高校创业教育发展路径研究
“新文科”建设背景下地方高校创新创业教育发展研究
论点 ARGUMENT理论研究662017年，美国希拉姆学院首次提出“新文科”这一概念，明确了将新技术融入文科课程以实现跨学科学习的核心做法。
2020年，《新文科建设宣言》在新文科建设工作会议上正式发布，明确提出要打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合。
2023年4月，第九届教育部产学合作协同育人项目对接会在京召开，“四新”建设进展、新文科建设模式和路径是会议的主要内容。
新文科建设注重文理科之间、不同专业之间的交叉融合，旨在培养复合型人才。
新文科建设的不断深入和完善，在某种程度上为地方高校的创新创业教育提供了新的思路，而学生创新创业是否成功又成为新文科建设能否有效落地的一个衡量尺度。
一、创新创业教育现状在建设创新型国家的进程中，敢闯敢拼的高校学生一直占据主要地位。
相关部门陆续出台了一系列利好政策，旨在激发个体的创新创业热情，推进社会经济的转型发展。
各高校作为人才培养的摇篮，对高校学生是否具备创新创业理论基础和创新能力起着决定性的作用。
经过数年的不断探索和研究，目前，国内各高校已基本建成创新创业人才培养体系。
然而，在具体实践中，“双创”教育仍然面临一些现实问题，各高校必须引起重视并加快解决。
二、创新创业教育面临的问题（一）缺乏创新创业的内在动力受传统就业观念影响，高校毕业生往往倾向于报考公务员、事业单位、大型国企，他们中有很大一部分没有将自主创业纳入职业规划，缺乏创新创业意识。
一方面，高校创新创业教育不够深入、流于形式，既没有激起高校学生的创新创业意愿，也没有引导其制订更加多元的职业规划；另一方面，高校学生在校期间普遍会接受创新创业教育，但创新创业实践活动往往只能覆盖一小部分人，没有形成浓厚的创新创业氛围。
当前，“新文科”建设刚刚起步，学科建设和人才培养均处于探索阶段，创新创业的推动作用难以得到充分发挥。
基金课题：吉林省高教学会高教科研课题“‘新文科’建设背景下地方高校创新创业教育发展研究”（课题编号：JGJX2022D395）。
基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径探讨
基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径探讨1. 引言1.1 研究背景地方高校大学生创新创业教育是当前教育领域的热点问题之一。
随着创新创业的重要性日益突出，地方高校纷纷加强对学生创新创业教育的投入，以培养更多的创业人才。
在这个过程中，我们也发现了一些问题和挑战。
地方高校的创新创业教育资源相对匮乏，存在师资不足、资金紧缺等情况。
学生的创新创业意识和能力普遍较弱，缺乏实际操作的机会和平台。
我们有必要对地方高校大学生创新创业教育进行深入研究，探讨如何有效地促进学生创新创业能力的提升。
本研究旨在借鉴ERG理论，探讨地方高校大学生创新创业教育的路径，并提出相关的策略建议。
通过对现有研究成果的梳理和总结，我们将深入分析地方高校大学生创新创业的现状，探讨ERG理论在大学生创新创业教育中的应用，进而提出切实可行的教育路径和策略建议。
希望通过本研究的开展，能够为地方高校大学生创新创业教育提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径，通过对地方高校大学生创新创业现状进行分析，结合ERG理论在大学生创新创业教育中的应用，进一步探讨怎样有效地激发大学生的创新潜力和创业能力，提升其创新创业意识和实践能力。
在当前经济转型升级的背景下，地方高校大学生创新创业教育已成为重要课题，而基于ERG理论的教育路径研究对于提高大学生的创新创业水平具有重要意义。
本研究旨在深入探讨基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径，为地方高校提供切实可行的创新创业教育策略和实践建议，推动地方高校大学生创新创业教育的不断完善和发展，助力地方经济的创新与进步。
1.3 研究意义地方高校大学生创新创业教育一直备受关注，其重要性不言而喻。
具体来说，研究关注基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径，具有以下重要意义：通过研究基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径，可以深入探讨不同层次的需求对大学生创新创业的影响。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
“四新”建设背景下高校创新创业教育工作路径研究
第14卷第3期V ol.14No.32023年6月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Jun. 2023“四新”建设背景下高校创新创业教育工作路径研究刘帅君，肖俊霞(肇庆学院机械与汽车工程学院，广东肇庆，526000；肇庆学院创新创业学院，广东肇庆，526000)[摘要] 在全面深入推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设(简称“四新”建设)的背景下，高校创新创业教育在多学科跨专业融合、实践教学建设、人才培养模式改革等方面具有突出的优势，是“四新”建设必不可少的重要环节。
从创新创业文化氛围激发、教育课程体系构建、实践教学平台搭建、师生队伍建设、党建融合引领等方面出发，对高校创新人才培养体系和创新创业教育工作路径进行研究，对深化“四新”建设，走好创新人才自主培养之路具有积极的探索意义。
[关键词] “四新”建设；创新创业教育；人才培养；教学改革[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)03−0070−062018年，教育部印发文件，提出全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设(简称“四新”建设)[1]。
教育是国之大计，是党之大计，我们要提高人才供给自主可控能力，要源源不断地培养和造就大批优秀人才，要培养出大师、卓越工程师、战略科学家、各行各业领军人才和优秀青年后备人才[2]。
“四新”建设是中国高等教育卓越拔尖人才自主培养之路的战略一招、关键一招、创新一招。
创新创业教育是全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、深化教育教学改革的重要举措，对于深入推进“四新”建设，培养复合型应用型创新人才具有重要的意义[3]。
一、“四新”建设赋予创新创业教育新的意义“四新”建设最大的亮点、创新点和突破点，就是破除和超越固有的学科专业界限。
通过“四新”建设，实现学科专业大类内部之间、学科专业类别之间、科技教育与人文教育、学校与社会生活的协同融合[4]。
我国大学生创新创业教育发展路径
我国大学生创新创业教育发展路径随着大学生人数的增加，大学生的就业压力越来越大，于是很多大学生选择了自主创业。
随着创业的大学生越多，大学生创新创业教育就越重要。
下面由小编与大家分享我国大学生创新创业教育发展路径，希望你们喜欢!欢迎阅读!一. 创新创业教育在我国的发展概述创业教育思想最初源起于美国。
1947年，哈佛大学商学院教授迈赖斯•迈斯开设的“新创企业管理”课程拉开了创业教育的序幕。
经过不断发展，创新创业教育已经深度融入美国高等教育之中，对于促进其经济社会发展发挥着重要作用。
相比之下，虽然我国创业教育的思想古已有之，但创业教育正式付诸实践却要从20世纪80年代末开始算起。
1989年，联合国教科文组织在北京召开面向21世纪教育国际研讨会，号召各国把培养学生的事业心与创新精神作为重要的价值取向。
此后，有关创业教育的研究和实践逐渐增多。
1998年5月，清华大学举办首届创业计划大赛，标志着创业教育在我国发展的开始。
同年6月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中首次提出要加强对学生的“创业教育”。
2010年5月和2012年8月，教育部又分别印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔2010〕3号，以下简称《意见》)和《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(教高厅〔2012〕4号)两个文件，促进了高校创新创业教育的深入发展。
2015年以来，在国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)等文件的指导下，高校创新创业教育逐步上升到国家战略，成为服务创新型国家建设和促进高校人才培养模式改革的重要举措。
二. 高校创新创业教育发展取得的成就自20世纪80年代末以来，我国的双创教育工作取得了显著的发展成就。
2017年，中国高校创新创业教育联盟面向全国130余所高校开展的创新创业教育调查和学情调查显示：目前，国内高校的创新创业教育受到政府的重视、引导与推进，近七成高校年投入创新创业教育建设资金在百万以上。
创新创业教育的路径研究
创新创业教育的路径研究在当今时代，创新创业已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
培养具有创新精神和创业能力的人才，是教育面临的重要任务。
创新创业教育不仅能够提升学生的综合素质，还能为社会输送更多具有创新思维和实践能力的人才。
那么，如何开展有效的创新创业教育呢？以下是对创新创业教育路径的一些研究。
一、将创新创业教育融入课程体系课程是教育的核心，将创新创业教育融入课程体系是开展创新创业教育的基础。
首先，可以开设专门的创新创业课程，如创业基础、创新思维等，系统地传授创新创业的知识和方法。
这些课程应涵盖市场调研、商业计划、风险管理等方面的内容，让学生对创新创业有全面的了解。
其次，在专业课程中融入创新创业元素。
教师可以结合专业知识，引导学生思考如何通过创新来解决实际问题，培养学生在专业领域内的创新意识和创业能力。
例如，在工程类专业中，可以让学生参与实际工程项目的设计和改进，培养他们的创新实践能力。
此外，还可以开设跨学科的创新创业课程，鼓励不同专业的学生共同参与。
通过跨学科的交流与合作，学生能够拓宽视野，激发更多的创新灵感。
二、加强实践教学实践是创新创业教育的关键环节。
学校可以建立创新创业实践基地，为学生提供实践的场所和设备。
例如，建立创业孵化园、创新实验室等，让学生在真实的环境中进行创新创业实践。
开展创新创业竞赛也是一种有效的实践教学方式。
通过参加各类创新创业大赛，学生能够锻炼自己的团队协作能力、项目策划能力和市场推广能力。
同时，竞赛中的评委点评和与其他团队的交流，也能够让学生发现自身的不足，不断完善自己的项目。
此外，学校还可以与企业合作，为学生提供实习和实践的机会。
让学生深入企业，了解企业的创新需求和创业过程，积累实践经验。
三、培养优秀的师资队伍教师是创新创业教育的组织者和引导者，拥有一支优秀的师资队伍是开展创新创业教育的重要保障。
学校可以通过引进具有创新创业经验的教师，或者对现有教师进行培训，提升教师的创新创业教育能力。
探讨我国大学生创业教育现存的问题及发展路径
内 肛
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探 讨 我 国 大 学 生 创 业 教 育 现 存 的 问 题 及 发 展 路 径
张 会 存
（ 宁医学院学 生 处 ） 济
摘 要 随 着 近 年 来 高校 毕 业 生人 数 的 急 剧 增 加 ．越 来 越 多的 大 学 生 面 临 着 就 业 难 的 问 题 目前 我 国 大 学 生创 业 教 育 存 在 的 问题
众所周知 ，促进就 业是 政府的主要职责之一 ，随着我Ｉ 高校毕业 生的逐年增Ｊ ，高校毕业生就 业压 力的不断增大 ，政府在如何促进大 Ｊ ｕ
学生充分就业上有着不 可推卸 的责 。政 府应出台更 多大学生创业的 扶 持政策 、 府要善于运用 各种经济 、 政 行政 和法律手段为大学生创业 创造环 境 ，提供更有 力的政策 支持 ，推 出针对大学生创业的各种优惠 政 策 ， 予毕业生更多的创业指导与帮助 ： 给 ． （１ ）发挥 政 府在 大学 生创业 中的作 用 。政 府作 为创业 的鼓动
展 目标 ，针对 当前存在Ｏ ｆ 题 ，中国创业教育应该 采取 “ 念指 引 、 ＇￣ ，Ｉ Ｊ 观 分类建 没 、 度保障”的发展思路 ． 制 高校要切实更新创 业教 育观念 ， 及 时把握 创业教 育时机 ，有效提 高创业 教育 水平 ，大 力推动 全民创
业。
２１ 加 大 政 府 对 高 校 大 学 生 创 业 的 扶 持 力 度
主要 表现 为：与我国的分配制度有 关、受传 统教 育模 式和就业观念的制约 、大学生创业意识淡薄 及创业 教育体 系不 完善等 发展 大学 生创 业教 育应考虑 以下思路 ：更新观 念、完善机 制、激 发意识 、培养精神 、锤 炼品质、提 高能 力等方 面有效开展 大学生创业教育 的新
大学生创业教育的现状与发展路径
在教育的广阔天地里，大学生创业教育就像一座灯塔，它照亮了无数青年学子前行的道路，引导他们迈向辉煌的未来。
然而，这座灯塔在指引学子们前行的过程中，也面临着诸多挑战。
本文将探讨大学生创业教育的现状与发展路径，以及我们如何为青年创业者的未来保驾护航。
一、大学生创业教育的现状1.创业意识淡薄在我国，大学生创业意识相对薄弱。
许多大学生对创业的理解和认识不足，缺乏创业的激情和动力。
这就像一场春雨，无法滋润青年学子创业的种子。
2.创业教育资源不足大学生创业教育资源相对匮乏。
一些高校缺乏专业的创业教育师资和课程，无法为大学生提供系统、全面的创业教育。
这就像一座贫瘠的土地，无法滋养青年创业者的梦想。
3.创业实践机会有限大学生创业实践机会有限。
一些高校缺乏创业实践基地和平台，无法为大学生提供丰富的创业实践机会。
这就像一场实战演练，无法锻炼青年创业者的实战能力。
二、大学生创业教育的发展路径1.加强创业意识培养加强大学生创业意识培养是创业教育发展的关键。
高校应该通过举办创业讲座、创业竞赛等活动，激发大学生的创业激情和动力。
这就像一场春风，吹散了创业意识的迷雾，让阳光照进青年学子的心田。
2.丰富创业教育资源丰富大学生创业教育资源是创业教育发展的基础。
高校应该引进专业的创业教育师资，开设创业课程，提供丰富的创业教育内容。
同时，鼓励社会各界参与创业教育事业，为大学生提供更多的创业教育资源和支持。
3.拓展创业实践机会拓展大学生创业实践机会是创业教育发展的核心。
高校应该建立创业实践基地和平台，为大学生提供丰富的创业实践机会。
通过创业实践，大学生可以锻炼自己的实战能力，积累创业经验。
三、大学生创业教育的挑战与对策1.挑战：创业观念的转变创业观念的转变是大学生创业教育面临的主要挑战之一。
一些家长和教师对创业教育的重要性认识不足，认为创业风险大，不支持大学生创业。
对策：加强宣传教育，提高家长和教师对创业教育重要性的认识。
通过举办创业教育讲座、宣传活动等方式，让更多人了解创业教育的重要性，消除误解和偏见。
民办高校创新创业教育改革路径探究
民办高校创新创业教育改革路径探究引言随着经济发展和社会变革，高等教育面临着新的挑战和机遇。
作为高等教育的重要组成部分，创新创业教育在推动人才培养和社会发展方面发挥着重要作用。
然而，传统的高校创新创业教育模式与实际需求相脱离，难以满足时代发展的需要。
尤其是在我国的民办高校，与公办高校相比，往往面临着资金、师资等方面的不足，如何更好地开展创新创业教育是民办高校的一项重要任务。
本文将围绕民办高校创新创业教育改革路径进行探究。
民办高校的创新创业教育现状分析首先，我们需要了解民办高校的创新创业教育现状，以便更好地探讨改革路径。
民办高校在资金方面常常面临着不足的问题，导致其创新创业教育缺乏实践性和丰富性。
同时，由于人才和技术资源、政策支持等方面的差异，民办高校的创新创业教育也往往受制于公办高校。
民办高校创新创业教育改革的路径探究为了更好地发挥民办高校创新创业教育的作用，我们应该探寻一些切实可行的改革路径。
1. 资金和资源投入首先，民办高校应该增加对创新创业教育的投入，提高创新创业教育的实践性和丰富性。
同时借助政府和企业资源支持，打造创新创业平台，吸引有创新创业意愿的学生和教师参与其中，共同推动创新创业教育的发展。
2. 教学体系改革其次，应该从教学体系方面进行改革。
民办高校应该借鉴公办高校的发展经验，逐渐完善以创新创业为主题的课程体系，增加实践环节，提高学生的实践能力和实际操作经验，培养高质量的创新创业人才。
教育模式的改革也需要从理论到实践，以到场训练、游戏训练、移动学习为主要形式，更贴近学生的学习习惯和实际需求。
3. 课程资源整合在创新创业教育资源方面，民办高校应该通过与区域内的高等院校、企业和创业基地进行广泛合作，整合相关资源，打造高质量的创新创业教育平台，提供更好的职业规划和发展机会。
结论本文探究了民办高校创新创业教育改革的路径，并提出了资金和资源投入、教学体系改革、课程资源整合等方向。
希望能够为民办高校创新创业教育的实际应用提供一定的思路和参考。
大学生创新创业能力培育路径研究
大学生创新创业能力培育路径研究1. 引言1.1 研究背景大学生创新创业能力培育是当前高等教育中备受关注的话题。
随着社会经济的发展和就业形势的变化，大学生创新创业能力的重要性日益凸显。
目前我国大学生中创业比例较低，创业成功率也不高，这表明大学生创新创业能力培育存在一定的挑战和问题。
在研究背景中，我们需要探讨当前大学生创新创业能力培育的现状和存在的问题。
大学生普遍缺乏创业意识和创新能力，在创业过程中缺乏实践经验和资源支持。
大学教育中创新创业教育的覆盖面和深度有限，学生缺乏系统的创新创业培训和指导。
针对这些问题，需要通过深入研究大学生创新创业能力培育路径，探索有效的培育机制和途径，为提升大学生创新创业能力提供理论支撑和实践指导。
本研究旨在探讨不同的培育路径，分析其优缺点，为大学生创新创业能力的培育提供借鉴和启示。
1.2 研究意义大学生创新创业能力培育是当前高等教育中非常重要的一个议题，具有十分重要的现实意义和深远影响。
大学生在未来社会中将担负起推动经济发展、社会进步的重要角色，而创新创业能力是他们成功立足社会的重要保障。
通过对大学生创新创业能力培育路径的研究，可以为提高大学生的综合素质和职业素养提供有力支撑。
研究大学生创新创业能力培育路径的意义不仅在于为大学生的个人发展和就业创业提供支持，更涉及到国家的长远发展和整体竞争力的提升。
对于大学生创新创业能力培育路径的研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨大学生创新创业能力培育的路径，分析各种培育方式的优缺点，为大学生提供更有效的创新创业能力培育方案。
通过深入研究不同路径下的案例和经验，总结出最适合大学生的创新创业能力培育路径，为大学生的创业之路提供指导和支持。
通过研究各路径下的政策支持和资源整合情况，为政府和相关机构提供改进创新创业教育体系的建议，促进创新创业教育的发展。
最终目的是帮助大学生更好地培养创新创业能力，提高他们的就业竞争力和创业成功率，推动社会经济的发展和创新能力的提升。
新时代高校大学生创新创业教育路径研究
新时代高校大学生创新创业教育路径研究李丹阳（南阳师范学院 河南 南阳 473061)摘 要：青年大学生是推动国家建设发展的主要力量，新的时代背景下要求大学生具备创新创业意识，掌握一定的创新创业技能。
高校作为培养大学生成长成才的摇篮，应顺应大众创业，万众创新的历史发展潮流，充分发挥高校在大学生创新创业教育中的引领和指导作用，积极创造支持大学生创新创业的文化氛围，提升高校教师创新创业教育成效，帮助大学生实现创业梦。
关键词：新时代；大学生；创业创业；教育路径一、创新创业教育的内涵与发展（一）促进大学生创新创业的意义近些年来，大学生就业难的问题受到了来自社会各界的广泛关注。
在这种背景下，大学生自主创业日益凸显出自身的优势，成为缓解就业压力的一剂良方。
大学生是最具潜力和优势的劳动力资源，高度重视大学生就业难的问题，切实提高大学生创业成功率。
一方面以创业带动就业，可以促进社会的稳定和谐与长治久安；另一方面可以创造出更多的工作岗位，为国家经济的发展和综合国力的提升带来巨大的动力。
当前我国大学生参与创业活动人数偏少，且项目质量不高，成功率较低。
如何有效的促进大学生创业已成为面临的一项重要课题。
教育部公布的《关于做好2016年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“将深入推进创业教育改革，其中包括面向全体大学生开设创新创业教育专门课程，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业”。
教育部公布的《关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“要加强线上就业创业指导，研发一批线上创业课程及创业讲座视频”。
李克强总理在大学生就业创业工作研讨会中指出“高校毕业生已经成为我国城镇新增劳动力的主体，要实施好离校未就业高校毕业生就业促进计划和大学生创业引领计划，并进一步加以完善”。
大学生个人应该积极主动的投身创业事业中，借助政府优惠政策以及创业服务平台努力实现创业理想，不留下人生遗憾。
新时代大学生创新创业教育的实践路径研究
公关论坛新时代大学生创新创业教育的实践路径研究文/张清清摘要：创新是一个社会和国家进步的源泉，当今世界正在经历百年未有之大局面，创新创业人才成为影响各国竞争力强弱的关键因素。
当前我国的创新创业教育正处于快速发展时期，但仍存在一些教育理念、师资力量、资源利用方面的不足，如何更加重视创新思维的教育成为迫切需要解决的重要问题。
在研究当前高校创新创业教育现状的基础上，提出加强创新创业教育教师队伍师资能力建设、将创新创业教育理念贯穿高校人才培养的全过程、多方协同营造良好的创新创业舆论氛围的现实路径进一步实现基于创新的创新创业教育。
关键词：新时代；创新创业教育；实践路径引言我国历来十分重视高校学生创新创业教育，2021年国务院办公厅发布了关于进一步支持大学生创新创业的指导意见，提出着力提高教育质量，培养学生创新精神，增强创新活力。
开展高质量创新创业教育是建设创新型国家、提升综合国力的主动选择、是新时代高等教育发展的突破口、是时代新人全面发展的关键。
与此同时，我国高校创新创业教育总体课程资源丰富，师资队伍规模较大，实践活动开展丰富，发展呈良好态势。
但当前创新创业教育仍面临高校创新创业教育理念有待更新加强、创新创业教育的师资力量比较薄弱，相关经验不足、创新创业教育课程设置有待完善等困境和挑战，高校亟需提高创新创业教育的理念共识，强化创新思维的理论培养与实践锻炼。
一、新时代创新创业教育基本内涵及特征自1999年我国政府文件首次提出“要加强对教师和学生的创业教育”[1]。
关于创新创业教育的思想引发了学者们的热烈谈论，对此，专家和学者们提出了不同的观点。
其主流观点一是认为这是一种在创新教育、创业教育、素质教育、职业教育等多种教育理念基础之上融合而来的全新教育理念；或者认为这是关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动，可见，过去学者们对于创新创业教育普遍认为这是一种以提高学生就业的教育实践活动。
人是我们一切活动的出发点和落脚点，培养什么样的人、为谁培养人成为创新创业教育不可忽视的关键问题，创新创业教育归根到底是一种教育活动，学生才是这一过程的出发点和落脚点，因此，培养什么样的学生成为创新创业教育的首要问题，新时代我们提倡的创新创业教育，是一种培养人的创新思维、注重批判性思维教育、一种敢于提出质疑，发现问题和解决问题的能力教育；是一种培养德智体美劳全面发展注重培养学生综合能力的素质教育。
“专创融合”视域下高职院校创新创业教育路径探索
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完善教学体系
高职院校要多元化培养学生创新创业能力，为学生提 供有力的学习支持，引导学生选择未来的发展方向，建立 良好的创新创业环境。要让学生在创新创业过程中掌握基 本的商业知识，获取行业经验。提高创新创业教育质量， 无非是要有高质量、实用性强以及时效性强的教学体系。 目前专业教育与创新创业教育课程的顶层设计还不够完善， 要真正在高职院校创新创业教育过程中取得实效，就必须 要完善相关课程体系。首先，有机融合专业教育和创新创 业教育。专业教育是各高职院校培养人才的基石，创新创 业教育是专业知识应用于实践过程中的拓展和延伸。因此 各高职院校在课程设置过程中应该将创新创业知识融入专 业教育之中，不能把专业知识与创新创业知识割裂开来。 同时，专、创的融合要根据高职院校学生的特点、专业设 置相关课程，尊重专业差异，避免盲目性、整体性的融入 模式。其次，理论与实践相结合。加大实践基地、培训平
提高从业者队伍素质
近年来，随着对创新创业教育工作的逐渐重视，绝大 多数高职院校都设置了专职从事创新创业教育工作的岗 位。但是，从实际情况来看，高职院校创新创业教育的 师资队伍主要是从高校毕业人才直接转化而来，理论知 识扎实，但实践经验缺乏，一定程度上限制了产教融合 的推进。一方面，教育者作为创新创业教育活动的组织 者 、承 担 者 和 实 施 者 ，是 教 育 过 程 中 的 主 体 ，起 主 导 作 用 。 因此，创新创业教育工作者不仅要具备相应的科学文化 素质，还要深入实践，深入企业走访调查，参加跨界交 流培训等。另一方面，借助社会资源，邀请具有丰富社 会实践经验的企业家讲授技巧，或者将优秀创业人才引 入高校，校内校外共同发力，提高从业者队伍素质。
基于“三螺旋”理论的高职校创新创业教育与乡村振兴耦合协调发展路径研究
公关论坛动力。
二、高职校创新创业教育与乡村振兴耦合协调发展的意义乡村振兴和创新创业教育的融合有着很高的战略价值，必须要引导学生树立正确的思想观念，对乡村振兴形成正确的认知，并着重做好乡村振兴创新创业人才的培养工作，继而将教育对乡村经济的促进功能充分发挥出来。
（一）引导大学生正确认知乡村振兴现如今，大部分大学生都尚未正确认知乡村振兴工作，因而毕业之后返乡工作的意愿不高，对乡村工作有固有的偏见。
创新创业教育的开展，可使得学生更好地理解乡村振兴，在学习过程中也渐渐意识到乡村创新创业的必要性，真正提升参与乡村振兴工作的动力，多加关注民生，认可农民这个职业。
（二）促进乡村振兴科技创新人才培养高职院校必须要肩负起应用型人才培养重任，对地方经济发展实况有清晰的了解，将学科优势和农村产业特点相结合，打造有农村特色的创新创业课程，结合行业的实际需求，设置多层次但重点明确的课程内容，为实践教学的开展提供助力。
同时，将现代农业技术融入创新创业教育当中，使得新兴科技和创新创业教育进行有效整合，培养出更多不仅了解创新创业又掌握新科技的人才，为乡村振兴可持续发展巩固根基，还可促进农业产业链得以延长。
（三）推动乡村振兴战略的落实步入数字经济时代之后，推动乡村振兴发展，还应将高新科技更多地纳入创新创业教育当中，在涉农课程中引入5G技术，使得新技术和创新创业教育紧密融合。
探索切实可行的乡村经济发展新路径，特别是将互联网和农业结合的优势充分发挥出来，为农业现代化的发展提供良好助力。
推动农村电商发展，将农村经济和网络科技紧密结合，引领农产品走向更广阔的市场，提升大学生回乡创新创业的自信心[3]。
三、基于“三螺旋”理论的高职校创新创业教育与乡村振兴耦合协调发展路径“三螺旋”理论强调的是多方配合，且各方都不局限于单个角色，而是在不同的情境之下可灵活转变角色，且和创新创业教育理念是相契合的。
因而，在探索创新创业教育与乡村振兴耦合协调发展路径的过程中，需要充分认知三螺旋理论内涵，遵从相应的原则，才可更好地保障路径的可行性。
大学生创新创业教育模式研究与实践
大学生创新创业教育模式研究与实践随着社会的发展和科技的进步，创新创业已经成为大学生就业的重要途径之一。
为了培养高素质人才，越来越多的高校开始注重创新创业教育。
本文将探讨大学生创新创业教育模式的研究与实践，旨在为高校提供一些可行的教育模式和方法。
一、背景介绍大学生创新创业教育是指通过课程设置、科技创新基地建设、创业实践基地建设、导师指导等一系列教育手段，培养学生创新创业的能力和创新创业精神。
创新创业教育既能提供学科知识的综合应用能力，也能培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新创业能力和竞争力。
二、研究内容及方法1. 创新创业教育模式的研究创新创业教育模式的研究是为了找到适合大学生创新创业教育的方法和路径。
可以通过文献综述、案例分析、问卷调查等方法，分析不同高校创新创业教育模式的特点和效果，总结成功的经验和教训，为高校提供参考。
2. 创新创业教育模式的实践创新创业教育模式的实践是将研究成果应用于实际教育中的过程。
可以通过开设创新创业课程、组织学生创新创业实践项目、建立创新创业实践基地等方式，培养学生的创新创业能力。
同时，还可以邀请企业家、投资人等专业人士为学生提供指导和创业资源，增加实践经验和创新能力。
三、研究成果及实践效果1. 培养创新创业意识通过创新创业教育，大学生能够了解企业家精神和创新精神的重要性，形成创新创业的意识。
他们能够主动学习和掌握必要的知识和技能，提高自身的创新创业能力。
2. 提高创新创业能力通过实践项目和实践基地的创新创业实践，大学生能够锻炼自己的创新创业能力。
他们能够学会从理论到实践的转化，从而提高自己的实际操作能力和创新能力。
3. 融入社会创新创业发展大学生创新创业教育的实践效果不仅仅体现在个人能力的提高，更体现在为社会的创新创业发展做出贡献。
一批批经过创新创业教育培养的大学生能够成为创新创业的中坚力量，推动社会的发展。
四、存在的问题及对策1. 课程设置不够完善目前许多高校的创新创业课程设置还停留在表面，缺乏深度和实践性。
大学生创新创业教育的实施路径研究与效果评估
大学生创新创业教育的实施路径研究与效果评估随着社会的快速发展和知识经济时代的到来，创新和创业能力成为大学生必备的核心竞争力。
为了培养大学生的创新创业能力，创新创业教育成为高校教育的重要组成部分。
本文将从实施路径研究以及效果评估两个方面，探讨如何更好地开展大学生创新创业教育。
一、实施路径研究创新创业教育的实施路径涉及多个环节，包括教学内容设计、教学方法选择、实践平台建设等。
首先，在教学内容设计方面，要根据学生的专业特长和个人兴趣，设计多样化的课程内容。
例如，结合不同专业的特点，设置创新创业实践课程，并引入实践案例和企业导师，以提高学生的实践能力和创新意识。
其次，在教学方法选择方面，应注重理论与实践相结合。
除了传统的课堂讲授外，还可以组织学生参观企业、开展实践项目、参与创业沙龙等方式，增强学生的实践动手能力和团队协作意识。
再次，在实践平台建设方面，要为学生提供多样化的实践机会。
学校可以与当地企业、创业机构等建立合作关系，共建创新创业基地，为学生提供实践场所和资源支持。
此外，学校还可以开设创新创业竞赛，为学生提供展示自己才华的舞台。
二、效果评估大学生创新创业教育的效果评估是对教育实施成果的检验和总结，可以从学生的创新创业能力提升、创业实践成果、就业竞争力等方面进行评估。
首先，通过学生的创新创业能力提升来评估教育效果。
学校可以通过考核学生的创新创业项目和成果，评估学生在创新思维、创造能力和创业意识等方面的提升情况。
其次，通过学生的创业实践成果来评估教育效果。
学校可以跟踪和评估学生创业项目的发展情况，包括项目的市场竞争力、盈利能力以及社会影响力等指标，从而判断创新创业教育的实际效果。
最后，通过学生的就业竞争力来评估教育效果。
创新创业能力对于大学生就业竞争力的提升具有重要作用。
学校可以通过调查学生的就业情况、薪酬水平和就业满意度等指标，评估创新创业教育对学生就业的贡献程度。
总结大学生创新创业教育的实施路径研究与效果评估是提高创新创业教育质量的关键。
艺术院校创新创业教育的困境与发展路径研究
艺术院校创新创业教育的困境与发展路径研究作者：何怡婧来源：《陕西教育·高教版》2022年第04期[摘要]我國创新创业政策的出台为艺术院校人才培养工作指明了方向，但在推动创新创业教育的同时，也暴露出一系列问题。
基于此，文章立足于“双创”政策，在简要阐述艺术院校创新创业教育方式的基础上，系统总结了其面临的困境，并提出针对性的发展路径，以期深化对艺术院校创新创业教育现状的认识，更好地指导艺术院校进行创新创业教育改革工作，进一步提升学生的创新创业能力。
[关键词]艺术院校创新创业教育困境与路径2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出：“要在960万平方公里的土地上掀起大众创业、万众创新的新浪潮。
”“双创”随即成为政府工作的重要内容。
高校作为培养高等人才的主要基地，承担着培养创新创业人才的重要任务。
2015年5月，国务院下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，随后教育部办公厅推出《关于开展首批深化创新创业教育改革示范高校认定工作的通知》，伴随而来的是中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“我们正青春”全国大学生音乐双创大赛、高校“芯云”双创大赛等诸多竞赛活动。
艺术院校在“双创”背景下掀起了创新创业教育高潮，取得了丰富成果，但也面临着困局，值得业界人士展开深入研究。
“双创”背景下艺术院校创新创业教育形式1.宏观层面积极组织学生参与各级“双创”竞赛我国政府部门大力推动创新创业教育工作的发展，催生出一大批国家级、省级、市级、校级的“双创”竞赛活动。
广大艺术院校积极组织学生参与各级“双创”竞赛，一方面在竞赛过程中培养学生的创新创业意识和能力，另一方面也通过竞赛成绩彰显学校的人才培养成果，打造对外宣传的“金字招牌”。
以艺术院校普遍开设的平面艺术设计专业为例，学校既可以组织学生参加国家级的中国“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛、大学生广告艺术节、学院奖等活动，还可以参加所在省市举办的创新创业竞赛活动。
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高校创业教育发展路径研究[摘要]随着时代的进步和高等教育大众化的深入发展，创业教育的重要意义日益凸显。
但目前我国高校的创业教育在思想认识、教育模式、师资队伍、社会氛围等方面面临着诸多困境。
文章从教育观念、教育模式、评价机制、队伍结构、社会氛围的转变五个方面对高校创业教育的发展路径进行了探讨，以使高校创业教育发展体系化、完善化。
[关键词]高校毕业生就业问题创业教育发展路径创业教育的概念最早由美国学者柯林·博尔于1989年向世界经济合作和发展组织教育研究与革新中心提交的一份报告中提出。
他认为，未来社会的人应该拥有三本“教育护照”，其中，接受创业教育就是所谓的“第三本教育护照”。
1991年，联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。
”通过开展科学的创业教育，培养具有创业意识、创业知识、创业技能、创业品质的多位一体的新型高素质人才，是高校在21世纪的一项新使命，也是高等教育改革的一条新路径。
一、深刻认识高校开展创业教育的必要性1.开展创业教育是知识经济时代的必然要求。
知识经济将知识、智力、技术等无形资产作为主要投入，对资源进行优化配置，是可持续经济增长模式，需要更多具有突出创造力的人才投身其中。
大学生作为青年知识分子的代表和未来社会的领导力量，拥有较好的专业知识素养、开阔的社会视野且头脑灵活，可以较快接纳新的理念、知识和技术。
在大学生中开展创业教育，有利于帮助他们将先进的理念和学习到的知识直接转化为较高层次的生产力，特别是在第三产业中开拓广阔的发展空间，从而为我国经济结构的转型升级贡献力量。
2.开展创业教育是加快高等教育体制改革的必然要求。
一方面，创业需要创业者掌握现代管理知识，具有设计规划、组织协调能力和把握行业发展态势的前瞻意识，这对高校的创业教育提出了更高的要求，对人才培养提出了巨大的挑战。
另一方面，承载着创业理想的创业教育为传统教育注入了新的理念和内容，以培养面向市场、面向世界的具有实践精神、探索精神和创业能力的新型人才为旨归，是推进素质教育、加快教育体制改革的有效途径。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，加强就业创业教育和就业指导服务，可见，开展创业教育是加快教育体制改革的必然要求。
3.开展创业教育是疏解大学生就业压力的必然要求。
当前和未来较长时期内，就业市场仍然是供大于需的买方市场，就业难度与日俱增。
作为具有较高知识水平和技术能力的大学生，眼光不能仅仅局限于显性就业上，应迈出主动创业的步伐，从就业岗位的“占有者”努力向就业岗位的“创造者”转变。
高校有责任实施以创造新岗位为目的的科学的创业教育，为大学生搭建自主创业平台，培养其创业意识和创业能力，为其走上创业之路、开创事业人生做好坚实铺垫。
二、高校开展创业教育面临的困境1.对创业教育的意义认识不足。
创业教育在我国大学校园中仍属于新生事物，虽然教育主管部门推进创业教育的力度在不断加大，但高校、教师、学生对创业教育的认识程度不一，缺乏高瞻远瞩的意识和气魄。
各高校基本上处于谁认识程度深、谁推进力度大的浅尝辄止的散漫状态。
这体现出对创业教育重要意义的认识严重不足，高校创业教育的谋划与实施尚处于初级探索阶段，未形成统一的思想、清晰的思路和科学的评价机制。
2.创业教育的模式存在问题。
有专家指出，高校“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足的教学方式及应试教育、狭窄的专业教育等，把学生捆在课本上，围着教师转”。
这种传统的教育模式严重制约了学生创造力的提升。
目前，高校创业教育多是以课堂讲授为主、以教师为中心，过于注重理论知识的传授，采用被动灌输知识的方式，缺乏新颖有效的教学手段，难以调动学生的兴趣。
而且，创业教育的活动范围局限在课堂和学校内，缺乏开放性的实践平台。
一旦创业教育课程结束，教师与学生之间的联系就中断了，在时间和空间上缺乏延展性和深入性，不能在课下方便地给学生予以指导。
3.创业教育的师资力量薄弱。
创业教育具有特殊性和实践性，教师除了要有扎实的专业知识外，还要具备极强的课堂驾驭能力和语言感染力，在教学和实践的生动氛围中充分调动学生的创业激情。
目前从事创业教育的多是学生工作的管理干部，其本身没有实际创业的经验，对市场运作也没有切身体会，授课只能简单停留在创业的概念、精神、理念等抽象事物的普及上，无法培养学生的创新性、开拓性思维，在创业实践中提供全天候服务更无从谈起。
繁重的日常工作导致教师有对创业教育课程敷衍应付的倾向，对创业教育的紧迫性和必要性以及理念没有系统的认识，缺乏研究和探讨创业教育的积极性和主动性。
4.创业教育的开展缺乏良好的氛围。
中国有悠久的传统文化，“学而优则仕”和“重农抑商”的思想在中国人的观念中有非常重要的地位。
学生家长多数希望子女大学毕业后在国家机关、部队、事业单位和国有企业中寻找到一份相对稳定的工作，认为创业投资大、风险大，且未必体面、受人尊重，学校的创业课程反而会分散学生学习精力。
这些观点直接影响大学生对创业的看法和激情。
很多大学生为了所谓的安逸而对创业避而远之，认为自己根本不会去创业，所以不用参与到创业教育中去。
一些学校虽然已经将创业实践纳入创业教育体系规划中，开展创业计划大赛、建设创业园等，但往往因体制、经费等各种原因而流于表面、缺乏长效的机制保障，成功的案例极少。
这使人们容易产生误解，认为大学生创业很难成功或长久坚持，因而不被社会看好。
受社会经济、道德环境影响，社会对大学生创业缺乏信任和理解。
这些都在一定程度上阻碍了创业教育的顺利展开，影响了创业教育的效果。
三、高校创业教育的转型路径1.转变教育观念，深化高校对创业教育的认识。
创业教育引导学生学习经济、管理、金融、法律等各方面知识，关注社会主义市场经济各行各业的发展趋势和人民生活的现实需要，有利于培养学生的创新精神、独立人格、实践能力、领导能力，树立终身学习的意识，使学生成长为社会需要的通识性人才。
无论他们以后是否走上自主创业的道路，都能在创业教育的过程中汲取营养，为社会做出应有的贡献。
高校必须正视创业教育的重要意义，加大投入，积极探索借鉴国外高校创业教育的先进理念和手段，科学、稳步地构建创业教育的实施体系，实现创业教育由技能型教育向素质教育的根本转变。
2.转变教育模式，搭建教学实践平台。
教学体系。
面向全体学生开设创业教育课程，积极采用案例教学、讨论教学、多媒体教学等方式，重点介绍创业相关知识，体验国内外创业成功经典案例的精神实质，使学生了解自己的性格和理想，熟悉基本的创业方法、程序和需要注意的问题，培养学生的创业热情，发现、鼓励、指导适于创业、有创业志向的学生科学合理地规划自己的学习和发展道路，为将来创业做好充分的准备。
实践体系。
对有创业热情、希望继续参与创业教育的学生可以导入实践课程，采用“导师+项目+团队+基地”模式进行更具有针对性的小班教学。
除了进行必要的课堂教学，进一步夯实学生的理论知识外，学校可以联系企业、工厂、社区、农村作为创业实践基地，让想创业的学生走出学校参观、考察、调研，了解市场需求和社会经济状况，由导师指导设立创业项目，自愿结组模拟公司团队，开展实训性的创业课程。
学校可以成立并依托“创业者协会”等专门组织定期对创业计划书和创业过程进行讨论，针对具体问题进行解答和指导，通过各团队的交流，增进对创业的理性思考和感性认识。
辅助体系。
针对学生的创业项目雏形，学校要细化辅助体系，按照创业性质、创业行业、创业模式等，鼓励具有专业知识背景的一线教师组成导师团队，直接参与到具体的创业过程中指导。
如在公司宣传方面可以让新闻、广告的专业教师指导，网络运营方面让电子商务专业的教师指导，融资方面让金融专业的教师指导，财务管理由会计或财务管理专业的教师指导等。
学校专职创业导师综合协调，为学生团体提供全面的服务。
孵化体系。
为进一步推进创业教育实践，高校应创建创业园等专业的孵化机构，对经过市场分析的有发展前景的创业项目进行资金、场所等支持，并联系工商、税务、银行等有关部门，帮助学生创业团队组建公司，进行融资和营销，将创业项目付诸实践。
3.转变评价机制，激发学生的创业热情。
当今社会，学习成绩和学分已不再是评价大学生学习成效和综合素质的唯一依据。
用人单位和社会更关注学生在校期间的综合表现和实践经历，更关注学生的心理人格、团队精神和人生态度。
高校要紧密追踪人力资源市场的变化，积极改革学生的综合评价机制，把学生接受创业教育、参与创业实践的过程和效果通过学分等形式直接体现在综合评价中，激发学生关注创业、实施创业的热情。
4.转变队伍结构，打造专兼结合的高水平师资队伍。
在组建师资队伍方面，可以尝试“专兼结合”的思路：一是对现有的任课教师有针对性地进行业务培训，提高他们的业务素质和能力，使他们能够胜任日常教学和指导工作；二是在专业课教师中选拔业务精通、视野开阔的人员组成兼职教师团队，为学生创业团队提供具体的指导和服务；三是从企业中选聘优秀的管理人才或创业精英到高校中兼职，开设专题性、研讨性创业教育课程，将他们的经验教训、管理方法和亲身经历向学生传授，对学校的创业教学形成有益的补充。
5.转变社会氛围，为创业教育营造良好的大环境。
一是转变家长对创业的思想偏见，营造良好的家庭氛围，学校和学生可以通过网上视频、专家讲座、家庭座谈等形式，使家长逐渐接触到创业教育的新理念，认识到创业教育的必要性，转变其错误思想，使其认识到创业给子女带来的机会，鼓励和支持子女创业，实现家庭教育与创业教育的衔接，在创业教育体系中发挥家庭教育的积极作用。
二是加大创业教育的宣传力度，营造积极的舆论氛围，任何服务体系都要有公众参与，创业教育的宣传要面向全社会，利用一切传播手段，转变整个社会对大学生创业的态度，政府有关部门和高校可以在校内外新闻媒体上加大对创业的宣传力度，用生动鲜活的创业故事激发大学生对创业的向往。
大学生的创业激情被点燃，创业教育也就水到渠成了。
高校也要向社会宣传创业教育的进展情况，展示创业教育的成果，使大学生创业项目的社会效益最大化，进而赢得全社会对大学生创业的理解和支持。
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