2021年班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
班主任工作案例——爱心与耐心
听完这些后 ， 愣愣 的看着我 ， 继尔双眼盈满 了泪水 ， 他想 说什么又没有说 ， 只是 把平常高昂的头低下 了。针 对他 的情 绪变化 ， 就趁热打 铁说 ：你是父母 的希 望 ， 很 我 “ 你 孝顺 ， 目前你这样做是孝顺 吗？回家好好想想 ， 然后 找老
课 也不到处 闹 了 ， 间操工 作认 真负责 ， 课 尤其 在学校 组
有联系 ， 因此经常有老师和学生来告状。 可气 的是 ， 更 他
把卡通 画画在校服 的后背 上 ，惹 的全班 的同学 哄堂 大
织 的运动会 上大显 身手 ， 班级争 得 了荣誉 ， 为 也得 到了
同学们 的信任和拥护 ， 当然也在期 中考试 中取得 了较 好
【 科学管理 】
班主任工作 案例
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爱心 与耐心
张 嗣 卿
河 北 省 三 河 ０
摘 要 ： 班 主任 工作 的 实例 中可得 出 ： 主任 工作 要 用爱 心 、 心 、 心 、 心 去 浇 灌 。 从 班 耐 细 恒 关键词 ： 班主 任 爱心 细心 恒心
是一个棘手 的“ 潜能生” 。
决 定让你担任体 育委员 ”我 说。他惊讶地 望着 我 ， 巴 ， 嘴
张 的大大 的。“ 希望你认 真负责 ， 把体委 工作 做好 ， 更希
“ 潜能生 ” 的很帅气 ， 长 一米八 的个 头 ， 大大 的眼睛 ， 白白的牙齿 ， 笑起来很可 爱 ， 你若 看到他 的衣着 打 一 但
个学 生的特点 ， 包括 他的缺 点 ， 尽快发 现每 个学生 的 要 闪光点 ， 以这个闪光点做为切人 口而开展工作。 三 ， 并 第
班主任案例分析对待问题学生要有——耐心、爱心
班主任案例分析对待问题学生要有——耐心、爱心班主任案例分析：对待缺陷学生要有——耐心、爱心从事十五年的幼教教育工作，2021年9月调到小学工作，刚接手202班时，我觉得幸运的是这个班女孩少女多，男孩少，心想应该好应付些。
办公室的同事说：“利华，你班的郑满满，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，身体素质很差而且脾气任性倔强，你得想来办法来教育她。
”通过两周的观察，发现郑满满会主动打扫课室，音乐课特别喜欢，唱歌声音很甜，但别的课堂上、作业各方面却非常糟糕，老师布置的作业完成不了，多一点也不想做，没有吃苦耐劳克服学习上的困难，根基打得不牢，上山平时出外又不预习也不复习。
不接受批评，不愿意修定自己的缺点。
后来到她家家访，得知她父母成婚了，她跟着妈妈生活，外婆没有什么文化，而且有心脏病又忙于此项工作，没有时间管教她，偶尔有时间管，但郑满满也听不进去，还顶嘴，她妈妈都给她气死，一生气心脏病就发作，她妈妈没她办法，所以郑满满脾气倔强。
针对郑满满同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的影响问题来源于家庭环境的影响和学校教育的个性，家庭教育和学校不同步是使她成为学习问题的主要原因，自身不努力是她成为学习生的内在因素。
根据郑不得了实际情况，我认为她的本质是好的，她热爱班集体，愿意为班集体做事，教育工作如果与家长配合共同对她或进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
给她创造机会，增强自信心。
学校举行声乐比赛，我设计了有领唱、齐唱环节，由郑满满来领唱，她很高兴。
比赛结束了，我们班获颁了一等奖，在班与会代表我表扬了同学们，也表扬了郑满满。
后来郑满满对我来不及那么抗拒，发现她有问题，说她她开始想要接受。
建立良好的帮教关系。
作为班主任，我常利用上课及充分运用课余时间，多与案主接触直接对话。
上课时，尽量多提问他，多给她表现和质询的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到学长对责难她的关注，二来帮她树立自信心。
小学班主任案例分析——爱心与耐心,转变后进生
小学班主任案例分析——爱心与耐心，转变后进生教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
一、案例才接班，就有几个老师来给我送善意的忠告：你得小心你们班的那个徐寄圣……带着好奇，我走进了三年级教室。
这学期我担任班级的班主任老师。
开学第一天，我们要进行班级大清扫，我特别留心那个叫徐寄圣的男孩，“老师，我帮你搬书吧！”“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。
但我的心还没有完全放下，这样一个孩子为什么大家都把一些不可思议的事情按到他的身上呢？我上的第一节课，他发言特别踊跃，不断把手高高地举起，有时还会大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊。
看来这个孩子确实有点问题。
第二天，徐寄圣的本性终于显露出来了：课堂上，大家学习得热火朝天的，可是他在下面，不但自己不学，还一会儿碰碰同桌，一会儿用脚踢踢前面的同学，一会儿又朝着哪一个同学闹一个怪脸，要不就是安安静静在下面玩东西……天啊，真是花样百出。
不但是这样，只要他一到操场上，那就会有无数的学生来向我告他的状：打人、骂人，这其中还有高年级的学生。
这到底是一个怎样的学生啊，竟然连高年级的学生也敢欺负。
我开始向教过他的一些科任老师还有原班主任老师了解这个学生的细节表现，还有他们以前都是怎么教育的。
我一听，简直是罪行累累，于是我开始盯上他了。
看到他他一点点的错误，我就会随口批评他，不放过任何的错误，当然有优点时，我也会表扬他。
但这样的教育并没有什么效果，相反他开始顽强地抵抗。
一天中午，他怒气冲冲来到教室，告我们班另一个学生的状，经了解，我发现原来是徐寄圣要和一些同学一起玩，可是那个同学不让大家和他一起玩，于是徐寄圣就开始骂人，后来两个同学打了起来，但徐寄圣没打过人家吃亏了，所以来告状了。
我一听，那个同学的做法正合我意，于是，我假意批评了那个学生几句，就让他走了。
班主任工作案例——爱心与耐心的结合
班主任工作案例——爱心与耐心的结合在我的任教期间，我始终将学生的发展和成长放在首要位置。
我坚信一个好的班主任除了有扎实的专业知识外，更需要具备爱心和耐心。
我们学校属于城乡结合部的学校，外来务工子弟比较多，与其说是城镇学校，其实和乡村学校差距不太大。
在我们学校，大部分的生源都是外地或者周边农村地区的孩子，父母亲大多没有正式工作，大部分都是小商小贩或者长期外出务工。
刚来这个学校的时候，已经了解到生源和我预想的有些差距，但是后来我私下里悄悄的做了一个小调查，更令我震惊的是，我所教的班级30%的家庭是重组家庭，15%是单亲家庭，5%是孤儿，所以我也再次回顾了在学校学习的有关知识，如何做好班主任和老师的知识，发现似乎用处不是太大，所以我开始深入的和我的师傅交流和老教师，老班主任取经，虽说万变不离其宗，但在教学和管理中，前辈们讲授的经验却出奇的好用，我已经任教第九个年头了，第一届学生已经上大学了。
今天我来说说我第一届的一名学生吧，他叫XXX，这个孩子在学习上一直表现不佳，成绩垫底，缺乏自信心，经常与同学产生冲突，其他老师对他也逐渐失去了耐心，认为他是一个无法被教育的顽固学生，突如其来的家访通知，让我第一个想起了这名学生，就他了，晚上我怕他家长不方便，所以选择中午放学去他家，在一个老破小里，在市不收停车费的小区不多，他家小区就是其中之一，我径直驶入单元门，是一个破旧的木门，他家在二楼，对了，按照学校要求，必须有任课老师和班主任一起去，我请了和我搭班的英语老师，一进门，我真的惊呆了，是个一室一厅一卫的小房子，墙是黑漆漆的，我估计应该是没有暖气，冬天在家用火炉取暖熏黑的吧，他的妈妈很热情，将我和王老师请入客厅，客厅里有张床，床上是他卧床的奶奶，有一个小茶几，客厅墙壁也是黑的，随即我和王老师将他在学校的学习和生活一一道来，这是我第一次家访，做足了准备，但还是有些吃力，因为孩子不听话的原因也导致我将这个孩子的缺点说的太多了，王老师还在我说话时，趁着家长不注意，用胳膊肘轻轻推了我一下，我才发觉我不是来家访了，而是来告状了，我闭嘴了，听他家长诉说孩子在家如何，如何不听话，他的爸爸很早就抛弃他们了，这个卧床的老奶奶是孩子的姥姥，常年有病在身，不方便活动，我们交谈时奶奶也不做声，他的妈妈为了迎接我们家访，特意跟店里请了两个小时的假，平时都是给孩子做好午饭的，让我和王老是非常不好意思，说到最大的问题就是这孩子沉迷于手机游戏几次，因为手机和妈妈发生争吵，甚至还有一次在争夺手机时推搡她的母亲，这让我有些生气的看向了他，他的校服白白净净，鞋子也是新的，从他的脸上丝毫看不出愧疚，我也发现我从学生的表面上根本看不到他背后的的家庭是怎样的，于是我和王老师进行了劝导，按找学校的要求走了流程，和他妈妈匆匆做了告别，我们出来以后谁都没有多说一句话，到了学校王老师才告诉我，小马像这样的学生，在我们学校有很多，我们也无能为力，就看他自己能不能醒悟了。
班主任五心教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。
近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。
本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。
二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。
她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。
在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。
（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。
对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。
例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。
（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。
对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。
例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。
2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。
张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。
她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。
（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。
对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。
（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。
她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。
在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。
3. 细心教育细心是班主任工作的关键。
张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。
（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。
教师的耐心与爱心
教师的耐心与爱心教师是社会的栋梁之一，他们肩负着培养下一代的重任。
在教学过程中，耐心和爱心是教师必备的品质。
本文将探讨教师的耐心和爱心在教育中的重要性，并通过具体案例来说明这两个品质对学生成长的积极影响。
一、耐心——给予学生更多的机会耐心是一种对待学生的态度，是对学生耐心指导和耐心倾听的表现。
拥有耐心的教师能够充分理解学生的学习特点和需要，从而给予他们更多的展示和探索的机会。
举例来说，李老师是一位小学语文老师，她的学生小明是一个学习困难的学生。
尽管小明的学习进展缓慢，但李老师一直对他保持耐心和鼓励。
她通过多种方式向小明解释课堂知识，为他提供额外的辅导，并给予他更多的学习时间。
在李老师的耐心陪伴下，小明逐渐克服了学习困难，取得了进步。
这个例子表明，教师的耐心能够激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，实现个人的潜力。
二、爱心——关注学生的全面发展爱心是教师对学生的关爱和呵护，是对学生的身心发展负责任的态度。
教师的爱心不仅表现在教学上，更体现在对学生的个别关怀和正面引导上。
例如，王老师是一位初中班主任。
他发现班里的一位学生小芳总是沉默寡言，成绩也逐渐下降。
王老师主动找到她进行谈心，了解到小芳在家庭中遇到了问题。
为了帮助小芳摆脱困境，王老师与她进行了个别辅导，并鼓励她参加学校的课外活动。
渐渐地，小芳打开了心扉，她的成绩也有了明显的提升。
这个案例说明教师的爱心可以帮助学生解决内心的困惑，激发他们的积极性，实现全面发展。
三、耐心与爱心的结合——创造良好的教育环境耐心和爱心是教师工作中相互联系的品质，只有结合起来才能发挥出最大的作用。
这种结合创造了一种良好的教育环境，有助于学生的全面成长和发展。
举个例子，刘老师是一位高中数学老师。
他在课堂上注重学生的互动和参与。
对于学习困难的学生，刘老师会安排多次讲解和练习的机会，耐心帮助他们理解数学原理。
同时，刘老师也非常关注学生的情感需求，经常和学生进行交流，倾听他们的问题和困惑。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析
案例一：王某
王某是我班的一名学生，受家庭影响，他总是对学习缺乏积极性。
他经常不做作业，上课也不认真听讲，成绩一直徘徊在班级末尾。
一次班会中，我深入了解了王某的家庭环境，发现他的父母工作忙碌，几乎没有时间陪伴他，所以他缺乏家庭的温暖和关爱。
针对这种情况，我和王某进行了深入的谈心，讲述了自己的学习经历和成功的故事，引导他树立正确的学习态度。
同时，我也积极与他的父母沟通，建立家校联系，叮嘱他们多花时间陪伴孩子，关注孩子的学习情况。
经过一段时间的努力，王某渐渐明白了“学习是自己的事情”，他也开始认真听讲、做作业，成绩也有了一定的提高。
张某是我班的另一名学生，成绩优异，但却缺乏自信和交往能力，经常独来独往。
我观察发现，张某经常面临压力和困扰，但由于不善于表达，心理压力得不到缓解，导致自信心和社交能力受到影响。
针对这种情况，我采取了多种教育方式，帮助张某缓解心理压力、提高交往能力。
我围绕学生生活与学习中的问题，采用心理讲解、心理引导、分组讨论等方式，鼓励他们敢于回答问题，分享感受，并给予肯定和支持。
同时，我也积极引导张某参加课外活动和社交活动，与同学们建立良好的友谊。
通过这些方式，张某逐渐摆脱了内心的恐惧，放下了心理包袱，不仅成为同学们中的佼佼者，也建立了自信、健康的心态。
总结：以上两个案例，展现了班主任应该具备的敏锐观察力和问题解决能力。
针对不同学生的问题，班主任应该采取具体措施，关注学生的心理健康、家庭环境、社交能力等方面，提供帮助和支持，让学生在不断成长中，实现自己的价值、找到自己的方向。
高中班主任德育案例：耐心、细心、关心
耐心、细心、关心我带现在的高二（4）班已经两年了，可以说对班里的每一位学生的情况都了如指掌。
尤其是那些被我寄予厚望的优秀生和那些让我头疼的后进生。
虽然这个学期的学期相对听话了，但是还是有几个头痛的学生，对这些人真是软硬兼施啊。
有时英语老师都会和我开玩笑的说我们班的学生很怕我，我从来不这么认为，但是搞笑的是我结婚回来后班里的学生居然没有一个敢问我拿糖吃。
我总觉得也希望老师和学生之间是应该互相沟通，互相信任，没有谁怕谁，因为老师和学生是平等的。
人有时很矛盾，对于巫赛等后进生，有时真是不想管，因为就连他们的父母都管不了，而且他们的父母也不是很配合学校的工作，但是作为一名教师又觉得这是自己的责任。
例如前几天班里的翁晓龙等在晚自习下课期间抽烟被学校领导看见了，当时我真的是很生气，因为这些人是一天下来都要找他们好几回的，真的是郁闷啊，我想打电话给他们的父母，后来又觉得这也不是办法，而且我了解到翁晓龙在初中里班主任就每两周就打电话给他父母，这使得他没少挨打，而且父母也不想让他读，知道这个后我就单独找到他，让他知道老师已经打电话他父母了，并且还表扬了他，让他自己知道老师是真正的想帮助他，真正的为他好，所以自己就主动保证在校遵守各项学校的规章制度，开始几天还是很不错的，但是过了几天就忘记了。
我想对于这样的学生我们不能要求他马上就改掉，应该给他时间，等待他慢慢的进步，而且要抓住时机的表扬他。
前几天他眼睛发炎了，我很着急的带他去看，给他父母打了电话，而且还告诉他父母如果可以尽量帮他看看能否保险一部分，他父母很感谢。
这样也就拉近了距离，然后乘机表扬他在校的表现还不错，这样趁热对他进行教育，所以进来他的表现还是很不错的。
所以对学生还是要耐心、细心、关心。
其实我们在对学生进行德育教育的同时，也在接受学生对我们的德育教育。
在了解与倾听学生心声的时候我也能得到不少启发和教益，从而更好地改进自己的工作方式。
在多深入了解学生的内心世界，多注意学生的变化中完善自己的教育方法，那样才能更好地去帮助她们，真正从他们的实际需要出发来帮助他们成功。
班主任耐心教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
他性格内向，学习成绩一般，与同学关系较好。
然而，他在课堂上经常走神，作业完成质量不高，尤其在数学方面，成绩一直徘徊在及格边缘。
面对这样的学生，班主任王老师深知，耐心教育至关重要。
二、案例经过1. 王老师了解情况王老师通过观察、与同学交流等方式，了解到小明在课堂上走神的原因。
原来，小明从小父母离异，跟随母亲生活，母亲工作繁忙，很少陪伴他。
这使得小明在心理上缺乏安全感，导致他在课堂上无法集中注意力。
2. 耐心教育，关爱学生（1）心理疏导王老师首先关注小明的心理需求，通过谈心、倾听等方式，让他感受到关爱。
在谈话中，王老师了解到小明渴望得到认可和鼓励，于是时常在课堂上表扬他的优点，如团结同学、乐于助人等。
（2）制定学习计划针对小明的数学成绩，王老师与他共同制定了学习计划。
首先，帮助他梳理知识点，让他掌握数学的基本概念；其次，针对他的薄弱环节，进行有针对性的辅导；最后，鼓励他多参加数学竞赛，提高学习兴趣。
（3）家校合作王老师与家长保持密切沟通，了解小明的家庭情况，共同关注他的成长。
在家长会上，王老师向家长介绍了小明的优点和进步，并建议家长多陪伴孩子，关注他的心理健康。
（4）开展课外活动王老师组织学生参加各类课外活动，如兴趣小组、运动会等，让小明在活动中展示自己的才华，增强自信心。
三、案例结果经过一段时间的耐心教育，小明在各方面都取得了显著进步。
他在课堂上能够认真听讲，作业完成质量明显提高，数学成绩也取得了突破。
更重要的是，他的心理素质得到了提升，性格变得开朗，与同学的关系更加融洽。
四、案例反思1. 耐心教育的重要性这个案例充分说明了耐心教育对于学生成长的重要性。
面对后进生，班主任要关注他们的心理需求，关爱他们，给予他们成长的机会。
2. 家校合作的重要性家校合作是教育孩子的重要途径。
班主任要主动与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
3. 个性化教育的重要性每个学生都有自己的特点和优势，班主任要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
爱心与耐心育人案例（5篇）
爱心与耐心育人案例（5篇）第一篇：爱心与耐心育人案例爱心与耐心——育人案例摘要：陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
” 人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。
刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。
我总是想：要是我的学生都听话，按照我的“吆喝”前行多好。
可往往事与愿违，现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？接手现在的班级是从一年级开始，现在已经是二年级下册了，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天。
我班的龚芸菲同学，她性格内向，从不和同学们交往，课间总是独来独往。
上课时东张西望，眼睛不敢直视我，从不主动发言，偶尔被叫到，语无伦次很是慌乱。
在学习方面，动作特别慢，作业经常完不成，问她为什么没有做，她却低着头一言不发，我生气极了，刚要发火，可想到每次我大声斥责她时，她那沉默寡言的样子和发抖的笔尖，我就不忍心冲她吼。
我决定改变以往学生一犯错，就大声斥责、批评的教育方法，用我的关爱与耐心去帮助她改正缺点。
为了有针对性地做好她的工作，我决定先到她家去家访，更多地了解她，然后再对症下药。
当我和她一起回到家，接待我的是他的婆婆。
从与她婆婆的交谈中我得知：这孩子在家里也不爱说话，爸爸妈妈在外打工，都没什么文化，也不懂教育的方法，仅知道给孩子吃饱穿暖，根本没时间照顾她，都是婆婆带她，可婆婆平时也忙着做农活，就是在教孩子完成作业的过程中，也因为孩子不回答问题、不说话而对她失去了耐心。
时间越长，她就像一株野草，恣意生长。
在学校，她因为作业完成差，性格孤僻，在班里就像一只离群的小雁。
课间时别的孩子在一起玩得不亦乐乎，她就在旁边羡慕地看着，有时也随着别人笑一笑。
只要老师一说有个同学没交作业，全班同学就会立刻把嘲笑的目光投到她身上，此时她就把身子缩成一团，躲在同学后面，头越埋越低。
班主任的耐心与爱心
班主任的耐心与爱心班主任，作为学生们的纽带和指导者，扮演着一个重要的角色。
他们不仅需要具备教学能力，还需要拥有耐心与爱心。
在这篇文章中，我们将探讨班主任的耐心与爱心对学生成长的重要性，并分享一些班主任为学生付出的真实故事，以此彰显他们的伟大。
一、耐心——培育自信心和个性耐心是班主任最必备的品质之一。
在学生面临困难时，班主任要以宽容的心态去倾听他们的心声，给予充分的理解和支持。
他们会鼓励学生坚持努力，不放弃，从而培养学生的自信心和独立思考能力。
曾经有一位班主任，孩子们暗自戏称他为“铁面神”，因为他对学生的要求严格，但在遇到学生问题时他总是耐心地解答，从不急躁。
正是他用自己的耐心，激发了学生们的学习兴趣和自信心，让他们在困难面前不再退缩，最终获得了优异的成绩。
二、爱心——关怀学生的成长和幸福班主任是学生成长路上的坚强后盾和知心朋友。
他们不仅关注学生的学习情况，还关心他们的健康和生活。
一位班主任讲述了这样一个故事，有一次，班级里的一名学生生病了，他第一时间去医院探望，并为其购买了药品。
之后，他每天都会在学生回家后电话询问他们的病情，并提供适当的建议。
这位班主任的行为让学生们感受到了爱与关怀，更加愿意信赖他，与他分享自己的困难和烦恼。
通过及时的关心和帮助，班主任让学生们在学业和生活上都迈出了坚实的一步。
三、班主任的默默付出班主任的工作不仅仅是在课堂上教书育人，他们还要承担管理班级和与家长沟通的任务。
在促进班级和谐氛围的同时，班主任还要注重家校沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
大部分班主任都会利用课余时间和假期为学生辅导作业、组织社团活动等等。
他们常常加班加点，默默地为学生付出。
正是这种无私的奉献，让我们见证了班主任的伟大和对学生未来的关怀。
结语班主任的耐心和爱心对学生的成长起到至关重要的作用。
他们通过关怀和理解，培养学生的自信心和独立思考能力。
他们不仅关注学生的学业成绩，还注重他们的生活品质和幸福感。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析作为班主任，面对各式各样的学生问题是一项非常重要的工作。
有些学生因为家庭环境、性格特点等原因，可能会表现出一些问题行为，这就需要班主任及时发现、关心和帮助这些学生。
下面我将从一个具体案例出发，来分析班主任对问题学生的处理方式。
案例描述：小张是我班的一名学生，他平时成绩一般，但在近期开始表现得越发消极，不愿意上课，作业草率，态度不端正，成绩也有所下滑。
我注意到他的变化，并且决定找他谈谈。
第一步，了解问题根源。
我在课后找到小张，以平和的态度和他交流。
在谈话的过程中，我发现小张最近家庭出现了一些变故，他的父母因为工作问题产生了矛盾，对家庭状况感到很焦虑，因为担心家庭问题会影响自己的学习。
他在班上也感到与同学之间的交往比较困难，这导致了他在心理上的压力，表现出了消极的行为。
第二步，给予关心和帮助。
在了解了小张的困扰后，我觉得有必要给予他关心和帮助。
我首先安慰他，告诉他家庭问题可以通过和家长沟通解决。
然后我鼓励他大胆和同学们交流，班上的同学都是好朋友，可以在他们身上找到帮助和支持。
我还提醒他关于学业的重要性，鼓励他积极面对学业上的问题，帮他建立自信。
第三步，跟进反馈。
在和小张的深入谈话之后，我并不打算一蹴而就，而是要通过跟进反馈，关注他的学习和生活情况。
我定期和他交流，询问他在课堂上的学习情况，鼓励他认真对待作业，提醒他注意学习态度。
我也关注他的家庭状况，通过和他的家长沟通，让家长能够关注并帮助他解决家庭问题。
最终，通过这些关心和帮助，小张的学习状况得到了改善，他变得积极主动，对学习充满了信心。
他也在班上建立了更多的友谊，并且在心理上得到了平衡。
作为班主任，我也感到非常欣慰，能够通过自己的关爱和帮助，让学生得到了成长和进步。
对于班主任来说，处理问题学生的过程需要细心、耐心，更需要关注和帮助学生。
在面对学生成长中所遇到的问题时，班主任不仅需要具备教育经验和方法，更需要有对学生的善良和耐心。
班主任教育案例 “耐心、细心”管好班级
班主任教育案例“耐心、细心”管好班级作为一名班主任，对班级管理时，必须要耐心、细心和爱心。
因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其实行教育。
下面是我处理班级事务的一些具体做法。
A，上课时，喜欢说悄悄话，性格泼辣，有一次不值日，被我批评时，与我顶嘴，并且不服从我的教育，同时说要转班之类的话语，经过我与其家长对她的谈话之后，才慢慢的转变对我的态度。
从那以后，我逐渐摸清楚她的性格，就是服软不服硬。
所以，就算她在课堂上说话，我也避其锋芒，不直接批评她，而是批评与她说话的同学，起到敲山震虎的作用。
同时，课后与她谈心，鼓励她能够在课堂上多举手回答问题并恰到好处地指出上课说话的种种不良之处。
借此来消除其讲悄悄话的时间，使其尊重老师、尊重同学。
本学期，我又让其担任组长管理本组的日常纪律和劳动事务。
有一天，我例行检查卫生区，发现楼梯几乎一尘不染。
我特别高兴，因为我知道那天是A他们组负责卫生区的值日，于是我就迫不及待的到班上表扬了他们。
本来我以为他们会不在乎我的表扬，但出乎我的意料之外的是整个小组顿时欢呼雀跃起来，那种气氛都几乎让我加入他们的阵营中，并且自我陶醉成功的喜悦（但我并没有这样做，我很后悔，因为这是与学生拉近距离的决佳机会）。
后来，只要轮到A他们组值日，我很放松，因为李萧娴会安排得井井有条，并且出色的完成任务。
她变了，变得有责任心了，变得温柔了。
通过上述事例，我觉得在批评这种教育方法不容易被学生接受时，我们是否应该变通一下，起用鼓励、表扬或是沉默地暗示等一些学生比较容易接受的方法，也许会起到事半功倍的效果。
当然我并不反对使用批评。
相反，我认为有时侯，对一些骄傲、自满自大、目无尊长的学生还是要对他们实行批评教育。
B、C是让我和科任教师非常揪心的和烦心的“双差”学生代表，对他们的管理实在是不易。
迟到、服装不整齐、不佩带校卡、抽烟甚至赌博，都和他们沾上了。
有时候，我甚至失去耐心，想放弃了。
十月份德育案例《用耐心和爱心对待问题学生》李雯燕
十月份德育案例用耐心和爱心对待问题学生李雯燕身为一名班主任，我认为耐心和爱心是十分重要的，这点尤其是对问题学生效果更明显，我自己就深有感触。
本学期刚开学，我班的安嘉龙同学就出了问题。
当学校领导找到我，说该学生频繁去小学抢钱时，我有点震惊。
虽然这孩子平时比较活跃，但我还没发现他的胆子这么大，居然敢做这种事。
后来该生被政教带走，进行教育，直到下午我了解了一下才知道事情的原因。
这个孩子从小学就家庭离异了，跟着父亲过，母亲基本不管，甚至连孩子出现了这样的问题父亲都不出现，还是在我再三要求之下才派来了孩子现在的阿姨，也就是后妈。
在上学期的时候，我就了解过孩子的问题，知道他对于家庭现在的重组很不满意，虽然阿姨对他很好，但是他仍然意见很大。
他本来就不爱学习，就变得更加不想学习。
前不久，该生结识了一个社会上的男孩子，他觉得这个男孩子对他十分仗义，别人欺负该生这个男孩子都会站出来，所以把此人认作“大哥”，并且跟着这个人开始欺负小学生，出现了多次抢小学生钱的现象。
这件事知道以后，我联系了家长，并且也与家长进行了沟通，希望家长重视这种问题，回去多多教育引导。
另外，我也分析了该生的情况，觉得他这么做的原因就是现在的是非分辨能力还很差，并且想报复父母，报复老师。
所以，我觉得要好好看管这名学生，给予他充分的耐心和爱心，让他感觉到虽然自己犯了错，但只要能改，老师和同学都依然接受他，依然是个好孩子。
从这件事发生以后，我隔一段时间就找该生谈心，了解他近期的情况，并且在放学后也观察过他的去向，是否按时回家，如果发现他在路上逗留，我就赶紧上去叫他回家，并且告诉他过半小时就往他家里打电话，这样以来，放学的交友圈让他断绝了，多少有些好处。
并且，在学校，无论是上课还是课间，我都多观察他，稍微有做的不好的地方就有耐心的教导，也时不时关心关心他，问问他的近况，家里的情况等。
上课我会多叫他回答一些能力范围之内的题，回答对了，我立马给予表扬，让他在学习上慢慢的找回信心。
耐心、信心、爱心——收获成功-对一位问题学生的个案教育分析
耐心、信心、爱心——收获成功-对一位问题学生的个案教育分析一、个案的基本情况介绍XX是一名问题学生，各方面水平较强，脑子很灵活，劳动较积极、主动，但学习成绩非常不理想，特别不爱写作业，作业经常拖拉。
此外，XX的行为习惯较差，爱惹事生非，还经常性的影响他人，让班级同学颇为反感。
二、本学期个案的表现1.工作方面：对待劳动较积极，主动。
2.纪律方面：上课爱讲话，影响其他同学听课。
3.学习方面：上课时常开小差，作业经常拖拉，似乎特别厌恶写作业，不懂的问题不是向同学老师请教，而是习惯性地抄袭。
4.生活方面：生活自理水平较强。
5.心理方面：自控水平较差，思想上想学好，不过往往在实际行动中不能控制自己的行为。
因为经常得不到别人的理解和协助，常常听到同学、老师、家长对她的指责，所以形成了她的自卑心理。
三、引起表现的可能原因分析1、家庭的冷落。
经过度析，我认为XX的这些异常表现与她的家庭情况很相关系，她家里父母从小离异，她跟着父亲，父亲因为工作的关系经常不在家，父亲帮她找了个新妈妈后又生了个弟弟，在家里，她经常受新妈妈的气，新妈妈爱打麻将，经常让她帮着带孩子，做家务，她享受不到亲情的温暖。
父亲也因为她成绩的关系不太关心她，这也给她的心里留下了一定的阴影，她认为她在家里是一个多余的人，在学校因为成绩差她感觉自己不如同学，在同学们面前抬不起头来，于是产生了一种破罐子破摔的念头。
2、陋习的养成小学六年的行为习惯已经养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。
接任班主任工作之初，我即发现了XX的不规范表现。
经过一段时间的观察，并多次交流谈心，XX的行为习惯并无多大进步，总是一种无所谓的态度。
1、消除敌意，建立信任感。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
”爱是一剂良方，我想首先我要用爱融化她心里的坚冰，消除她的不良情绪。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析1. 引言1.1 问题学生的定义问题学生的定义可以涵盖多个方面，通常指那些在学习、行为或情绪上存在问题、困难或挑战的学生。
这些学生可能有自律能力不足、学习成绩不佳、情绪不稳定、与同学冲突或家庭困难等种种表现。
他们可能受到内外部因素的影响，导致学习和生活出现困难和问题。
问题学生既可能表现在学业方面，也可能表现在人际关系或心理健康方面。
问题学生并不是说他们是“问题”的根源或本质，而是在某些方面面临困难和挑战，需要班主任和学校的关注和帮助。
问题学生有时也是学生成长中的一个过程，正视问题并及时干预，可以帮助他们走出困境，获得更好的成长和发展。
问题学生的定义需要综合考虑学生的整体情况和需求，以便为他们提供有效的支持和帮助。
班主任作为学生们的引导者和指导者，在面对问题学生时扮演着至关重要的角色，需要关注他们的困难，并提供相应的支持和帮助，促使他们健康成长。
1.2 班主任的作用班主任在教育工作中扮演着至关重要的角色，他不仅是学生的指导者和引路人，更是学生的心灵导师和精神支柱。
班主任在学生成长过程中承担着启蒙教育、规范行为、培养品德、激发潜能等多方面的责任，是学生学习生活的贴心人和坚强后盾。
班主任作为学生的第一任导师和监护人，承担着对学生进行综合教育和全方位指导的重要职责。
他不仅要关心学生的学习情况，还要注重培养学生的品格与道德修养。
通过对学生的思想教育和言传身教，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
班主任在学生问题行为的引导上发挥着至关重要的作用。
他要及时发现学生可能存在的问题，针对不同情况采取相应的解决方案，帮助学生树立正确的行为规范和自制意识，引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯。
班主任作为学生成长道路上的引路人和支持者，承担着巨大的责任和使命。
他的作用不仅限于教导知识，更在于塑造学生的人格和品质，引领学生走向成功和幸福的人生道路。
班主任的工作不仅需要扎实的专业知识，更需要敏锐的嗅觉、卓越的教育智慧和无私的奉献精神。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析1. 引言1.1 引言简介在学校中，每个班级都会存在一些问题学生，他们可能表现为学习成绩不理想、行为不端或者情绪波动较大等。
对于这些问题学生，班主任的角色显得尤为重要。
班主任不仅要关注学生的学习和生活状态，还要及时发现和解决问题学生的困扰，帮助他们走出困境，走上正轨。
班主任作为班级的管理者和组织者，需要具备一定的情商和沟通技巧，能够有效地了解学生的需求和问题所在。
通过个性化的关怀和指导，班主任可以在学生的成长道路上扮演着至关重要的角色。
本文将通过对问题学生的特征分析、班主任的应对方法、班主任的角色定位、班主任的帮助方式和班主任的心理辅导等方面的探讨，来探讨班主任在解决问题学生方面的重要性，班主任对问题学生的影响以及班主任的工作总结。
希望本文能够帮助更多的班主任在解决问题学生方面有所启发和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的特征分析1. 学习成绩不理想：问题学生可能因为学习态度不端正、学习方法不当或者注意力不集中等原因导致学习成绩下滑，表现出成绩不理想的情况。
2. 行为表现不规范：问题学生可能会表现出课堂上不守纪律、违反校规校纪、与同学发生冲突等不良行为，影响班级的学习氛围和秩序。
3. 情绪波动较大：问题学生可能由于家庭问题、人际关系等原因导致情绪波动较大，表现出焦虑、抑郁、情绪不稳定等症状。
4. 社交能力较差：问题学生可能与同学之间缺乏良好的沟通，社交能力较差，导致与他人难以建立良好的关系。
以上是问题学生常见的特征，班主任需要通过细致的观察和分析，了解每位学生的具体情况，并针对其问题特征制定相应的帮助方案，引导他们走出困境，重拾学习动力，提高自我认识和自我管理能力。
通过班主任的关心和辅导，问题学生将逐渐改善自身问题，更好地融入学习和生活中。
2.2 班主任的应对方法班主任面对问题学生时，需要采取有效的应对方法来帮助他们克服困难，提高学习成绩和解决问题行为。
以下是一些常见的班主任应对方法：1. 倾听和理解：班主任首先要耐心倾听问题学生的心声，理解他们的困惑和困难。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中的管理者和教育工作者，对学生的问题和困难负有特殊的责任。
在日常工作中，班主任经常遇到问题学生，这些学生可能因为学习、生活或者情绪等方面的原因表现异常，需要班主任及时发现问题、分析问题以及给予适当的帮助和指导。
本文将结合实际案例，以问题学生为切入点，分析班主任对问题学生的应对策略和方法。
案例一：小明是一名初中生，最近几个月来经常迟到，学习成绩也逐渐下滑；听同学爆料，小明有时会在班上睡觉甚至逃课；在与班主任交谈时，小明总是沉默寡言，表现得有些消极。
班主任要对小明的问题现象进行全方位的观察和了解，从学习、行为以及情绪状态等各个方面入手。
明确小明的问题表现，比如迟到、睡觉、逃课，背后可能有学习压力过大、家庭不和、心理问题等等原因。
班主任应及时与小明进行深入的交流，了解其内心的想法和感受，帮助小明释放内心的压力和困扰，增强他的情绪调节能力。
在交流的过程中，班主任要做到理解、关心、耐心，避免采取严厉的态度或者简单粗暴的解决方式，要给学生足够的安全感和信任感。
班主任需要和小明的家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，得到家长的配合和支持。
家校合作是帮助学生解决问题的重要保障，家长的支持和理解对学生的成长有着重要的影响。
案例二：小红是一名高中生，之前学习成绩一直很好，但最近几个月来开始变得消沉和沉默，成绩也逐渐下滑，甚至有了放弃学业的念头；在课堂上，小红不再积极参与讨论，有时候甚至会在公开场合哭泣。
在面对小红的问题时，班主任要及时与班级其他同学、学科老师等多方沟通，了解小红在课堂上和生活中的表现和变化。
寻找可能影响小红的原因，比如学习压力、家庭问题、人际关系等。
与此班主任也要及时找机会与小红进行一对一的交流，关心和鼓励她，引导她排除心理阴影，重拾自信。
通过沟通，了解她的内心想法和感受，帮助她排解困扰，树立正确的生活观念和学习态度。
除了个别关心，班主任还应该及时介入学科老师，了解小红的学业状况，帮助她寻找学习方法和策略，调整学习状态，逐步恢复学习动力和信心。
爱心﹢耐心=师生同心——小学班级管理工作案例分析
298爱心﹢耐心＝师生同心——小学班级管理工作案例分析★ 许二娟教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
尤其是做班级工作，经常在不经意间让你收获颇丰，然而要真正做好这项工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
一、案例简介刚接班一次大扫除时，郭小明慌慌张张地跑过来说：“老师，让我们几个打扫卫生间吧，你休息一会吧!”课间，我抱着一沓作业准备离开，他快速跑到我面前：“老师，我帮你抱作业吧!”……上课时，他把手高高地举起，两条腿盘在板凳上，大喊“老师，叫我!”每每把他叫起来，答的问题不着调。
接触的时间长了，发现郭小明的问题层出不穷：课堂上不但自己不学，还揪前面女同学的头发，朝着同学闹怪脸，作业不交……此后，我看到他一点点的错误，就随口批评。
师生之间的对立情绪更加明显了。
有次，他欺负其他同学、还在教室耍人来疯，我忍无可忍，拨通了家长的电话。
当天晚上，他给我QQ留言，“你告我，我恨你，我想死！”无论怎么劝说，他都是这几句话，师生矛盾明显到了不可调和的地步。
二、案例分析那么辛苦地教育郭小明却没有什么起色。
我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合吗?于是我围绕他展开了工作。
通过家访，了解到他居住的嵩山小区，他家里乱糟糟的，尤其是他的房间，一片狼藉。
郭小明的姐姐在自己房间打电脑，我和他坐在客厅里，他边看电视，边乐着，丝毫没有去写作业的意识。
直到快九点，他的父母回家了。
原来他父母在外面打工，每天都是早出晚归，拖着疲惫的身体，他们根本无暇照顾孩子。
三、教育策略1、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
深入了解弄清了郭小明的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为他主要是自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助；面批他的作业，让他感到老师的关心、重视。
用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
2021年班主任教育案例用心去关爱学生4篇
班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级治理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为本身做最佳选择。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够同意并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些"唯我独尊"的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢表露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其是英语很差.高一下分班后，他一直对英语的学习态度很不端正.后来我就找他谈心，知道到他英语差的原因，他说因为本身在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，内容很难，所以一直想放弃.当他说到这里时，我才知道他并不是不想学，而是根本就不知道该怎么学.所以作为班主任和他的英语老师，就帮助他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的面对，千万不要选择逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法.同时还给他建议了很多学英语的好方法.经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对本身有开始放松了，好像又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误".当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，必然会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间知道到，他最近一直都闷闷不乐的，好像心事从从的，并且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，知道到他是因为家里父母的原因表情不好，让他的压力很大.并且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表示出那样的行为.当我得知他现在的表情时，我不但没有责备他，反而对他表明了理解.我知道他不同意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表明对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对本身行为的认识.所以指导学生对本身已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
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班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
从事十五年的幼教工作，20XX年9月调到小学工作，刚接手202班时，我觉得幸运的是这个班女孩多，男孩少，心想应该好应付些。
办公室的同事说：“利华，你班的郑满满，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，学习成绩很差并且脾气倔强，你得想想办法来教育她。
”通过两周的观察，发现郑满满会主动打扫课室，音乐课特别喜欢，唱歌声音很甜，但别的课堂上、作业方面却非常糟糕，老师安排的作业完成不了，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，平时回家又不预习也不复习。
不接受批评，不同意改正本身的缺点。
后来到她家家访，得知她父母离婚了，她跟着妈妈生活，妈妈没有什么文化，并且有心脏病又忙于工作，没有时间管教她，偶尔有时间管，但郑满满也听不进去，还顶嘴，她妈妈都给她气死，一生气心脏病就发作，她妈妈没她办法，所以郑满满脾气倔强。
针对郑满满同学的个性心理特点，经调查知道，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响，家庭教育和学校不同步是使她成为学习问题生的主要原因，自身不努力是她成为学习问题生的内在因素。
按照郑满满的实际情况，我认为她的本质是好的，她热爱班集体，同意为班集体做事，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
给她创造机会，增强自信心。
学校举行歌唱比赛，我设计了有领唱、齐唱环节，由郑满满来领唱，她很高兴。
比赛结束了，我们班荣获了一等奖，在班会上我表彰了同学们，也表彰了郑满满。
后来郑满满对我没那么抗拒，发现她有问题，说她她开始同意接受。
成立良好的帮教关系。
作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。
上课时，尽量多提问他，多给她表示和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表彰，这样做，一来让她感受到老师对她的关注，二来帮她树立自信心。
下课后，还经常与她聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点，找一些事给她干。
她写作业出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她本身找出错误所在。
同时，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，平时只要是她犯错误了，我都要跟她讲很多的道理，必需有足够的理由才能让她心服口服。
按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过必然的强化物来塑造。
在辅导中，我用奖小红花等方法，只要郑满满能按教师的规定去做，就能获得教师的奖励。
同时她有一点进步我也会及时于家长取得联系，进行表彰。
针对郑满满学习上惰性强的缺点，激发她热爱生活，热爱学习的热情，每天安排她收发学生的作业，她认真去做，从而也让她看看别人的作业，对她是一种潜在的教育。
经过近一年的知道及教育，郑满满有了必然的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，郑满满对学习有了热情，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。
她对生活也满怀信心，情绪较稳定，不完成作业现象逐渐减少。
由于各种原因，这个班我带了三年，其实我也觉得骄傲，因为我懂得每个学生的特点，有利于我开展教学。
在往后的两年里，郑满满的学习成绩和学习习惯有进步了，对妈妈的态度明显好转，有时会关心妈妈。
对待问题学生只要老师细心观察，耐心引导，长期坚持下去，学生必然有进步。