幼儿认知发展ppt课件

间知觉、时间知觉和运动知觉。
社会知觉是个体在生活实践过程中对 别人，对群
体以及对自己的知觉，它包括对别人的知
觉、自我知
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常见的几种视错觉
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二．感觉的一般规律
（二）感受性的变化及其规律
◆感受性的变化规律：
适应、对比、后象
◆感觉的相互作用规律：
不同感觉间的相互影响、不同感觉间的代
偿与协作、联觉。
《幼儿心理学》课件
幼儿认知发展
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第六章 感觉、知觉、观察
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一．感觉与知觉的概述
（一）什么是感觉和知觉 ◆感觉和知觉的含义
感觉是人脑对直接作用于感觉器 官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器 官的客观事物的整体的反映，是对 感觉信息的组织和解释过程。 （二）感觉和知觉的关系
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（二）观察力的培养
• 1、要注重感知规律
• 人类大脑所获得的信息，有80%-90%是通 过视觉、听觉输入
• 2、要以兴趣为引导孩子乐于观察
• 3、适当地表扬孩子的观察
• 孩子最初的观察活动可能是无意识的。强 化，习惯。
• 4、教会孩子观察方法，培养孩子善于观察
的能力
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第七章注意
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一、注意概述
• 2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色 单调、灰暗的东西;
• 3、孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模 糊的图像;
• 4、位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、 桌上摆的等;
• 5、物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易
被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，
却记不得色彩和图案的差异。
刺激物的对比
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刺激物的活动变化 刺激物的新异性（绝对、相对） 主观因素： 需要和兴趣 情绪状态 期待的作用 知识经验。
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（二）有意注意
◆有意注意的含义
有预定目的，需要一定意志努力的 注意。（人类特有
的，主动的注意）
◆引起和保持有意注意的条件
明确活ຫໍສະໝຸດ Baidu目的和任务
稳定的间接兴趣
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合理的组织活动 排除干扰 （三）有意后注意 ◆有意后注意的含义
知觉理解性
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（四）知觉的恒常性
◆含义：
知觉条件在一定范围内变化时，人 对客观事物的知觉映
象保持相对不变的特性。
◆种类：①颜色恒常性；②大小恒常 性；③亮度恒常性；④形状恒常性。
◆影响因素：①熟悉的事物；②变化
范围适当；③知识. 经验。
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知觉的恒常性
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四．感知规律在教学中的应用
（一）感知活动的特点和规律
激强度。
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对象与背景的转换图
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对象各部分的组合
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（三）知觉的理解性
◆含义：
人在知觉一些事物或现象时，总是利 用已有的知识经验去认识它，并用 语词把它标志出来。
◆基本特征：用词语把事物标志出来。
◆影响因素：①知识经验；②言语指 导；③知觉者的态度；④动机情绪。
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知觉理解性
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感觉 的作用
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感觉剥夺实验
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（四）感觉和知觉的种类
◆感觉的种类：外部感觉和内部感觉
视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤 感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉
◆知觉的种类
根据在知觉中起主导作用的分析 器的特
性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、
味知觉、
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根据知觉对象的不同，可以把知觉分 为物体知觉
和社会知觉
物体知觉是关于事和物的知觉。物体 知觉包括空
（一）什么是注意
注意是心理活动对一定对象的指向 和集中。
（不是独立的心理过程，但与心理过程 又紧密联系在一起）
（二）注意的特征
◆ 指向性
◆集中性
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二、注意的种类及其规律
（一）无意注意
◆无意注意的含义
没有预定目的，也不需要意志努 力的注意。（被动的
注意）
◆引起无意注意的原因
客观因素（主要）：
刺激物的强度
• 5、容易被满足自己需要的东西所吸引；
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四、注意规律在教学中的运用
（一）课堂上学生注意换散的主要表现 （二）如何运用注意规律组织教学 ◆教师在教学中充分利用学生的无意注意 ◆教师讲课语言生动形象 ◆并配合适当的表情动作 ◆教师组织好教学环节和课堂纪律 ◆多用颜色鲜明、能活动的直观教具 ◆采用多样化的教学方法。
知觉的产生以. 头脑中的感觉信息3
各种感觉的简单总和。因为在知觉中 除了包含
感觉之外，还包含记忆、思维和言语 活动等等。
知觉属于高于感觉的性认识阶段。 （三）感知觉的作用 ◆感知觉是认识的基本途径 ◆ 感知觉是一切高. 级复杂心理现象的4
•感知觉是认识的基本途径 •感知觉是一切高级复杂心理现象的 基础 感知觉是维持正常心理活动的 必要条件
有明确目的而不需要意志努力的注 意 ◆有意后注意的作用
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三、幼儿注意的特点
3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子
10分钟，5～6岁儿童也只有15分钟。
• 1、容易被鲜明，新颖的刺激物所吸引；
• 2、容易被突然、显著变化的刺激物所吸 引；
• 3、容易被具体形象所吸引；
• 4、容易被强大的声音所吸引；
◆被感知事物的强度律
◆对象与背景差别的知觉规律（差别 律）
◆静止背景上活动的对象容易被知觉 的规律（活动律）
◆知觉的组合规律（组合律）
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（二）如何运用感知规律 ◆保持一定的刺激强度 ◆保持对象与背景的适宜对比度 ◆多采用活动教具 ◆注意学生感知对象的组合 ◆利用多种感觉器官协同活动 ◆直观和语言结合
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五、观察及观察力的培养
（一）观察及观察力 ◆观察：知觉的特殊形式，是一种有
目的、有计划、有思维积极参与的 知觉。观察力：观察的能力。是智 力的重要组成部分。 ◆特点：主动性、理解性、持久性。 ◆良好观察的标志（品质）：客观性、 主动性、精细性、. 敏捷性、动态性。24
（二）观察力的特点
• 1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观 察静止的物体;
联觉：一种感官受到刺激时出现另一种感
官的感觉和表象的心理现象
（三）感受性在实践中发生发展
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• 后像：刺激物对感 受器的作用停止后， 感觉现象并不立即 消失，它能保留一 个短暂时间，这种 现象就叫后像。
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三．知觉的基本特征
（一）知觉的整体性
◆含义：当客观事物的个别属性作用 人的感官时，人能够根据知识经验 把它知觉为一个整体。
◆影响因素：①知觉对象本身的特点
（空间时间上接近，相似的、连续
的）。②个体的知识经验。③某部
分或某属性的强度。
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知觉整体性
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（二）知觉的选择性
◆含义：
指把知觉对象优先地从背景中区分出 来的特性。对象、背景，二者可互 换。
◆影响因素
客观：①对象背景的差别；②对象的
活动变化；③对象的新颖性；④刺