最新教学设计方案范例(5篇)

最新教学设计方案范例(5篇)教学设计方案范例篇1 一、学情分析本文的学习对象是九年级学生，经过对本单元的整体预习，还有对《故乡》的详细解读，学生已经掌握了小说的基本要素和主要特点。

同时，我给学生推荐了作者的其他优秀作品，使学生初步了解莫泊桑小说的构思技巧，语言风格和写作特点。

二、教材解析《我的叔叔于勒》是部编版语文教材九年级上册第四单元第二篇课文。

篇幅短小，却博得学生青睐。

本单元为小说单元，均是名家作品，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思考。

要学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。

鲁迅说：“学说所以启人思，文学所以增人感。

”小说的教育功能，是以一定的审美感受为前提的。

所以，重在激发和启迪。

三、设计思想《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动的学习状态，倡导学生主动参与探究。

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。

在本节课的设计中，用探究与交流的方式引导学生，以此让学生在梳理情节分析形象的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的价值观，培养学生人文素养。

四、教学目标1.梳理小说情节，把握人物形象，探究小说主题2.激发爱善憎恶的情感，树立正确的价值观。

五、教学重点与难点1.重点：梳理情节，分析形象2.难点：理解小说主题，树立正确的价值观。

六、方法与策略默读法，探究法七、教学过程（一）导入问题1：通过预习课文，请同学们谈一谈这篇小说哪一个地方给你印象最深刻，并说明理由。

初读文章，结合学生知识积累，情感认知，审美体验，了解本篇小说的情节脉络，主要人物，作者态度取向。

预设：谈情节的曲折性---出人意料，引人入胜谈人物的复杂性---人物变脸快，前后反差大谈细节的生动性---教师：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉，那么主题就是小说的灵魂，是小说的核心。

主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

我们本节课的教学目标就是学会分析小说主旨。

（ppt展示教学目标）概括主题，首先要理清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者的情感态度，便可凭此归纳小说主题。

问题2：我们通过哪些途径都可以分析小说的主题呢？（请抢答）预设：情节，人物，环境，背景，抒情议论句，标题调动学生已有知识经验，试图让学生理解小说三要素和主题之间的关系。

学会知识迁移。

ppt展示1.人物是小说主题的承载者小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。

因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。

2.情节是小说主题的表现渠道情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。

故事的中心必须以矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。

从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。

3. 背景环境是打开主题之门的钥匙阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。

环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题。

整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。

4. 关键语句是小说主题的窗口小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。

（二）小组合作讨论：任选一个角度，结合文章具体内容分析小说主题。

1、2组：人物3、4组：情节5、6组：环境（边讨论边整理，共计5分钟）培养学生的自主交流，合作探究的能力。

发挥学生的主观能动性，调动学生探索新知的积极性，体现学生在课堂上的主体地位。

（三）成果展示请3位同学，从不同角度来分析小说主题。

投屏展示整理要点。

激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生主体地位。

预设：1.情节（1）菲利普一家因于勒挥霍家产陷入困境（2）菲利普一家等待在海外发财的于勒回来解困（2）菲利普夫妇在船上发现于勒破产成了穷光蛋（4）菲利普夫妇因于勒贫穷弃他而去在“赶于勒----盼于勒-----骂于勒-----躲于勒”四个主要情节中，金钱是推动情节的核心因素。

由此可以看出，菲利普夫妇对于勒前后态度发生了明显变化，根据于勒有无钱财来决定他们之间的亲疏关系，从而揭示了资本主义社会下人与人之间赤裸裸的金钱关系.2．人物文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫妇”，“于勒”等几个人物形象。

（1）若瑟夫是菲利普夫妇的小儿子，是于勒叔叔的亲侄子，是故事的见证人，是线索人物。

天真淳朴，真诚善良，有同情心。

（2）菲利普夫妇：是于勒的哥哥和嫂子，自私势利，冷酷无情，唯利是图，金钱至上，吝啬贪婪，爱慕虚荣（3）于勒是若瑟夫的亲叔叔，爸爸的亲弟弟。

在菲利普夫妇眼里，因之前因挥霍家产，被叫做败家子，坏蛋，流氓。

听说他在外挣了大钱，要求主动赔偿，变成了全家的希望救世主，正直善良的人。

后来又老又穷时，又被称作贼，流氓。

在若瑟夫的眼里，是穷困可怜的叔叔。

我们认识了这几个人物，就不难理解以菲利普为代表的社会，只是以金钱为基础判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉事未深，天性善良的少年，却能直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己的亲人。

这蕴含着作者对社会的批判和对人性的期盼。

3.环境背景《我的叔叔于勒》写于一八八三年。

当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里，本篇小说就是以这样的社会背景写出来的，表达出作者对当时社会的不满，揭示了人与人之间丑恶的金钱关系。

（四）归纳整理小说主题的几种类型：1.人物角度---价值取向---展示人性中的真善美，人文精神2.环境角度---反映民族心理，生存状态3.情节角度---针砭时弊，寄寓人生哲理（五）小结请学生谈谈对金钱的看法八、学习评价1.本节课教学目标明确，重难点突出，学生能够明晰学习任务。

2.设计思路完整，内容完整，活动安排有可操作性。

3.设计突出了以学生为本的理念，自主合作探究的理念。

4.教学环节完整，衔接自然，教学任务符合学段要求，切合学生实际。

5.在教材的处理上，化难为简，有浅入深。

九、作业设计阅读莫泊桑的《项链》，结合本节课所学方法，请从小说三要素中任选一个角度分析小说主题。

教学设计方案范例篇2 教学目标：一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：一、引入（介绍作者）莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

二、分析情节1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

提示：（小黑板）开端：（）于勒发展：（）于勒高潮：（）于勒结局：（）于勒明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒2、思考：①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？③船上巧遇是高潮。

菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？明确：贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

结合图片完成问题。

（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？学生分组讨论后回答。

（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。

教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

１、是那个女婿造成的。

菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

２、是于勒的为人造成的。

如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

３、是于勒贫穷造成的。

如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。

如果他们委有钱，就会认下于勒。

５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。

如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。

在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。

在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、分析小说的人物形象1、研讨本课的主人公是谁。

△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。

谁是本文的主人公呢？最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。

他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。

因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

2、分析菲利普夫妇的性格特征菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利3、分析小说中“我”在文章中的作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。

其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。

在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。

表明了作者的良好愿望。

——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。