弹力 教案

《弹力》教学设计

一、设计思想

本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。

二、教材分析

《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。

三、学情分析

通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

四、教学目标

（一）知识与技能

1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

2．知道弹力产生的原因和条件。

3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

（二）过程与方法

1．提高在实际问题中确定弹力方向的能力。

2．锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力

3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

（三）情感态度与价值观

1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。

2．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。

五、重点难点

（一）教学重点

1．弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断。

2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

（二）教学难点

弹力方向的判断及自行设计实验验证胡克定律。

六、教学策略与手段

本课以学生活动为主，配以研习单，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

1.本节课流程设计：游戏引入→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。

2.对探究胡克定律实验呈半开放设计，仅提供器材、表格，让学生自行探究。

3.教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。

七、教学准备

弓箭、橡皮泥、握力圈、弹簧、激光光源、平面镜（两套）及支架、薄板、水球、橡皮筋、肥皂泡、演示胡克定律用的刻度尺、弹簧、钩码等。

八、教学过程

（一）导入新课

亲历体验“射箭”游戏，使箭飞出的力是什么力？它怎样产生？大小、方向又如何？这就是本节课要重点研究的另一种性质的力--弹力。（板书：弹力）

（二）新课教学

1.形变

【演示实验】拉伸“弓”的弹性绳，我们能明显地观察弹性绳在拉力作用下发生了什么现象？

引入形变，一起走进形变的世界。

【情境设置】给学生提供器材：橡皮泥、握力圈。

【设计意图】

（1）让学生亲身体验形变，知道什么是形变。

（2）分析比较这两种形变的不同之处。

【讨论交流】形变的概念：在力的作用下，物体的形状和体积发生的改变。

物体形变的分类：一种是撤去外力时能恢复原状的形变称为弹性形变。另一种是撤去外力时不能恢复原状的形变，叫范性形变。（板书）

【应用】结合日常生活中的一些形变实例，让学生辨别它们分别属于哪一类形变。

【演示实验】用较小的力拉弹簧。

【提问】弹簧的形变永远是弹性形变吗？

【设计意图】先让学生根据自身生活经验及常识，说出弹簧在一定的力作用下也能成为范性形变，并由学生自己动手展示，从而引入弹性限度。

【教师总结】如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。

【强调】任何发生弹性形变的物体都有弹性限度。

【学生活动】手指压桌面，看见手指发生形变，肉眼无法观察桌面形变。

教师向学生提供微小形变装置

【提问】由这套装置能否判断桌面形变？如何判断？

判断依据是什么？可否判断是弹性形变还是范性形变？

【设计意图】提供实验装置，激发学生求知欲，先让

他们积极动脑思考再由某个同学亲自体验，验证所想。体

会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣，增加积

极性和信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究

的真谛。

【强调】生活中许多微小形变肉眼看不到，可以通过一些巧妙设计，通过放大的思想演示“微小形变”，这是物理学中常采用的方法。

2.弹力

【学生活动】利用握力圈做做手部运动，体验握紧时握力圈对手的感觉，引导学生分析握力圈对手的力是如何产生的。