优化课堂教学模式(3)
优化课堂教学模式，促进学生学习有效
优化课堂教学模式，促进学生学习有效近几年，我校生源质量下降，在教学过程中，经常出现：学生上课听得很“懂”，课后作业困难重重；或是课堂了然，课后茫然；或是学习新知识，忘了旧知识等等现象。
原因有两方面：一是教师讲风太盛，代替了学生的思维发展过程；二是学生基础知识薄弱，学习参与不积极，领悟，迁移能力较弱，学生对单一，思维量小的问题容易解决，对于综合性，思维量大的数学问题，抓不住问题核心，无法分解与转化题干而解决问题。
为此，我采取“独立先自学，小组成员互学，老师导学，集体共学，检测反思”的教学模式，优化了课堂教学模式，促进学生学习有效一、优化课堂教学模式，让学生独立自学。
教的目的不是告诉学生知识，而是让学生去发现知识。
数学课堂讲风太浓，强化了老师的主体功能，忽视学生个体发展，导致学习能力差，学习效果差。
而“独立先学“强化了学生的主体能动性，把学生都卷进了知识的探究中，提升了学生主动获得知识，解决问题的能力，强化了思维发展过程，促进学生有效学习。
独立先自学，要求老师先提出学习内容，确定学习时间，达到的深度。
这样学生学习有目标，有时间有内容，学生会带着问题学习，不是随意学习，学生学习更有乐趣，并提高效率。
同时，让学生在课堂上能带着问题去静心读书，让学生都参与在问题的思考中，促进学生发现问题，主动提出有梯度和有价值的问题，而老师只通过观察、答疑、抽查、询问、了解学习情况，针对先学中有共性的疑难问题及时点拔，引导完成学习任务。
例如：初二“矩形”的学习，我提出本节课学习任务并设置问题：探究1：矩形的定义是什么？探究2：矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形哪些性质？探究3：矩形还具有哪些特殊性质？探究4：矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？再学习过程中，发现有的学生直接在教材中找出这几个问题的结果，而很多学生会去动手，实践操作，并与平行四边形进行对比，在得出矩形定义时，也理清了它与平行四边形的联系，从总体上学生了解了矩形的性质。
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
优化大学英语课堂教学模式的方法
方 法。
关键词 : 素质教 育
优化
中国对外开放， 面临一个问题就是对外交际的语言问题 ， 我们要认真研究中国人用什么方式才能使英语学习取得最好 的、 最实用的效果。 时代要求我们应在英语教学 中实施素质教 育， 新编大学英语教学大纲的核心也是以贯彻素质教育为指 导思想， 培养学生的英语运用和交际的能力。 因此当前在大学 英语基础教学的过程中， 实施素质教育 ， 培养适应时代需要的 全面发展的外语人才 ， 是所有大学英语教师的重要任务。 优化课堂教学模式， 是实施素质教育的主渠道。 英语素质 教育的教学中， 优化课堂教学模式是重点， 也是实施素质教育 主渠道。然而， 要实现优化课堂教学， 这就要求大学英语教师 应做到 似下几点: 优化教学目 标的制定，优化课堂教学的设 计， 优化教学方法的组合等， 通过优化课堂教学模式以达到实 施素质教育的目的。 1.优化教学 目标的制定 教学 目标是构建素质教育的重点， 它要求教师必须了解 、 熟悉 、 掌握教学内容， 明确教学大纲， 通过分级教学 、 因材施 教， 使教学目 标落到实处。可以说， 教学目 标就是将所有教学
4 .结束语
在“ 五步教学法” 教师的作用不仅要随着各个步骤的 中， 变换而改变， 更重要的是要根据学生接受程度和实际教学的 需要来优化教学方法的组合。 在具体的教学当中， 教师不可能 按部就班， 也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“ 吃 透” 教材、 掌握教法的基础上 ， 因材施教 ， 使师生间形成一种相
环节:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目， 如词 汇、 语音、 语法和句型等;③进行各种形式的听、 读、 译 说、 写、 等训练活动。为此， 一般采用“ 五步教学法”即: 复习、 ， 介绍、 操练、 练习、 巩固。在每一个步骤当中， 教师的作用应都有所
初中教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养。
阅读作为语文教学的重要组成部分，对学生语言能力、思维能力和审美能力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学策略的研究和应用不够深入，导致阅读教学效果不尽如人意。
为了提高初中语文阅读教学的有效性，本课题旨在探讨初中语文课堂阅读策略的有效运用。
二、课题研究意义1. 提高学生阅读能力：通过有效运用阅读策略，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读速度和理解能力，从而提升学生的语文素养。
2. 促进教师专业成长：教师通过对阅读策略的研究和运用，不断丰富自身的教学经验，提高教学水平。
3. 优化课堂教学模式：通过研究阅读策略的有效运用，探索新的教学模式，提高课堂教学效率。
4. 促进课程改革：为初中语文阅读教学提供理论依据和实践经验，推动课程改革的深入发展。
三、课题研究内容1. 初中语文阅读教学现状分析（1）学生阅读兴趣不足，阅读能力有待提高。
（2）教师阅读教学策略单一，缺乏针对性。
（3）课堂教学模式陈旧，难以激发学生学习兴趣。
2. 阅读策略的类型及特点（1）精读策略：对文本进行深入分析和理解。
（2）略读策略：快速浏览文本，把握主要内容。
（3）速读策略：提高阅读速度，增强阅读效率。
（4）默读策略：培养良好的阅读习惯，提高阅读质量。
3. 阅读策略的有效运用（1）激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。
（2）根据文本特点，选择合适的阅读策略。
（3）加强阅读指导，提高阅读效果。
（4）注重阅读评价，促进阅读能力提升。
4. 阅读策略在初中语文课堂教学中的应用案例（1）精读策略在古诗文教学中的应用。
（2）略读策略在新闻阅读教学中的应用。
（3）速读策略在小说阅读教学中的应用。
（4）默读策略在散文阅读教学中的应用。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外阅读教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中语文阅读教学现状。
优化课堂教学结构活动方案
优化课堂教学模式工作方案教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。
提高教学质量的关键决定于课堂，决定于有没有科学有效的课堂教学结构。
而课堂教学结构的改进又有赖于课堂教学模式的科学创新。
为进一步深化我校的教育教学综合改革，规范教学管理工作，改革课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，加快教学质量的大幅度提高，办人民满意的教育，现根据市区有关文件和会议精神，结合我校实际情况，制订我校“优化课堂教学结构改革课堂教学模式”方案。
一、模式的核心理念坚持“以学生的发展为本”，坚持“以学定教，以教促学”，着力构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式，实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，提高课堂教学有效性，促进教师成长，面向全体学生，因材施教，让学生乐学、会学、学会，推动学校可持续发展。
二、模式的内容及要求（一）创建新的课堂教学模式：优化课堂教学模式，必须面向全体学生，必须因材施教，解决学生乐学、学会、会学、博学等问题，必须倡导以学生为主体，以学生为中心的“自主——合作——探究”的教学方式，促进学生创新能力和实践能力的发展。
为此我们决定开展“知会”“博闻”“乐艺”“创识”课堂教学模式的创新实践研究。
要求教师坚持全面、求实、灵活、创新，让学生充分感知教学内容，掌握小学阶段必须掌握的各学科基础知识；利用本校开展的科技信息特色的校本课程资源，充分扩展学生的知识面，联系生活，博览信息，感悟民族文化的博大精深，感受科学知识的无穷魅力；用美的形象熏陶学生，美术校本课程陶艺要继续大胆实践，总结经验，同时要带动其他课程开发艺术性和趣味性，激发学习兴趣，让学生拥有一双发现美的眼睛，一颗善感美的心灵，热爱学习、热爱生活、热爱生命；要启发学生的智慧，培养创造能力，要在学习过程中润物细无声的融入正确人生观和价值观，从小培养科学的思辩能力，培养独立健康的人格。
（二）具体措施1、加强教育理论学习：全体教师应努力学习新的教育教学理论，学习教育学、心理学，学习课程标准，深刻了解新的教学模式特点和要求，学习先进经验，了解信息，摘录信息，做好学习笔记，积极主动参加校本培训活动，积极参加教育教学改革实践。
优化教学模式构建高效课堂
优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。
为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。
首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。
（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。
教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。
和谐课堂必须建立良好的师生关系。
第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。
第二，努力营造宽松的课堂气氛。
课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。
第三，要公平公正。
教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。
（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。
构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。
其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。
优化课堂教学模式
优化课堂教学模式“四情四趣”的课堂教学模式，可以有效地提高课堂教学的效率，使学生有更深刻的情感体验和更积极的学习乐趣。
“四情四趣”的课堂教学的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
经过半年多的时间，我一直在摸索中前行，并努力向优秀老师学习，看着他们有声有色的课堂实践和比较成型的学生展示，深感羡慕。
一、教学回顾（一）作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
（二）课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
（三）无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
整个课堂不能过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。
过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。
我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效的预设。
二、取得的成绩（一）“四情四趣”的课堂教学模式，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；新的课堂教学模式采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
课堂教学模式的实践效果(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式改革已成为我国教育界的热点话题。
课堂教学模式改革旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本文将结合我国教育实践，探讨课堂教学模式的实践效果。
一、提高课堂教学效率1.优化教学内容在传统教学模式下，教师往往按照教材内容进行授课，忽视学生的实际需求。
而课堂教学模式改革强调以学生为中心，教师根据学生的兴趣、需求和认知水平，调整教学内容，使之更加贴近学生实际。
这样，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
2.改进教学方法课堂教学模式改革提倡多样化教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
与传统教学方法相比，改革后的教学模式在提高课堂教学效率方面具有显著优势。
3.强化师生互动在改革后的教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。
师生互动成为课堂教学的重要环节。
教师通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考、积极参与，从而提高课堂教学效果。
二、促进学生全面发展1.培养创新精神课堂教学模式改革强调培养学生的创新精神。
在改革后的教学模式中，学生不再是被动接受知识，而是通过自主探究、合作学习等方式，主动发现、解决问题。
这种教学模式有助于培养学生的创新意识和创新能力。
2.提高实践能力改革后的教学模式注重培养学生的实践能力。
教师通过组织实践活动、开展实验探究等，让学生在实际操作中掌握知识，提高实践能力。
与传统教学模式相比，改革后的教学模式在培养学生实践能力方面具有明显优势。
3.增强综合素质课堂教学模式改革关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、身心健康等。
改革后的教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们成为具有全面素质的人才。
三、优化教育评价体系1.多元化评价在改革后的教学模式中，教育评价体系由单一的考试成绩评价转向多元化评价。
教师从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行综合评价，使评价更加全面、客观。
(009)优化课堂教学模式,构建高效课堂
（009）优化课堂教学模式，构建高效课堂作者：张夏云来源：《现代教育实践与研究》2013年第01期[摘要]“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
在高效课堂改革中，“效”很重要。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
[关键词]教学内容；预设；生成；效果；学法指导；课堂管理；意义；教师能力；不足；困惑一、如何构建高效课堂1、备课求“实” ——预设、生成，相辅相成。
教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
浅谈如何优化数学课堂教学模式
方 位调 动学 生的视 觉 、听觉 、触觉 ，使学 生 的认 知渠 道 多元 化 ；使课 堂教 学更 生动 、更具 体 、更 形象 、更 直 观 、更具感 染 力。运用多媒体可以科学周密地设计课 件 ，提高学生的学习 兴趣 。这样 ，课堂教学不仅仅使 学生获得知识和技能 ，其 目的 主要是激发 学生 的学 习兴趣 ，扩 大学 生数 学知识 面 ，使学生 成为学习的主动参与者 ，培养学生数学应用 知识的分析和解 决问题的能力 ，在学 生原有的数学知识基 础上构建新 的认知 结构 ，因此 ，在数学课件设计及教学 过程时 ，要力图体现这一 教学指导思想 。使教学内容尽量形象直观 ，切忌 书本搬家 ；图 形动 画要美 观 、清 晰 ，声 音要悦 耳动 听 ，色彩 要符 合美 学要 求 ；合理适 当设 问 ，启 而不 发 ，引导学 生积极思维 ；设 计 同一 教学 目的下 的不 同分支程序 等。通过这种做法 ，能有效 的提 高 学 生 的 课 堂 效 率 。
程 ，把握好课 堂上师 生之间 的动态关 系 ，把 握好课 堂教 学 的
尺度 ，使教学 的过程层次分明 ，做到 目标 明确 ，胸有成竹 。
例如 ，在学 习二次 函数时 ，首 先要对 二次 函数 的知 识点
有一个全面 的了解 和理解 ，从 而梳理好二 次函数的知识 点。 如 ：二次 函数 的开 口方 向、对称轴 、顶 点坐标 、配 方法化 一般
而喜欢数学课 。
３、实施 以生为本的教学理念 ，教是 为不教 。改变传统 的 以师 为本 的先教 后学 、教 多学 少 、教 师讲 、学 生 听的教 学模 式 ，以生为本 的教学理 念 ，主张“教是为不 教 ，让学生 参与活
全国高效课堂九大教学模式解读
优化课堂教学模式,构建高效课堂一、如何构建高效课堂（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。
更新教育观念,优化历史课堂教学
更新教育观念，优化历史课堂教学摘要：优化课堂教学，贯彻高效课堂模式，实施四步环节教学；教师应改变过去那种以教师自我为中心，以提问为主体的课堂教学模式，营造和谐师生关系，培养学生自学能力，注重其个性发展。
把情感教育作为中学历史教学的切入点。
关键词：教育观念课堂模式个性发展历史情境情感教育中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0022-01十一届三中全会后，思想的解放带来了今天改革开放的伟大成就，那么新课改中教育观念的更新也必将带来教育事业的改革与发展，下面就自己的教学实践谈一下教育观念的更新。
1 优化课堂教学模式优化课堂教学，贯彻高效课堂模式，实施四步环节教学：（1）创设情境、导入新课：通过播放歌曲、历史影片、人物图片等方式导入新课，使学生身临其境，快速融入课堂教学。
（2）展示目标、引导自学：课件展示学习目标，出示思考问题，引导学生阅读课文进行自学，使学生在授课前做到对课本内容的整体把握。
（3）合作探究、展示交流：教为主导，学为主体。
以学生合作探究为主，对展示的思考题中，难懂的问题深入探究，并展示交流自己的看法，取长补短形成正确的问题答案。
（4）巩固提高、拓展应用：出示习题，检测学生对本节课的掌握情况，进一步巩固所学知识点。
在本环节中，注意出示拓展性资料，加深学生对课本知识的理解，深化历史知识点，达到学以致用的目的。
2 注重学生个性发展教师应改变过去那种以教师自我为中心，以提问为主体的课堂教学模式，开展丰富多样的教学活动，营造和谐师生关系，培养学生自学能力，注重其个性发展。
（1）注重教学活动的多样性开展。
这就要求教师必须以活动为中心组织教学，教学过程一定要作用于学生的个体认识，即通过设计多种活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，充分发挥眼、耳、口、脑、手的功能，在察中学、听中学、读中学、议中学、辩中学、写中学、练中学、做中学。
让学生在自主活动中活跃思维，拓展视野，有所发现，有所创新，以证实自己的能力，从中获得丰收的喜悦，使学生产生自信心和成就感。
如何优化课堂教学模式,提高教学效率？
如何优化课堂教学模式，提高教学效率？优化课堂教学模式，提升教学效率：设计和实现教育专家视角的探索当代教育发展迅猛，对课堂教学模式提出了更高要求。
如何系统优化课堂教学模式，提升教学效率，是教育工作者仍然关注的焦点。
本文将从教育专家的视角，结合理论研究和实践经验，探讨优化课堂教学模式的关键策略。
一、以学生为中心：形成完整多元化学习环境传统的以教师为中心的教学模式已不再适应时代需求，应以学生为中心，构建多元化学习环境。
具体而言：1. 关注学生个体差异，提供个性化学习路径：每个学生都有独特的学习风格和认知水平，应根据学生个体差异，制定个性化的学习目标、学习内容和学习方法，满足不同学生的学习需求。
2. 发挥丰富化的教学方法，激发学生学习兴趣：传统的讲授式教学模式已无法满足学生多元化的学习需求，应结合问题导向、项目式学习、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 建立师生互动交流平台，促进学生持续思考：教师应与学生平等交流，鼓励学生提问、辩论，通过互动交流，帮助学生深入理解知识，提升批判性思维能力。
4. 融入信息技术，打造数据化教学环境：借用慕课、微课、互动白板等信息技术工具，丰富教学内容，提升课堂效率，为学生提供更便捷的学习体验。
二、聚焦核心素养：塑造学生综合能力现代社会对人才素质提出了更高的要求，教育应重视培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。
具体来说：1. 构建以核心素养为导向的课程体系：根据不同学科的核心素养，设计课程内容，将知识学习与能力培养有效融合，促进学生综合素质提升。
2. 强调跨学科学习，培养学生的综合能力：打破学科壁垒，将相关学科知识整合，积极开展跨学科学习项目，帮助学生将知识应用于实际问题解决，提升学生解决问题的能力、创新思维、团队合作等综合能力。
3. 注重深度学习，培养学生的高阶思维能力：鼓励学生对问题进行深入思考和批判性分析，提升学生分析问题、解决问题、创造性思维等高阶思维能力。
如何利用翻转课堂模式优化教学
如何利用翻转课堂模式优化教学在当今教育领域，教学模式的不断创新是提高教学质量和学生学习效果的关键。
翻转课堂模式作为一种新兴的教学方式，正逐渐受到广泛关注和应用。
它打破了传统教学中课堂讲授、课后作业的模式，将知识传授和知识内化的过程进行了翻转，为教学带来了新的活力和可能性。
那么，如何有效地利用翻转课堂模式来优化教学呢？一、翻转课堂模式的内涵与特点翻转课堂，简单来说，就是学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要用于师生互动、讨论、实践和解决问题。
这种模式的特点在于将学习的主动权交给了学生，让他们能够根据自己的节奏和需求进行学习，同时增加了课堂上师生之间、学生之间的交流与合作。
与传统教学模式相比，翻转课堂具有以下显著优势：1、个性化学习：每个学生的学习进度和理解能力不同，翻转课堂允许他们在课前自主掌握学习节奏，对于较难理解的部分可以反复观看教学资源，从而更好地满足个性化学习需求。
2、提高课堂参与度：由于学生在课前已经对知识有了一定的了解，课堂上能够更积极地参与讨论和互动，提高了学习的主动性和积极性。
3、增强师生互动：课堂时间更多地用于师生之间的交流、答疑和合作学习，教师能够更好地了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
4、培养自主学习能力：学生需要在课前自主完成学习任务，这有助于培养他们的自主学习能力和自我管理能力，为终身学习打下基础。
二、利用翻转课堂模式优化教学的策略1、精心设计教学资源（1）制作高质量的教学视频教学视频是学生课前自主学习的重要资源，因此其质量至关重要。
视频内容应简洁明了、重点突出，讲解生动有趣，能够吸引学生的注意力。
同时，要注意视频的时长，一般不宜过长，以免学生产生疲劳和厌烦情绪。
（2）提供丰富的学习资料除了教学视频，还可以为学生提供相关的阅读材料、练习题、案例分析等，帮助他们更全面地理解和掌握知识。
这些资料可以通过网络平台或学习管理系统发布，方便学生获取。
“优化教学模式,构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)
“优化教学模式，构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)优化教学模式，构建高效课堂一、工作概述在过去一段时间里，为了提高教学效果，积极探索和实践优化教学模式的方法，我进行了一系列的研究和尝试，并在学生中进行了实地调查和反馈。
此次工作汇报旨在总结我所进行的工作，并提出建议，以进一步改进教学模式，构建高效课堂。
二、优化教学模式的目标1. 提高学生学习兴趣和积极性。
2. 提高学生的学习效果和成绩。
3. 培养学生的创新思维和自主学习能力。
三、工作内容及进展1. 教学资源优化- 对教材进行筛选和解析，删除过时、冗余和难度不合理的内容，使教材更紧凑、实用。
- 引入多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和注意力。
2. 教学方法改进- 采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的独立思考能力。
- 运用案例教学方法，将抽象的理论知识与实际问题相结合，帮助学生理解和应用知识。
3. 学生参与度提升- 引入小组合作学习，使学生在小组中共同合作完成任务，促进合作交流和互动。
- 开展实践活动和实验课程，让学生亲身体验和实践，提高学习的实用性。
4. 评估与反馈- 推行单元测试和课堂测验，及时了解学生的学习情况，并提供个性化的学习反馈。
- 定期与学生进行面谈，了解他们对教学模式的反馈和建议，及时调整和改进教学方法。
四、成果评估在工作过程中，我及时跟进教学效果，并获得了以下成绩和评估：1. 学生参与度明显提升，讨论和互动频繁，学生之间的合作能力和表达能力得到了有效提升。
2. 学生的平均学习成绩有所增长，低分学生人数明显减少。
3. 学生普遍反馈课程更有趣、更易理解，自主学习能力明显增强。
五、问题与建议在工作中，我也遇到了一些问题和困难，总结如下：1. 部分学生对新的教学模式适应不足，可能需要适当的引导和辅导。
2. 教学资源的准备和更新需要投入较大的精力和时间。
为了进一步优化教学模式，我提出以下建议：1. 针对适应不足的学生，设置小组辅导和个别辅导，帮助他们更好地适应新的教学模式。
优化课堂教学的措施
优化课堂教学的措施课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。
只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学模式，那么，优化课堂教学的措施有哪些呢？优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。
另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。
1、优化创新教学内容，实现教学效果整体化。
在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用，每节课要正确在教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。
2、优化课堂教学模式，实现课堂教学的宏观管理。
（1）在构建教学模式时要十分重视他的科学性，完整性，可操作性，决不能顾此失彼。
（2）在教学中要自学地学习运用教学模式。
（3）在教学中贵在创新，要构各具特色，有不同风格和流派自成一体的教学模式。
3、优化教学方法，提高课堂教学效率。
要使学生主动参与，使全体学生动脑（思维），动口（表达），动手（操作），多种感觉密切配合协调参加到学习中来，学生的听，看，读，写，想等一系列活动，就是学生观察能力，表达能力；运用能力的培养，学生在参加知识的实践中，全提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。
学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有到于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。
4、优化教学评价，激励学生学习。
要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。
关于整体推进课堂教学改革的实施方案策划方案
关于整体推进课堂教学改革的实施方案策划方案一、指导思想以新时代中国特色社会主义教育思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，紧紧围绕提高教育教学质量这一核心，全面深化课堂教学改革，构建适合新时代发展要求的课堂教学体系。
二、总体目标1.提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3.构建和谐师生关系，营造良好教学氛围。
4.提升教育教学质量，为我国教育事业发展贡献力量。
三、具体措施1.加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）加强教师激励机制，鼓励教师积极参与课堂教学改革。
（3）搭建教师交流平台，促进教师相互学习、共同成长。
2.优化课堂教学模式（1）以学生为中心，注重学生个体差异，实施差异化教学。
（2）运用现代教育技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）注重学生实践能力培养，开展项目式学习、探究式学习等。
3.改革课程体系（1）调整课程结构，增加选修课程，满足学生多样化需求。
（2）加强课程整合，提高课程实施效果。
（3）开发校本课程，传承学校特色文化。
4.创设良好教学环境（1）营造和谐师生关系，尊重学生个性，关注学生心理健康。
（2）优化教学设施，提高教学条件。
（3）加强校园文化建设，提升学校整体氛围。
5.加强教育教学评价（1）完善学生评价体系，关注学生全面发展。
（2）建立教师评价机制，促进教师专业成长。
（3）加强教学质量监测，确保教育教学质量。
四、实施步骤1.调查研究阶段（1）对当前课堂教学现状进行调研，了解存在的问题。
（2）分析问题原因，制定针对性的改革措施。
2.制定方案阶段（1）根据调研结果，制定课堂教学改革实施方案。
（2）组织专家论证，确保方案的可行性。
3.实施阶段（1）召开动员大会，明确改革目标、任务和要求。
（2）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
（3）优化课堂教学模式，改革课程体系。
4.监测评价阶段（1）对改革实施情况进行监测，及时发现问题、解决问题。
课堂教学优化设计的实践(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是学校教育的基本形式，是教师与学生进行知识传授、能力培养和情感交流的重要场所。
随着教育改革的不断深入，课堂教学优化设计成为提高教学质量的关键。
本文将从以下几个方面阐述课堂教学优化设计的实践。
二、教学目标优化1. 明确教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师设计教学活动的依据。
在教学设计中，教师应明确教学目标，使教学活动具有明确的方向和目的。
2. 确定教学目标层次：根据学生的认知水平和学习需求，将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标要求学生掌握基本概念、原理和规律；能力目标要求学生具备运用知识解决问题的能力；情感目标要求学生树立正确的价值观和人生观。
3. 制定教学目标评价标准：根据教学目标层次，制定相应的评价标准，确保教学目标的实现。
三、教学内容优化1. 选择合适的教学内容：教学内容是课堂教学的核心，教师应根据课程标准、教材和学生实际情况，选择合适的教学内容。
2. 优化教学内容结构：对教学内容进行整合、重组，形成系统、连贯的知识体系，使学生在掌握知识的同时，培养能力。
3. 注重教学内容的时代性：关注社会热点、科技发展动态，将教学内容与时代脉搏相结合，提高学生的综合素质。
四、教学方法优化1. 采用多样化的教学方法：根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境教学：结合教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3. 引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究、合作学习，使学生在课堂教学中成为主角。
五、教学手段优化1. 利用现代教育技术：运用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 优化板书设计：板书是课堂教学的重要辅助手段，教师应注重板书的美观、简洁和条理性，提高板书质量。
3. 重视课堂互动：通过提问、讨论、辩论等形式，加强师生互动，提高课堂氛围。
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优化课堂教学模式,构建高效课堂
著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
课堂教学是一门艺术，是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。
真正的课堂教学应该是高效的课堂，那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
在课堂改革中，教师应从角色、观点上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促动学生获得高效发展。
1、培养学生兴趣，使其保持旺盛的求知欲，调动学习积极性。
课堂要让每个学生都动起来。
首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。
这需要教师投入感情，进入角色，眼睛有神，动作有力。
其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习，使其保持旺盛的求知欲，提升课堂效率。
同时，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
合理讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。
此外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性。
2、保证教学内容适度、质量高，全面照顾各类学生。
教学内容过深、过难、作业过多都会加重学生的负担，同时易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则，根据实际情况我采用的是降低要求“小步子”前进法，把每节分成几个目标，弄懂一个，前进一个，使每一个学生持续进步，提升自信心。
全面照顾好各个层次的学生，保证课堂教学内容适度，才能真正达到高效课堂效果。
3、增强实验以及多媒体直观教学，巩固学习兴趣、教学任务化难为易。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。
现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
在化学教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，即使老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
所以能够适时利用电教媒体将其中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强化学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
同时，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生学习兴趣，使用多媒体手段对学生理解知识能起到相当大的作用，利用课件来展示微观世界学生根本看不到的抽象的化学现象（例如水如何通过水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子分别重新组合分解成氢分子和氧分子的过程），使学生对化学中的微观世界有着极强的直观示意作用。
精心设计每节课的课堂教学导语、教学方法和思路、优化实验、精练习题，就会出现学生个个用心听，人人用脑想，实验争着做，问题抢着答的热烈的课堂气氛。
4、熟练准确使用好启发式教学原则，激发学生自主学习。
启发式教学是调动学生学习的积极性，培养学生思维水平和创造水平的有效方法，我们要在启发式教学上狠下功夫，能够使用问题启发、讨论启发、实验启发直观现象启发以及比喻类比启发等基本方法，使学
生主动学习，自我探求知识，思考质疑解决问题，在课堂上我千方百计地唤起学生的主体意识，促使他们羡慕动脑筋，成为课堂的真正主人。
教师要善于根据具体教学情况，灵活使用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
结束语：
推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，我们要转变固有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。
即时总结、调整，持续优化教学过程。
高效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提升教学质量的抓手，只有高效课堂的教学在相同时间内创造不平凡的业绩，才能真正创造教育的奇迹。