第五章 区角中的科学教育活动

常规建设
制定合理明确的规则 赋予环境一定的自治因素：如在活动区设 置限制人数的标志（怎么设） （小脚印、小发夹） 玩具架设有相宜的材料标志，指导幼儿放回 原位。
二、科学发现室的活动组织与日常管理
材料的布置和整理 材料的更新和变换 照料有生命的物体
鼓励和支持幼儿 尽量少限制幼儿 对幼儿的错误给予宽容和理解
宝宝生病了该怎么办呀！
蛋糕做得真漂亮
演皮影源自文库给我看
第二节 班级科学区角活动的设计与组织
一、班级区角科学活动的设计 （一）材料的结构性 （二）材料的开放性 （三）材料的丰富性 （四）材料的层次性 （五）材料的安全性
二、班级区角科学活动的组织
一、区角科学教育活动的过程分析
幼儿在相对自主的探索过程中，扮演探索者 和游戏者的双重角色 教师通过材料的设计对幼儿施加影响，是隐 性的指导者
二、区角科学活动的指导要点
（一）更重视幼儿的学习体验，而不强求达到 某一知识技能的目标
（二）更重视个别化的启发引导，而不是集体 的讲解、讨论
（三）更重视心理环境的创设，而不是直接的 指导
（一）主题性的区角 （二）日常性的区角 （三）集体教学中的区角
第三节 科学发现室的创设与管理
一、科学发现室的材料选择和空间设置 （一）科学发现室的材料选择 1、新颖有趣 2、操作方式简便易懂 3、具有可探索性 （二）科学发现室的空间设置 动静分区合理 同类堆放 有操作空间 水源和光源的配置 室内和室外的因素 足够的储存空间
思考：在科学领域，通常有那些活动区呢？
科学区角的设计 学生结合自己的实践分析讨论
观察阅读类：墙面、参观、阅读的 科学玩具类：现成买来、幼儿带的 操作实验类：光、电、磁、声等 制作创造类：科学玩具、标本等
空间规划考虑
各类活动特点：如数学区、阅读区要光线好， 实验操作的要邻近水源 动静稍分开：安静或活动性大用小书架隔开、 避免相互干扰 因地制宜、空间随时可调整 橱柜、桌椅、材料便于取放
第五章 区角中的科学教育活动
第一节 区角中的科学活动概述
区角活动含义：是教师以幼儿感兴趣的活 动材料为依据，将活动室的空间相对划分 为不同区域（或在不同的角落），让幼儿 自选活动区域，在其中通过与环境、材料、 同伴充分互动而获得学习与发展的一种活 动。 区角活动定位：幼儿园正规教育活动的补 充、延伸或组成部分