2015中职语文说课程课件
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拓展模块
不同点
促进学生的终身发展。
职业模块
服务学生专业学习。
基础模块
培养学生基本科学 文化素养。
五、教学组织与实施
教学内容 现代文
教学时数
80~90 16~22 20 20 24~28 160~180
阅读与欣赏
基础模块
表达与交流
文言文 口语交际 写 作 语文综合实践活动 总 计
五、教学组织与实施
2015年中职语数外——说课稿
中职语文说课程
罗田理工中专 陈爱武
目
一、课程的性质及类型
录Fra Baidu bibliotek
二、课程定位
三、课程目标 四、教材选取及教学内容 五、教学组织与实施 六、教学方法与手段 七、语文课程如何与专业对接 八、考核与评价 九、建议
一、课程性质及类型
• 课程特点：工具性、人文性 • 课程性质：必修
• • •
教学突破
• 二是学生学的方法：采取项目教学法。按照教学目标，布 置给学生一定的学习任务、项目，学生通过探究、合作交 流等途径完成学习任务，提高学生实际运用语文的能力。
• • • • • 如《南州六月荔枝丹》的教学 教学方法：情境教学法、项目教学法、探究法 教学设计 导入新课，激起兴趣： 自主学习，理清结构： 总结对比，寻找差距：
中人人都获得了名次；
还有辩论赛、普通话比赛、快速阅读竞赛等等。
教法的多样化
课堂变舞台
课本剧的表演： 《林黛玉进贾府》 《雷雨》《罗密欧 与朱丽叶》《项链》 表演小品、相声。
小老师进课堂
教法的多样化
• 成立语文兴趣小组
《兰草》文学社：一张散发着幽香的名片。 “书画小组”：练习教师基本功“三字一画 。
七、学前教育专业语文的教与学
口语交际能力
阅读能力
重难点
审美与探究能力
写作能力
教学突破
一是教师教的方面：主要采用情境教学法和活动法。在 传授语文知识时创设一定教学情境，调动学生学习语文的 积极性；开展专题的语文实践活动，使理论知识和实际运 用相结合。
如:学习《永远的蝴蝶》时，我就这样教学的：
教法学法：朗读法、情境教学法、示范法及多媒体教学。
九、课程建设的建议
• 解决的办法:
• • • • • • 1、教师要“角色化”，转变角色，更新观念。 2、教学内容“职业化”，根据学习对象，灵活取舍教材。 3、教学学时“拓展化”，增加学时，实现语文知识的积累 4、教学方法“层次化”，分类教学。 5、考核 “多样化”，关注整个学习过程。 6、教师队伍“专业化”，加强培训和学习。
教法的多样化
开展丰富多彩的语文活动，提升专业能力。
举办专题讲座
多途径口语交际能力培养 像讲幼儿故事，我就采取 人人上台讲、小组讲、比赛讲 等形式进行； 如诗歌朗诵、采访和答询、 现场讲解、模拟主持人、模拟 招聘、求职应聘等，从写方案 到现场模拟，学生自主分组进 行
教法的多样化
多形式的语文知识竞赛活动
职业模块
基础模块
教材特点
教材特点
彰显职教 特色 编排上淡化 学科本位 促进学生 发展 理念上坚持 以人为本
简约明晰
结构上采取单 元模式
风格多样
选文上典范 性与时代性 并重
学以致用
特色上增加 语文实践活 动
教学内容
相同点
三个模块均从 阅读与欣赏、 表达与交流两 个方面提出教 学要求，通过 语文实践活动 提高学生综合 运用语文的能 力。
• 指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和 运用语文的良好习惯。
三、课程目标
知识目标
教学目标 能力目标 人文目标
能力目标
• 运用相关的语文知识和技能，提高语文应 用能力。 • 掌握日常生活职业岗位需要的阅读能力、 写作能力和口语交际能力。
• 学会初步欣赏文学作品。
三、课程目标
知识目标
教学目标
“读书小组”：每期都要读一本儿童读物。
教法的多样化
走进自然，走向社会
学生走进自然调查研究 到儿园参观实习 贴近岗位
教法的多样化
• 教学分层化：根据学生层次的不同，在教学时设
计不同的教学目标和方法，让每个学生都有出彩的
机会。
八、考核与评价
评价主体
口头、书面、体态语言相结合 模糊评价与导向性评价相结合 多种形式的奖励评价 教师评价、同伴评价 个人评价、小组评价 家长评价、园长评价
• 巩固知识，举一反三：介绍一种水果或动植物。
教学内容要“职业化”
• 侧重对学生进行口语训练和普通话训练，培养学生说好
普通话，能够学会倾听、明白说话者的意图；能够介绍、交 谈、拜访、接待、主持、演讲、辩论等；使学生具有较好的 人际交往和沟通能力，适应幼教岗位的需要；更侧重对学生 进行阅读和写作能力的训练，具有一定的阅读理解能力、语
言与文字表达能力、信息获得与处理能力，能够按照选定的
文体写作；同时注意培养学生的观察能力、适应能力、审美 能力、思维能力、想象能力和职业意识。
教学内容要“职业化”
实用性、应用性、职业性是中职语文课的精 髓。作为学前教育专业语文课程还应增加自 然和人文社会科学的一般知识，了解中外文 学史、科技史上重要的作家作品和代表人物 ，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，尤 其是中外常见的儿童文学作品。
谢谢大家！
多样化
评价方式
评价标准
总成绩（100％）=平时成绩（50%）+期末考试成绩（50%） 平时成绩（50%）=书写（5%）+课堂表现（5%）+作业完成（5%）+口语交 际能力（10%）+学习态度（5%）+阅读能力（7%）+写作能力（7%）+课外 活动（6%）
九、课程建设的建议
• • • • • 面对的现实是： 1、教材与学前教育联系不紧。 2、学时少。 3、学生学习动力不足。 4、教师观念落后，教学研究能力不足。
• 课程类型：公共基础课
• 课时：4/周
二、课程定位
•服务于专业教学，培养学生基本科学 文化素养，促进学生的“终身发展”
阅读 能力
写作 能力
口语交 际能力
审美和探 究能力
三、课程目标
知识目标
教学目标
能力目标 人文目标
知识目标
• 学习必需的语文基础知识，正确认读并书写3500 个常用汉字；
• 能使用常用的工具书、图书馆、网络等查阅、搜 集、筛选和提取有用的信息； • 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特 点，阅读各种优秀作品和浅易文言文。
每学期都开展“爱我专业”演讲赛，从稿子的撰写到小组比赛、 班级比赛再到年级竞赛，学生都踊跃参加；
汉字听写竞赛，专业组100多人都集中在操场上，听写100个词
语，场面宏大；
教法的多样化
多形式的语文知识竞赛活动
书法竞赛，获奖作品办成展板得到了全体师生的好评； 作文竞赛、职业生涯设计，在每年的“中职文明风采”大赛
教学过程：导入新课，激发兴趣
教学突破
•
• 雨夜——蝴蝶——信作为切入点，构思一个小小的故事 筛选信息，梳理情节： 先由教师配乐范读，学生自由朗读、说读后感受、概括情节。 启发鉴赏，意象分析： 蝴蝶：是一切美好事物的象征。 樱子：温柔、体贴、善良 表现手法：语言、动作、神态和外貌的描写。 雨：环境描写、线索、“我”情绪的象征。 小组合作，探究释疑：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄 信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨。 体味情感，深化主题：惊痛——悔痛——痛定思痛 拓展延伸，能力运用： 赏析小小说《人，又少了一个》。 把“明月——窗子——梦”三者联系到一起，构思一个小故事。
教学内容
阅读与欣赏 现代文
口语交际 表达与交流 写 作 语文综合实践活动 8 32~36
教学时数
12~14
职业模块
12~14
总计
教学重难点
人文素养
育人功能
职业道德
重点
语文应用
审美与探究能力
创新精神
难点：如何与专业相结合，促进职业生涯的发展。
六、教学方法和手段
① 科学运用现代化教学手段，激发学生学习的兴趣。 ② 情境教学法，启发学生积极探究和思考。 ③ 利用第二课堂开展语文活动。 ④ 案例教学法，把“听、说、读、写”能力的训练与 专业结合起来，讲求有效应用。 ⑤ 项目教学法，以项目为主线，形成“教”“学”“ 做”并重的混合式学习形式。 ⑥ 讨论法。
能力目标 人文目标
人文目标
接受优秀文化的熏陶，提高思想品德
修养和审美情趣，形成良好的个性、健全
的人格，培养职业理想和职业情感，促进 职业生涯的发展。
四、教材的选取及教学内容
拓展模块
满足学生个性发展和继续 学习需要的任意选修内容。 适应学生学习相关专业需要 的限定选修内容，学校根据实际 情况进行选择和安排教学。 各专业学生必修的基础性内 容和应该达到的基本要求。
不同点
促进学生的终身发展。
职业模块
服务学生专业学习。
基础模块
培养学生基本科学 文化素养。
五、教学组织与实施
教学内容 现代文
教学时数
80~90 16~22 20 20 24~28 160~180
阅读与欣赏
基础模块
表达与交流
文言文 口语交际 写 作 语文综合实践活动 总 计
五、教学组织与实施
2015年中职语数外——说课稿
中职语文说课程
罗田理工中专 陈爱武
目
一、课程的性质及类型
录Fra Baidu bibliotek
二、课程定位
三、课程目标 四、教材选取及教学内容 五、教学组织与实施 六、教学方法与手段 七、语文课程如何与专业对接 八、考核与评价 九、建议
一、课程性质及类型
• 课程特点：工具性、人文性 • 课程性质：必修
• • •
教学突破
• 二是学生学的方法：采取项目教学法。按照教学目标，布 置给学生一定的学习任务、项目，学生通过探究、合作交 流等途径完成学习任务，提高学生实际运用语文的能力。
• • • • • 如《南州六月荔枝丹》的教学 教学方法：情境教学法、项目教学法、探究法 教学设计 导入新课，激起兴趣： 自主学习，理清结构： 总结对比，寻找差距：
中人人都获得了名次；
还有辩论赛、普通话比赛、快速阅读竞赛等等。
教法的多样化
课堂变舞台
课本剧的表演： 《林黛玉进贾府》 《雷雨》《罗密欧 与朱丽叶》《项链》 表演小品、相声。
小老师进课堂
教法的多样化
• 成立语文兴趣小组
《兰草》文学社：一张散发着幽香的名片。 “书画小组”：练习教师基本功“三字一画 。
七、学前教育专业语文的教与学
口语交际能力
阅读能力
重难点
审美与探究能力
写作能力
教学突破
一是教师教的方面：主要采用情境教学法和活动法。在 传授语文知识时创设一定教学情境，调动学生学习语文的 积极性；开展专题的语文实践活动，使理论知识和实际运 用相结合。
如:学习《永远的蝴蝶》时，我就这样教学的：
教法学法：朗读法、情境教学法、示范法及多媒体教学。
九、课程建设的建议
• 解决的办法:
• • • • • • 1、教师要“角色化”，转变角色，更新观念。 2、教学内容“职业化”，根据学习对象，灵活取舍教材。 3、教学学时“拓展化”，增加学时，实现语文知识的积累 4、教学方法“层次化”，分类教学。 5、考核 “多样化”，关注整个学习过程。 6、教师队伍“专业化”，加强培训和学习。
教法的多样化
开展丰富多彩的语文活动，提升专业能力。
举办专题讲座
多途径口语交际能力培养 像讲幼儿故事，我就采取 人人上台讲、小组讲、比赛讲 等形式进行； 如诗歌朗诵、采访和答询、 现场讲解、模拟主持人、模拟 招聘、求职应聘等，从写方案 到现场模拟，学生自主分组进 行
教法的多样化
多形式的语文知识竞赛活动
职业模块
基础模块
教材特点
教材特点
彰显职教 特色 编排上淡化 学科本位 促进学生 发展 理念上坚持 以人为本
简约明晰
结构上采取单 元模式
风格多样
选文上典范 性与时代性 并重
学以致用
特色上增加 语文实践活 动
教学内容
相同点
三个模块均从 阅读与欣赏、 表达与交流两 个方面提出教 学要求，通过 语文实践活动 提高学生综合 运用语文的能 力。
• 指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和 运用语文的良好习惯。
三、课程目标
知识目标
教学目标 能力目标 人文目标
能力目标
• 运用相关的语文知识和技能，提高语文应 用能力。 • 掌握日常生活职业岗位需要的阅读能力、 写作能力和口语交际能力。
• 学会初步欣赏文学作品。
三、课程目标
知识目标
教学目标
“读书小组”：每期都要读一本儿童读物。
教法的多样化
走进自然，走向社会
学生走进自然调查研究 到儿园参观实习 贴近岗位
教法的多样化
• 教学分层化：根据学生层次的不同，在教学时设
计不同的教学目标和方法，让每个学生都有出彩的
机会。
八、考核与评价
评价主体
口头、书面、体态语言相结合 模糊评价与导向性评价相结合 多种形式的奖励评价 教师评价、同伴评价 个人评价、小组评价 家长评价、园长评价
• 巩固知识，举一反三：介绍一种水果或动植物。
教学内容要“职业化”
• 侧重对学生进行口语训练和普通话训练，培养学生说好
普通话，能够学会倾听、明白说话者的意图；能够介绍、交 谈、拜访、接待、主持、演讲、辩论等；使学生具有较好的 人际交往和沟通能力，适应幼教岗位的需要；更侧重对学生 进行阅读和写作能力的训练，具有一定的阅读理解能力、语
言与文字表达能力、信息获得与处理能力，能够按照选定的
文体写作；同时注意培养学生的观察能力、适应能力、审美 能力、思维能力、想象能力和职业意识。
教学内容要“职业化”
实用性、应用性、职业性是中职语文课的精 髓。作为学前教育专业语文课程还应增加自 然和人文社会科学的一般知识，了解中外文 学史、科技史上重要的作家作品和代表人物 ，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，尤 其是中外常见的儿童文学作品。
谢谢大家！
多样化
评价方式
评价标准
总成绩（100％）=平时成绩（50%）+期末考试成绩（50%） 平时成绩（50%）=书写（5%）+课堂表现（5%）+作业完成（5%）+口语交 际能力（10%）+学习态度（5%）+阅读能力（7%）+写作能力（7%）+课外 活动（6%）
九、课程建设的建议
• • • • • 面对的现实是： 1、教材与学前教育联系不紧。 2、学时少。 3、学生学习动力不足。 4、教师观念落后，教学研究能力不足。
• 课程类型：公共基础课
• 课时：4/周
二、课程定位
•服务于专业教学，培养学生基本科学 文化素养，促进学生的“终身发展”
阅读 能力
写作 能力
口语交 际能力
审美和探 究能力
三、课程目标
知识目标
教学目标
能力目标 人文目标
知识目标
• 学习必需的语文基础知识，正确认读并书写3500 个常用汉字；
• 能使用常用的工具书、图书馆、网络等查阅、搜 集、筛选和提取有用的信息； • 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特 点，阅读各种优秀作品和浅易文言文。
每学期都开展“爱我专业”演讲赛，从稿子的撰写到小组比赛、 班级比赛再到年级竞赛，学生都踊跃参加；
汉字听写竞赛，专业组100多人都集中在操场上，听写100个词
语，场面宏大；
教法的多样化
多形式的语文知识竞赛活动
书法竞赛，获奖作品办成展板得到了全体师生的好评； 作文竞赛、职业生涯设计，在每年的“中职文明风采”大赛
教学过程：导入新课，激发兴趣
教学突破
•
• 雨夜——蝴蝶——信作为切入点，构思一个小小的故事 筛选信息，梳理情节： 先由教师配乐范读，学生自由朗读、说读后感受、概括情节。 启发鉴赏，意象分析： 蝴蝶：是一切美好事物的象征。 樱子：温柔、体贴、善良 表现手法：语言、动作、神态和外貌的描写。 雨：环境描写、线索、“我”情绪的象征。 小组合作，探究释疑：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄 信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨。 体味情感，深化主题：惊痛——悔痛——痛定思痛 拓展延伸，能力运用： 赏析小小说《人，又少了一个》。 把“明月——窗子——梦”三者联系到一起，构思一个小故事。
教学内容
阅读与欣赏 现代文
口语交际 表达与交流 写 作 语文综合实践活动 8 32~36
教学时数
12~14
职业模块
12~14
总计
教学重难点
人文素养
育人功能
职业道德
重点
语文应用
审美与探究能力
创新精神
难点：如何与专业相结合，促进职业生涯的发展。
六、教学方法和手段
① 科学运用现代化教学手段，激发学生学习的兴趣。 ② 情境教学法，启发学生积极探究和思考。 ③ 利用第二课堂开展语文活动。 ④ 案例教学法，把“听、说、读、写”能力的训练与 专业结合起来，讲求有效应用。 ⑤ 项目教学法，以项目为主线，形成“教”“学”“ 做”并重的混合式学习形式。 ⑥ 讨论法。
能力目标 人文目标
人文目标
接受优秀文化的熏陶，提高思想品德
修养和审美情趣，形成良好的个性、健全
的人格，培养职业理想和职业情感，促进 职业生涯的发展。
四、教材的选取及教学内容
拓展模块
满足学生个性发展和继续 学习需要的任意选修内容。 适应学生学习相关专业需要 的限定选修内容，学校根据实际 情况进行选择和安排教学。 各专业学生必修的基础性内 容和应该达到的基本要求。