《观察物体》评课稿

《观察物体》评课稿

成老师执教的《观察物体》（看一看）是义务教育课程北师大版教材数学一年级下的内容，它是在学生已经认识了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察一个物体的形状，最多只能看到三个面；体会到同一物体从不同方向观察所看到的形状可能是不同的。

本节课成老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。就本节课谈谈自己一些粗浅的看法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以成老师选择了《蚂蚁摸牛》这个故事，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。紧接着，成老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的小兔存钱罐，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？

二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

成老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在观察兔子存钱罐时让学生分别从兔子的前、后、左、右来观察，然后再换位置观察并说说你都看到了什么，这个环节成老师不但重视了个别学生

的培养而且也顾全所有学生的参与使学生初步体会从不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的，帮助学生积累观察物体的经验。

三、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。

成老师不紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。而且又通过学生实际观察球的每个面，得到所看到的形状是一样的，突破难点。所以同一物体从不同方向观察所看到的形状可能不一样。让学生理解起来就容易多了。

四、精设练习，精炼总结。

成老师设计的练习既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。教学中，教师为了让学生更好地掌握从不同角度观察物体所看到的形状，所以成老师让学生在课堂中画出自己所看到的杯子的形状。无疑，这样处理有助于深化学生对从不同角度观察到的物体的形状的理解。整节课有静有动活而不乱。最后，将自己拍到的动物图片和学生的图片分别让学生从正、侧、后面来观察。整节课的设计通过“观察事物---推理判断-----实践感知”的思路展开教学。

当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。虽然学生曾经学过从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，但仍有少部分学生在观察时存在困难，有个别学生在观察兔子时说他看到了兔子的正面，但实际上他站在了兔子的后面所以只能看到兔子的后面不应该看到正面。根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。教师应根据实际情况在新授

部分适量加强观察方面的训练。