《桂花雨》导学案教师版
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示.课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的`乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？5、生：……6、师：想象一下摇桂花的情景。
和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）7、生：自由发言。
8、师：同学们想象得真美。
不过老师有一个问题，“我”为什么要写这篇文章？9、生：自由发言。
10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。
四、拓展训练1、同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？2、师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。
《桂花雨导学案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案导学目标：通过进修《桂花雨》，学生能够了解中国传统文化中的桂花文化，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学内容：1. 了解《桂花雨》的作者、创作背景和主题思想。
2. 理解《桂花雨》的情节和主要人物。
3. 分析《桂花雨》中所蕴含的寓意和情感。
4. 欣赏《桂花雨》中的漂亮语言和意境描写。
导学步骤：第一步：导入向学生介绍《桂花雨》的作者是唐代诗人杜牧，他是唐代闻名的文学家之一，以诗文著称。
他的作品以清新淡雅、婉约含蓄而著称，被誉为“诗中之神”。
请学生思考，桂花在中国传统文化中有什么特殊的意义？第二步：进修让学生阅读《桂花雨》，仔细品味其中的文字和情感。
引导学生理解诗中描述的桂花飘落的场景，体会作者对桂花的奇特情感和美好寓意。
帮助学生分析诗中所表达的主题思想，如桂花的坚韧与崇高，桂花的清香与纯洁等。
第三步：讨论组织学生进行讨论，探讨《桂花雨》中的意象和象征，如桂花的象征意义、雨的象征意义等。
引导学生思考桂花雨在诗中所代表的意义以及对人生的启迪。
鼓励学生分享自己对桂花雨的理解和感受。
第四步：写作要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或心得体会，表达对《桂花雨》的喜爱和理解。
鼓励学生用漂亮的语言和深刻的思考，展现自己的文学素养和情感体验。
第五步：总结通过本节课的进修，学生应该能够对《桂花雨》有一个全面深入的理解，能够领悟其中蕴含的情感和寓意。
同时，通过进修桂花文化，学生也能够了解中国传统文化中的美好和深刻内涵，培养自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学案评判：本导学案通过导入、进修、讨论、写作和总结等环节，全面系统地引导学生进修《桂花雨》，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
同时，通过引导学生思考桂花的象征意义和文化内涵，也有助于学生了解中国传统文化中的桂花文化，拓展学生的文化视野。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
桂花雨导学案
桂花雨导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (9)一、学习目标1. 掌握课文中的生字新词，理解并背诵重点段落，深入体会作者通过落花生这一平凡事物，所阐发的做人应当不求虚名、默默奉献的哲理。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作手法，并能尝试运用此法进行小练笔。
3. 理解课文中含义深刻的句子，了解花生朴实无华、默默奉献的品格，领悟做人的道理。
通过学习《落花生》，我们不仅能够掌握课文的基本知识，还能深刻领悟其中蕴含的做人道理，提升个人的品德修养。
二、学习重难点通过本文的学习，掌握课文中的生字新词，理解并背诵关键段落，深入体会作者笔下的桂花雨所蕴含的浓郁乡愁与美好回忆。
能正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘桂花的写法，感受桂花的独特魅力。
理解课文中蕴含的对故乡的思念与眷恋之情，领悟桂花的象征意义，并尝试在自己的写作中运用类似的表达手法，以提升个人写作能力。
通过达成这些目标，我们不仅能够更好地理解《桂花雨》这篇文章，还能够提升我们的阅读理解和写作能力。
三、预习检测一、填空题1. 《桂花雨》一文的作者是__________，课文主要写了__________、__________、__________和__________四件事。
2. 桂花给“我”带来的快乐有：__________、__________、__________。
3. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这句话运用了__________的修辞手法，生动形象地写出了桂花香的__________。
二、选择题1. 文中画线的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”字说明（）A. 桂花很香，香气四溢。
B. 村子很小，所以桂花的香气容易笼罩它。
小学语文五年级上册《桂花雨》导学案
小学语文五年级上册《桂花雨》导学案桂花雨导学案【1500字】【单元设计原则】贴近小学生的实际生活和认知水平，通过具体的教学案例，引导学生进行课文阅读、理解和运用。
【教学目标】1. 通过阅读诗歌《桂花雨》，使学生了解桂花的特点和魅力。
2. 培养学生对美的感受和表达能力。
【教学重难点】1. 理解桂花的特点和魅力。
2. 学会用适当的词语来描写桂花。
【教学准备】笔记本、PPT。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 老师展示一束新鲜的桂花，让学生欣赏桂花的美丽并闻一闻花香。
2. 老师询问学生：你们知道桂花的特点和魅力吗？请举例说明。
3. 学生回答后，老师将其整理在黑板上，并引出本课的话题-《桂花雨》。
二、学习（25分钟）1. 学生课前自主阅读《桂花雨》。
2. 学生在读课文时，要注意字词的注音和生字词的理解。
3. 学生读完课文后，分小组讨论，找出桂花的特点和魅力。
4. 学生汇报小组讨论结果，老师点评补充。
5. 老师用PPT展示《桂花雨》中的关键词，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
三、讨论（15分钟）1. 老师带领学生讨论如何用词语描写桂花，如“清香”、“飘逸”等。
2. 学生用他们的话语描述桂花的特点和魅力。
3. 学生可结合自己的学习和生活经验，运用丰富多样的词语进行描述。
四、提高（20分钟）1. 老师复述《桂花雨》的内容，要求学生默写课文的要点和关键词。
2. 学生默写完后，老师指导学生仿写《桂花雨》的诗歌。
3. 学生可以参考桂花的特点和魅力，运用自己选择的词语进行描写。
4. 学生完成后，可以互相交流并互相欣赏。
五、巩固（10分钟）1. 学生分小组，用PPT或相册中的图片，进行桂花画作。
2. 学生可用画笔或颜色笔来表现桂花的特点和魅力。
3. 学生完成画作后，可以进行展示和分享。
【教学反思】本节课通过直接教学和互动讨论的方式，让学生更加理解桂花的特点和魅力，并通过小组讨论和互相交流的形式，培养学生的表达能力。
通过思维导图和绘画的形式，让学生加深对桂花特点和魅力的认知，并通过仿写诗歌的练习，提高学生的语言表达能力。
2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
《桂花雨》教学设计导学案
7、《桂花雨》教学设计主备教师：李菲教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学安排：一课时教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
完成字词句过关。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
小组交流。
7、《桂花雨》学案班级：___________ 姓名：___________教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
【新课标】部编版五年级语文上册《3 桂花雨》第1课时导学案
统编版五年级语文上册导学案3.桂花雨（第1课时）【素养目标】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语，积累好词佳句。
思维能力：朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
审美创造：初步感知作者对桂花香气的描写所表达的对故乡浓浓的思念之情。
教学重难点：重点：学会本课生字，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
难点：把握课文结构，初步感知作者对桂花香气的描写所表达的对故乡浓浓的思念之情。
【知识梳理】一、了解作者：琦君：(1917—2006)，原名潘希真。
当代台湾女作家、散文家。
作品多以儿童故事为主。
有散文集、小说集及儿童文学作品30余本，著作有《烟愁》《红纱灯》《桂花雨》《细雨灯花落》《千里怀人月在峰》《琦君寄小读者》以及《琦君自选集》等等。
小说《橘子红了》曾被台湾的公共电视台改拍为电视剧，散文《春酒》入选人教版八年级下册《语文》第19课。
二、资料连接：桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。
花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。
尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。
自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。
桂花在园林建设中有着广泛的运用。
三、理解词语：1.父亲总是指指点点．．．．地告诉我，这是梅花，那是木兰花……指指点点：指频繁挑出他人的缺点，咄咄逼人，或背后评论人。
文中指父亲指着那些花让“我”认识。
2.我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。
桂花雨导学案
第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文，体会情感。
采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
三、作业
做练习册。
1、自由读课文
2、学生品读描写桂树的句子
3、默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗
4、感悟：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
你们想说些什么
8、读课文第七自然段。
9、母亲说什么？
10、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
1、思考：课文主要写了一件什么事？
2、找出文中描写桂花香
3、文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
4、母亲说什么？母亲为什么这样说呢？
1、采用多种形式朗读
资源
准备
课件
学
习
过
程
导案
学案
测
一、激趣导入，揭示课题：
傲雪而立的梅花寄托着外祖你对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天我们去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）
读了课题，你仿佛闻到了什么？你仿佛看见了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
2、做练习册
教学反思：
Hale Waihona Puke 1、但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？
出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
㈡、体悟母亲思乡的情怀
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。
课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。
那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。
带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。
同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。
{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
}（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
【导学案】《桂花雨》导学案
【导学案】《桂花雨》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、能想象课文描写的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）抓住主要内容和重点句子，体会作者的情感。
2、难点（1）体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
（2）理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受作者的情感。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深理解。
3、讨论法：小组讨论交流，共同解决问题，提高思维能力。
四、学习过程（一）自主预习1、朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、自学生字词，借助工具书理解词语的意思。
（1）我会读箩筐（luó kuāng）杭州（háng zhōu）姿态（zī tài）浸（jìn）（2）我会写懂（dǒng）兰（lán）箩（luó）婆（pó）糕（gāo）饼（bǐng）浸（jìn）缠（chán）茶（chá）捡（jiǎn）（3）我理解姿态：姿势；样儿。
纷纷：（许多人或事物）接二连三地。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
3、默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？（二）合作探究1、作者为什么喜欢桂花？（1）桂花的香气迷人。
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，持久。
（2）摇桂花的乐趣。
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”从作者的动作和语言中，我们能感受到她的快乐。
2、母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（1）家乡的桂花是和作者的童年回忆联系在一起的，有着特殊的感情。
第7课《桂花雨》导学案设计
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。
2、每个人都喜欢鲜花，展示描写鲜花的好词好句。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
一、总结归纳：
我在学习本文时的方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是什么？
导学案设计
课 题：
7．桂花雨
课 型
新 授 课
年级
五 年
执教
学习目标：
1、我能认识生字、词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习重点：
通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情
学习难点：
领悟这种感情是怎样表达出来的。
预习准备：
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
（二）导入
感知
一、复习导入。
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3、说说课文主要写了一件什么事？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、桂花给我带来了那些快乐？
2、体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的意思。
3、默读课文，体会表达了作者怎样的感情？
4、默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
7《桂花雨》 导学案 (老师版)
主备：韦丽审核：韦丽7、《桂花雨》导学案（老师版）【学习目标】1．认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法。
3．全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情【教学重难点】划出课文中含义深刻的句子，与同学交流品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【课时安排】1课时【内容导航】本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
【课前积累】捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国。
【自主研学】1、这篇课文，我读了（）遍，知道课文主要写了“我”小时候很喜欢桂花，及我童年时代“摇桂花”和“收桂花”的事。
“桂花雨”的意思是很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
2、我会拼我会写（zītài）（mírén）（zhìshǎo）（lín jū）（chéng shú）（wán zhěng)(yóu qí) (tíqián) (xiāng piāo shílǐ)3、我能给课文中的形近字组词茁（）捧（）吩（）栋（）拙（）棒（）纷（）拣（）4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词家乡（）观赏（）认真（）担忧（）赶忙（）时期（）5、我能将课文中的句子写完整桂花树的样子，不像不开花时，；开花时，6、我知道下列句子用了什么修辞手法夸张比喻拟人⑴一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（）⑵我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（）⑶笨笨地桂花树可惹人喜爱了（）【困惑与问题】：读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）5、配乐齐摇花乐。
三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：⑴可是桂花的香气，太迷人了。
7《桂花雨》导学案(教师版)
2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案课题： 7＊木樨雨课时：两课时备课人：【教授教养目的】1．熟悉2个生字,读读记记“姿势.迷人.至少.邻人.成熟.完全.尤其.提前.喷鼻飘十里”等词语2．准确.流畅.有情感地朗读课文,抓住事例及景物,经由过程自读自悟和小组合作,想象课文描述的情景,领会作者对童年生涯和对故乡的怀念之情,融会作者的表达办法.3．尽心尽力,豪情介入,造就酷爱生涯的情趣和酷爱故乡的思惟情感【教授教养重难点】划出课文中寄义深入的句子,与同窗交换品析出色语句,领会作者怀念故乡的思惟情感,并融会这种情感是如何表达出来的.【常识链接】木樨：也称木犀,木犀科.花为黄色或白色,极喷鼻,花期中秋.核果卵形,蓝紫色,翌年夏初成熟.种类有金桂（金黄色）.丹桂（橙黄）.银桂（较白）.四时桂（稍白）.是传统的宝贵喷鼻花,城市绿化.美化的主要树种.木樨经蜜饯后,可做各类甜食.本文是一篇说话幽美的散文,文中漫溢着作者淡淡的思乡情感和对故乡生涯美妙的回想,木樨雨是留在作者记忆中关于故乡最美妙.最迷人的一个印象.作者先写了本身最爱好木樨,爱好它迷人的喷鼻气,接着写了摇木樨的工作,最后写了分开故乡后赏木樨,给母亲带木樨,却不时想起故乡童年时期的“摇花乐”和“木樨雨”.【课前预习】1.自读课文,读准字音,认清字形,识记词语.2.划出不睬解的词,用学过的办法懂得.3.读文思虑：课文写了一件什么事？“木樨雨”是什么意思？木樨给我带来了哪些快活？在文中划出相干语句.4.读记下列词语并抄写2遍.盛开观赏姿势迷人箩筐杭州成熟尤其提前邻人至少新颖糕饼完全撮一点木樨卤笨蠢笨拙喷鼻飘十里5.我会拼我会写下列词语.zītài mírén zhìshǎo chéng shú（姿态）（迷人）（至少）（成熟）yóu qítíqián lín jūxiāng piāo shílǐ（尤其）（提前）（邻人）（喷鼻飘十里）6.我知道下列句子用了什么修辞手段,填在括号里.A.夸大B.比方C.拟人（1）.一山的木樨树开花时,那才是喷鼻飘十里.（夸大）（2）.我一摇,木樨纷纭落下,真像下了一阵木樨雨.（比方）（3）.笨笨地木樨树可惹人爱好了.（拟人）【导学进程】一.谈话导入1、同窗们,你们爱好回想童年的趣事吗？是啊,童年是美妙的.痛苦的.难忘的.回想童年是一种享受,充满乐趣.让我们一路走进作家琦君的童年,观赏俏丽的木樨雨吧！2.板书课文标题,学生齐读课题.3.交换课前查找的有关木樨树的材料.二.初读课文,检讨预习1.检讨生字词的读音与词语懂得.2.说说课文写了一件什么事？（课文经由过程回想描述了小时刻在故乡摇落木樨时的情景.表达了作者对童年旧事的无比怀念以及对故乡的酷爱.）3.什么是木樨雨?可以引用文中的原句答复.（摇木樨时,木樨纷纭飘落下来,像下雨一样.）三.合作探讨,精读咀嚼（一）.卖力朗读课文,找出本身爱好的段落,在旁边批注感触感染,然后在小组里说一说.（二）.报告请示交换,重点赏析.1.我爱好的是木樨.木樨树的样子笨笨的,不像梅树那么有姿势.不开花时,只见到满树的叶子;开花时,细心地在树丛里查找,才干看到那些小花,可是木樨的喷鼻气,太迷人了.（赏析：这段话应用比较的写作手段,先写桂树的姿势,再写木樨的大小,最后写木樨的喷鼻气,写姿势和大小是为了衬托木樨喷鼻气迷人.）2.桂树盛开的时刻,不说喷鼻飘十里,至少前后十几家邻人,没有不浸在木樨喷鼻里的.全年,全部村子都浸在木樨的喷鼻气里.（赏析：这两个句子写出了木樨的喷鼻.“浸”字形象地写出了木樨的喷鼻气,不但开花喷鼻,晾干了沏茶.做饼也同样喷鼻气漫溢.木樨,永久喷鼻在人们的心里,也喷鼻甜了人们的生涯.）3.重点研读课文第4.5.6天然段.完成以下演习.（1）想一想每一个天然段写什么内容？（第4天然段写木樨的喷鼻以及摇木樨的原因.第5天然段写作者对“摇木樨”的酷爱.第6天然段写木樨的收.藏及感化.）（2）给这几段文字加上一个小标题. （摇木樨）（3）用“”划出我“摇木樨”的句子.用“”划出文中描述木樨雨的句子.想象一下“木樨纷纭落下来,我们满头全身都是木樨.”的场景.（4）读课文用“△”标出“摇木樨”时的一系列动作.（抱.摇.喊）从短文里的“摇”和“木樨雨”中,你领会到了作者对故乡的快活记忆,表达了作者对故乡的爱好之情.（5）下面两个句子朗读时各应表示出作者什么样的心境？把答案分离写在横线上.“妈,怎么还不摇木樨呢？”迫切的心境“啊！真像下雨,好喷鼻的雨啊！”欣喜或高兴的心境4.懂得母亲对故乡的怀念.（1）.找出有关描述母亲的语句.（2）.读母亲的话“这里的木樨再喷鼻,也比不上故乡院子里的木樨.”说说你的感触感染.（赏析：不是说其他地方的木樨不喷鼻,而是在故乡,木樨已充盈了母亲的生涯,奉送木樨,吃木樨做的食物,喝木樨茶,是母亲生涯甚至性命的一部分.母亲是用情感在体味木樨,因而认为故乡的木樨喷鼻.）5.听着母亲的话,“我”不由又想起了“摇花乐”,你能经由过程朗读向同窗们表达出“我”的思乡之情吗？（引诱学生朗读课文最后一个天然段）“于是,我又想起了在故乡童年时期的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵木樨雨.”（赏析：淡淡的一句话,却传递出了作者对于故乡木樨的深深怀念.“摇花乐”和木樨雨已经植入了作者的性命,成为他痛苦童年的最美妙.最耐人回味的记忆.这是作者难忘的原因.）6.难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的木樨.读读课文,是否还有让你回味无限的句子？四.教室检测：选择适当的联系关系词填空.无论……都固然……但是不单……并且（1）木樨（不单）喷鼻气迷人,（并且）还有许多用途.（2）（固然）杭州的木樨也异常喷鼻,（但是）母亲总说比不上故乡院长里的木樨喷鼻.（3）小时刻,（无论）对什么花,（都）不懂得观赏.五.教室小结.课文以活泼的文笔向我们介绍了作者童年的生涯,内容丰硕,情感真诚,文中蕴含着浓烈的乡情,读起来很动人,让我们再一次观赏俏丽的木樨雨.（生有情感的齐读课文）板书设计：7．木樨雨爱木樨──喷鼻点点木樨雨摇木樨──乐片片思乡情思木樨──情。
《桂花雨第一课时》导学案
《桂花雨第一课时》导学案一、教学目标1、会认“箩、杭”2 个字，会写“懂、兰”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 14 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，能正确、规范地书写。
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
2、教学难点理清文章脉络，把握作者的写作思路。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们见过桂花吗？谁能来形容一下桂花？（学生自由发言）2、今天我们要学习的这篇课文就和桂花有关，题目叫《桂花雨》。
（板书课题）（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。
重点指导“箩”的读音和“糕”的写法。
理解词语“姿态”“浸”“缠着”等。
（三）再读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，教师总结：作者先写了自己最喜欢桂花。
接着写了摇桂花的事情。
最后写了离开家乡后赏桂花，却总比不上家乡的桂花。
（四）理清文章脉络1、学生快速浏览课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？2、小组讨论，教师巡视。
3、全班交流，教师相机指导并板书：第一部分（第 1-2 自然段）：写了作者对桂花的喜爱。
第二部分（第 3-6 自然段）：写了摇桂花的乐趣。
第三部分（第 7-8 自然段）：写了离开家乡后对桂花的思念。
（五）课堂小结这节课我们学习了生字词，初读了课文，了解了课文的主要内容和脉络。
下节课我们将深入学习课文，感受作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情。
（六）布置作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
五、教学反思在第一课时的教学中，通过多种方式引导学生学习生字词，为理解课文内容打下了基础。
在整体感知环节，学生能够初步把握课文的主要内容和脉络，但在讨论交流时，部分学生的参与度不够积极，需要在今后的教学中加以关注和引导，提高学生的课堂参与度。
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2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案
课题：7 *桂花雨课时：两课时备课人:
班级姓名家长签名日期
【教学目标】
1 .认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语
2•正确、流利、有感情地朗读课文，抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法。
3.全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
【教学重难点】
划出课文中含义深刻的句子，与同学交流品析精彩语句，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【知识链接】
桂花：也称木犀，木犀科。
花为黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形, 蓝紫色，翌年夏初成熟。
种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、
四季桂（稍白）。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯
后，可做各种甜食。
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回
忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐” 和“桂花雨” 。
课前预习】1、自读课文，读准字音，认清字形，识记词语。
2、划出不理解的词，用学过的方法理解。
3、读文思考：课文写了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？桂花给我带来了哪些快乐？在文中划出相关语句。
4、读记下列词语并抄写2 遍。
盛开欣赏姿态迷人箩筐杭州成熟尤其提前邻居至少新鲜糕饼完整撮一点桂花卤笨
笨拙拙香飘十里5、我会拼我会写下列词语。
姿态）（迷人）（至少）（成熟）尤其）（提前）（邻居）（香飘十里）
6、我知道下列句子用了什么修辞手法，填在括号里。
A夸张B、比喻C拟人
1）、一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。
（夸张）
2）、我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。
（比喻）
3）、笨笨地桂花树可惹人喜爱了。
（拟人）
导学过程】
、谈话导入
1、同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是啊，童年是美好的、幸福的、难忘的。
回忆童年是一种享受，充满乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的
桂花雨吧！2、板书课文题目，学生齐读课题。
3、交流课前查找的有关桂花树的资料。
二、初读课文，检查预习1、检查生字词的读音与词语理解。
2、说说课文写了一件什么事？
课文通过回忆描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱。
）
3、什么是桂花雨可以引用文中的原句回答。
摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
）
三、合作探究，精读品味
一）、认真朗读课文，找出自己喜欢的段落，在旁边批注感受，然后在小组里说
一说。
二）、汇报交流，重点赏析。
1、我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那么有姿态。
不开花时，只
见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花，可是桂花的
香气，太迷人了。
赏析：这段话运用对比的写作手法，先写桂树的姿态，再写桂花的大小，最后写
桂花的香气，写姿态和大小是为了衬托桂花香气迷人。
）
2、桂树盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里
的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
赏析：这两个句子写出了桂花的香。
“浸”字形象地写出了桂花的香气，不仅开
花香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里，也香甜了
人们的生活。
）
3、重点研读课文第
4、
5、6 自然段、完成以下练习。
(1)想一想每一个自然段写什么内容?
(第4自然段写桂花的香以及摇桂花的原因。
第5自然段写作者对“摇桂花”的热爱。
第6自然段写桂花的收、藏及作用。
)
(2)给这几段文字加上一个小标题。
(摇桂花)
(3)用“”划出我“摇桂花”的句子。
用“”划出文中描写桂花雨的句子。
想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的场景。
(4)读课文用“△”标出“摇桂花”时的一系列动作。
(抱、摇、喊)
从短文里的“摇”和“桂花雨”中，你体会到了作者对家乡的快乐记忆，表达了作者对家乡的喜爱之情。
(5)下面两个句子朗读时各应表现出作者什么样的心情？把答案分别写在横线上。
“妈，怎么还不摇桂花呢？”急切的心情
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”欣喜或兴奋的心情4、理解母亲对故乡的怀念。
(1)、找出有关描写母亲的语句。
(2)、读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”说说你的感受。
赏析：不是说其他地方的桂花不香，而是在故乡，桂花已充盈了母亲的生活，馈
赠桂花，吃桂花做的食品，喝桂花茶，是母亲生活乃至生命的一部分。
母亲是用情
感在体味桂花，因而觉得家乡的桂花香。
）
5、听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出
我”的思乡之情吗？（引导学生朗读课文最后一个自然段）
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
赏析：淡淡的一句话，却传递出了作者对于故乡桂花的深深怀念。
“摇花乐”和
桂花雨已经植入了作者的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这
是作者难忘的原因。
）
6、难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花。
读读课文，是否还有让
你回味无穷的句子？
四、课堂检测：选择恰当的关联词填空。
无论……都虽然……但是不但……而且
1）桂花（不但）香气迷人，（而且）还有很多用处。
2）（虽然）杭州的桂花也非常香，（但是）母亲总说比不上家乡院长里的桂花香。
3）小时候，（无论）对什么花，（都）不懂得欣赏。
五、课堂小结。
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文中蕴含着浓郁的乡情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。
（生有感情的齐读课文）
板书设计：
7．桂花雨
爱桂花一一香点点桂花雨
摇桂花一一乐片片思乡情
思桂花——情。