儿童行为问题的咨询与矫正(3)——儿童说谎
儿童“说谎”行为的分析与矫正略谈
儿童“说谎”行为的分析与矫正略谈学前儿童说谎在生活中具有一定的普遍性，但从学前儿童心理发展的角度来看，说谎行为并不是一个简单的道德问题，还有着许多更复杂的原因。
有时候儿童也会因为种种原因说谎，只是带有一定的偶然性，并与一定的具体情境相联系。
学前儿童在遭遇困难或处境难堪时说句小小的谎话来掩饰自己，不足为奇，但如果使用过度，经常撒谎，屡教不改，就会受到别人的鄙视和不信任，造成社会适应不良，形成人格偏差。
一、案例描述（案例中的名字均为化名）周五下午的离园时间，小亮小朋友告诉我超超小朋友（5岁4个月）口袋里有钱。
我悄声询问超超，超超默不作声地从口袋里拿出一张100元面值的人民币给了我，并且说是从她妈妈那儿拿的。
超超的爸爸来接他，我向他爸爸提起了这件事，并且提醒超超的爸爸，不要让孩子将钱、食物与危险的物品带到幼儿园来。
就这样，超超的爸爸带着孩子离开了，并用那100元交了午餐费。
回家后，私自从家中拿钱的超超受到了母亲的狠批、父亲的暴打。
周六，小泽的爸爸打电话跟我说，放在小泽书包里准备要交午餐费的100元不见了。
我给小泽的爸爸回复，下周一详细了解情况，建议小泽爸爸以后不要把钱放在孩子的书包里。
周一的早上，我把超超叫過来，围绕那100元与他交流。
他犹豫了很久，最后点了点头，详细地讲了事情经过：原来，超超和小泽是一对要好的玩伴，小泽经常带玩具来玩，并把玩具送给其他的小朋友。
小泽答应超超要送给他一件玩具，但一直没兑现，那天超超看到小泽的书包里有一张人民币，就把他拿来放在口袋里了。
我问他：“你为什么不跟老师和爸爸妈妈说实话呢？”超超红着脸，胆怯地说：“怕老师和爸爸妈妈批评。
”我告诉他私自拿别人的东西是不对的，后来说谎话更不对，但是现在超超知道错了，能做个诚实的孩子是很了不起的，老师愿意陪他回家后把事情的经过如实告诉爸爸妈妈，争取爸爸妈妈的原谅。
事后我先与超超家长进行了沟通，当天晚上，我对超超小朋友进行了家访。
超超家长听清楚了超超的讲述后，表扬了超超的诚实，并将100元交给了我，让我转交给小泽家长。
学生说谎行为的分析及辅导策略
学生说谎行为的分析及辅导策略一、面临的问题众所周知，诚实是美德，父母和老师希望学生从小能养成诚实的好习惯，但是，家长和老师常常抱怨孩子说谎现象严重，说起谎来不眨眼，真拿这些孩子没办法。
案例1：我班一男生，父母离异，跟着父亲生活，而父亲平时由于酗酒，对孩子关心不够，发现其成绩不好，就大打出手。
因此，他从不敢把在学校发生的事告诉父亲。
有一次，该生弄坏了同学的一副眼镜，同学要求其赔偿，但他今天推说父亲出差了，明天说起的太早，没遇到父亲，一拖就是一星期。
后来才知道他根本没把这件事告诉父亲。
案例2：我班一女学生向班主任王老师借了一百元钱，王老师在笔记本上有记录，过后，此学生不承认有此事，并且要求老师向他道歉，恢复其名誉。
说谎是一种虚构或捏造事实的行为。
有研究表明，青少年往往在说谎方面具有极高的天赋，说谎的水平经常是无懈可击的，许多老师和家长为矫正孩子的说谎行为可谓费尽心机。
一般来说，青少年在说谎的时候会露出一些“破绽”，如目光游离，避免与人目光对视，语速慢，边说边想，表情不自然，做出很多小动作，过多的解释同一个内容。
二、学生说谎行为的分析1、逃避惩罚有的学生说谎是为了避免他人的批评、责备和惩罚，逃避自己对行为后果的责任。
如有的学生因为不按时完成作业，为了避免受到老师批评，谎称自己有病；有的学生偷拿或损坏别人的东西时，害怕受到惩罚，说谎是他人干的。
2、追求虚荣有的学生说谎是为了使自己在与他人的交往中处于较为有利得地位或维护自己的尊严。
有的学生总是渴望得到老师的赞扬，在同学面前显示自己的能力，想表现自己或维护自尊，最终导致说谎。
3、掩饰自卑有的学生说谎是为了掩饰自卑。
这种学生一般性格懦弱、孤独、胆小。
在集体活动中常常表现出无能，因此有强烈的自卑感。
这种自卑感往往会使他们用说谎的形式来表现自己，即以优越感来掩饰自卑感。
4、满足兴趣有的学生说谎是为了使人赞同和满足自己的要求，如为了能够观看自己喜欢的电视节目就谎称作业已经做完或老师没留作业；为了到外面去玩就谎称学校组织集体活动等。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
儿童说谎行为的教育和矫治
儿童说谎行为的教育和矫治教学要点：儿童说谎行为的症状表现、原因分析、教育辅导、现实案例、教育锦囊。
教学内容：1、儿童说谎行为的症状表现。
2、儿童说谎行为的原因分析。
3、儿童说谎行为的教育辅导和矫治。
4、儿童说谎行为的现实案例分析和教育。
5、儿童说谎行为的教育锦囊。
教学重点：儿童说谎行为的原因分析、教育矫治和案例分析。
教学难点：儿童说谎行为的分析和教育矫治策略。
一、症状表现（一）想象型谎言这类谎言属于儿童说谎的萌芽，多是由于孩子年龄太小，认知水平低，经验不足，因而常把想象的事(事实上不存在)当成事实而造成的。
如三岁的红红很想去珠海玩，就对老师和同伴说“我昨天去了珠海，那里有很多珠在海里游呢!”其实这只是反映了红红的强烈愿望，她还不能区分想象与事实，不知“说谎”是何物，也就不存在歪曲与欺骗之意。
（二）虚荣型谎言随着年龄的增长，孩子说谎大多属于这种情况。
孩子已能意识到自己所说的与实际情况有出入或者是虚构的，但因虚荣心作怪，促使儿童去说谎。
这类谎言又分为两种情形：1.夸张型。
孩子为了引起别人注意，得到别人的赞美，而将事情夸大或缩小。
“我家里的所有衣服都是我收回来折叠好的”，其实只是做了一部分。
2.虚构型。
儿童编造“我经常上台表演唱歌并获奖”，“妈妈带我去北京并给我买了许多漂亮的衣服”，“我家里有像电影银幕一样大的电视……”等谎言欺骗自己，互相攀比，企图赢得赞美。
这只是求一时的虚荣，炫耀而已，不同于想象性谎言。
（三）创造型谎言孩子把自己的所见所闻，汇集、交融到一块儿，搜集自己虚幻世界中的各种素材，进行随意的加工，编成故事、童话。
编得有头有尾，说得手舞足蹈，从中获得乐趣。
（四）逃避型谎言孩子为了避免受谴责、为了推卸责任或逃避任务而说谎。
孩子因不具备逻辑抗拒能力，不容易申辨，于是说谎。
这是孩子的一种防御机制。
与虚荣型谎言不同，逃避型谎言的动机是为了“避”，如避免受罚，推卸责任，逃避任务，虚荣型谎言的动机是为了“荣”，希望得到别人的赞美、表扬或注意。
幼儿说谎行为的分析及对策
Wen ti yu dui ce幼J L说谎行为的分祈艮劝策一、"幼儿说谎行为”概念解读幼儿为什么会说谎呢？我们在这里把“幼儿”做一个定位:幼儿是指六岁以下，也就是广义上的“学龄前儿童”。
幼儿即将进入到一个心理发育的巅峰时期。
在这个时期,幼儿的表现如果出现偏差且没有得到妥善的纠正，那么很有可能导致幼儿在成长过程中会出现一些错误的行为。
说谎行为是指幼儿说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。
幼儿出现的说谎行为可能受到家庭或社会的影响。
幼儿说谎可能是模仿父母的行为。
另一方面，如果孩子打坏或弄坏了东西,为了逃避大人的惩罚和训斥,也可能出于自我保护的心理而说谎。
家庭教育对幼儿的成长有着不容忽视的影响。
如果幼儿在家庭中没有受到良好的教育,或者受到了不好的影响,对幼儿的成长是十分不利的。
现在独生子女偏多,家人的关心都单向集中在一个孩子身上。
家长尽力满足孩子的各种需要，造成“攀比”风盛行。
幼儿可能为了满足自己的虚荣心而说谎。
社会因素造成的影响对一个学前幼儿来说，影响也是巨大的。
二、生活中幼儿说谎的事例许多案例反映，幼儿的说谎行为往往是在一个特定的情景下出现的。
这个特定的情景可能有一个重点因素。
这个因素出现了，幼儿就会出现说谎的行为。
但是在每个幼儿个体身上，这个特定因素都是不同的。
习惯型幼儿说谎事例幼儿说谎行为里面的几种类型中,习惯性说谎是最可怕的。
一旦幼儿形成了习惯，说谎造成的不良影响就不仅仅是错误行为本身了。
幼儿的学习能力很强,耳濡目染地学习了一些东西并且成为习惯以后，那就很难改变了。
一个人戒烟很难,戒赌戒毒很难，可都是能戒掉的,却从来没有谁能戒掉"自己”。
人一旦养成了习惯，人生恐怕会因此定向。
家长不可能阻止幼儿接触到社会，那就只有尽力为幼儿创造健康的成长环境,引导幼儿明辨是非,培养幼儿良好的习惯。
从众心理型幼儿说谎事例在一个从众的谎言里,个人起到的作用往往就不会那么大。
但是这样的人越来越多，互相影响,就让人与人之间产生了从众心理,共同编织谎言。
小班说谎的孩子教研(3篇)
第1篇一、引言说谎是儿童成长过程中常见的一种现象，特别是在小班阶段，孩子们正处于认知和道德发展的关键时期。
说谎不仅会影响孩子的心理健康，还可能对其未来的社会交往产生负面影响。
因此，针对小班说谎的孩子进行教研，探讨说谎的原因、影响及应对策略，对于促进孩子的健康成长具有重要意义。
二、说谎的原因分析1. 好奇心与模仿小班孩子好奇心强，对周围事物充满好奇。
他们可能会模仿成人的行为，包括说谎。
此外，同伴之间相互模仿，也会使说谎现象在小班中蔓延。
2. 道德认知发展不完善小班孩子正处于道德认知发展的初期，对是非、善恶的判断能力较弱。
他们可能无法正确判断说谎行为的不当，因此容易说谎。
3. 家庭教育不当家庭教育对孩子的影响至关重要。
如果家长对孩子的教育过于严厉，或者忽视了对孩子诚信教育的培养，可能会导致孩子为了逃避惩罚或获得关注而说谎。
4. 社会环境的影响社会环境中存在的不良现象，如电视、网络等，也可能对孩子们产生负面影响，使他们在模仿中说谎。
三、说谎的影响1. 影响心理健康说谎会让孩子产生焦虑、内疚等负面情绪，长期说谎可能导致孩子心理扭曲。
2. 影响人际关系说谎会破坏孩子与他人的信任关系，使其在同伴中失去地位，影响其社会交往。
3. 影响道德品质说谎行为会降低孩子的道德水平，使其无法正确分辨是非、善恶。
四、应对策略1. 家长教育（1）树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康，培养孩子的诚信意识。
（2）尊重孩子，与孩子建立良好的亲子关系，及时发现并纠正孩子的说谎行为。
（3）以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 教师引导（1）加强道德教育，让孩子了解诚信的重要性。
（2）开展丰富多彩的活动，提高孩子的认知水平和道德素养。
（3）关注孩子的心理变化，及时发现并解决孩子的心理问题。
3. 环境营造（1）优化家庭、学校和社会环境，为孩子营造一个诚信、友善的氛围。
（2）关注媒体内容，为孩子提供积极、健康的成长环境。
五、总结针对小班说谎的孩子进行教研，有助于我们了解说谎的原因、影响及应对策略。
幼儿常见心理问题的矫正
问题四：幼儿退缩性行为
（一）个案举例
一个5岁幼儿的案例
（二）退缩性行为儿童的特征：
1.性格特征：胆小、害怕、羞怯 2.适应能力：孤僻不合群，难以适应新环境 3.防御模式：对客观现实采取被动或逃避的行 为方式
（三）问题分析
1.教养方式不当，过分严厉或过分溺爱 2.缺乏同伴联系 3.家庭关系和气氛不正常 4.个体素质原因
第四节
幼儿常见心理问题的 辅导与矫正
分享与交流
你在教育见习期间 发现了哪些幼儿心 理问题或现象？
问题一： 说谎行为
Hale Waihona Puke 个案分享： 一、幼儿说谎：指幼儿瞎编假话骗人的行为。在幼
儿群体中属于常见行为。
二、说谎的类型
1.无意性说谎和有意性说谎 2.积极性说谎和消极性说谎 3.愿望型说谎和模仿型说谎 4.真实的谎言和心理性谎言
第二，正确示范。家长和老师要给儿童树立榜样，
说话要轻松、缓慢、平稳、明确和规范，孩子会逐渐地受 到言语环境的影响。尤其是对于年龄小的孩子，要用比较 简短易说的句子对他们说话。
第三，教孩子掌握流利说话的技巧。 阻碍儿童
流利说话的问题主要是紧张和不会调整呼吸。家长和老师 应有意识地教孩子放松咽喉、肩膀、胸部和腹部。 放松方法：放松腹部，让孩子平躺在床上，收紧腹部， 让它变得很硬，然后慢慢从l数到l0，吸气，然后边呼气边 说“放松”，逐渐放松腹部。如此做几遍，其他部位的放 松也类似。除此之外，还可以用暗示法，生物反馈的方法 帮助孩子放松。
又被称为结巴，表现为不断重复开头的音节，拉 长中间的某个字，讲话断断续续，一个字。一个 词，甚至一个短语都可能不断地重复。
各年龄段孩子说谎分析与对策
各年龄段孩子说谎分析与对策各年龄段孩子说谎分析与对策事实上，说谎是孩子们成长过程中的一个正常现象。
其实，5岁以下的孩子常常说大话，因为他们不能把事实和幻想区分开来，说大话完全不同于说谎；5岁以上的孩子不再有说大话的情况存在了，他们会因为种种原因而说谎。
2—4岁：爱说大话孩子为什么说谎：这个年龄段的孩子有着丰富的想象力，生活在一个幻想的世界里，所以他们常常说一些不着边际的话。
当你带孩子从公园回家的时候，他告诉你他在公园里看见了独角兽。
他并不是在有意欺骗你。
换个角度想，这说明他的智力还在处于不断发育的阶段。
你的孩子还不能分清什么是真实的，什么是虚假的，他也同样不能把他的梦和真实生活区分开。
也有的孩子说一些小慌是害怕父母的责备和惩罚。
他们会指责那些自己想象出来的朋友，告诉父母是他们做出了这些错事。
因为他们知道自己淘气会使爸爸妈妈不高兴的，所以撒了个谎。
听到谎言怎么办：这么大的小孩子因为说谎就受到惩罚，不仅没有任何意义，也许还会有负作用。
事实上，你对诚实和正直的长篇大论，这么大的孩子来说，只是耳边风；惩罚也不能使他知道问题处在什么地方。
而且，以后他肯定也不愿意让你知道那些淘气的事了。
所以，更加关注他的不良行为效果会更好一些。
你可以告诉你的孩子：“我知道你是怕我不高兴，所以不想告诉我真相。
但是我亲眼看见你打了小朋友。
如果你下次对他有礼貌些，我想他会把他的玩具给你玩的。
另外，要向孩子解释清楚他想要的东西并不意味着就属于他了。
如果你的孩子在商场拿到喜欢的玩具就说是他自己的，那么你就要清楚地告诉他：“我知道你非常非常想拥有这个玩具，但是它并不真正属于你，它属于这个商场。
”慢慢地，孩子将学会把事实和幻想区分开来。
但是，如果你对孩子的小小谎言过于在意的话，将会或多或少地扼杀了孩子的想象力。
与其揭穿孩子的谎言，不如把它看作孩子学习语言表达能力的一个机会。
做父母的肯定不想压制孩子的幻想，因为有了幻想，才会有创造力。
因此，父母惟一应该做的就是确保孩子的幻想不会伤害自己和他人。
儿童说谎问题的心理咨询与矫治
儿童说谎问题——的心理咨询与矫治【关键词：说谎】说谎是指儿童有意或无意讲假话。
儿童如果发现可以从说谎中受益，只要正常方式无法达成愿望，儿童就通过说谎解决问题，而使说谎演变成一种固定化了的待人接物的行为模式，这对儿童今后社会适应性的发展、人际交往的顺利进行等都会产生不良的影响。
【典型案例】嘉嘉是小学二年级学生，为了得到老师的表扬，常常拿着自己兜里的五角钱，跑着交给老师，说是自己在操场上捡到的。
次数多了，老师跟嘉嘉交流，才发现他的目的就是为了得到老师的表扬。
孩子可能为了得到老师和家长的肯定、表扬、喜欢而说谎，可能为了逃避惩罚、责骂而说谎，也可能为了虚荣心或出于报复而说谎。
怎么对待儿童说谎问题，是需要我们认真关注和思考的。
【心灵解码】1.年幼儿童由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我与环境以及事物的真伪，常因幼稚无知而说谎；2.稍大的儿童十分富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲望而说谎；3.有时成人会出于各种各样的考虑而说谎，当孩子了解到大人说谎时，往往就会自觉或不自觉地加以模仿；4.有些儿童由于环境及教养因素使之可从说谎中得到益处，常采用说谎来达到自己的目的和愿望；5.孩子做了错事为了避免受到惩罚，不得已而撒谎；6.也有的儿童是为了逃避自己不愿意干的事情而说谎；7.说谎有时被孩子们当做一种引起别人注意的手段；8.有的学生觉得考试不及格或成绩低很难为情，怕同学讥笑，所以常常在考试时作弊，即通过欺骗的手段取得好成绩；9.有的学生为了逃避做家务，欺骗有功课要做或者有其他重要的事情要做等。
当说谎成为一种待人接物的行为模式，这种说谎就是一种越轨行为——欺骗。
【心灵处方】1 搞清孩子说谎的真正原因，制定相应的对策对于由于心智功能发展不完善造成的说谎，只要指明其不对，在幼儿能够理解的前提下，尽可能使其明白想象与现实间的差异即可，这样做有助于孩子认知能力的发展。
对于想逃避惩罚、推卸责任的说谎，在搞清基本事实以后，要严肃耐心地对孩子进行批评教育，指出说谎是一种恶劣而愚蠢的行为，使其了解说谎的有害后果。
探究幼儿“说谎”行为成因和矫正策略
探究幼儿“说谎”行为成因和矫正策略【摘要】幼儿“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
幼儿的“说谎”可以分为无意说谎和有意说谎。
无意说谎是由幼儿的心理发展特点决定的，无须用道德标准来衡量。
有意说谎，应引起家长、教师的重视，如果任其发展可能不利于幼儿良好品行的形成。
本文笔者将工作中记录的幼儿“说谎”的案例进行梳理和分析，将为大家更客观认识幼儿“说谎”行为提供参考，并在此基础上提出相关建议。
【关键词】幼儿“说谎”行为无意说谎有意说谎一、问题的提出伴随着家长对早期教育重要性的认识提高，学龄前的孩子说谎问题已引起众多家长担心甚至产生恐惧心理，他们常常从幼儿的说谎行为为原点而推理到孩子成人后的人品问题等等。
笔者作为一名幼儿教育工作者，试图通过案例研究对幼儿“说谎”行为进行分析，为家长们更科学的认识幼儿“说谎”行为提供参考。
在深入剖析的基础上笔者提出些可行的方法，以促进幼儿身心的健康发展。
“说谎”在现代词典里的意思是有意说不真实的；《心理学》上将“说谎”视为心理障碍，是为了达到个人目的，故意编造出某些情节或理由，即以欺骗的方式歪曲事实真相以达到某种目的的一种不良行为。
幼儿“说谎”行为我们不能一概而论，都认为是幼儿品行不良。
由于幼儿的生理发展和心理发展的特点，幼儿的说谎行为是性质各异的，幼儿的说谎行为可分为无意说谎和有意说谎。
[1]无意说谎指的是说谎者并没有什么自觉的说谎目的，或者并没有意识到这种目的，甚至完全意识不到自己在说谎，无意说谎是由幼儿的心理发展特点决定的，无须用道德标准来衡量。
有意说谎指的是说谎者意识到自己在说谎，并且有明确的目的，就是掩盖错误，欺骗别人，不利于幼儿良好品质的形成，不利于幼儿行为的健康发展。
在对幼儿行为的发展上，国外的学者，如杜威，皮亚杰等都作了大量的研究。
国内的学者也对其研究的颇多，如孟召兰所著的《婴儿心理学》、刘金花主编的《儿童发展心理学》等都有不少篇幅的论述。
儿童撒谎问题案例教育(3篇)
第1篇随着社会的发展和家庭教育的日益重视，儿童的教育问题成为了一个热门话题。
撒谎作为儿童成长过程中常见的一种行为，不仅影响孩子的道德品质，也可能对其心理健康产生负面影响。
本文将通过一个具体的案例，分析儿童撒谎的原因，并提出相应的教育建议。
案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，上小学二年级。
他学习成绩优异，深受老师和同学的喜爱。
然而，最近一段时间，小明撒谎的行为却让他的父母和老师头疼不已。
案例经过一天，小明的父母发现家里的一瓶价值不菲的香水不见了。
起初，他们怀疑是邻居的孩子偷了去。
但在调查过程中，他们发现小明曾偷偷使用过这瓶香水。
面对询问，小明先是矢口否认，后来在父母的严厉追问下，才承认是自己偷用了香水。
这并非小明第一次撒谎。
此前，他还曾因为作业没完成而撒谎说作业本不见了，甚至因为考试不及格而撒谎说试卷丢失。
面对孩子的撒谎行为，小明的父母感到十分痛心，他们不知道如何教育孩子改正这一不良习惯。
案例分析小明的撒谎行为并非偶然，而是由多种因素造成的。
以下是对其撒谎原因的分析：1. 逃避惩罚：小明因为害怕受到惩罚而撒谎。
例如，他偷用香水后，担心父母责怪，于是选择撒谎掩盖事实。
2. 虚荣心作祟：小明在撒谎的过程中，可能会因为得到他人的关注和赞扬而感到满足。
例如，他因为作业没完成而撒谎说作业本不见了，可能是为了在同学面前显得自己与众不同。
3. 家庭教育缺失：小明的父母平时工作较忙，很少有时间陪伴孩子。
这使得小明在成长过程中缺乏关爱和指导，导致他无法正确面对问题，选择撒谎来逃避。
4. 道德观念模糊：小明对撒谎的道德观念认识模糊，认为撒谎是一种正常的应对方式。
这与他所处的家庭环境和周围环境有关。
教育建议针对小明的撒谎问题，以下是一些建议：1. 加强家庭教育：父母应多关注孩子的成长，多陪伴孩子，了解孩子的内心世界。
在日常生活中，父母要以身作则，树立良好的道德榜样。
2. 明确是非观念：教育孩子树立正确的道德观念，让他们明白撒谎是不道德的行为，会对自己和他人造成伤害。
应对孩子撒谎：如何引导孩子的诚实行为
应对孩子撒谎：如何引导孩子的诚实行为一、认识撒谎：成长的自然现象在孩子的成长旅程中，撒谎是一种颇为常见的现象，尤其在2至4岁的孩子身上更为普遍。
这个阶段的孩子正处于认知能力飞速发展的时期，他们开始逐渐认识到他人的想法可能与自己存在差异，这是他们成长过程中的一个重要里程碑。
孩子们可能会出于好奇或尝试的心态，编造一些小谎言来探索这种新的认知领域。
例如，他们可能会说“我已经吃完了所有的蔬菜”，而实际上还有一些留在盘子里，这并不意味着他们本质上是不诚实的，而是他们在努力理解和适应周围世界的复杂多样性。
此时，家长们需要以一种理解和包容的心态来看待孩子的撒谎行为。
不要过分惊慌或严厉指责，而是要认识到这是孩子成长过程中的一部分。
可以通过与孩子的交流，帮助他们更好地理解诚实的重要性，引导他们逐渐树立正确的价值观。
二、尊重自主性：培养独立性孩子们在成长过程中，渴望拥有自主权是一种自然的需求。
这种对自主权的追求可能会导致他们在某些情况下选择撒谎，例如为了避免被批评或获得更多的自由。
家长们应该充分尊重孩子的独立性，给予他们适当的自由空间，让他们在一定范围内能够自主决策。
比如，在日常生活中，可以让孩子自己选择穿什么衣服、看什么书或者玩什么游戏。
这样的决策过程能够让孩子感受到自己的意见被重视，从而增强他们的自信心和责任感。
同时，也能减少他们因为想要获得自主权而撒谎的可能性。
此外，家长还可以鼓励孩子参与一些家庭决策，让他们感受到自己是家庭中的重要一员，进一步培养他们的独立思考和决策能力。
三、及时沟通：建立信任当家长发现孩子撒谎时，及时与他们进行沟通是至关重要的。
在沟通时，要保持平和的语气，避免过度指责或批评，以免让孩子感到恐惧或抵触。
用温暖和关切的语言表达对孩子的关心，让他们知道家长是可以信任的。
例如，可以这样说：“宝贝，我发现你刚才说的话好像不太准确，能和妈妈说说为什么会这样吗？妈妈很爱你，希望你能对妈妈说实话。
”这样的表达方式能够让孩子感受到家长的关爱，从而更愿意敞开心扉。
分析儿童说谎行为的原因及其矫正方法 附矫正孩子说谎行为四部曲
分析儿童说谎行为的原因及其矫正方法儿童说谎在当今社会是一个很普及的问题.据调查研究,导致儿童说谎的原因是复杂多变的:认知思维等能力未发育完善,模仿,反叛心理,害怕教师及家长的训斥打骂及想要满足自己的某种愿望或因为怕不受信任被误解等都是导致说谎的重要原因.儿童说谎行为产生的后果是不容忽视的,所以我们应对儿童说谎行为采取积极的预防,并要针对儿童说谎行为的原因制定科学的对策加以矫正:如家长和教师要做好榜样,减少孩子仿效的机会;营造良好的环境与氛围,养成孩子说实话的好习惯;要善于用多种方法培养儿童诚实正直的品质及对儿童说谎进行正确有效的矫正等,从而促进儿童身心和谐健康的发展.关键字：儿童说谎行为说谎原因矫正方法说谎是指有意说不真实的话。
心理学上的解释是，以欺骗方式歪曲事实真相，以达到个人某种目的的一种不良行为。
儿童说谎是教师和家长最不能容忍的问题之一，因为说谎不仅是品质不良的表现，而且还可能带来很多不必要麻烦。
说谎行为如果久而久之成为习惯，那么其后果就不堪设想。
然而在当今社会又有几个孩子没有撒过谎呢？这一可怕的顽症实在令人头疼。
所以分析和研究儿童说谎的原因，预防和矫治儿童说谎的毛病，培养儿童诚实正直的品质是学校教育中不可忽视的一个重大问题之一，也是我们教师心理教育中重要的一个方面。
下面我们就来具体分析一下产生儿童说谎行为的各种原因:一、儿童说谎行为的原因分析(一)、因为儿童的认知能力与思维能力都未发育完善，而容易导致模仿心理。
这是指在幼年的孩子身上，由于认知能力和思维能力都未发育完善而分不清自我与环境，以及事物的真伪。
例如，3岁的丽丽上了幼儿园，她总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。
当老师和父母发现后，丽丽大哭大叫说：“这是我的玩具!”丽丽当着老师家长的面还撒谎。
这一事例表明由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。
幼儿说谎行为与对策探究
幼儿说谎行为与对策探究幼儿时期，孩子们正处于认知、情感和社会性发展的关键时期。
在这个阶段，说谎行为时有发生，这让许多家长和老师头疼不已。
本文将从幼儿说谎行为的原因、特点以及对策等方面进行探讨，希望能为广大幼教工作者和家长们提供一些启示。
一、幼儿说谎行为的原因1.认知发展水平有限幼儿期的孩子们认知发展水平较低，他们往往分不清现实与想象、真实与虚假的界限，容易将想象中的事物当作现实。
这种认知特点使得他们在描述事物时，可能会出现夸大或缩小事实的现象。
2.情感需求幼儿在成长过程中，会有各种各样的情感需求。
当他们无法通过正当途径满足这些需求时，可能会选择说谎来达到目的。
比如，为了得到表扬，孩子可能会夸大自己的成绩；为了逃避惩罚，孩子可能会隐瞒错误。
3.社会交往压力随着幼儿社会交往范围的扩大，他们面临着越来越多的压力。
为了适应社会环境，孩子们可能会选择说谎来保护自己，避免受到伤害。
例如，为了不被同学嘲笑，孩子可能会编造一些虚假的经历。
4.家庭教育因素家庭教育方式对孩子的行为习惯有着重要的影响。
如果家长在教育过程中过于严厉，孩子可能会因为害怕惩罚而说谎；反之，如果家长过于溺爱，孩子可能会觉得说谎是一种理所当然的行为。
二、幼儿说谎行为的特点1.无意说谎幼儿的无意说谎往往是由于认知发展水平有限，分不清现实与想象、真实与虚假的界限。
这种说谎行为不具有恶意，随着年龄的增长，孩子们会逐渐学会区分现实与想象。
2.有意说谎幼儿的有意说谎通常是出于某种目的，如满足情感需求、逃避惩罚等。
这种说谎行为具有一定的欺骗性，需要家长和老师及时发现并纠正。
3.临时性说谎幼儿的临时性说谎往往是为了应对眼前的困境，如避免被批评、得到表扬等。
这种说谎行为通常是短暂的，不会对孩子的心理发展产生太大影响。
4.持续性说谎幼儿的持续性说谎可能是由于家庭教育方式不当、心理压力过大等原因导致的。
这种说谎行为可能会对孩子的心理发展产生不良影响，需要家长和老师高度重视。
当孩子说谎的时候……——浅谈幼儿说谎行为的纠正策略
教学随笔当孩子说谎的时候……——浅谈幼儿说谎行为的纠正策略蒋剑芳摘要：诚实是一种美德,说谎则是人人都厌恶的一种不良品质。
导致幼儿说谎的原因有很多，如幼儿的心理发展特点、不恰当的成人教育、害怕批评，逃避惩罚等。
针对这些原因，提出了一些纠正和干预的方法，如树立好的榜样、利用文学作品正确引导、培养孩子说真话等。
关键词：幼儿；说谎；纠正卡尔·维特在《卡尔．维特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品质，是他走向成功的资本。
”诚实守信是一种美德，说谎则是人人都厌恶的一种不良品质。
一个人要想在社会立足，干出一番事业，就必须具有诚实守信的品德，一个弄虚作假，欺上瞒下，糊弄国家与社会，骗取名利的人，他们是要遭人唾弃的。
诚实守信首先是一种社会公德，是社会对做人的起码要求。
我们要从小培养孩子守信。
但现在很多家长都向老师反映，孩子在家里撒谎，明明是他做错了事情，却不肯承认，还撒谎骗人。
对此，就如何看待和解决幼儿的说谎问题进行了探讨。
我认为导致幼儿说谎的原因有很多，主要有以下几方面。
一、“幻想型”说谎小年龄的幼儿记忆极不准确，往往混淆现实与想象，容易把想象中的事情当做已经发生的现实进行描述。
如小班幼儿小樱起床时找不到袜子了，她和妈妈说：“是毛老师把袜子穿在脚上了。
”大人听了会觉得啼笑皆非，其实是幼儿把想象与现实混淆了。
有时幼儿还会把愿望和现实混合在一起，当成现实。
如幼儿在上课时说：我坐过飞机，其实老师了解他根本没坐过飞机，他见过飞机，想坐飞机，只是把愿望当成了现实。
二、“模仿型”说谎有些幼儿说谎是受朝夕相处的人影响，尤其是爸爸妈妈、老师、爷爷奶奶等。
有时，我们给孩子承诺了一件事，由于各种各样的原因没有兑现。
如老师说：“上课认真的小朋友下课后有小礼物哦。
”可是下课后，老师就忘了，一直在组织别的活动。
又如家长不喜欢的来访者或电话，就随便说：“告诉他我不在家。
”或遇到什么事情不愿意让他人知道，就说：“别让XX知道。
儿童行为问题的咨询与矫正(3)——儿童说谎
• 父母还应该经常的了解孩子的一些愿望和需求， 对于合理的需求应该尽量满足，这样孩子就不需 要以说谎的形式来流露和克制愿望。
儿童说谎
• 一、无意识的说谎 • 二、有意说谎
二、有意说谎
• 儿童到了小学开始，基本上已经过了生 理性说谎的年龄，这个时候的说谎是真 正的说谎，可以称之为欺骗。
• 稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实 掺和在一起，为了满足自己幻想中的某 些欲望而说谎。
• 但是到了小学初中之后，有些孩子从说 谎中得到益处后，开始采用说谎的方法 来达到自己的目的，这就变成了一种欺 骗。
• 所以我们把说谎行为分为无意和有意两 种情况。
儿童说谎
• 一、无意识的说谎 • 二、有意说谎
• 混淆假想与真实
– 幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面， 又常与现实相混淆。 幼儿常常把自己想象的事 情当作真实的事情
• 比如,4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴 说：“明天爸爸会带我去坐飞机。”
• 明明迷上了电视片《奥特曼》，爸爸答应以后给 她买奥特曼玩具，于是第二天来幼儿园后，她对 小伙伴说：“我有一个奥特曼玩具了。”还会对 小伙伴说，她的玩具怎么好玩，本领很大……
一、无意识的说谎
• 无意识的说谎行为主要发生在学前儿童， 是由于儿童混淆了想象与真实而造成的。
• 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事 情
• 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的 东西。
• 幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人 误以为是说谎
想象
• 想象是对头脑中已有的表象进行 加工改造，重新组合成为新形象 的过程。
1、因害怕训斥、打骂而说谎
儿童说谎的类型与纠正方法
儿童说谎的类型与纠正方法儿童说谎的类型与纠正方法孩子爱撒谎是家长最头痛的事，生怕将来成了习惯，想改也改不了，孩子撒谎其实可以分为两个类型，孩子撒谎怎么办？下面小编为大家带来儿童说谎的类型与纠正方法下，希望大家喜欢！防卫型说谎首先要准确判断孩子的性格类型，然后采取相应的矫正措施。
对性格外向型，活泼好动的孩子应直接指出这是谎言，然后了解说谎原因。
无论什么原因的说谎都应受到批评惩罚，使其接受教训，防止再犯。
只是惩罚时要分清是非，区别轻重，罚之当罚。
对性格内向型，自律性较强的孩子应以平静、关切的语气，引导他讲出说谎的具体原因，然后针对其具体情况提出一些建设性的处理和应对困境的方式，使孩子悟出说谎是许多处理问题的办法中最不可取的行为。
这类孩子往往自省能力较强，自尊心也很强，因此，不一定当面戳穿这是谎言，可以旁敲侧击地使其明白别人已识破自己的谎言，从而用自责、自省、自警、自律的方式加以改变。
恶作剧型说谎与报复型说谎通常是品德不良的反映，是性质比较严重的说谎行为。
发现这类型的说谎，必须给予一定的惩戒，使其记住教训，不敢再犯。
还要让孩子认识到不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
同时，也应尽可能地创造条件，安排孩子进行有益的活动，让他们生活得更有意义。
谋利型说谎首先要区分说谎谋利所满足的需要是否有合理性，然后区别对待。
如果通过说谎谋利所满足的需要是合理的，家长应该关注、满足这些需要。
如果满足不了孩子的要求，也应说明原因，然后和孩子一起商量和讨论如何通过正当途径满足自身的心理需要。
如果孩子谋利说谎所满足的需要是不合理的，则应讲道理，摆事实，并针对说谎程度的轻重给予适当的惩罚，让他认识到用说谎这种方式谋利是行不通的。
表现型说谎表现性说谎的目的是想引起他人的注意，对于这类说谎行为最有效的方法就是不理睬他的谎言，但事情过去之后则应当与孩子进行讨论，让他们明白用诺言谎言引起的关注是短暂的，是没有价值的，而且随时存在着因谎言被拆穿时带来的不良后果，即令他人更加的看不起你。
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• 看到天上的云，不自觉地把它想象成蘑 菇、大象、羊群等； • 听老师讲故事，头脑中不由自主地浮现 出故事中的情景
• 1.5岁—2岁，儿童基本具备了想象的基 础。 • 比如，一个2岁左右的孩子正在吃饼干。 忽然，对着手中咬了一块圆饼干高兴地 喊着：“看！月亮！” • 这是儿童最初的想象，叫联想。 • 随着儿童年龄的增长，想象越来越复杂，
• （2）放任不管的教育方式会导致孩子说 谎。 • 父母过于溺爱，过于忙碌或者因为父母 离异没有对孩子承担养育责任，这样的 孩子常常为生存、为逃避、为自我保护 甚至恶作剧等撒谎。 • 所以为父母者，不管自己遇到了多大的 困难，都不能忽略了教育子女的职责。
• （3）家长要求太高，管教过严也会导致 孩子爱撒谎。 • 如果孩子犯了一点小错，便受到严厉的 责骂，甚至处罚，这可能会加剧幼儿的 撒谎行为——孩子不得不撒谎以逃避惩 罚。
2、因父母的教育不当而说谎
• （1）说谎是一种不诚实的行为，发现幼儿 说谎时父母应及时教育。但是，有时造成 幼儿说谎的原因，往往就是平时父母言行 不当而导致的。 • 比如有时成人会出于各种各样的理由而说 谎，幼儿模仿性很强，父母的不诚实行为， 不仅会对孩子产生潜移默化的影响，还会 在他们的心灵播下自私自利、损人利己的 种子。
• 混淆假想与真实
– 幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面， 又常与现实相混淆。 幼儿常常把自己想象的事 情当作真实的事情
• 比如,4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴 说：“明天爸爸会带我去坐飞机。” • 明明迷上了电视片《奥特曼》，爸爸答应以后给 她买奥特曼玩具，于是第二天来幼儿园后，她对 小伙伴说：“我有一个奥特曼玩具了。”还会对 小伙伴说，她的玩具怎么好玩，本领很大…… • 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。 • 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃， 但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好 香。你的没有我吃的香。”这种说谎反映了小孩 的真实愿望
• 稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实 掺和在一起，为了满足自己幻想中的某 些欲望而说谎。 • 但是到了小学初中之后，有些孩子从说 谎中得到益处后，开始采用说谎的方法 来达到自己的目的，这就变成了一种欺 骗。 • 所以我们把说谎行为分为无意和有意两 种情况。
儿童说谎
• 一、无意识的说谎 • 二、有意说谎
• 父母要多站在孩子的角度上考虑问题，多给与关爱 和理解，态度温和、慈爱。 • 当然任何一位父母看见自己的孩子撒谎，心理很难 过、失望。不妨把真实的感受告诉孩子，但不要过 分斥责或威胁。父母可以说：“我们知道你没有实 话，你一定是怕我们的惩罚，对吧？我们理解你的 心情，但我们不喜欢你撒谎，再发生的这样的事， 你要告诉我们实情。” • 可以给孩子讲林肯小时候用斧头砍下了父亲珍贵的 樱桃树而用于说实话，敢于承担责任的故事。
策略
• 1、当儿童是因为分不清想象与事实而“说谎” 时。当幼儿分不清真与假、想象与事实，愿望 与现实的区别时，常常会把心中所想的冲口而 出。 • 所说出的一般是大人看来分明不可能或没发生 的事情，我们不能因此就断定孩子在撒谎。这 种孩子的想象力一般比较丰富，父母可给孩子 保留适当的想象空间。 • 因此如果孩子某一天告诉你，他去过北京玩时， 不妨问问她：“喔，好玩吗？去过哪些地方？ 怎么玩的？怎么回来的？还想不想去？”等等， 听听他充满想象的描绘，让他的愿望在诉说中 得到某种满足。
• 2、当孩子是透露心中的期望和要求 • 这种说谎反映了小孩的真实愿望，他并非真想说 谎骗人。幼儿口中往往说的“我有”或“我已玩 过”等等，常常不仅是在流露愿望，而且也是在 掩饰愿望和克制愿望。 • 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃， 但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好 香。你的没有我吃的香。” • 遇到这种情况是，做父母的不能加以责怪，伤害 孩子的自尊心。而应该找机会设法满足孩子。 • 父母还应该经常的了解孩子的一些愿望和需求， 对于合理的需求应该尽量满足，这样孩子就不需 要以说谎的形式来流露和克制愿望。
儿童行为问题咨询与矫正
儿童说谎
案例
• 某小学生，每逢期末考试快要来临时，就谎 称自己有病，头疼得厉害，父母带他去看病， 医生给他作了许多检查也没有查出什么异常。 • 后来，父母带他去看心理医生。心理医生了 解到，孩子的父母很疼爱孩子，但是在学习 方面对孩子的要求很严，一旦孩子考不好， 父母就会把他大骂一顿，甚至痛打一顿。这 个小学生后来向心理医生承认，之所以说自 己有病，是想逃避期末考试。
• 所以父母应该随时对对自己的言行加以反省， 端正自己的行为，当好孩子的表率，平时做到 与人坦诚相待，特别是不要当真孩子的面说谎。 • 当然，成人有时是出于善意而说谎，有时说的 是无害的谎话，但这时要向孩子解释清楚，使 孩子理解这种举动的真正含义，只有这样，才 不至于对孩子造成消极影响。 • 如果孩子是由于模仿影视作品中的人物而说谎， 父母要 加以正确的引导。
（一）搞清儿童儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策
• 导致幼儿说谎的原因是多方面的，但归 纳起来，不外乎以下三种： • 1、因害怕训斥、打骂而说谎 • 2、因父母的教育不当而说谎 • 3、为了达到某种目的而撒谎
1、因害怕训斥、打骂而说谎
• 幼儿对周围的一切事物都感觉好奇，尤其是家里 刚买回来的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看 一看，往往一不小心，就会弄坏东西。这时幼儿 由于内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的 训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。例如：明 明是他自己把盘子打碎了，却说盘子是自己掉下 来的。由此可见，幼儿在做错事情以后，内心会 受到一种压迫，担心受罚，从而产生恐惧心理， 诱发其说谎。 这种说谎是一种逃避惩罚、推卸责 任的说谎。
• 说谎是指儿童有意或无意说假话 • 年幼儿童由于认识能力和思维能力均未 发育完善，分不清自我和环境以及事物 的真伪，所以常因幼稚无知而说谎。 • 比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着” 它跑，问他在干什么，他会说：“我在 骑马。”明明是竹竿，哪来的马？这不 是谎言吗？不是，对年幼的孩子来讲儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策 • （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当
（三）对孩子的错误处罚要适当
• 当发现孩子说谎的时候，家长或者教师 应先压住自己的火气，耐心地给孩子指 明错在何处，应该如何做。 • 如果孩子能主动承认错误，就应减轻惩 罚。 • 如果孩子不主动承认，还想蒙混过关， 可以加重惩罚。
儿童说谎
• 一、无意识的说谎 • 二、有意说谎
二、有意说谎
• 儿童到了小学开始，基本上已经过了生 理性说谎的年龄，这个时候的说谎是真 正的说谎，可以称之为欺骗。 • 那么该如何对待呢？
有意说谎的教育对策
• （一）搞清儿童儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策 • （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当
（二）给孩子足够的尊重
• 当发现孩子不诚实时，不必非追问个水 落石出，不必非得让孩子承认自己说了 谎，尤其当着客人、孩子的同伴时更是 如此。不然孩子要嘛就是不承认，如果 孩子认了错，自尊心也会大受伤害。因 为从5岁开始，孩子的道德感逐渐形成了。
• 如果发现孩子有说谎或者欺骗行为，不 要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄 地叫到一边，单独跟他谈话：一是指出 他说谎了，成人已经知道了实情；二是 告诉他这次给他一次改正的机会；三是 阐明说谎和欺骗的危害，同时警告他下 不为例；四是相信他今后一定能做得很 好。
学前阶段儿童的想象有一个特点—— 夸张性
• 夸大事物某个部分或某种特征
– 幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特 征加以夸大。如儿童讲述事情时会说：“我家 来的大哥哥力气可大了，天下第一！”等，至 于这些说法是否符合实际，幼儿是不太关心的。 幼儿的夸张性还表现在绘画活动中。幼儿喜欢 童话故事，原因之一就是童话内容夸张。
一、无意识的说谎
• 无意识的说谎行为主要发生在学前儿童， 是由于儿童混淆了想象与真实而造成的。 • 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事 情 • 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的 东西。 • 幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人 误以为是说谎
想象
• 想象是对头脑中已有的表象进行 加工改造，重新组合成为新形象 的过程。
3、为了达到某种目的而撒谎
• 譬如不想吃饭，却说肚子疼；想吃冰淇 淋，却说好口渴等等。父母对此要保持 平常心，不去理会、鼓励他，或以甚至 以听不懂为理由，让它再说一次。当这 样的行为无法引起家长的注意时，“说 谎”的行为会慢慢消失。
有意说谎的教育对策
• （一）搞清儿童儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策 • （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当