学前儿童音乐能力的发展

学前儿童音乐能力的发展

音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说,最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯，英国的心理学家舒特——戴森,美国音乐心理学家戈登等人。

(一）学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征(舒特——戴森)

０——1岁，对音乐作出各种反应

1——2岁，自发的、本能的“创作”歌曲

2——3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出

3——４岁，能感知旋律轮廓，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感

4——5岁,能辨别音高、音区，能重复简单的节奏

5——6岁,能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分

6——7岁，在唱歌的音高方面已较为准确,明白有调性的音乐比不成调的音乐好听

(二）对音乐的反应

穆格于19７6年对6个月——5．5岁的儿童的音乐能力发展进行了一次大规模的调查研究，得出以下结果:

1、6个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应,而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方,并作出高兴乃至惊喜的表情。

２、６个月——１岁,伴随音乐，儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期,婴儿可能只是对纯音响作出反应,到一周岁时,才会对较鲜明的节奏作出相应

的反应。

3、１岁左右儿童开始发声的唱歌，这种唱歌称为“咿呀之歌”。

所谓咿呀之歌，它是一种类似说话和简单的歌唱，其特点a、有变化的音高ｂ、用一个元音或很少的音节唱出的 c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的，停顿只是呼吸的需要。

注意:当听到咿呀之歌时,大人要高兴的看着孩子，模仿孩子的声音和唱法,

让孩子与你产生目光对视,这样会促进孩子以后有意识的去唱。

４、1岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身体活动明显增加。1.５岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象，同时也表现出与大人一起跳舞的意向。

5、在3岁以前,动作与音乐的协调能力逐渐提高。3——4岁时,儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简单动作方面有所发展，说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。

6、4——5岁，对音乐上的身体反应减少，儿童能坐下来听音乐的可能性增加（增加了思想上对音乐的反应）,并且在更广泛的活动中会利用这些反应，进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。

（三）儿童歌唱的发展

1、与咿呀之歌相联系的几个概念:

（1）本能歌：（1岁以后）是一种儿童在活动、嬉戏时产生的、与身体动作相联系的、初步具有个性表达和音乐的声音。(对于本能歌大人要进行鼓掌和模仿)

本能歌与咿呀之歌的区别：

咿呀之歌是讲话的开始,在音乐方面非常简单。

本能歌比较复杂,具有音乐性和个性。

（2）轮廓歌:（2——3岁)它是一种节奏变化简单的乐句，具有同音反复的特点,常常发生在儿童上下楼梯或者自己摆弄玩具的时候。（有些孩子在这时候喜欢大人的应和,有些不喜欢,如果不喜欢，大人可以静静的欣赏，不要打扰他的兴致)

补充：轮廓歌的几个年龄阶段的发展特征:

A、在音高和音程的掌握方面:12——18个月儿童的歌，音高还模糊不清,19个月开始出现分离的音高,主要是二度音程,也有小三度音程;１7——23个月仍有近半数的音程是二度，到２.５岁左右,四、五度音程开始出现,但大二度和小三度仍是主要的。

B、在旋律结构和组织方面的发展要慢一些：2岁以前的轮廓歌基本是无调性的,旋律起伏不定,节奏显得散漫,而且没有明显的节拍。

C、2岁以后,儿童的歌开始向比较规则的模式发展,到28个月时，节奏的组织比较完善,这时期的儿童能以比较标准的节奏唱出歌词，在此之后，正确的旋律轮廓和音程很快会稳定下来。

D、儿童在自发地创作本能歌的同时,也在接受与他们年龄相适应的儿童歌曲。

E、３岁以后幼儿歌的轮廓已逐渐清晰,并开始走向内容的充实与完善。

2、儿童歌唱的发展