2019届高三一轮复习讲义 小说阅读之情节作用
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
2019届高三一轮复习讲义 小说阅读之情节作用
2019届高三一轮复习讲义小说阅读之情节作用专题二：文学类文本阅读——小说阅读考法三：分析情节作用小说的情节主要有两方面的作用：一是在内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是在结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面的情节做铺垫、推动情节发展等。
因为某一情节在文中所处位置的不同，一般可从以下几个方面考虑其作用。
1.开头的类型及作用小说开头的类型有多种，如描写环境、描写人物、描写事件、引用名言、引用诗歌等。
不同类型的开头有不同的作用，比如描写环境可以让读者了解小说背景，描写人物可以让读者对主角产生兴趣，引用名言可以引出主题等。
2.中间情节的作用中间情节是小说情节的主要部分，它可以通过照应前文、承上启下、线索贯串全文、设置悬念、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等方式，使情节曲折生动，引人入胜。
3.小说结尾的常见类型及其作用小说结尾的类型有多种，如出人意料的结局、令人感伤的结局、令人欢喜的结局、留下空白的结局等。
不同类型的结局有不同的作用，比如出人意料的结局可以突出文章主旨，留下空白的结局可以让读者进行艺术再创造。
方法指导：解答情节作用类题目的方法有两个大角度：结构角度和内容角度。
在结构角度上，可以照应前文、承上启下、线索贯串全文、设置悬念、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展，使情节曲折生动等。
在内容角度上，可以突出人物形象、表现人物性格或精神、刻画人物心理，深化主题，突出主题，丰富主题等。
特别提示：解答情节作用类题目时，可以采用“‘四考虑’+‘一感受’”模式，即从照应前文、推动情节发展、突出人物形象、深化主题四个方面考虑情节作用，再从读者感受的角度进行分析。
小说可以从情节、环境、人物、主题这四个方面考虑其作用，同时也要考虑读者的感受。
这种“四考虑”加上“一感受”的模式适用于所有涉及作用的题目。
在这篇文章中，天气晴朗，XXX的景象让人感到宜人。
这也是一种心理投射，XXX可能会这样说。
(人教版)2019高考语文一轮复习精品讲义课件第三章 小说阅读 3 分析情节结构
插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与
补叙：在行文中用一小段话对故事前面已 但可以使故事内容更加完整。
进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节
平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发 末时间等。
故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但
微积累
插叙与补叙的区别
①从内容上看，插叙是作者为事件发展提供
材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性
事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多
(2)有限视角
“ 有限视角 ” 是限知限觉的视角，以第一
述事件的过程。特点是叙述讲究遮蔽作者的意图
留给读者自己去推理、判断和评价；不足之处是 3.叙述人称
观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所
第一人称：只能局限于叙述人的所见所闻
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感， 间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。
式前面还会有序幕， 后面还会有尾声。目前高考选
(2)双线结构：由两条线索组成，或一明一暗
活动或事件发展所直接呈现出来的线索叫明线。
故事容易集中突出。未直接描绘的人物活动或事
(3)蒙太奇式结构：或叫 “镜头组合式”，
把几个有内在联系的镜头连接起来，构成一个有 体感，同时可以省去冗长的交代和过渡。
头的衔接，能造成一种意境，表达出一种思想和
第三章 专题三
核心突破一 分析情节结
——故事讲
内容索引
叙述方式 · 安排技巧 · 运行模 用
把握文本情节，答好情节题
理解必备知识 叙述方式·安排技巧·运行模式·段落作 用
一、情节的概念
情节是叙事性文学作品中具有内在因果联
成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示
物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛
新高考语文一轮复习课件：小说阅读--情节作用的分析(5)
回哨所的路上,韩泽中一直在回想,他说不清是哪一步促使他走进军营,像是 偶然,像是一时冲动,更像是冥冥中的必然。第一学期专业课考核,同学说他秀 气,建议他男扮女装,跳一段“贵妃醉酒”。他当时没想太多,只是想挑战一下。 他成功了,收获了鲜花与掌声。然而,喜悦太短暂,同学们随后喊他“韩媚娘”。 他们并无恶意,但他听着刺耳。那个夜晚,敏锐而脆弱的他一夜未眠,天亮后,去 食堂,路旁的征兵标语攫住了他的心:“想成为男子汉吗?到军营去!”就是在那一 刻,他萌发了参军的想法,而且那么强……但,这好像又不是最初始的缘由。他 记得,小时候爷爷常指着电视上国旗护卫队说,你长大了也要像他们一样……
【例】(202X·合肥模拟)阅读下面的文字,完成后面问题。 哨兵北舞(节选) 曾剑
绿皮列车终于摆脱京城的喧嚣,钻出夜色,钻进晨雾,在莽莽丛林间穿行。 韩泽中觉得,这趟驶向军营的列车,将是他光辉人生的开始。 列车把他们带到一个小县城,他们换乘汽车,辗转到一个小镇。在这里,他 开始了他的军营生活:站军姿,走队列,跑步,周而复始,亦步亦趋。
每个男孩子都剪了头发,换上了长裤和厚厚的袜子,他们还穿了秋衣、衬衫 和外套。女孩子都扎了辫子,上面有红红绿绿的蝴蝶结,有的穿着连衣裙,有的 穿了长裙,上面都套了一件外套。除此之外,我们每个人都有一双鞋子。不过, 给我发鞋子时,合适的鞋码没有了。他们给我找了一双小一号的鞋子,全新的鞋 子,是棕色的,擦得锃亮,还有鞋带。“怎么样?穿着舒坦吗?”我试了试,感觉前后 都有点儿紧。“舒坦!可舒坦了!”我赶忙说,生怕他们把鞋子收走了,于是我有一 双新鞋子了。
边防急需驾驶员,哨长让韩泽中去学。“可是,我晕车。”他怯声道。“学 完汽训,就不晕了。”哨长说。那是一段紧张的日子,让他自己都不解的是,他 竟然无数次想念那个让他寂寞得落泪的哨所。回到哨所,已是第二年春天,他的 肌肉强壮了,还长高了两厘米。没有比这身材更合适跳舞的了,他骄傲地想。他 依然站岗,偶尔巡逻时,他驾驶“勇士”,穿行在林海间。果然,他不再晕车了。
2019届高三语文小说阅读技巧提升专题02小说的情节
小说的情节三. 小说情节的段落(句子)作用小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。
（一）开头段小说开头常用的两种方式：①悬念式。
在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。
作用：造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；突出人物形象，揭示小说主题②写景式。
作用：交代故事发生的环境（背景）；渲染气氛；烘托人物心情，奠定感情基调。
（二）小说中间段(情节)的作用从以下三点考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系——主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后文之间的呼应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
②考虑情节与主题的关系——暗示或突出了主题（某种社会现象）如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
③考虑情节与人物形象性格的关系——变现了人物精神、性格等。
如《水浒传》写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。
（三）小说结尾段的作用小说结尾大致有以下几种方式：澜，猛烈撞击读者的心灵，产生平淡的故事陡生波上看，能使结构安排这种结尾，从。
出人意料式①．。
例《麦琪的礼物》震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中、留下空白式。
这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。
例《项链》。
②戛然而止③补叙式。
这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
(江苏专用)2016-2019届高考语文一轮复习 掌握概括情节的方法,认识情节的多种作用讲义
第一节把握故事情节第1课时掌握概括情节的方法，认识情节的多种作用(复习课)烛心乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？”怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对视……请写出主人公小薇的心理变化过程。
答案其变化过程是：猜疑、反感、拒绝、顿悟、惊服、愧疚。
(2014·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
走眼王伟锋①老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。
“珍宝斋”的门店在老街的最里面。
老板姓赵，做这一行已经有20多年了。
赵老板内行，眼力好。
据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。
②一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。
半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。
店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。
赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡．．地说：“收着。
”③店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”④赵老板朗声．．道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。
自此，赵老板名声日隆。
⑤但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。
李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。
他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。
⑥这天，“珍宝斋”来了个外乡人。
看打扮，像是落难之人。
一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。
伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。
高考语文复习小说中重点情节的作用
高考小说中重点情节的作用重点情节作用1、反复出现的情节：层层递进，丰富人物形象，凸显了小说“XXX”的主题。
2、典型细节：内容上，勾勒出人物生存环境，突出人物心理，突出了小说的主题。
结构上，这个细节贯穿全篇，前后呼应，体现小说的整体性或照应、或呼应，或铺垫，或对比等。
【小说情节的作用主要有两方面：一是内容上为塑造人物形象，表现主题服务。
交代或突出环境，给读者某种感受。
二是：结构上呼应标题，设置悬念，照应文段，埋下伏笔，为后文情节做铺垫，推动故事情节发展。
解题步骤（一）通读全文，确定情节位置，思考作用。
（二）确定角度，找到对应。
内容上：环境，人物，主题，读者；结构上，文章开端：（1）开篇点题（.2）.照应题目.（3.）总领全文（.4.）埋下伏笔.（5.）设置悬念,为下文铺垫.文中的有：（1）承上启下（过渡）（2）总领下文（3）呼应前文.文末：（1）点明中心（2）深华感情,深化主题.（3）照应开头,让文章结构严谨.（4）对文章起到.画龙点睛的作用.（5）言有尽而意无穷.（6）总结全文,启发读者思考.（一）现代文阅读II（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。
修学储能黄晖毛泽东在当天下午放学后，如约到了杨昌济家。
杨宅门前，“板仓杨”的门牌静静地挂在大门一侧，杨宅院内，兰花青翠，藤蔓攀墙，点点阳光透过树阴，洒在落叶片片的地上。
探头打量着这宁静雅致的小院，毛泽东长长呼吸了一口清新的口气。
“进来吧。
”杨昌济推开了书房的门。
带着几分崇敬，毛泽东跟在他身后，向里走去。
书桌上，铺着一张雪白的纸，写着苍劲有力的四个大字：修学储能。
“修学储能，这就是今天的第一课，也是我这个老师对你这个弟子提出的学习目标。
”杨昌济放下笔，面对毛泽东坐了下来，说：“润之，一个年轻人走进学校的目的是什么？是学习知识，更是储备能力。
孔子曰：‘质胜文则野，文胜质则史。
’就是说，一个人如果光是能力素质强，而学问修养不够，则必无法约束自己，本身的能力反而成了一种野性破坏之力；反过来，光是注重书本学问，却缺乏实际能力的培养，那知识也就成了死知识，学问也就成了伪学问，其人必死板呆滞，毫无价值。
【备战高考】语文一轮复习小说阅读知识点整理
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
2019年高考语文一轮复习专题3.1小说阅读(教学案)
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……专题3.1 小说阅读1.小说选材，古今中外均有，中国小说以现当代作家作品为主，外国小说以欧美名家作品为主。
体裁上，以微型小说、短篇小说为主体。
2.从命题角度看，热点有“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”和探究等考点。
一、小说的文体特征及三要素小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
1．小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
3．小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
二、小说应考阅读的特点及步骤1．应考阅读是一种快速高效的整体阅读考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
高考专题复习：小说情节作用 课件(47张PPT)
情节作用类题思考方向：
分析情节 作用
四循环+读者 看位置
反复出现
小说情节作用题 小结 1.指向：四循环+读者感受 2.看位置，析作用 3.套路是思路，术语是储备，文 本是关键
完成高考真题：2019课标3卷 《到梨花屯去》
中心：老赵与谢主任之间恩怨随路程而化解 老赵与谢主任之间在路程中的聊天【人】 老赵与谢主任之间的历史恩怨【事】 往梨花屯去的路程【景】
小说常用结尾方式及作用
方式
出人意料 的结尾
（“欧.亨利手法”）
作用
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产 生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理 之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。《项链》
令人伤感 的结尾
①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性 格，引起人物对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听 她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们， 眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话， 一听到就烦厌得头痛。
反映了祥林嫂悲惨的命运以及世人的冷漠。
“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！” 我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易 待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。 “刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。 “还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。 “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。 “老了。” “死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头， 所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问： “什么时候死的？” “什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。” “怎么死的？” “怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
《小说阅读—情节的作用》教学ppt课件
（二）小说开头段的作用
1、情节方面： 总领全文，交代背景，引起下文……内容， 为下文……情节做铺垫或埋伏笔。 （描写抒情：渲染氛围，奠定感情基调） 2、人物方面： 突出……的人物形象； 3、主题方面： 点明……的主题，揭示……的主旨； 4、读者方面： 设置悬念，吸引读者，引起读者的兴趣。
概括内容
（三）小说中间段的作用
1.基本模式：开端——发展——高潮——结局。
其中“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾 即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物 思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现 人物思想品格的部分) 2.摇摆式：通常所说的“一波三折”。 大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某 处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道， 这就出现了情节的摇摆。
知识梳理
题型一：故事情节梳理、概括题
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。 情节与人物性格的关系。
（一）题目的作用
一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
2019高考小说阅读专题复习
哈佛校训 “时刻准备着，当机会来临
的时候，你就成功了。”
小说阅读鉴赏 之
情节的作用
小说阅读
情节作用分析
小说情节是在小说提供的特定环境中，由于 人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突 而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决 的整个过程。情节的作用是高考的重要考点。
知识回顾 小说情节的结构模式
《新年康乃馨》第2题，小说中穿插了“她”没事就翻看杂志的 内容，这样的情节对塑造“她”的形象有什么帮助？ 题目考查的是情节对人物塑造的作用
高三语文一轮复习对点课件：小说之情节的作用
陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来！”那人命令道，彭恩两手发抖。
知识积累
小说结尾段的作用
1、出人意料式。能使平淡的故事陡生波澜，产生震撼人心的力量。从
表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
2、戛然而止、留下空白式。这样的结尾能够让读者充分地驰骋想
象，进行艺术的再创造。
3、卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。
4、以景结尾。使读者沉浸在描写的景色中，间接抒情，言有尽而意无
小说之情节的作用
知识积累
小说： 以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境
描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说情节: 生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。 它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基
本情节线索的统领下包括许许多多的细节。
知识积累 图表示意 人物
情节
环境
小说情节的作用
作用是突出人物形象，揭示小说主题；造成悬念，引出下文，
并引起读者思考，吸引读者阅读下去等。
2、写景式。 作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心
情，奠定感情基调。
知识积累
小说中间段（情节）的作用
1、突出人物形象。如《水浒传》写武松打虎，两手揪住老虎头皮，
提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地 彰显了武松徒手打虎的英雄本色。
高三一轮复习小说情节的作用 教案精品版
【题文】情节作用题在小说考题中经常出现，考查时可能结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样。
那这节微刊我们就来总结一下情节作用题的解答技巧。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。
情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。
【常见设问方式】(1)小说前半部分侧重写×××，后半部分侧重写×××。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
(2)文中的×××情景在小说中起到什么作用？(3)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？(4)小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。
三、方法归纳第一步：从五个对应关系考虑。
1．从情节与其他情节的关系考虑对这一方面又可以从以下角度思考：(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
如《祝福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有此作用。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应的作用，使结构更加严谨完整。
(3)就开头来说：①倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。
如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等，设置了悬念。
②引起下文式，往往起到铺垫作用。
(4)就结尾来说：①出人意料的结局从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量，《古渡头》的结尾就有此作用；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
②令人伤感的悲剧结局从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
高考专题复习：高中小说阅读之情节结构梳理、作用分析
小说的情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
有时为了介绍人物和背景，在开头加上“序幕”；为了深化升华主题，在结尾加上“尾声”。
故事情节都是虚构的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。
情节结构梳理考点综述梳理小说的情节，可从事件角度、人物角度、心理角度、时间角度、空间角度和线索角度等几个方面考虑；还可综合以上要素角度，全面概括。
无论从哪一角度切人梳理情节脉络、提取要点，都应做到环节清楚、条理畅达，简洁明了。
情节梳理题，主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面人手：（1）理清小说的结构层次，即开端、发展、高潮、结局。
（2）寻找贯穿小说的线索。
（3）抓住小说中的重要场面、重要事件。
梳理情节时要注意两点（1）情节的发展变化是矛盾冲突的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。
（2）分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
解题方式1. 概括小说的主要情节或梳理小说的脉络。
2. 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3. 概括小说某一环节的内容(如开端、发展、高潮和结局这四部分中的某一方面)。
4. 简要概括人物、事件变化的过程。
答题要点或公式这四种提问形式的规范的答题格式一般为何时十何地十何人十何事。
5. 这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
答题要点或公式正确指出小说的线索@正确指出小说展开故事情节的方式四分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
技巧点拨：1. 梳理情节脉络，答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素做适当取舍，但核心要索“何人”、“何事”必须具备。
高三一轮复习情节的作用
情节作用题的解题方法
3.从情节与情感表达的关系考虑。
看情节对表现主人公或作者情感态度是否起 到强化作用。
4.从情节与主题思想表的关系考虑。
看情节是否点题、突出主题或揭示主旨，深 化某种主题。 如：揭示（表达、寄托、暗示）了……主题， 深化了主题，突出主题。
概括情节的解题方法
1.抓线索，按线索串联的人或事梳理。
高三一轮复习
情节（结构）
学习目标
1.分析小说情节的作用。 2.规范答题思路。
情节作用题的解题方法
1.从情节在小说结构上的作用考虑。
情节在小说中的位置不同，其在结构方面的 作用也不同，具体来看： 开头部分情节的作用： A.开门见山，点明题目； B.统领全文，交代写作的原因； C.引出下文，或为下文做铺垫，埋下伏笔； D.与下文形成对比，欲扬先抑或欲抑后扬;E.渲染 气氛，奠定文章感情基调等。
解答此题，需要仔细阅读全文，画出相关信息文 12.“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。 字，如出现“美味”的风个地方。如母亲煮鱼汤 （5分） 时，尤其是第14段提到“知道美味的真正意思”， 到底是什么意思？ 1.从满足口腹的鱼汤这个物质 ①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对 意义上的“美味”； 2.一条小鱼换来家庭成员间 “鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种 气氛的改变这种精神上的“美味”； 3.再到哥哥 “美味”。 心里明白的“地里的活要起早贪黑，否则这种鱼 ②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和 加豆腐的美味只能还是多年享受一次”这种更具 希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味” 深远意义的“美味”，靠勤奋劳动换来幸福的真 弥足珍贵。 正美味。这里传扬的不公是民族文化勤劳精髓， ③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事， 更是一种不懈奋斗的民族精神。正是这种精神， 是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一 使我们的民族不丧失希望，不断走向繁荣。 生的特殊“美味”。
高考小说阅读之情节作用
苦之深，使渡夫的形象更加丰满: ④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由
生活的信念，深化了作品的主题。
答题模式也可以是这样的：
节的作用，可从情节本身、人物、环境、 主题，读者等角度来分析。
[方法归纳] 情节作用型题目“2步走" 第一步:从5个对应关系考虑
1.从情节与其他情节的关系考虑：
(1)全文—一波三折的作用:引人入胜，扣人 心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
如《祝福》中祥林嫂的改嫁情节。 (2)开头结尾--首尾呼应的作用:结构严谨完整。
[方法归纳] 情节作用型题目“2步走" 第一步:从5个对应关系考虑
3.从情节与小说环境的关系考虑
描写了自然环境或暗示了社会环境。
作用:突出(烘托、交代)人物活动的环境， 使环境更具典型性等。
[方法归纳] 情节作用型题目“2步走" 第一步:从5个对应关系考虑
4.从情节与小说主题的关系考虑
点题、突出主题或揭示主旨。
秘 情节作简要分析。
5.为什么小说要几次写到某某事件?小
说在描写人物时有哪些伏笔或照应?请
找出来并作简要析。
解题时存在的最主要的
问题就是答题时思路指向不 明确，语言表述欠规范，以 致答案不能切中要点，失分 很严重。
请仔细阅读这张图：
读者
这张图涉及小说的五个基本点，其中
人物、情节和环境是小说的“三要素”， “主题”是核心，依据箭头所示，“三要 素”以表现“主题”为根本目的，而三要 素之间又是相互影响的关系，小说是供读 者阅读的。所以小说就其中任何一个角度 命题时，往往要把五个方面都考虑进去。 这是一个 “循环解题思路”。如果考查情
最新高考语文一轮复习小说阅读知识点整理+现代文阅读专项练习
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
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专题二文学类文本阅读——小说阅读
考法三分析情节作用
[知能构建]
小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面的情节做铺垫、推动情节发展等。
因某一情节在文中所处位置的不同，一般可从以下几个方面考虑其作用。
1．开头的类型及作用
2．中间情节的作用
3．小说结尾的常见类型及其作用
方式作用
出人意料的结局①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。
令人感伤的结局①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
令人欢喜的结局①从表达效果上看，小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追求。
留下空白
的结局
小说结尾戛然而止，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
常见设问
(2017·全国卷Ⅰ)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
(2016·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？
(2015·全国卷Ⅰ)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。
请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。
方法指导
结构角度照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。
特别提示：
“‘四考虑’＋‘一感受’”模式
小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题这四方面考虑，另外还可以加入读者的感受。
也就是这三类作用类题，除了考虑对本身的作用外，还要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是“‘四考虑’＋‘一感受’”模式。
[真题示法]
(2016·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。
你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。
马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。
他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。
马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。
也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。
他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。
他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。
结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。
这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。
温
暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。
尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。
我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。
我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。
何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。
我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。
她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。
何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。
马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。
进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。
马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。
吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。
马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。
马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。
这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。
马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。
初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。
一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。
阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。
这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。
他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。
一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。
尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。
另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
(节选自裘山山《琴声何来》，有删改) 1．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(4分)
[尝试解答]___________________________________________________
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【解题思维】第一步：审题干，明题型。
“吴秋明讲述‘绒布妈妈’实验”属于小说中的一个情节，题干中又有“作用”，本题就属于“情节作用”题，应在脑海中检索“情节作用”题目的答题角度。
第二步：定角度，找对应。
暖的怀抱”对孩子的重要性(从情节与主旨的关系)；②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因(从情节与全文情节的关系)；③引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识(从情节与全文情节的关系)；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫(从情节与全文情节的关系)。
(每点2分，答出两点即可)
2．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。
(4分) [尝试解答]____________________________________________________
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【答案】①(从情节与全文情节的关系看：)三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；②(从情节与人物的关系看：)三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；③(从情节与主旨的关系看：)三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。
(每点2分，答出两点即可)。