，逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。
采取措施
1．随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。
2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。
分析：
都都是个独生子女家庭成长的孩子，家里是六个大人带他一个孩子，父母及祖辈从小对他都十分的宠爱。常常是有求必应，只要是都都高兴，家长们都会全力满足。都都“抢”的行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。由于我班幼儿年龄特点正处于语言发展期，语言发展并不完善，他们并不懂得如何表达自己的意愿，与同伴商量获得玩耍需求。
3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发都都“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对乐乐说“对不起”。
4、日常引导幼儿用文明的语言和正确的方法表达自己的意愿，获得自己的需求。教幼儿学说：你能把××借给我玩下吗？，如别人不同意，不能靠抢这一不文明的行为，更不能打小朋友。
5、我们还跟都都妈妈交流了这个情况，妈妈在家也积极的配合我们引导都都进行玩具分享。