厘米和米的认识

合集下载

《认识厘米》厘米和米免费课件

《认识厘米》厘米和米免费课件一、教学内容本节课选自教材《数学》一年级上册第六章《长度测量》的第一节，详细内容包括：1. 认识厘米和米的基本概念；2. 学会使用直尺测量物体长度；3. 理解厘米和米之间的换算关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握厘米和米的基本概念，能够使用直尺测量物体长度，并掌握厘米和米之间的换算。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生动手操作、观察、思考的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对长度测量的兴趣，提高学生的实际操作能力和合作意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：厘米和米之间的换算关系，以及使用直尺测量物体长度时的注意事项。

2. 教学重点：厘米和米的基本概念，以及使用直尺测量物体长度的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、米尺、PPT课件。

2. 学具：学生用直尺、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：请学生测量课桌的长度，引导学生思考如何表示这个长度。

2. 例题讲解：讲解厘米和米的概念，以及它们之间的换算关系。

3. 学生操作：分发直尺，让学生测量铅笔、课本等物品的长度，并记录下来。

4. 随堂练习：解答PPT上展示的测量题目，检验学生对长度测量的掌握程度。

5. 小组讨论：分组讨论测量过程中遇到的问题及解决办法，培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 长度测量厘米米换算关系：1米=100厘米2. 测量方法使用直尺注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）测量自己的身高，记录下来，并与同学分享；（2）测量家中某一物品的长度，换算成厘米和米，记录下来；（3）思考：在生活中，还有哪些地方需要用到长度测量？2. 答案：（1）身高（以平均身高1.6米为例）；（2）物品长度（以课桌长度1米为例）；（3）答案开放，可结合实际情况回答。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在动手操作中掌握长度测量的方法。

在教学中，要注意关注学生的操作过程，及时解答疑问，确保学生掌握重点和难点。

《认识厘米和米》课件

3
换算
厘米和米之间可以进行换算。
机遇与挑战
机遇
• 为学童提供基本物理概念。 • 鼓励学童思考度量的重要性。 • 课题简明扼要，易于理解与应用。 • 提供实际生活应用的示范。
挑战
• 学童可能会觉得太简单。 • 需要进行辨析以理解哪些物体可以使
用哪个度量单位。 • 仍需对度量单位的概念进行加深理解。
例子
厘米常用于测量小物体，米常用于测量大物体。
3 知识向实际转化
可以将认识厘米和米应用于日常生活，如在家中度量物品。
家庭厨房用品
你可以使用厘米和米度量你厨房里的器具和食材。
量身定做衣服
衣服定制需要使用更为准确的度量方式，使用尺子和卷尺来测量时常常也需要转换单位。
工程建设
建筑、道路和基础设施建设中需要使用米作为度量单位。
您已了解厘米和米的基度单位。
2 不同应用场景
计量方法
用卷尺、尺子等测量工具进行测量，或使用激光测距仪等高科技仪器进行测量。
常见用途
测量房屋、车辆、道路等大物体的尺寸。
3. 厘米和米的换算
1米 = 100厘米 1厘米 = 0.01米换算方法：根据上述换算关系进行换算。
4. 总结
1
单位定义
厘米和米都是表示长度的单位。
2
用途
厘米常用于测量小物体的尺寸，米常用于测量大物体的尺寸。
《认识厘米和米》PPT课件
欢迎参加我们的《认识厘米和米》PPT课件。本课件将详细讲解厘米与米的概念、用途和换算。
1. 厘米
定义
厘米是测量小物体长度的单位之一。
计量方法
用卷尺、尺子等测量工具进行测量。
常见用途

米和厘米的认识

第1单元长度单位
1 认识厘米和米
.
1
情景导入1
很久以前,人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
.
2
探索新知
为什么结果不同呢？
我和爸爸的手的大小不一样。
.
3
情景导入2
观察直尺，你发现了什么？
.
4
探索新知
厘米是长度单位，用字母cm表示。
刻度线
0刻度
起点
.
5
探索新知
0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
或距离时,应该用米尺量,用米作单位。
.
25
.
26
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如景导入3
米是比厘米大的长度单位。
.
10
探索新知
小男孩儿的身高大约是1米。
.
11
探索新知
米用字母m表示。
1米有10个10厘米,就是100厘米
1米比1厘米长很多。
1米=100厘米
.
12
典题精讲
填空。
（）厘米
（）厘米
.
13
典题精讲
解题思路：
测量物体长度时,先让物体与尺子靠齐, 将物体的一端与尺子的刻度0对齐,再看物体的另一端对着几,物体的长度就是几厘米。观察第一幅图可知,钉子的一端对着刻度0, 另一端对着刻度4,说明钉子长4厘米;观察第二幅图可知,小刀的一端对着刻度0,另一端对着刻度8,说明小刀长8厘米。
1米= (100)厘米 5米= ( 500 )厘米
100厘米= ( 1 ) 米 300厘米= ( 3 )米
.
23
学以致用
4.算一算。

认识米、米和厘米

我们一起来数一数：继续数： 10 ,，20 40 , , 630 1，2，3， 4 5，，, 7， 8, ，50 10, 厘米。
三、探究新知
（一）认识米
拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有1米。
从地面到我的脖子，长度大约是1米。再去我们身边找一找，有没有我两只胳膊打开的长度什么物体的长度大约是1米。大约是1米。用米尺量一量。
（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）数学书长26米。灯管长50厘米。房间高3厘米。字典厚6米。（厘米）
（ √ ）（米）
（厘米）（ √ ）
（ 5）
（ 6）
大树高8米。
教室长10厘米。（米）
四、知识应用
（二）量一量（数学书第9页第5题）
约（
）米
（
）米（
）厘米
五、知识拓展
（三）想一想
教学内容：认识长度单位——米教学目标：
1、认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、学会实际操作的方法。 3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
长度单位
认识米、米和厘米
一、情境引入
通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体可以用（尺子），也知道了测量物体要用统一的单位，这节课我们继续学习测量物体。
知识应用
数学书第4页（做一做）
拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。
三、探究新知
（二）米和厘米
1米
1厘米
比一比，你觉得米和厘米我们来看一看， 1米里这是这是 1厘米。 1米。之间有什么关系？到底有多少厘米？ 1米比1厘米长很多。 1米里有很多厘米。
四、知识应用
（一）下面的长度单位对吗？（数学书第9页第8题）

标准长度单位的认识米和厘米

标准长度单位的认识米和厘米标准长度单位的认识米和厘米在日常生活中，我们经常会用到长度单位来衡量物体的大小或距离的远近。

其中，米和厘米是我们常见的两个长度单位。

本文将介绍这两个单位的定义、用途以及互相转换的方法。

一、米的定义与用途米是国际上公认的长度单位，用符号“m”表示。

它的定义是：米是光在真空中1/299792458秒内传播的距离。

这个定义源于光的传播速度是一个恒定值，因而可以通过光的传播时间来定义长度。

米作为标准长度单位被广泛应用于科学研究、工程技术、国际贸易等领域。

在建筑工程中，我们常用米来衡量房屋的面积和体积。

在科学实验中，米也可以作为距离的标准单位，用于测量物体之间的间距或物体的尺寸。

二、厘米的定义与用途厘米是长度单位，用符号“cm”表示。

它的定义是：1米等于100厘米。

换句话说，厘米是米的百分之一。

厘米常用于日常生活中短距离的测量。

例如，在购物时，我们用厘米衡量衣服的尺寸；在制作手工艺品时，我们用厘米测量材料的长度；在绘画时，我们用厘米衡量画布的尺寸。

三、米和厘米的转换米和厘米之间可以通过简单的换算来互相转换。

根据定义可知，1米等于100厘米，而1厘米等于0.01米。

如果要将米转换为厘米，只需将米的数值乘以100，即可得到相应的厘米数。

例如，2米等于200厘米。

如果要将厘米转换为米，只需将厘米的数值除以100，即可得到相应的米数。

例如，300厘米等于3米。

四、小结米和厘米都是我们常见的长度单位，用于测量物体的大小或距离的远近。

米是国际上公认的标准长度单位，用于科学、工程、贸易等领域；厘米则常用于日常生活中的短距离测量。

两者之间可以通过简单的乘除法进行转换。

在实际应用中，我们需要根据实际情况选择使用米还是厘米作为长度单位。

对于较大的距离或尺寸，通常使用米来进行衡量；而对于较小的距离或尺寸，常常使用厘米来进行测量。

通过准确理解和使用这两个单位，我们可以更方便地进行距离和尺寸的测量，提高工作和生活的效率。

厘米和米的认识

厘米和米的认识教材简析：本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。

学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。

不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。

所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。

教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。

教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。

教学目标：1．使学生认识长度单位厘米和米。

知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

课时安排：2课时1 认识厘米用厘米量教学内容：教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

教学过程：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。

学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。

然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。

分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。

然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。

）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。

接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。

认识长度单位米厘米

议在未来学习中，进一步掌握这些长度单位的概念和换算方法。
02
加强长度单位在实际问题中的应用
在实际问题中，常常需要运用长度单位进行计算和测量。建议通过更多
பைடு நூலகம்
的实例分析和练习，提高运用长度单位解决实际问题的能力。
03
拓展相关数学知识
长度单位是数学中的基础知识之一，与面积、体积等概念密切相关。建
议在未来学习中，适当拓展相关数学知识，加深对长度单位的理解和掌
厘米定义及历史发展
厘米的定义
厘米是长度的单位之一，等于米的百分之一，符号为cm。
历史发展
厘米作为长度单位之一，起源于法国大革命时期。当时，法国政府为了统一度量衡制度，规定了以米为基本单位，并定义了厘米作为米的辅助单位。此后，厘米逐渐被广泛使用，并成为国际单位制中的一部分。
米与厘米关系
换算关系
换算实例演示
例子1
将2米转换为厘米，计算过程为 2 × 100 = 200厘米。
例子2
将50厘米转换为米，计算过程为 50 × 0.01 = 0.5米。
换算技巧分享
在进行米与厘米的换算时，可以记住基本的换算关系，即1米等于100厘米，这样可以快速进行换算。
对于较大或较小的数值，可以先将其转换为更容易计算的数值，再进行换算。例如，将2.5米转换为厘米时，可以先将2.5乘以10得到25，再将 25乘以10得到250厘米。
化学实验的结果往往需要通过测量和计算来得出，这时就需要使用长度单位来表示各种实验数据。
控制反应条件
化学反应的条件往往非常苛刻，需要使用长度单位来精确控制反应温度、压力等条件。
生物医学研究
测量生物样本尺寸
在生物医学研究中，经常需要测量生物样本的尺寸，例如细胞的大小、组织的厚度等，这时就需

米和厘米的认识

米和厘米的认识教学要求：1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义。

初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米，并会进行简单的计算。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并学会估测物体的长度。

4、初步认识线段，学习用刻度尺测量和画一定长度的线段。

教学重点：1、要让学生都经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确的表象。

3、使学生掌握1米、1厘米的实际长度。

掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。

教学难点：帮助学生形成厘米和米的正确的表象。

第1课时教学要求：1、使学生初步认识长度单位厘米。

知道1厘米的实际长度。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。

教学重点：使学生掌握1厘米的实际长度。

掌握它们之间的进率，使学生建立起1厘米这些长度单位的观念。

教学难点：使学生建立起1厘米这些长度单位的观念。

教学用具：尺子。

教学过程：一、导入新课：大家想知道数学书的宽有多长吗？我们用手里的工具来量一量吧。

（1）4人一组，每人从3件物品胶棒、曲别针、铅笔中选取一件不同的物品去量。

（2）汇报量的结果。

（3）思考：量同一条边为什么结果不一样呢？启发学生得到：要得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

要想更准确地测量物体的长度，我们可以用尺子来测量。

二、认识厘米：1、讲：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。

2、观察你的尺子，说说尺子上有哪些数？3、比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗？4、在你的尺子上指出1厘米的长度。

5、出示一幅尺子图，来进行学习。

（1）从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。

（2）让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长？（3）“cm”是厘米的符号，1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5 cm、10 cm的长度。

（4）量你一支铅笔的长度。

米和厘米的认识

长度与物理量的关系
许多物理量与长度有关，如速度、加速度、力等，这些物理量的计算也需要使用长度单位。
工程建设和建筑设计中对长度有严格要求
建筑尺寸
01
在建筑设计中，建筑物的长、宽、高等尺寸都需要使用长度单
位进行精确表示。
施工精度
02
在工程建设中，施工精度对于建筑物的质量和安全性至关重要
，因此需要使用长度单位对施工过程进行精确控制。
厘米与其他长度单位换算
01
厘米与毫米
1厘米等于10毫米，也就是说，厘米是毫米的10倍。
02
厘米与分米
10厘米等于1分米，也就是说，分米是厘米的10倍。
03
厘米与米
100厘米等于1米，也就是说，米是厘米的 100倍。
04
厘米与千米
100000厘米等于1千米，也就是说，千米是厘米的10万倍。
长度单位之间的换算关系可以通过简单的数学运算进行转换，例如：将米转换为厘米只需要乘以100，将厘米转换为毫米只需要乘以10等。掌握这些换算关系可以方便我们在不同场合下选择合适的长度单位进行计量和交流。
02
米作为长度单位
Chapter
米定义及历史发展
米的定义
米是国际单位制中长度的基本单位，符号为"m"。它是根据光速在真空中1/299,792,458秒内所经过的距离来定义的。
历史发展
米的定义经历了多次变革。最初，米是基于地球子午线长度的一千万分之一来定义的。后来，随着科技的发展，米的定义逐渐变得更加精确和稳定，最终采用了基于光速的定义。
米作为国际单位制基本单位
国际单位制
国际单位制（SI）是现代科学和技术中广泛使用的测量单位系统。它包括七个基本单位，分别是长度（米）、质量（千克）、时间（秒）、电流（安培）、热力学温度（开尔文）、物质的量（摩尔）和发光强度（坎德拉）。

认识厘米和米

认识厘米和米厘米和米是我们日常生活中经常使用的长度单位。

在学校里，我们学习了不同的长度单位，并通过实际测量和比较来认识它们。

本文将介绍厘米和米的相关知识，以帮助读者更好地理解和使用这两个常见的长度单位。

一、厘米的定义和用途厘米是长度单位之一，常用符号为“cm”，它是国际单位制（SI）中的非基本单位，属于公制长度单位系统。

1厘米等于1/100米，即0.01米。

厘米广泛应用于日常测量工作中。

例如，我们可以用厘米来测量一本书的尺寸、一张纸的大小、一张照片的宽度等。

此外，在制作服装、家具、建筑等领域，也经常使用厘米作为长度单位进行设计和制作。

二、米的定义和用途米是国际单位制中的基本长度单位，常用符号为“m”。

1米等于100厘米，或者说1米等于1000毫米。

米是最常用的长度单位之一，被广泛应用于各个领域。

米常用于测量较大的长度，如房间面积、土地面积、道路长度等。

它也是测量跑道长度、标示比赛距离的单位。

在科学研究、建筑施工、航空航天等领域，米也是最常用的长度单位之一。

三、厘米和米的换算关系厘米和米之间存在换算关系，我们可以通过简单的计算进行转换。

1米等于100厘米，即 1m = 100cm。

1厘米等于0.01米，即 1cm = 0.01m。

使用换算关系，我们可以将长度从厘米转换为米，或者从米转换为厘米。

例如，10厘米等于0.1米，而50米等于5000厘米。

四、小结通过本文的介绍，我们对厘米和米这两个常见的长度单位有了更清晰的认识。

厘米是公制单位系统中的非基本单位，常用于日常测量中，如测量物体尺寸、图纸设计等。

而米则是国际单位制中的基本长度单位，更广泛应用于各个领域，如土地测量、运动距离标识等。

要进行厘米和米之间的换算，只需要记住1米等于100厘米，即可进行相应的转换计算。

通过深入了解和正确使用这两个长度单位，我们可以更准确地进行测量和比较，提高对长度的认识和应用能力。

请记住，厘米和米是我们日常生活和工作中不可或缺的长度单位，掌握它们的用法和转换关系对我们的学习和实际应用都非常重要。

一年级《厘米和米的认识》教学课件

03
7
重点2：学会测量长度
7
7
04
学生应学会使用直尺或其他工
7
具测量物体的长度，并能够比
较不同长度的物体。
难点
学生需要理解厘米和米之间的换算关系，例如1米等于100厘米。
难点1：单位换算
难点2：长度单位的实际应用
学生应能在实际情境中运用长度单位，例如测量身高、物品长度等。
04
教学方法与手段
教学方法
直观演示法
小组合作法
通过实物展示，让学生直观地认识厘米和米的概念，例如使用直尺或米尺进行演示。
将学生分成小组，让他们通过合作讨论、实践操作来加深对厘米和米的认识，例如测量身边的物体长度。
任务驱动法
游戏教学法
设置实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握厘米和米的知识，例如测量课本的长度和宽度，并计算总长度。
作业评估
布置相关练习题，通过学生的作业完成情况，了解学生对知识的理解和运用能力。
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括注意力集中情况、参与度、回答问题的准确性等，以此评价学生对知识
的掌握程度。
A
B
C
D
家长反馈
与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况，获取家长的意见和建议，以便更好地调整教学方法。
引导学生关注生活中的长度问题，培养他们的生活实践能力和社
会责任感。
通过学习厘米和米的认识，让学生感受到生活中的数学美和科学美，培养他们的审美情趣和人文
素养。
02
教学内容
厘米的认识
厘米的概念
厘米是长度单位，用来表示物体的长度或距离。
厘米的测量
学会使用直尺测量物体的长度，将物体的一端对准0 刻度，然后读出另一端的

认识米、米和厘米

.
3
二、探究新知
（二）米和厘米 1米
1厘米
比一我比们，来你看觉这一得是看这米1，厘和是1米米厘1米。里米。之间到有底什有么多关少系厘？米？
1米比1厘米长很多。
1米里有很多厘米。
.
4
二、探究新知
（二）米和厘米 1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
继我续们数一：起10来, 数2一0,数3：0, 40, 50, 6110，0, 。720，这, 3是8，1040, ，厘915米0米，,。＝61，01007。0，厘8米，9，
长度单位
认识米、米和厘米
.
1
一、情境引入
孩子们，谁愿意来量一量黑板的长？比一比，看谁量得快！
.
2
二、探究新知
（一）认识米
拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有1米。
从地面到我的脖子，长度大约是1米。再去我们身边找一找，有没有我两什只么胳物膊体打的开长的度长大度约是1米。大约用是米1尺米量。一量。
7
（三）想一想
小红
三、知识应用
小军
小刚
90厘米
1米20厘米
小刚的身高是大于90厘米，小于120厘米。
三比位如小：朋9友1比厘身米高，，92小厘军米最，高95，厘小米红，最1米矮2，厘米，小刚的身高可能是（）厘米。
1米18厘米。
.
8
四、课堂作业
作业：第4页“做一做”（例5）。第8页练习一，第3题。
.
9
. 数学书长26米。（2）灯管长50厘米。（3）房间高3厘米。（4）字典厚6米。（5）大树高8米。
（厘米）（√）（米）（厘米）（√）

人教版数学二年级上册认识厘米和米说课(精选3篇)

人教版数学二年级上册认识厘米和米说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米说课第【2】篇〗说教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

说教学重点和难点重点：掌握1米的实际长度。

难点：用米尺量较长物体的长度。

教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。

学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。

说教学过程一、创设情景，生成问题（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。

（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。

因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。

板书课题，今天我们学习认识米、用米量。

（设计意图：通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）二、探索交流，解决问题1、认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。

再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。

同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。

以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。