《切削用量》说课稿

《切削用量》说课稿
数控与机加工组
肖建军
2011年6月
各位评委及老师：
你们好！今天我说课的课题是：《切削用量》。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书等五个方面说一下本节课的构思。

一、教材：
（一）教材分析
本节课选自中国劳动社会保障版全国中等职业技术学校机械类通用教材《车工工艺学》第一章第三节《刀具材料和切削用量》，前一节课主要介绍刀具切削部分材料，切削用量是表示车削运动大小的参数，是背吃刀量、进给量和切削速度三者的总称，是金属切削过程必不可少的三个要素。

在加工实践过程中，合理选择切削用量是保证产品质量，提高生产效率的有效办法，所以在《车工工艺学》中，本节课占重要地位，要求学生必须在理解概念的基础上，掌握公式并能应用到实训及以后工作中。

（二）教学目标及其确立依据
经教材分析，并结合学生现有水平，确定本节课的教学目标是：
知识目标：1、了解切削用量三要素
2、掌握切削用量计算公式
技能目标：1、让学生能根据本节课所学内容，在实践加工过程中合理的选择切削深度、进给量及主轴转速。

2、锻炼学生将课堂所学理论知识应用到实践中的能力
德育目标：培养善于发现问题、解决问题的工作习惯
（三）教学重点、难点及确立依据
根据教学目标及本课程的特点，确定本节课的教学重点是：切削三要素的含义及其计算公式。

因为要进行车削加工，必须要根据所加工零件图样要求合理的选择每次走刀的进给深度、进给量及选取相应的主轴转速。

本节课的教学难点是：切削速度及其计算公式。

由于学生没有学过“线速度”、“瞬时速度”等概念，所以在概念的理解上会存在一些困难。

另外，由于学生基础素质较低，对计算题存在一定的“排斥”心理，往往在考试的时候一见计算题就空在那里，因此，学生要记住、掌握并学会应用公式有一定困难。

二、教法：
本节课从学生实际出发，结合教材内容，采用讲授、启发、看图、讲练结合等教学方法，教学过程中，始终注意与生产实践相结合，抓住学生注意力，激发学生学习兴趣。

三、学法：
“授之于鱼，不如授之于渔”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，更重要的是教会学生怎样学习的过程。

本节课，通过概念引出公式，使学生逐步掌握理解记忆学习法。

同时，引导学生养成善于提出问题、分析问题、解决问题的习惯，培养学生自学能力，要善于把课堂所学应用到生产实践中。

四、教学过程
基于前面的分析，教学安排如下：
（一）复习导课：
教师放一段视频，我们可以看到工件在主轴的带动下在旋转、车刀在移动、每一刀去的铁屑有多有少。

应该怎样表示和控制值几个量？学习了本节课大家就清楚了，从引出切削用量。

这样，使理论与生产实训相结合，激发了学生的求知欲，让学生在探索中参与教学。

（二）讲授新课：
为了培养学生分析、解决问题的能力，在导课后，给学生三分钟时间阅读课本（P15三、切削用量三要素），同时找出切削用量相关概念。

再出示课件，通过讲解及联系实际加工情况，让学生在理解的基础上掌握切削三要素概念。

根据概念理解，通过学生思考质疑，结合课本上的图示，教师提问、启发、引导学生理解掌握切削用量单位及计算公式。

然后，再通过例题讲解，与生产实践紧密结合，紧紧抓住学生注意力，通过理论学习，解决生产实践问题，使教学重点、难点问题得以顺利解决。

（三）巩固练习：
为了巩固课堂所学知识，我选择了两种题型进行巩固练习：一、填空题：主要是强调对概念的理解，以巩固基础知识，由基础较差同学填写。

二、计算题：一方面巩固重点内容；另一方面，提高学生解决生产实践问题的能力，全体学生参与练习，另外找同学自告奋勇到黑板上“解决问题”。

通过针对性练习，体现教学中的“理论与实践相结合”。

（四）小结：
1、由学生自主回答：我这节课学到了什么？
2、强调学习方法：一、理解记忆法；二、将理论联系到生产实践中
3、对切削用量提出疑问：（粗、精加工应选择同样的切削用量吗？），引导学生思考问题，为下节课做铺垫。

（五）作业
根据学生不同水平，设必做题与选做题。

必做题全体学生都做，一些学得较好的学生做选做题，促进其拔高。

五：板书设计
通过板书教师可以向学生提示教学重点内容，体现教材结构和构建教学认知程序，生动有趣的板书可以激发学生学习兴趣，启发思考，强化记忆，减轻学生负担，便于学生记录笔记，在课后进行复习。

因此，本节课板书设计如下：
切削用量
一、背吃刀量ap(mm) 例1-1
ap= （dw - dm) / 2 (mm)
二、进给量 f(mm/r) 例1-2
三、切削速度vc(m/min)
Vc=∏dn/1000(m/min)例1-3
n=1000vc/∏d(r/min)。