实施和谐教学落实高效课堂做法

实施主体高效和谐教学落实高效课堂

管铺头中心小学砖垛分校

为贯彻落实我县“构建主体和谐高效教学模式”实施方案，深化教学改革，提高课堂教学效率，实现高效教学，我校在上级领导的指导下，以主体性教学理论为指导，以落实教学要素的和谐为重点，以实现高效教学为目标，提高课题实验，学习了符合我校实际，符合新课程理念的“三段四环节”课堂教学模式。

“三段”为“课前学生自主预习阶段”“课上师生互动阶段”“学习之后的达标检测阶段”。四环节是指“课上师生互动阶段”的四个环节，具体为:“单元导入、明确目标；预习交流、合作探究；点拨归纳、巩固拓展；课堂总结、回归单元。”

各个阶段的操作方法：

1.“课前学生自主预习阶段”是指学前教师精心设计预习指导方案，学生按照教师明确的学习目标和自学要求，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。

预习指导方案，一般包括激励性语言、预习目标、预习过程、预习指导四个方面。在这一部分主要体现四个明确，即：明确时间、明确内容、明确要求、明确方法。

自主预习可以让学生在课前自主学习，也可以利用自习课的时间在教师的指导下有目标、有顺序地学习思考，还可以利用课上的时间组织学生预习。通过预习使学生产生强烈的质疑、解疑的愿望，为后面的学习做好充分的准备。

2.“课上师生互动阶段”是指课上教师针对学生的预习情况，充分运用学生的预习成果，组织学生汇报、交流，发现、总结。通过师生之间、生生之间的互动交流，引导学生在学习知识的同时，提高能力，发现方法，渗透情感，达成教学目标，实现课堂教学的精彩互动，实现教师与学生之间、教法与学法之间、课内和课外之间的和谐统一。

本阶段操作流程如下：

（1）单元导入，明确目标

采用灵活多样的形式导入新课，从知识整体之间的内在联系出发，明确学习任务。在这个教学环节中突出把一个单元作为一个整体。教师引导学生借助单元导读从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识价值是什么。

明确目标是指以问题的形式让学生知道本节课要学习什么，通过什么方式学习，学到什么程度。这一环节一般用时5分钟。

（2）预习交流，合作探究

借助预习指导方案，利用学生的预习成果上课。以交流预习成果为切入点，依据学生预习提出的问题与质疑，确定教学内容，教师有目的、有针对性地组织教学。通过师生之间、生生之间的讨论交流，合作探究，发现方法、总结规律。教师注重顺学而导，以学定教，在平等的对话中形成和谐的师生关系。这一环节一般用时15分钟。

（3）点拨归纳，巩固拓展

在获取新知的同时，通过教师由浅入深地对教学重点、难点问题

进行启发、点拨，引导学生发现、总结学习一类知识的方法、规律；运用所学的方法解决生活中的实际问题，加深对重点、难点知识的理解，从而破解学生的疑难，并适当迁移、拓展新知，培养学生良好的学习习惯，实现教法和学法的和谐统一。这一环节一般用时15分钟。

（4）课堂总结，回归单元

是指结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识回归到单元，突出从整体上引导学生把握学习内容。这一环节一般用时5分钟。

3.“学习之后的达标检测阶段”是指教师以书面的形式当堂检测学生所学知识的掌握情况。试题的设计要体现分层教学、适度拓展的原则。通过当堂检测、师生交流，使教师真正掌握每一个学生真实的学习情况，进行及时的矫正，实现课堂教学的堂堂清、人人清。这一环节一般用时5分钟。

学期初，我们引导教师掌握全册教材的知识结构和内在联系，从整体上把握教材内容。

在平时的教学中，通过团队备课，课例研讨，引导教师精心设计预习指导方案、教学流程、达标检测题。要求同年级同学科的一位教师为单元主备教师，在集体备课的基础上，先进行整体设计，其他教师在主备教师备课的基础上，结合自己对教材的理解和把握，进行适当的修改、补充、完善，每次教学后，及时写出教学反思。

我们还通过每天固定时间、固定学科、固定地点的“教改大课堂”活动，以学科团队教研的形式，为教师搭建研讨、交流、提高的平台。

通过“说、讲、评”活动，引领老师们逐步明确“三段四环节”教学模式的理论依据及操作方法，使老师们逐步把教学模式的落实和个人教学特色的展示有机地统一起来，使教学研究真正落到了实处，做到了教研活动校本化、常态化、制度化。

每个学期末，我们都组织教师认真撰写教学反思，就本学期在教学中的得与失进行交流和研讨，使老师们从理论的高度，实践的角度，反思自己的教学，不断提高课堂教学水平。

经过实践研究，“三段四环节”教学模式正逐步成为我校的教学特色，“以学定教、顺学而导、教学合一、师生平等”的现代教学理念正逐步融入到每位教师的教学实践中，极大地提高了教师的专业素养。

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