常州工学院师范学院“全过程双导师制”培养模式实施方案
“双师型”教师队伍培养方案
“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。
在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。
所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。
在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。
本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。
一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。
二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。
2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。
3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。
4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。
三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。
2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。
3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。
4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。
3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。
4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。
五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。
双导师制实施方案
双导师制实施方案
双导师制实施方案是指在学生的学习与发展过程中，由两名导师共同对学生进行指导，为学生的学业与生涯发展提供更全面、个性化的帮助。
该制度通常应用于高等教育领域，它包括学术导师与生涯导师两方面。
学术导师主要负责学生的学术指导，帮助其规划学业计划，提供课程作业指导，引导学生进行科研训练，并为其提供学术论文写作等方面的指导。
同时，学术导师也可以帮助学生完善学习技巧、提供参加学术会议及发表论文的机会等。
生涯导师则更注重学生的个人发展和职业规划，为学生提供职业咨询、实习推荐、就业指导、职业技能培训等方面的指导。
生涯导师还可以向学生介绍不同职业领域的人脉资源，为学生的职业发展开拓更广阔的道路。
双导师制的优势在于能够因材施教，使学生根据个人兴趣爱好和发展方向选择更适合的学习和职业道路，帮助学生进行有效的学习与职业规划，为其未来的发展奠定良好的基础。
关于印发《常州工学院双师双能型教师队伍建设实施办法
常工政…2019‟135号关于印发《常州工学院“双师双能型”教师队伍建设实施办法(试行)》的通知各二级学院、体育教学部，各部门：《常州工学院“双师双能型”教师队伍建设实施办法（试行）》文件已经学校研究决定，现予印发，请认真贯彻落实。
2019年12月4日常州工学院“双师双能型”教师队伍建设实施办法(试行)第一章总则第一条为建设特色鲜明的应用型地方大学，进一步加强“双师双能型”教师队伍建设，鼓励教师深入生产和社会一线进行实践锻炼，提升教师的专业技能和实践教学能力，努力建设一支具有应用型人才培养和产学研合作能力的高素质“双师双能型”师资队伍，特制定本办法。
第二条以强化学生实践能力和创新精神培养为宗旨,以提高教师实践教学和应用能力为目标，以促进学生就业创业为导向，坚持专职与兼职相结合、培养与引进相结合、请进来与走出去相结合，教学能力与实践能力并重、考取资质证书与专业能力培训并重的原则，进一步提升教师队伍综合素质，让企业经历真正转变为企业能力。
第三条力争到2022 年，建立相对完善的“双师双能型”专兼职教师培养、引进、认定与使用机制，形成一支由专业带头人、青年骨干教师、企业兼职教师组成的能力水平高、知识结构合理的“双师双能型”师资队伍。
“双师双能型”数量达到专任教师总数70%以上。
第四条实施产教融合师资队伍共享工程。
鼓励专任教师走出去，每年选派不少于50名博士（教授）走进企业，为企业提供技术服务。
坚持兼职教师请进来，面向行业企业引进高技术技能人才来校兼职兼课、担任企业班主任、企业导师，建成500人以上的优质兼职教师库。
第二章认定条件与程序第五条认定条件（一）基本条件1.忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表，师德高尚。
2.具有较强的理论基础和专业技能，胜任学校教学工作。
3.具备较强的实践教学能力，能灵活运用专业理论，完成实践实训教学的指导任务。
（二）申请条件在具备基本条件的基础上，满足下列条件之一者，可申报“双师双能型”教师资格认定：1.具有从事本专业实际工作的中级及以上技术职称（教师系列专业技术职称除外）。
双导师制管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为贯彻落实国家关于高等教育改革的精神，提高人才培养质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，结合我校实际情况，特制定本规定。
第二条本规定所称双导师制是指学生在本科学习期间，由一名校内导师和一名校外导师共同指导，共同负责学生的专业学习、学术研究、社会实践等方面的培养。
第三条双导师制的实施，旨在充分发挥校内导师的理论教学和科研优势，校外导师的实践经验和行业资源，实现理论与实践相结合，培养适应社会需求的高素质人才。
第二章双导师的选拔与职责第四条双导师的选拔应遵循以下原则：1. 符合国家和学校关于导师选拔的相关政策；2. 具有较高的学术水平、丰富的教学经验和良好的师德师风；3. 具有较强的实践经验和行业影响力；4. 能够投入足够的时间和精力指导学生。
第五条校内导师的选拔：1. 由各学院根据专业特点和学生需求，从具有副教授以上职称的教师中选拔；2. 校内导师应具备扎实的理论基础和丰富的教学经验，能够为学生提供专业的学术指导。
第六条校外导师的选拔：1. 由各学院根据专业特点和学生需求，从具有丰富实践经验和行业影响力的专家、学者、企业家中选拔；2. 校外导师应具备较强的实践经验和行业影响力，能够为学生提供实践指导和职业规划。
第七条双导师的职责：1. 学术指导：校内导师负责学生的专业理论学习、学术研究方法和论文写作指导；校外导师负责学生的实践能力培养、行业前沿动态介绍和职业规划指导。
2. 思想政治教育：双导师共同负责学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 综合素质培养：双导师共同关注学生的全面发展，鼓励学生参加各类学术、文体和社会实践活动，提升学生的综合素质。
4. 学生评价：双导师共同参与学生的中期考核、毕业论文答辩等环节，对学生的学术水平和综合素质进行综合评价。
第三章双导师制的实施第八条双导师制的实施周期为四年，从学生入学开始至毕业。
双导师培养实施方案范文
双导师培养实施方案范文双导师制度是指在研究生培养过程中，由一名学术导师和一名企业导师共同指导学生进行科研和实践工作的一种培养模式。
这种模式的实施，有利于提高研究生的科研能力和实践能力，促进学校与企业的深度合作，培养更适应社会需求的高级专门人才。
下面将从双导师培养的背景、实施方案和效果评价等方面进行详细介绍。
一、背景。
双导师培养模式的提出，是为了解决传统研究生培养模式中存在的问题。
传统模式下，学术导师主要关注学生的科研能力培养，而对于实际应用能力的培养相对不足。
而企业导师则能够提供更加贴近实际应用的指导和帮助。
因此，引入企业导师，可以弥补传统模式下的不足，使研究生在科研和实践能力上都得到全面的提升。
二、实施方案。
1. 双导师确定，学校和企业共同确定学术导师和企业导师，学术导师负责学生的科研指导，企业导师负责学生的实践指导。
2. 学术导师和企业导师协同合作，学术导师和企业导师需要密切合作，共同制定学生的培养计划，共同指导学生的科研和实践工作，确保学生在校内和校外的学习工作能够有机结合。
3. 双导师评价，学校建立双导师评价机制，对学术导师和企业导师的指导工作进行评价，确保学生得到高质量的指导。
4. 双导师制度宣传，学校和企业共同宣传双导师制度的优势和成果，吸引更多的学术导师和企业导师参与到双导师培养工作中来。
三、效果评价。
双导师培养模式的实施，取得了显著的效果。
一方面，学生的科研能力和实践能力得到了全面提升，毕业后更加适应社会需求。
另一方面，学校与企业的合作关系得到了加强，学校培养的研究生更加符合企业的需求，为学校和企业的合作搭建了桥梁。
综上所述，双导师培养实施方案的范文，是一种有益的研究生培养模式。
通过学术导师和企业导师的共同指导，学生的科研和实践能力得到了全面提升，同时也促进了学校与企业的深度合作。
希望更多的高校和企业能够加入到双导师培养的行列，共同培养更多适应社会需求的高级专门人才。
教师双培养机制实施方案
教师双培养机制实施方案一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为教育领域的重中之重。
而教师双培养机制的实施，可以有效提升教师的教学水平和教育教学质量，为学校的发展注入新的活力。
二、双培养机制的意义。
1. 提升教师教学水平。
双培养机制可以让教师在工作之余接受专业培训，学习先进的教学理念和方法，从而提升自身的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
2. 促进教师专业成长。
通过双培养机制，教师可以不断学习、成长，不仅提高了自身的专业素养，也为学校的发展注入了更多的活力和创造力。
3. 增强学校的核心竞争力。
实施双培养机制可以提高学校整体的教育教学质量，增强学校的核心竞争力，使学校在激烈的教育市场中脱颖而出。
三、实施方案。
1. 制定双培养计划。
学校应该根据实际情况，制定针对性的双培养计划，明确培训内容、培训时间和培训方式，确保培训的有效性和实用性。
2. 搭建培训平台。
学校可以通过建立线上线下相结合的培训平台，为教师提供各类学习资源和培训课程，满足不同教师的学习需求。
3. 定期评估和反馈。
学校应该建立完善的评估机制，定期对教师的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题并加以解决，确保双培养机制的顺利实施。
4. 激励政策的制定。
学校可以通过制定相关的激励政策，鼓励教师参与双培养机制，提高教师的积极性和主动性。
四、实施效果评估。
1. 教师教学水平的提升。
通过实施双培养机制，教师的教学水平得到了有效提升，学生的学习成绩和综合素质也得到了显著的提高。
2. 教师队伍的整体素质提升。
双培养机制的实施，使得学校的教师队伍整体素质得到了提升，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
3. 学校的核心竞争力得到增强。
实施双培养机制，提高了学校的教育教学质量，增强了学校的核心竞争力，使学校在同行中脱颖而出。
五、总结。
教师双培养机制的实施，对于提升教师教学水平、促进教师专业成长、增强学校核心竞争力具有重要意义。
学校应该充分重视双培养机制的实施，制定切实可行的方案，确保其有效性和可持续性，为学校的发展注入新的活力。
师范学院教师教育类课程“双导师制”管理暂行办法
师范学院教师教育类课程“双导师制”管理暂行办法为深入贯彻落实《XX省教育厅关于XX省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》和《XX省教育厅关于印发<XX省高等学校教育类课程“双导师制”管理办法(试行)》等文件精神，进一步促进我校“双导师制”工作管理的规范化和常态化，切实保障“双导师制”工作的有效开展，特制定本办法。
第一章总则第一条指导思想以的教育方针政策为指导，以深化教师教育课程改为动力，以提高教师教育质量为根本，以建设高素质专业化教师队伍为目标，以豫东地区基础教育“博雅名师”实验区项目为龙头，通过“双导师制”的实行，创设有利于教师教育人才培养和培训的制度与环境，扎实推进教师专业化进程，进一步促进师我校与基础教育深度融合，有效引导我校教育类课程教师与中小学幼儿园教师的双向流动，科学构建我校职前培养与职后培训一体化的教师教育新格，不断提升我校教师队伍整体素质和水平。
第二章组织管理第二条组织管理XX师范学院与XX市教育、XX市中小学（幼儿园）三方联合成立“双导师制”工作委员会，全面负责“双导师制”工作。
工作委员会下设管理办公室、监督与考核小组，具体负责导师的选聘、管理、督导与考核工作等。
第三章导师的聘任第三条聘任程序XX师范学院为“双导师制”指导教师聘任主体，XX师范学院指导教师的产生在各相关院系内部公开选拔；XX市中小学、幼儿园指导教师通过XX市教育直接或XX市中小学协商。
“双导师制”工作委员会对选拔人员进行资格审查，公示，聘任。
“双导师”的聘任原则上实行一年一聘。
第四条聘任条件（一）XX师范学院指导教师聘任条件1.具有良好的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质和身体心理素质。
2.专业基础理论、教育理论扎实，专业基本技能和教育教学技能娴熟，知识结构合理，教学经验丰富。
3.了解基础教育，熟悉新课程改，熟知教师教育政策。
承担学科教学论、教育实习指导等课程的学科带头人或优秀骨干教师。
4.具有较强的教研能力和较丰富的教研经验，教研成果突出。
小学教育专业＂全过程双导师制＂人才培养模式初探
Ｖ１８ ｏ ｏ２ ． Ｎ． ６
Ｄ ｃ ２ １ ｅ ．０ ０
小学教育 专业 “ 全过 程双导师 制 ＂ 才培养模 式初探 人
潘 金 林
（ 常州工学院师范学院 ， 江苏 常州 ２３ ０ ） １０ ２
摘要： 针对师范教育人才培养 中的问题与不足 ， 出了在小学教 育专业 中实施“ 提 全过程双导师 制” 的人 才培养模式； 阐述 了 该培养模式的总体 目标及 目标设计的原则； 分析 了实施该模式的支持 条 件 ； 示 了该模 式 的预期效 果 ； 出 了现阶段 实施 该模 式所 面临 的 问题 。 揭 指
上影 响 了师范 教 育 人 才 培 养 的质 量 。 因此 ， 们 我 提 出在小 学 教 育 专业 中实施 “ 过 程 双 导 师 制 ” 全 的培 养模 式 ， 就是 要 努 力 缩短 师 范 毕 业 生 的职 后 工作 适应期 ， 学 生 在 人 职前 就 具 有 良好 的专 业 使 素养 与职业 素 养 ， 对 今 后 的工 作 环 境 和工 作 对 并
导教 师乃至 见 习 、 习 学 校 。专 业 导师 和指 导 教 实
在 专业 发 展 目标 与 职 业 发 展 目标 的子 项 目
中， 我们 设定 了若 干行 为性 目标 ， 些行 为性 目标 这
指 明 了师范 生 在专 业 导 师 和 指导 教 师 的指 导 下 ，
力不强等弊端 ， 毕业生工作后存在着相当长的一
段适 应期 。许 多 小学 校 长 反 映 ， 在本 科 毕 业 的 现
小学 老师 反 而不 如 中师 毕 业 生 那 样 适 应 小 学 教
业发展的一种人才培养模式。“ 全过程双导师制 ” 则是指“ 双导师制” 的培养模式贯穿小学教育人才 培养 的全过程 ， 不仅使师范 生 自始 至终 都能得 到专
双培养工程工作实施方案
双培养工程工作实施方案一、实施目的双培养工程的实施目的是为了使学生在完成大学课程学习的同时，能够获得实际的工作经验和技能培养。
通过双培养工程的实施，可以帮助学生更好地了解自己所学专业的实际工作内容和要求，增强学生的实际操作能力和解决问题能力，提高他们的就业竞争力，为他们进入职业生涯做好准备。
二、实施内容1. 学校教育学校教育主要包括学生完成相关课程学习，掌握所学专业的基本理论知识和技能。
学校需要根据双培养工程的实施计划，将双培养工程的工作内容纳入到相应的课程中，设计并组织实施相关的课程教学活动，确保学生能够掌握所学专业的基本理论知识和技能，为将来的实习工作做好准备。
2. 实际工作实际工作是双培养工程的重要组成部分。
学校需要与相关企业或机构合作，为学生提供实际工作机会，使他们能够在实际工作中学习和培养相关专业的技能和能力。
学校需要根据学生的专业和兴趣，选择合适的实习单位，为他们提供实际工作机会。
学校还需要指导学生对实习工作进行总结和评估，确保学生能够从实习中得到有效的经验和提高。
三、实施步骤1. 立项规划学校需要根据实际情况，制定双培养工程的实施方案和计划，包括实施的目标、内容、时间安排、实施机构、实施责任人等。
学校还需要拟定实施的经费预算和管理办法，确保双培养工程能够顺利进行。
2. 合作协议学校需要与相关企业或机构签订合作协议，明确双培养工程的实施内容、方式、时间等，双方共同确定双培养工程的实施计划和安排，明确各自的责任和义务。
3. 资源整合学校需要整合相关的教学和实践资源，为学生提供必要的学习和实践条件。
学校需要组织相关教师和工作人员，对学生进行相关的培训和指导，确保学生能够顺利完成所学课程的学习和实际工作的培训。
4. 实施评估学校需要对双培养工程的实施进行评估，包括对学生的学习和实际工作的培训进行总结、评估和反馴，对实施方案和计划进行调整和改进，确保双培养工程的实施效果。
四、实施保障1. 指导教师学校需要指派专门的教师负责双培养工程的实施工作，包括对学生的学习和实际工作进行指导和管理，对学生进行必要的培训和指导，确保学生能够顺利完成所学课程的学习和实际工作的培训。
常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案
常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案“全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措，所谓全过程双导师制，是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师，同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师，专业导师与中小学指导教师（以下称“指导教师”）分工协作，共同培养和引导学生专业发展与职业发展。
这一做法贯穿教师职前教育的全过程，而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。
一、实施“全过程双导师制”的意义随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡，市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。
对于高等教育培养机构而言，如何造就出既有深厚的专业理论功底，又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。
根据我们最近几年的专业调研发现，当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病，也就是说，工作后存在着相当长的一段适应期。
这不仅影响了培养单位的教育声誉，而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。
另外，由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约，校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练，校外教育见习和实习重形式而轻效果，教育实践活动时间配置不合理。
实施“全过程双导师制”，就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期，使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态，提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。
二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路根据专业培养目标和教学计划的要求，使师范生及时深入小学进行实地参观、见习和实习等活动，并在基础教育一线指导教师和有关教育理论专家的启发和引导下，对自己在校期间的学习状况和未来从事小学教育工作的能力状况进行动态的定期考量，发现不足，及时整改，同时，以此检验所学的教育学、心理学、课程与教学论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况，以此反馈我们的培养计划和教学手段中的缺漏，从而达到为小学输送优秀师范毕业生的目标。
双导师培养措施
双导师培养措施摘要双导师制是指在学术导师制的基础上，为学生提供两位导师共同指导的一种培养模式。
本文将探讨双导师制在高等教育中的重要性，介绍双导师制的实施方法以及其带来的好处和挑战。
引言学术导师在学生的成长和发展过程中起着至关重要的作用。
然而，在传统的学术导师制下，导师的时间和精力往往有限，难以兼顾每一位学生的需求。
为了更好地满足学生的培养需求，一些高等教育机构探索引入双导师制，为学生提供双重指导和支持。
双导师制在提升学生培养质量和效果方面有着独特的优势。
双导师制的实施方法双导师制的实施方法因不同的机构和学科领域而异，但通常包括以下几个方面：1. 学术导师制在双导师制中，学术导师仍然是学生的主要导师。
学术导师负责学生的学术指导、课题选择、研究计划制定等方面的工作。
2. 职业导师制职业导师是指在实际工作岗位上有丰富经验的导师，他们可以为学生提供实践指导、职业发展建议、实习机会等方面的支持。
3. 导师团队为了更好地实施双导师制，一些学校建立导师团队，由学术导师和职业导师组成。
导师团队可以共同制定学生的培养计划，协同工作，提供更全面的支持。
双导师制带来的好处双导师制在学生培养中有着许多好处，以下是其中几点：1. 提供更全面的指导在双导师制下，学生可以获得来自不同专业领域的指导。
学术导师可以帮助学生深入研究学科知识，职业导师则可以帮助学生了解就业市场和职业发展方向。
学生可以通过双导师的指导获得更全面的知识和技能。
2. 拓宽学生视野由于双导师制涉及多个领域的导师，学生可以接触到不同的观点和思维方式，拓宽自己的学术视野。
这对于培养学生的创新能力和跨学科思维非常重要。
3. 加强学生与职业界的联系双导师制通过引入职业导师，可以帮助学生更好地了解并适应职业市场的需求。
职业导师可以帮助学生制定职业发展规划，提供实践机会和实习经验，增强学生的职业能力。
双导师制面临的挑战双导师制在实施过程中也面临一些挑战，如下所示：1. 资源分配不均双导师制需要投入更多的时间和精力，机构需要合理分配资源，确保各个导师的工作负载适当。
双导师制 实施方案
双导师制实施方案一、背景。
双导师制是指在研究生培养过程中，由学术导师和企业导师共同指导学生完成学业和科研工作。
这种制度的实施，旨在加强学术与实践的结合，提高研究生的实际能力和就业竞争力，促进产学研深度融合。
二、实施目的。
1. 提高研究生实际能力。
通过企业导师的指导，使研究生能够更好地了解企业的需求，掌握实际操作技能，增强实践能力。
2. 促进产学研深度融合。
企业导师与学术导师共同指导学生，促进学术成果与实际需求的对接，推动科研成果转化为生产力。
3. 提高研究生就业竞争力。
双导师制的实施，可以使研究生在毕业后更好地适应企业需求，提高就业率和就业质量。
三、实施方案。
1. 确定企业导师。
学校与企业合作，确定具有丰富实践经验和专业技能的企业导师，为每位研究生配备企业导师。
2. 制定双导师指导计划。
学术导师和企业导师共同制定研究生的指导计划，明确学术研究和实践操作的内容和要求，合理安排学习和实践时间。
3. 实施导师指导。
学术导师和企业导师共同指导学生进行学术研究和实践操作，定期进行学术交流和实践总结，及时发现和解决问题。
4. 加强评估监督。
学校建立健全的评估监督机制，对双导师制的实施效果进行评估，及时发现问题并进行改进。
四、实施效果。
1. 研究生实际能力得到提高。
通过企业导师的指导，研究生的实践操作能力和实际应用能力得到了明显提升。
2. 产学研深度融合效果显著。
学术成果得到了更好地应用和推广，企业需求也得到了更好地满足。
3. 研究生就业竞争力明显提升。
双导师制的实施，使研究生更好地适应了企业的需求，就业率和就业质量得到了明显提高。
五、总结。
双导师制的实施，对研究生培养和就业起到了积极的推动作用。
学校和企业应共同努力，进一步完善双导师制的实施方案，促进产学研深度融合，为培养高素质人才做出更大的贡献。
教师 双培 工程实施方案
教师双培工程实施方案一、教师团队建设为了确保双培工程的顺利实施，学校需要建设一支高水平、充满活力的教师团队。
首先，学校需要引进一批有着双学位或以上学历的优秀教师，他们将成为双培工程的骨干力量，负责为学生提供专业的指导和支持。
其次，学校还需要加强对现有教师的培训，提高他们的教学水平和跨学科研究能力，使他们能够更好地适应双培工程的要求。
此外，学校还应鼓励教师参与国际合作项目，增强他们的国际化视野和能力。
二、教学资源整合对于双培工程来说，教学资源的整合和共享是至关重要的。
学校需要建立起一个统一的课程设置和教学资源共享机制，确保学生能够在两个学科领域中得到全面的学习。
此外，学校还应鼓励教师们开设跨学科的课程，提供更为丰富的学术选择。
同时，学校还可以加强与其他高校的合作，共享对方的教学资源，为学生提供更多的学术支持。
三、导师制度建立在双培工程中，导师对学生的指导和支持起着至关重要的作用。
学校需要建立完善的导师制度，为每位学生配备一名专业导师，负责对其进行学业指导和职业规划。
导师不仅要熟悉学生的学业情况，还要了解其未来发展的方向，为其提供个性化的指导和支持。
此外，学校还可以为师生建立一个良好的交流平台，促进双方之间的沟通和互动。
四、学科交叉研究为了加强双培工程的实施，学校可以鼓励教师们进行学科交叉研究，促进不同学科之间的合作与交流。
这样一方面有助于提升教师的学术水平，另一方面也可以为学生提供更丰富的学术资源。
此外，学校还可以建立跨学科研究中心或项目组，为教师们的学术交流提供更为便利的条件。
五、国际合作交流双培工程要求学生具有国际化的视野和背景，为此学校需要为教师提供更多的国际合作交流机会。
学校可以鼓励教师参与国际学术会议和交流活动，促进与国外高校和研究机构的合作。
同时，学校还可以开展国际研讨会和项目合作，为教师们提供更为广阔的学术平台。
六、评价机制建立为了对双培工程的成效进行有效评价，学校需要建立完善的评价机制。
【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案
【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案一、活动目的：通过双导师模式，利用资深导师的经验和智慧，帮助新导师提升教学能力，推动教学质量持续提升，实现经验的传承和教师队伍的培养。
二、活动内容：1. 导师分配：- 资深导师与新导师进行配对，并形成双导师团队。
- 配对原则：资深导师应具备较高的教学经验和能力，与新导师专业领域相符。
2. 导师培训：- 为资深导师提供导师培训，包括教学方法、指导技巧等方面的培训，确保其具备带领新导师的能力。
- 新导师也需参加相应的培训，了解双导师模式的运作方式和期望。
3. 学科教学指导：- 资深导师与新导师一起制定学科教学计划，并进行课程设计和教学方法的指导。
- 资深导师通过课堂观摩、课后讨论等方式，为新导师提供教学指导与建议。
4. 教学活动安排：- 双导师团队共同参与教学活动，包括上课、备课、作业批改等环节。
- 资深导师在教学过程中及时指导和点评新导师的教学行为和方法。
5. 教学反馈与总结：- 双导师团队定期开展教学反馈和总结会议，分享教学经验和心得体会。
- 新导师可以根据资深导师的指导和评价，及时调整教学方式并改进自身的教学能力。
三、活动效果评估：通过定期对活动进行评估，了解双导师模式的实施情况和效果，根据评估结果及时调整活动方案，提高活动效果和持续性。
四、活动保障：为双导师活动提供必要的学校支持和资源保障，包括教学设备、教材、培训经费等方面的支持。
同时，建立有效的管理机制和监督制度，确保活动的顺利进行和质量的保证。
五、活动推广：定期宣传双导师活动的成效和经验，鼓励更多的资深导师和新导师参与其中，促进教师队伍的稳定发展和优质教育资源的传承。
六、活动计划时间：根据具体学校的情况，合理安排双导师活动的时间，确保活动与教学工作的正常开展相互协调。
以上为【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案的基本框架和内容，为确保方案顺利实施，请根据实际情况进行适当的调整和完善。
双师型教师培养制度
双师型教师培养制度CATALOGUE目录•双师型教师培养背景与意义•双师型教师培养目标与计划•双师型教师培养的实施与管理•双师型教师培养的保障措施•双师型教师培养的成果与影响•双师型教师培养制度的发展趋势与展望背景介绍教师队伍建设现状目前，教师的队伍建设存在一定的问题，如缺乏实践经验、教学方法单一等，需要进一步完善。
双师型教师概念提出双师型教师是指既具备理论教学能力又具备实践教学能力的教师。
这一概念的提出，为教师培养提供了新的方向和目标。
社会发展与教育改革随着社会的发展和教育的改革，对教师的专业能力和素质提出了更高的要求。
双师型教师能够更好地将理论与实践相结合，提高教学质量和效果。
提高教学质量双师型教师的培养能够提升学校的师资水平，促进学校的发展。
促进学校发展双师型教师培养制度的实施，有助于推动教育的改革和创新。
推动教育改革双师型教师能够更好地培养学生的实践能力和职业素养，提高学生的就业竞争力。
增强学生实践能力培养双师型教师的意义03培养双师型教师的创新与科研能力鼓励教师参与科研项目和教学研究，提升教师的创新能力和科研水平，推动职业教育教学的改革与发展。
01提升双师型教师的专业素养通过培养，使教师具备扎实的专业基础和广泛的教育教学能力，以满足现代职业教育对双师型教师的需求。
02增强双师型教师的实践操作能力培养教师具备实践操作技能和经验，以便更好地指导学生的实践活动，提高教学质量。
根据职业教育发展需求和学校实际，制定双师型教师标准和认证制度，明确教师的职责和要求。
制定双师型教师标准定期组织专业培训，包括教育教学理论、教学方法、教育技术等方面的培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
组织专业培训与企业合作，安排教师到企业实践锻炼，学习企业先进的技术和管理经验，提高教师的实践操作能力。
加强校企合作鼓励教师参与科研项目和教学研究，提供相应的支持和奖励，激发教师的创新热情和科研能力。
鼓励教师参与科研项目培训内容与方式加强双师型教师对专业知识的掌握，提高其专业素养。
双培养 实施方案
双培养实施方案一、背景分析双培养是指企业与高校合作，共同培养学生，使其在校期间即能获得理论知识，又能获得实践经验。
双培养实施方案的制定，对于提高学生的实际操作能力，促进学校和企业的紧密合作，具有重要意义。
二、实施方案1. 建立合作机制学校与企业建立双向选择机制，学校选择合适的企业作为双培养基地，企业也选择合适的学校作为合作伙伴。
建立合作机制是双培养实施的基础，只有双方选择合适的合作对象，才能够保证双培养的顺利开展。
2. 制定培养计划学校和企业共同制定学生的培养计划，明确学生在校期间需要完成的实习任务和学习内容。
培养计划要具体、可行，能够充分结合学校的教学计划和企业的实际需求，使学生在校期间既能够学到理论知识，又能够获得实践经验。
3. 实施导师制度学校和企业为学生配备导师，学生在校期间既有学校老师的指导，又有企业导师的帮助。
导师制度的实施能够使学生在校期间获得更加全面的指导和帮助，有利于学生的全面发展。
4. 开展实践活动学校和企业共同开展各类实践活动，包括实习、实训、科研项目等。
通过实践活动，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，提高实际操作能力，增强综合素质。
5. 进行评估考核学校和企业对学生的实习表现进行评估考核，对学生的学习成绩、实习报告、实践能力等进行综合评价。
评估考核结果将作为学生学业成绩的一部分，也是企业选择人才的重要依据。
三、实施效果通过双培养实施方案的实施，能够取得以下效果：1. 学生能够在校期间获得更加全面的培养，既能够学到理论知识，又能够获得实践经验，提高实际操作能力。
2. 学校和企业的合作关系更加紧密，有利于学校的教学质量提升，也有利于企业的人才培养。
3. 学生毕业后能够更好地适应企业的需求，减少用人单位的培训成本，提高用人单位的用工质量。
四、总结双培养实施方案的制定和实施，对于提高学生的实际操作能力，促进学校和企业的紧密合作，具有重要意义。
学校和企业要共同努力，积极落实双培养实施方案，为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。
双导师带徒实施方案
双导师带徒实施方案在现代社会，教育的重要性日益凸显。
作为一种传承和培养人才的方式，师徒制在各行各业中发挥着重要作用。
双导师带徒实施方案作为一种新型的教育模式，逐渐受到人们的关注和重视。
本文将就双导师带徒实施方案进行深入探讨，并提出一些可行的方案和建议。
首先，双导师带徒实施方案是指在传统的师徒制基础上，增加了第二位导师的参与。
这种新型的教育模式旨在通过两位导师的共同指导，提高学徒的学习效果和培养质量。
在实施双导师带徒方案时，首先需要明确双导师的角色和责任。
一位导师可以负责传授专业知识和技能，另一位导师则可以负责培养学徒的职业素养和人格修养。
这样一来，学徒可以在不同领域得到全面的指导和培养，从而更好地适应未来的工作和生活。
其次，双导师带徒实施方案需要建立科学的评估体系。
为了确保双导师带徒方案的有效实施，需要建立科学的评估体系，对学徒的学习情况和成长轨迹进行全面的评估和跟踪。
评估体系应该包括学术成绩、专业技能、职业素养、人格修养等方面的评估内容，以全面了解学徒的学习情况和成长状况。
同时，评估结果也可以作为学徒毕业和就业的重要参考依据，为学徒的未来发展提供有力支持。
另外，双导师带徒实施方案需要加强导师之间的协作和配合。
双导师在带徒过程中，需要加强沟通和协作，形成良好的合作关系。
双导师之间可以根据学徒的学习情况和成长需求，进行有效的分工合作，共同制定学习计划和培养方案，确保学徒得到全面的指导和培养。
双导师之间的协作和配合，将为学徒的成长提供有力保障，也将为双导师带徒实施方案的有效推进提供有力支持。
最后，双导师带徒实施方案需要加强学徒的自主学习和发展能力培养。
在双导师的共同指导下，学徒应该加强自主学习和发展能力的培养，积极主动地参与到学习和实践中。
学徒应该树立正确的学习态度，注重实践和创新，不断提升自己的专业技能和职业素养。
双导师带徒实施方案旨在培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，学徒的自主学习和发展能力将是其成长的重要保障。
双培养的具体实施方案
双培养的具体实施方案双培养是指学生在校期间同时获得学历教育和职业技能培训，旨在提高学生的就业竞争力和适应能力。
具体实施双培养方案需要学校、企业和政府共同合作，建立起一套完善的培养体系，以确保学生能够获得全面的教育和培训。
下面将从学校、企业和政府三个方面，介绍双培养的具体实施方案。
一、学校方面。
1. 教学改革，学校需要对课程设置进行调整，将职业技能培训融入到学历教育之中，开设相关的技能课程和实践课程。
同时，学校还可以与企业合作，开展双师型教师队伍建设，引进具有实际工作经验的专业人才，提高教学质量。
2. 实习实训，学校应积极与企业合作，为学生提供更多的实习实训机会，让他们在校期间就能接触到真实的工作环境和工作任务，提前适应职业生涯。
3. 职业规划，学校可以设立职业规划指导中心，为学生提供职业规划、就业指导等服务，帮助他们更好地规划自己的职业发展道路。
二、企业方面。
1. 实习岗位，企业需要提供丰富多样的实习岗位，让学生有更多的选择机会，同时也能够更好地了解不同行业的工作内容和要求。
2. 师资支持，企业可以派遣具有丰富工作经验的员工到学校进行技能培训，也可以提供实习指导和职业规划指导，帮助学生更好地融入职业生涯。
3. 就业机会，企业可以与学校建立校企合作基地，为学生提供更多的就业机会，同时也可以参与学生的职业规划，为他们提供更好的职业发展支持。
三、政府方面。
1. 政策支持，政府可以出台相关政策，鼓励学校和企业开展双培养计划，提供相关的资金支持和税收优惠政策。
2. 监管指导，政府可以加强对双培养计划的监管和指导，确保学校和企业的合作达到预期效果，保障学生的权益。
3. 资源整合，政府可以整合各方资源，建立双培养项目的信息平台，为学校和企业提供更多的合作机会和资源支持。
综上所述，双培养的具体实施方案需要学校、企业和政府共同合作，建立起一套完善的培养体系，以确保学生能够获得全面的教育和培训。
只有各方通力合作，才能够真正实现双培养计划的目标，为学生的职业发展提供更好的支持和保障。
双培养机制实施方案
双培养机制实施方案双培养机制是指在学校教育和企业实践之间建立起一种互相促进、相互补充的培养模式。
通过学校与企业的合作，学生可以在校期间获得专业知识的学习和实际工作经验的锻炼，从而更好地适应未来的职业发展。
在当前社会经济发展的大背景下，双培养机制已经成为高校人才培养的重要方式之一。
本文将从方案制定、实施过程、效果评估等方面对双培养机制实施方案进行详细介绍。
一、方案制定。
1.明确目标，确定双培养机制的实施目标，包括学生培养目标和企业合作目标。
学生培养目标主要包括专业知识学习、实践能力培养、职业素养提升等方面；企业合作目标主要包括提升企业形象、培养人才储备、加强产学研合作等方面。
2.制定计划，根据目标确定双培养机制的实施计划，包括学校和企业的合作形式、实施步骤、时间安排、资源投入等方面。
3.建立机制，建立双培养机制的组织管理机制，包括成立专门的双培养机制管理团队、明确各方责任、建立信息共享平台等。
二、实施过程。
1.学校与企业合作，学校与企业在合作过程中要明确双方的权利和义务，签订合作协议，明确双方的合作内容、方式、期限等。
2.学生实践环节，学校安排学生到企业进行实践学习，学生在企业实践期间要按照企业要求完成任务，积极参与工作，学习实践中的知识和技能。
3.企业导师指导，企业安排专业人员担任学生的导师，指导学生在企业实践期间的学习和工作，帮助学生解决实际问题，提升学生的实践能力。
三、效果评估。
1.学生评价，学生在实施双培养机制后，对学校和企业的评价，包括实践环节的安排、导师指导的质量、实践经验的收获等方面。
2.企业评价，企业对学生的实践表现、对双培养机制的评价，包括学生的工作态度、实践能力、专业知识掌握情况等方面。
3.改进措施，根据评估结果，对双培养机制的实施进行总结和改进，包括改进学校的实践安排、提升企业导师的指导质量、完善双方的合作机制等方面。
通过以上方案制定、实施过程和效果评估，可以有效推动双培养机制的实施，促进学校与企业的深度合作，提升学生的实践能力和就业竞争力，为社会培养更多的高素质人才做出积极贡献。
双导师培训计划
双导师培训计划一、培训目标双导师培训旨在加强导师的专业素养和教育能力，提高双导师的教学质量和教学水平，增强双导师的沟通与协作能力，以促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 提高双导师的专业知识和教育理论素养；2. 增强双导师的教学能力和教学方法；3. 加强双导师的沟通与协作能力；4. 培养双导师的学术道德和师德师风；5. 提升双导师的教学质量和教学水平。
二、培训内容1. 专业知识和教育理论培训（1）教育心理学和教学原理（2）教育学科知识和教育法律法规（3）教育思想和教育理论2. 教学方法和教学策略培训（1）教学设计和教学评价（2）教学技能和教学能力培养（3）教学改革和教学创新3. 沟通与协作能力培训（1）团队建设与团队合作（2）有效沟通与协作技巧（3）团队冲突解决与团队管理4. 学术道德和师德师风培训（1）学术道德和学术规范（2）师德师风和教师职业操守（3）教育伦理和教育教学道德5. 教学质量和教学水平培训（1）教学案例和教学模板（2）教学视频和教学实践（3）教学实践和教学反思三、培训方法1. 理论讲座针对不同的培训内容，安排相关专家进行理论讲座，介绍最新的教育理论和教学方法，引导双导师深入思考和研究。
2. 实践操作组织双导师进行实践操作，包括教学设计、教学实施和教学反思，让双导师在实践中提高教学能力和教学水平。
3. 案例分析通过案例分析，引导双导师思考和讨论教育教学中的难点和问题，培养双导师分析和解决问题的能力。
4. 观摩学习组织双导师到其他学校进行观摩学习，借鉴和学习其他学校的先进教学经验和好的教学案例。
5. 小组讨论利用小组讨论的方式，促进双导师之间的交流和互动，共同探讨教育教学的问题和解决方案。
6. 教学比赛组织教学比赛，激发双导师的教学热情和创新意识，提高双导师的教学质量和教学水平。
四、培训组织1. 培训时间每年组织一次双导师培训，时间安排在寒假或暑假期间，保证双导师都能全程参与培训。
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常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案“全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措，所谓全过程双导师制，是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师，同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师，专业导师与中小学指导教师（以下称“指导教师”）分工协作，共同培养和引导学生专业发展与职业发展。
这一做法贯穿教师职前教育的全过程，而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。
一、实施“全过程双导师制”的意义随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡，市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。
对于高等教育培养机构而言，如何造就出既有深厚的专业理论功底，又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。
根据我们最近几年的专业调研发现，当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病，也就是说，工作后存在着相当长的一段适应期。
这不仅影响了培养单位的教育声誉，而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。
另外，由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约，校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练，校外教育见习和实习重形式而轻效果，教育实践活动时间配置不合理。
实施“全过程双导师制”，就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期，使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态，提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。
二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路根据专业培养目标和教学计划的要求，使师范生及时深入小学进行实地参观、见习和实习等活动，并在基础教育一线指导教师和有关教育理论专家的启发和引导下，对自己在校期间的学习状况和未来从事小学教育工作的能力状况进行动态的定期考量，发现不足，及时整改，同时，以此检验所学的教育学、心理学、课程与教学论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况，以此反馈我们的培养计划和教学手段中的缺漏，从而达到为小学输送优秀师范毕业生的目标。
其核心就是边学边做，边做边改，边改边悟，边悟边长。
以此来体现我们在人才培养中的理论学习与实践运用密切结合，在具体活动中发现缺点及时改正，通过不断提高教育悟性来促进教师专业化成长的基本理念。
我们的基本思路是：（一）根据增强学生综合教育教学实践能力的总体要求，进行小学教育专业培养计划的修订和完善，增加实践教学的内容，延长实践教学的时间培养计划是实现人才培养目标和基本规格要求的总体计划和实施方案，是组织和管理教育、教学过程的主要依据，也是对教育、教学质量评价和监控的基础性文件和法规性文件。
因此，根据人才培养规律的特点和社会现实的需求趋势，不断修订和完善专业培养计划，是提高教师实践能力的前提性措施。
在近几届的培养计划中，我们强化了实践性教学环节，丰富了实践教学的内容、方式和途径，除固定学期、固定时间的集中实践外，每周要求学生至少进行4-8学时（半天到一天）的分散实践。
（二）加强对实践教学的指导，师范学院和中小学共同配备经验丰富、责任心强的指导教师（即为师范生配备双导师）师范生的实践教学是一个多赢的有益活动。
本着为社会和教育事业培养合格的小学教师的宗旨，加强对职前教师的实践指导，既有利于师范院校履行教育职责，也有利于实践学校提高教师的教育、教学、班级管理等工作的质量，还有利于师范生尽快的了解、熟悉和适应自己未来教师职业的角色要求，促进他们在实践活动中少走弯路，及时发现问题，及时解决困惑，及时调整策略，从而达到信息通畅，各司其责的目的。
因此，师范学院和实践基地学校要为师范生配备专门的指导教师，并定期考核和评价。
（三）实行专家规划和引领，定期邀请基础教育一线的著名学科教师和校长（兼职教授、副教授）与师范生进行直接的交流，并对实践活动中出现的问题进行点拨专家规划和引领的作用和意义在于有效的传递信息和提供经验，使师范生可以提前预知未来工作中可能遇到的问题并了解常见的解决思路，以此解决目前很多师范生中存在的专业思想不稳固、学术视野不开阔、教育感性不丰富、以及教育智慧不现实等弊端。
师范学院将经常邀请一些基地学校的教师或校长与学生者面对面的“零距离”接触。
四、具体实施方案（附后）常州工学院师范学院教育实践指导教师职责（小学导师）指导教师任职条件：1．热爱教育事业，热心小学教师职前培养工作；工作责任心强，富有爱心；勇于创新，具有开拓精神。
2．原则上必须是所在学校校级及以上骨干教师或学科带头人。
3．具有良好的学科素养、丰富的教育教学工作经验和良好的人际沟通和协调能力。
指导教师应承担的职责小学指导教师应与高师院校指导教师密切配合，认真指导师范生从事各项教育教学实践活动，为师范生的专业成长提供尽可能的帮助。
具体职责如下：1．帮助师范生在较短的时间内熟悉教育教学环境。
2．指导师范生进行有效的课堂观察（听课），使其能够写出规范的课堂观察报告。
3．引导师范生积极参与课堂教学评议，帮助师范生掌握评课的一般技能。
4．指导师范生进行教学设计，帮助师范生明确教学设计的一般流程及注意事项。
在师范生上课之前，必须对其教案进行审核。
5．要经常听师范生上课，课后主持评议，及时提出改进意见。
6．指导师范生批改作业和进行课外辅导，帮助师范生明确作业批改和课外辅导的注意事项。
7．为师范生参与班级管理工作创造条件，指导师范生制订班级工作计划。
8．指导师范生组织好班级活动，召开主题班会，学会进行班级的日常管理和对学生的个别教育等工作。
9．对高师院校的课程设置、教育教学工作等提出合理化建议。
10．客观地评定师范生教育实践成绩，并写出评语。
师范学院小学教育专业“全过程双导师制”学生专业发展目标任务分解表（第一学年）序号项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注1 生涯规划1. 了解生涯规划对自身发展的意义；2. 熟悉和适应大学生活。
1. 分析自身特点，制订切实可行的规划；2. 对生涯规划中的目标进行反思和调整；3. 基本完成本年度的阶段任务。
1. 对学生进行生涯规划设计的方法指导；2. 督促学生完成生涯规划中的阶段任务；3. 对学生进行全面引导和教育。
班级导师重点参与。
2 技能训练1. 了解职业技能训练的意义；2. 相关训练技能达到规定要求。
1.根据学校训练安排，认真组织和参加技能训练；2. 按时参加训练项目考核，并取得合格成绩。
1. 督促学生开展技能训练；2. 督促技能考核未过关的学生加强训练。
班级导师重点参与。
3 名著阅读通过名著阅读，形成较为宽厚的人文、科学知识基础。
1. 全学年阅读哲学、社会科学、艺术及自然科学经典名著10部，并做读书笔记；2 每学期结束前提交读后感至少2篇；2. 参加读书沙龙，并交流读后感。
1. 拟定名著、专著目录；2. 组织名著导读；3. 组织学生读书沙龙每学期不少于1次；4. 收集、检查、整理学生读书笔记、读后感、书评，优秀作品装订成册。
由导师组拟定目录并组织导读。
4 社会实践1. 培养实践能力、人际交往能力、组织协调能力等基本能力；2. 初步掌握撰写实践报告（调查报告）的方法。
1. 利用寒、暑假时间，以小组为单位参加社会实践活动；2. 撰写社会实践报告（调查报告）1篇，字数2000字以上，并在开学后一周内提交。
1. 对学生进行社会实践及调查研究的方法指导；2. 做好社会实践的安全教育工作；3. 收集、汇总实践报告，优秀作品装订成册；4. 遴选、推荐社会实践先进个人。
班级导师重点参与。
4序号项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注5 教育见习1. 对中小学教育教学情境有初步了解；2. 在实践中初步形成职业情感。
1. 按要求开展教育见习；2. 定期向中小学指导教师、班级导师、专业导师汇报见习情况；3. 每学期见习结束后，提交见习报告（或其他相关材料）1份。
1. 经常深入实践基地，与学生及中小学指导教师保持密切联系；2. 了解学生见习情况，重点关注特殊学生。
3. 收集、整理、评价学生见习报告。
导师组及实习基地学校指导教师参与。
6 课程学习1. 掌握较为宽厚的基础理论和知识，培养终身学习和发展的能力；2. 培育良好的学风。
1. 认真学习各门课程，诚信考试，不作弊；2. 参加计算机等级考试，获得江苏省计算机一级证书；3. 参加CET四级，部分学生能够取得合格成绩。
1. 指导学生制订学习目标和学习计划，加强学习目的性教育；2. 开展考纪考风教育，杜绝学习作弊。
3. 关心学习困难学生，督促学生刻苦学习。
班级导师、授课教师参与。
7专业发展与评价1. 明确专业发展的阶段目标和任务；2. 通过评价，促进学生专业发展。
1. 在专业导师、班级导师的指导下，做好每学期的专业自我评价工作；2. 保证专业发展的阶段目标的实现。
1. 引导学生做好每学期专业发展的自我评价工作；2. 为所指导的学生撰写评价意见；3. 做好评价材料的收集、整理和归档工作。
班级导师重点参与。
5师范学院小学教育专业“全过程双导师制”学生专业发展目标任务分解表（第二学年）序号项目主要目标学生主要任务专业导师主要任务备注1 生涯规划明确与深化本科阶段学习与生活的意义。
1. 对生涯规划进行反思和调整；2. 克服困难，完成本阶段的目标和任务。
1. 关注学生出现的问题和困难；及时与学生沟通；2.督促学生完成生涯规划的阶段目标。
班级导师重点参与。
2 技能训练“三字一话”技能达到规定要求。
1. 根据学校训练安排，认真组织和参加训练；2. 按时参加各项技能考核，并取得合格成绩；3. 除训练时间外，定期强化和提高各项技能。
1. 督促学生开展“三字一话”技能训练；2. 督促技能考核未过关的学生加强训练。
班级导师重点参与。
3 名著阅读通过名著阅读，形成较为宽厚的人文、科学及教育专业知识基础。
1. 全学年阅读哲学、社会科学、艺术及自然科学经典名著10部，阅读教育名著（专著）10部；并做读书笔记；2 每学期结束前提交读后感至少3篇；3. 参加读书沙龙，并交流读后感。
1. 拟定名著、专著目录；2. 组织名著导读；3. 组织学生读书沙龙每学期不少于1次；4. 收集、检查、整理学生读书笔记、读后感、书评，优秀作品装订成册。
由导师组拟定目录并组织导读。
4 社会实践1. 培养实践能力、人际交往能力、组织协调能力；2. 掌握撰写实践报告（调查报告）的方法。
1. 利用寒、暑假时间，以小组为单位参加社会实践活动；2. 撰写形式规范的社会实践报告（调查报告）1篇，字数3000字以上，并在开学后一周内提交。
1. 对学生进行社会实践及调查研究的方法指导和社会实践的安全教育工作；2. 收集、汇总实践报告，优秀作品装订成册；3. 遴选、推荐社会实践先进个人。