反复结构的童话故事阅读
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课选自教材《小学语文》第五册，第四单元“童话故事”章节。
详细内容包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘》三个经典童话故事的阅读与解析。
二、教学目标1. 理解并掌握反复结构在童话故事中的作用。
2. 提高学生对童话故事的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
3. 培养学生关爱他人、珍惜幸福的情感。
三、教学难点与重点重点：反复结构在童话故事中的作用。
难点：如何引导学生通过反复结构体会故事情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：教材、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示丑小鸭、卖火柴的小女孩、灰姑娘的图片，引导学生谈论对这些童话故事的了解和看法。
2. 讲解：详细讲解三个童话故事的内容，分析故事中的反复结构，如丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅、卖火柴的小女孩在寒冷的夜晚不断幻想温暖场景、灰姑娘在得到仙女帮助前后生活的变化。
3. 实践情景引入：分组让学生编写一个含有反复结构的童话故事，并分享给全班同学。
4. 例题讲解：分析教材中三个童话故事的反复结构，让学生明白反复结构在故事中的作用。
5. 随堂练习：让学生找出其他童话故事中的反复结构，进行交流讨论。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 板书内容：① 童话故事：丑小鸭、卖火柴的小女孩、灰姑娘② 反复结构：磨难与成长、幻想与现实、贫富差距③ 作用：增强故事情节的紧张感、突出主题、表达情感七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，分析《白雪公主》中的反复结构。
（2）请编写一个含有反复结构的童话故事，要求300字左右。
2. 答案：（1）反复结构：皇后对白雪公主的迫害、小矮人的帮助、王子的拯救。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解反复结构在童话故事中的作用，学生能否运用所学知识分析其他童话故事。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，了解不同故事中的反复结构，提高阅读兴趣和审美鉴赏能力。
《反复结构的童话故事阅读》教案
《反复结构的童话故事阅读》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元《反复结构的童话故事阅读》。
本单元包括《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《海的女儿》等童话故事。
本节课将重点讲解《卖火柴的小女孩》这篇课文。
二、教学目标1. 让学生理解童话故事中反复结构的特点，学会分析并欣赏反复结构的故事。
2. 通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解童话故事中反复结构的特点，能够分析并欣赏反复结构的故事。
难点：如何引导学生运用反复结构进行创作。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、童话故事书籍学具：笔记本、童话故事书籍五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示《卖火柴的小女孩》的故事情节，引导学生进入童话世界。
2. 阅读理解：让学生阅读《卖火柴的小女孩》原文，理解故事情节，分析故事中的反复结构。
3. 讨论交流：分组让学生讨论童话故事中反复结构的作用，引导学生发现反复结构能增强故事的感染力和艺术魅力。
4. 例题讲解：选取一篇学生作品，展示如何运用反复结构进行创作，并分析其优点。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，当场创作一篇以“春天来了”为主题的童话故事，要求使用反复结构。
6. 评价与反馈：让学生互相交换作品，进行评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计反复结构故事情节人物形象主题思想七、作业设计1. 请学生课后阅读其他童话故事，分析其中的反复结构，并选出最喜欢的一篇，写一篇短评。
2. 请学生结合自己的生活经验，创作一篇以“夏天来了”为主题的童话故事，要求使用反复结构。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，让学生了解了反复结构在童话故事中的作用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过讨论、创作等环节，学生的表达能力得到了提高。
但在作业布置方面，可以更加注重培养学生的创新能力和拓展学生的阅读面。
拓展延伸：可以让学生进一步阅读更多含有反复结构的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》等，让学生分析其中的反复结构，并尝试自己创作一篇童话故事。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习《反复结构的童话故事阅读》，所选教材为《语文》教科书第五册第七单元“童话故事”章节，具体内容包括《小猪快跑》、《猫和老鼠》两个故事。
通过学习，学生将掌握童话故事中反复结构的运用，并学会分析故事情节和角色特点。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构在童话故事中的作用，并能运用到写作中。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高文学素养。
3. 培养学生的想象力、表达力和创造力。
三、教学难点与重点重点：反复结构在童话故事中的运用。
难点：如何引导学生运用反复结构创作自己的童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的反复结构童话故事《小猪快跑》，激发学生的学习兴趣，引导学生关注反复结构在故事中的作用。
2. 讲解：分析《小猪快跑》和《猫和老鼠》两个故事的反复结构，讲解其在故事情节和角色塑造中的作用。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，选择一个自己喜欢的童话故事，分析其反复结构，并在课堂上进行分享。
4. 例题讲解：针对学生分享的童话故事，选取具有代表性的例子进行讲解，强调反复结构在故事中的关键作用。
5. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简短的童话故事，并在课堂上互相交流。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 板书内容：（1）童话故事中的反复结构（2）反复结构的作用：增强趣味性、突出主题、加深印象（3）例题解析：以《小猪快跑》为例，分析反复结构在故事中的应用七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个以“动物”为主题的童话故事。
2. 答案要求：故事情节完整，角色特点鲜明，反复结构运用恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，了解不同类型的反复结构，提高自己的文学素养。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读理解课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，培养学生的同情心。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生朗读和表达能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：教育学生珍惜幸福生活，关爱身边的人，学会感恩。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇，提高朗读和表达能力。
难点：理解课文中的幻想与现实交替出现的手法，以及作者想要表达的主题思想。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 合作学习（15分钟）4. 课堂讲解（20分钟）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，进一步引导学生理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇。
5. 课堂练习（10分钟）学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计卖火柴的小女孩现实：寒冷、饥饿、孤独、悲惨遭遇幻想：温暖、美食、快乐、家人关爱对比：突显小女孩的悲惨遭遇，强调关爱他人、珍惜幸福生活七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
答案：例如：在新年夜里，小女孩冻得发抖，她点燃了一根根火柴取暖。
2. 请谈谈你对课文内容的理解和感受。
答案：例如：我觉得小女孩很可怜，她在寒冷的夜晚受尽折磨，冻死了。
我们应该学会关爱身边的人，珍惜幸福生活。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述卖火柴的小女孩的故事，让学生体会到了悲惨遭遇的人们的痛苦，培养学生的同情心。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作讨论、课堂讲解和练习，巩固了所学知识。
然而，在课堂拓展延伸方面，还可以进一步引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生的思维能力，提高课堂质量。
重点和难点解析1. 理解课文中的幻想与现实交替出现的手法：这是本节课的一个重点，也是难点。
反复结构的童话故事阅读教案
反复结构的童话故事阅读教案一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级上册，第七单元“奇妙的童话”中的《反复结构的童话故事》。
详细内容包括：理解童话故事的基本结构，掌握故事情节的反复特点；学习故事中的人物形象、语言表达及寓意；通过阅读实践，提升学生对童话文学的欣赏能力和创作兴趣。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握反复结构在童话故事中的作用和运用，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生对童话故事中人物形象、语言表达的分析能力，增强文学鉴赏力。
3. 激发学生的想象力和创作热情，培养他们的写作技巧。
三、教学难点与重点重点：理解反复结构在童话故事中的作用，分析人物形象和语言表达。
难点：如何引导学生发现并运用反复结构进行故事创作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示挂图，讲述一个简短的反复结构童话故事，引发学生兴趣，引出本节课主题。
2. 新课内容学习：a. 学生自读教材，理解故事内容。
b. 教师带领学生分析故事中的反复结构，讲解其作用。
c. 学生分组讨论，分析故事中的人物形象、语言表达及寓意。
3. 例题讲解：a. 教师选取一个具有反复结构的童话故事片段，进行详细讲解。
b. 学生跟随教师思路，分析故事中的反复结构，理解其特点。
4. 随堂练习：b. 教师提供几个童话故事片段，让学生判断是否存在反复结构。
六、板书设计1. 板书反复结构的童话故事2. 主要内容：a. 童话故事基本结构b. 反复结构的作用c. 人物形象、语言表达分析d. 童话故事创作技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据本节课所学，创作一篇具有反复结构的童话故事。
2. 答案：a. 学生创作的故事中，需包含明显的反复结构。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生对反复结构童话故事的理解和创作能力。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读更多反复结构的童话故事，提高阅读兴趣。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例(1)
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的《反复结构的童话故事阅读》。
详细内容包括：理解童话故事的基本结构，掌握反复结构在童话故事中的作用，通过具体篇章学习如何分析反复结构，并学会运用该结构创作童话故事。
二、教学目标1. 让学生理解反复结构在童话故事中的作用，提高他们对童话故事的阅读兴趣。
2. 培养学生分析童话故事反复结构的能力，提升他们的文学素养。
3. 通过创作练习，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析童话故事中的反复结构，并将其运用到创作中。
教学重点：理解反复结构在童话故事中的作用，学会分析并运用该结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组具有反复结构的童话故事图片，引导学生观察并发现其中的规律。
2. 章节内容学习（10分钟）介绍教材中第四章《童话故事》的内容，重点讲解反复结构在童话故事中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）选取一篇具有反复结构的童话故事篇章，引导学生分析其结构特点，讲解分析技巧。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析另一篇童话故事中的反复结构，并分享分析心得。
5. 创作练习（15分钟）学生分组，运用反复结构创作童话故事，教师巡回指导。
6. 成果展示（10分钟）六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：a. 童话故事基本结构b. 反复结构作用c. 分析方法与技巧d. 创作练习七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构创作一篇童话故事。
2. 答案：学生根据所学知识，发挥想象力，完成创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了反复结构在童话故事中的作用，但在创作过程中，部分学生分析不够深入，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，了解其他故事结构，提高文学素养。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的《反复结构的童话故事阅读》。
具体内容包括：理解反复结构在童话故事中的作用，分析其特点和表达效果；通过阅读《小猪快跑》等具有反复结构的故事，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构在童话故事中的应用，了解其作用和表达效果。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：理解反复结构在童话故事中的作用，并能运用到实际阅读中。
教学重点：通过阅读实践，掌握反复结构的特点，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《小猪快跑》的故事，引导学生关注反复结构在童话故事中的作用。
2. 讲解：详细讲解反复结构的概念、特点以及在童话故事中的应用，结合例题进行分析。
3. 阅读实践：让学生阅读教材中的《小猪快跑》等童话故事，分组讨论并分析故事中的反复结构。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
六、板书设计1. 《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：反复结构概念反复结构特点童话故事中的反复结构应用例题分析阅读实践七、作业设计1. 作业题目：阅读童话故事《狐狸和葡萄》，分析故事中的反复结构，并说明其作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事导入、讲解、阅读实践等环节，让学生掌握了反复结构在童话故事中的作用。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多具有反复结构的童话故事，进一步巩固所学知识，提高阅读能力。
同时，可以让学生尝试创作自己的童话故事，运用反复结构，培养创新思维。
重点和难点解析1. 教学难点：理解反复结构在童话故事中的作用，并能运用到实际阅读中。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册“童话故事”单元，主要围绕反复结构的童话故事展开，详细内容包括《小猪快跑》、《刺猬和棕熊》两个故事。
通过分析故事情节、人物特点、反复结构的表现形式，使学生深入理解童话故事的内涵和创作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握反复结构童话故事的特点，学会分析故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握反复结构童话故事的特点，学会分析故事情节和人物形象。
教学重点：通过阅读实践，提高学生的自主阅读能力和语文素养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个有趣的反复结构童话故事，引起学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读《小猪快跑》和《刺猬和棕熊》，边读边思考故事中的反复结构特点。
4. 例题讲解：教师选取两个具有代表性的例题，详细讲解分析思路和解答方法，帮助学生掌握解题技巧。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成教师布置的随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 反复结构的童话故事阅读2. 内容：a. 童话故事特点b. 反复结构表现形式c. 分析方法与技巧d. 例题讲解七、作业设计1. 作业题目：a. 选择一篇反复结构的童话故事，分析其情节和人物特点。
2. 答案：a. 学生需提交故事分析报告，包括故事情节、人物特点、反复结构分析等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多反复结构的童话故事，提高阅读水平，培养学生的语文素养。
同时，引导学生尝试创作反复结构的童话故事，激发学生的创造力和想象力。
反复结构的童话故事阅读教案
反复结构的童话故事阅读教案一、教学内容本节课教学内容选自《小学语文》教材第五册，第四单元“奇妙的故事”中的《丑小鸭》一课。
该故事为丹麦著名童话作家安徒生创作的经典作品，讲述了丑小鸭历经挫折，最终成长为美丽白天鹅的励志故事。
本节课将详细学习故事内容，分析故事中的角色特点、情节发展及寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解故事内容，掌握生字词，学会使用课文中的成语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难，相信自己，不断努力的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用课文中的成语和修辞手法。
2. 教学重点：正确朗读课文，分析故事角色特点，感悟故事主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《丑小鸭》片段，激发学生的兴趣，引导学生关注故事中的角色和情节。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边思考，了解故事内容。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析故事角色特点，讲解课文中的生字词、成语和修辞手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中的难点和重点，分享自己的感悟。
5. 例题讲解：针对课文中的成语和修辞手法，教师给出典型例题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生完成作业并复习课文。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《丑小鸭》，生字词，成语和修辞手法。
2. 黑板右侧：故事情节概括，角色特点，重点句子解析。
七、作业设计（1）写出故事中的三个成语，并解释其含义。
（2）分析丑小鸭在故事中的成长变化，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）成语：①拔苗助长；②杯弓蛇影；③井底之蛙。
含义：①比喻急于求成，反而坏事；②比喻疑神疑鬼，自相惊扰；③比喻眼光狭窄，见识浅薄。
反复结构的童话故事阅读教案
反复结构的童话故事阅读教案教学目标：知识目标：通过阅读，发现童话中的反复结构。
能力目标：学习比较性阅读，了解反复结构并列式和递进式的根本特点。
通过阅读比较分析，认识反复结构的特点。
情感目标：合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣(:反复结构的童话故事阅读教案)。
教学重点：发现童话故事中的反复结构，了解反复结构的特点。
教学难点：合作创编反复结构的童话，激发阅读兴趣。
教学准备PPT教学过程导入出示两张书籍图片，导入童话。
课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。
读《小壁虎借尾巴》，发现了解反复结构1、默读《小壁虎借尾巴》，找一找文中小壁虎借了几次尾巴？向谁借的？怎么借的？找出相关段落用波浪线画下来〔抓关键句〕。
指名全班交流并朗读。
自主概括每个段落的主要内容〔谁+干什么〕。
指名全班交流：小壁虎向小鱼借尾巴小壁虎向老黄牛借尾巴小壁虎向小燕子借尾巴观察所概括的内容，说一说你发现了什么？指名汇报：故事情节是相似的，并且反复出现文中的小壁虎由于自己失去了尾巴，三次向别的小动物借尾巴，你从小壁虎借尾巴的过程中体会到了这是一只怎样的小壁虎？指名全班汇报交流：天真、可爱、失去尾巴着急总结反复结构的作用增强感情、起强调作用、使故事具有层次感、创作童话的一种方法过渡：是啊！小壁虎向小鱼借尾巴，向老黄牛借尾巴，向小燕子借尾巴，这些故事情节是相似的，这样反复出现的结构特点我们把它叫做反复结构。
三、借助结构图，发现规律。
(1)梳理《小壁虎借尾巴》结构图。
(2)自主选择，梳理其余三个故事情节。
(3)借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
四、讨论反复结构，了解根本特点1.思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗了解童话故事中并列、递进两种反复结构。
2.思考:反复结构的童话故事一般会反复几次了解童话故事反复的“次数”特点。
3.思考:童话故事一直这样反复下去行吗感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。
五、运用结构图，合作创编故事1.读故事开头，讨论:小猪会去干什么呢2.四小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。
语文人教版三年级下册反复结构的童话故事阅读
反复结构的童话故事阅读教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。
教学准备课前阅读材料、课内阅读材料、装有结构图的小锦囊以及相关课件教学过程（课前师生互动，玩“你说我猜”的游戏，老师分别说出丑小鸭、笑猫、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。
）一、汇报课前阅读过的两篇童话《小壁虎借尾巴》和《渔夫和金鱼的故事》。
1、小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。
2、贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么？师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来：一要：木盆→二要：木屋→三要：贵妇人→四要：女皇→五要：女霸王。
3、出示两个故事的结构图，对比，发现规律。
（板书：反复结构）二、学习课内三篇童话故事《犟龟》、《爱心树》和《逃家小兔》，体会反复结构的基本特点。
1、读：（课件先出示阅读提示：①小乌龟陶陶遇到了哪些困难？②大树每次给了男孩什么？③小兔想变成些什么？）让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。
2、交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。
3、画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图，学生也可以用自己喜欢的图形来画，尊重学生的个性化选择。
4、比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。
（板书：并列递进）5、讨论：各抒己见，发表看法，童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。
语文人教版三年级下册童话中的反复结构
《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《夫和金鱼的故事》从前有个老头儿和他的老太婆，住在蔚蓝的大海边；他们同住在一所破旧的小木棚里，老头儿出去撒网打鱼。
有一次老头儿向大海撒下网，网到了一条不平常的金鱼。
金鱼苦苦地哀求：“老爹爹，您把我放回大海吧！我要给您贵重的报酬。
”老头儿放了那条金鱼，还对她讲了几句亲切的话：“上帝保佑你，金鱼！我不要你的报酬；到蔚蓝的大海里去吧，在那儿自由自在地漫游。
”老头儿回到老太婆那儿去，向她讲起这件天大的怪事情。
老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！!你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”于是老头儿走向蔚蓝的大海，大海轻微地起着波浪。
他就开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！我的老太婆骂我，不让我这个老头儿安静，她想要一只新木盆；我们那只已经破得不成话。
”金鱼回答说：“用不着难过，去吧，上帝保佑您，你们马上就会有只新木盆。
”老头儿回到老太婆那儿，看见老太婆果然有了一只新木盆。
《“反复结构的童话故事”群文阅读与写作》教案
《“反复结构的童话故事”群文阅读与写作》教案教案名称：《反复结构的童话故事》群文阅读与写作教学目标：1.了解反复结构在童话故事中的重要性和运用方法。
2.提高学生的文学鉴赏能力，培养其发现和分析文学作品中的反复元素的能力。
3.培养学生的文学创作能力，激发他们对童话故事的兴趣和创作动力。
教学重点：1.理解反复结构在童话故事中的作用。
2.分析整理反复元素并应用于自己的作品中。
3.运用反复结构创作出富有想象力和趣味性的童话故事。
教学难点：1.理解反复结构与主题、情节之间的关系。
2.运用反复元素进行原创创作，要求情节合理、表达清晰。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示几个经典的童话故事片段，引导学生探讨故事中的反复元素，如重复的场景、角色、情节等，并提出反复结构在童话故事中的作用。
二、讲解（15分钟）1.老师对反复结构在童话故事中的重要性进行解释，介绍其常见形式和运用方法。
三、练习（25分钟）1.学生分组阅读不同的童话故事，分析其中的反复元素并进行讨论。
2.学生选择一个童话故事，整理出其中的反复元素，例如重复的动作、对话、符号等。
3.学生根据自己选择的反复元素，进行创作一个新的童话故事，并与小组成员分享。
四、展示（10分钟）学生展示他们创作的新童话故事，分享自己的创作灵感和想法，班级其他同学进行评价和讨论。
五、总结（5分钟）老师总结本节课所学的内容，强调反复结构在童话故事中的重要性，并鼓励学生多加练习，提高文学创作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生在阅读和写作中对反复结构的理解和应用能力得到提高，同时也培养了他们对文学作品的理解和创造力。
在未来的教学中，可以结合更多的文学作品进行分析，引导学生进一步挖掘反复结构在文学中的作用，提高他们的文学素养和表达能力。
《反复结构的童话故事阅读》教案
《反复结构的童话故事阅读》教案一、教学内容本节课我们将学习《反复结构的童话故事阅读》，所选教材为《语文》教科书第五册第三章《童话故事》。
详细内容包括：理解童话故事的基本结构，掌握反复结构在童话故事中的作用，学习如何通过反复结构深化故事情节的理解，以及如何创作具有反复结构的童话故事。
二、教学目标1. 让学生了解反复结构在童话故事中的作用，能够识别并分析反复结构。
2. 培养学生通过反复结构深化对故事情节的理解，提高阅读童话故事的能力。
3. 激发学生的想象力，学会创作具有反复结构的童话故事。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握反复结构在童话故事中的作用。
教学重点：培养学生通过反复结构分析、理解和创作童话故事的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：《语文》教科书、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅反复结构的童话故事插图，引导学生观察并猜测故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）（1）介绍童话故事的基本结构，重点讲解反复结构。
（2）通过实例分析，让学生理解反复结构在童话故事中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）（1）出示一篇具有反复结构的童话故事，带领学生分析故事中的反复结构。
（2）讲解如何通过反复结构深化对故事情节的理解。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，分析另一篇童话故事中的反复结构，并在练习本上完成练习。
5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分小组讨论自己的练习成果，互相交流心得，每组推荐一名代表进行分享。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 童话故事的基本结构2. 反复结构的作用3. 反复结构的分析方法4. 创作具有反复结构的童话故事七、作业设计童话故事：《小红帽》答案：略2. 拓展作业：运用反复结构，创作一篇童话故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学进度，确保每位学生都能理解并掌握反复结构在童话故事中的作用。
反复结构的童话故事阅读教案
反复结构的童话故事阅读教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。
教学过程一、自主研学———例文入手，捕捉重点，理清脉络（课前游戏）师：上课前，我们先来玩一个游戏，看图猜故事。
老师分别说出丑小鸭、笑猫、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。
）二、阅读童话《小壁虎借尾巴》。
1、自由读，思考：这篇童话故事写了谁？在干什么？（小壁虎借尾巴）2、小壁虎分别向谁借了尾巴？在文中找一找，画一画。
3、根据学生回答的故事情节，课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。
4、相似的情节在不同的地方出现了三次，这类故事，我们统称为反复结构的故事。
这样的故事还有很多，这节课我们来多读几篇。
三、阅读文章，梳理情节1、自主阅读三篇文章。
《犟龟》、《爱心树》和《逃家小兔》，体会反复结构的基本特点。
2、出示梳理情节的结构图例，师生共同梳理《犟龟》①蜘蛛嘲笑乌龟爬行速度极慢②蜗牛劝乌龟方向走反了，赶不上婚礼③壁虎通知乌龟婚礼暂时取消了④乌鸦告诉乌龟狮王去世了⑤小金丝猴告诉乌鸦洞口到了，大家一起庆祝婚礼3、自主梳理另外两篇文章的情节，完成结构图例四、理解反复结构故事1、反复结构的故事情节都是差不多的，那是不是一位着这些情节可以前后调换一下顺序呢？同桌讨论，几篇文章情节可不可以调换顺序。
（有的可以换，如《小壁虎借尾巴》，有的不可以换，如《爱心树》等）2、归纳：我们发现反复结构的故事主要可以分为两类：并列的反复故事、递进结构的反复故事。
五、学写反复结构故事1、下面是一个故事的开头，请你尝试着创编一个反复结构的故事。
这一天，小猪觉得很无聊。
“真烦！”它嘟囔着，“烦！烦！烦！烦！烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，它小跑着出去了……指导：①思考：要编写的是并列结构还是递进结构的故事？②思考：它可能会遇到哪些事情？这些事情的关联性？③同桌互相交流六、课堂小结。
《反复结构的童话故事阅读》教案（5篇范例）
《反复结构的童话故事阅读》教案（5篇范例）第一篇：《反复结构的童话故事阅读》教案群文阅读《反复结构的童话故事阅读》教学设计执教老师:贾波教学目标: 1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。
3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。
教学过程:一、交流阅读感受，发现反复结构1.课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。
2.借助结构图，发现规律。
(1)梳理《小壁虎借尾巴》结构图。
(2)自主选择，梳理其余三个故事情节。
(3)借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
二、讨论反复结构，了解基本特点1.思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。
2.思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?了解童话故事反复的“次数”特点。
3.思考:童话故事一直这样反复下去行吗?感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。
三、运用结构图，合作创编故事1.读故事开头，讨论:小猪会去干什么呢?2.四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。
四、拓展阅读创作，激发阅读兴趣1.联系课内外阅读，找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构?2.课后作业:(1)画一画:选择几个反复结构的故事，梳理结构图。
(2)写一写:将小组内合作创编的童话故事写下来。
附:阅读材料:请认真阅读以下四个故事,并简要回答预习思考题。
1.<小壁虎借尾巴> 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看哪!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。
小壁虎说:“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说:“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老牛说:“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
反复结构的童话故事
反复结构的童话故事从前，有一个小村庄，村里的人们过着幸福而宁静的生活。
这个村庄里住着一家三口，爸爸、妈妈还有小女孩小丽。
一天，小丽来到了村子里的森林里玩耍，她发现了一条神秘的小路。
小丽好奇地跟着小路走去，突然，她看到一只憨态可掬的小兔子。
小兔子向她招手，并说：“小丽，我是奇奇兔，是这个森林的守护兔，你愿意与我成为朋友吗？”小丽高兴地点了点头，于是她们决定一起探索这个神奇的森林。
在他们的冒险中，奇奇兔告诉小丽，森林中的树木有透明的果实，吃了可以赋予人们秘密的力量。
于是，他们决定一起找到这种神奇的果实，以帮助村庄里的人们。
他们来到一株巨大的古树前，奇奇兔说：“小丽，如果你用勇气和善心去拥抱这棵古树，它会庇佑你。
”小丽心怀梦想，决定按照奇奇兔的话去做。
她闭上眼睛，用双手抱住树干，心中默念着勇气和善心的咒语。
突然，一阵光芒从古树之中闪过，小丽感到浑身充满了力量。
一朵美丽的花从她的手心绽放而出，奇奇兔激动地说：“哇，你成功了，小丽！这朵花象征着勇气和善心，只要有这朵花的存在，你将成为最勇敢和善良的人。
”小丽和奇奇兔继续前行，他们来到了一个草原上。
奇奇兔告诉小丽，草原上的水潭里有一种神奇的鱼，在它的身上顺时针划过三圈，可以得到忍耐和智慧的能力。
小丽蹲下身子，将手伸入水潭，小心翼翼地触摸着鱼的身体，然后顺时针划过三圈。
奇奇兔高兴地说：“你成功了，小丽！你现在拥有了忍耐和智慧的能力，你将成为一个更聪明和有耐心的人。
”小丽和奇奇兔的冒险之旅继续进行，他们来到了森林的深处。
奇奇兔告诉小丽，只有两只会说话的树枝才能帮助她找到透明果实。
小丽仔细地寻找树枝，最终找到了两只会说话的树枝。
她将它们拿在手中，树枝对她说：“小丽，你是一个勇敢和聪明的人，透明果实就在前方的果树上，只要你有勇气去摘取，它就会属于你。
”小丽鼓起勇气，爬上果树，在树梢上发现了一个闪闪发光的透明果实。
她小心翼翼地摘下果实，奇奇兔高兴地说：“恭喜，小丽！你通过了所有的考验，你将成为村庄的守护者，将这透明果实带回给他们，带给他们力量。
反复结构的童话故事
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------反复结构的童话故事1反复结构的童话故事（一）小壁虎借尾巴小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
小壁虎说：黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎说：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?燕子说：1 / 6不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎转身一看，高兴地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 2 （二）七颗钻石很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸(h)了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jng)装满了清亮新鲜的水。
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。
小狗哀哀地尖叫起来。
小姑娘赶紧去捡水罐。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 放着，罐子里的水还满满的。
《反复结构的童话故事阅读》精品教案
《反复结构的童话故事阅读》精品教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册“童话故事”单元，主要围绕反复结构的童话故事进行阅读教学。
详细内容包括：理解反复结构的特点及其在童话故事中的作用；分析《丑小鸭》一文中反复结构的使用；通过阅读实践，掌握反复结构对童话故事情节发展的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解反复结构的概念，并能够识别童话故事中的反复结构。
2. 培养学生通过反复结构分析童话故事情节发展的能力。
3. 激发学生对童话故事的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解反复结构在童话故事中的作用，并能运用到实际阅读中。
教学重点：分析《丑小鸭》一文中反复结构的使用，掌握反复结构的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《丑小鸭》课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《丑小鸭》的故事梗概，引导学生关注故事情节的发展。
2. 新课内容呈现：a. 讲解反复结构的概念，让学生了解反复结构在童话故事中的作用。
b. 分析《丑小鸭》一文中反复结构的使用，引导学生学习反复结构的特点。
3. 实践情景引入：a. 让学生找出《丑小鸭》课文中的反复结构部分，并进行分析。
b. 小组讨论：反复结构在童话故事中的作用，以及如何运用到自己的写作中。
4. 例题讲解：a. 出示例题，分析例题中的反复结构。
b. 引导学生通过反复结构分析故事情节发展。
5. 随堂练习：a. 让学生运用反复结构分析《丑小鸭》的情节发展。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：a. 反复结构概念b. 反复结构在童话故事中的作用c. 《丑小鸭》中的反复结构分析七、作业设计1. 作业题目：a. 请你运用反复结构分析《灰姑娘》的故事情节，并写出你的分析过程。
b. 选择一个你喜欢的童话故事，尝试运用反复结构进行改写。
2. 答案：a. 分析过程要求条理清晰，能明确指出《灰姑娘》中的反复结构部分及其作用。
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反复结构的童话故事阅读
教学目标：
1、以《去年的树》为依托，了解童话故事中最常见、最经典的结构—反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；
2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；
3、口头创编反复性结构的童话故事，然后进行书面写作。
课前阅读材料、课内阅读材料以及相关课件
教学过程
一、阅读并汇报童话《田鼠太太的项链》。
1.这篇童话故事写了什么内容？田鼠太太用过冬的粮食分别换了什么？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一换:谷子换崭新时装→二换:玉米换裤子→三换: 花生米换崭新的皮鞋
2.发现规律。
（板书：反复结构）
二、学习另两篇童话故事《城里最漂亮的巨人》、《兔子的名片》和《老头子做的事总是对的》，体会反复结构的基本特点。
1.用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。
2.交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。
3.画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后填写结构图。
第一次第二次第三次第四次结果
《城里最漂亮的巨人》
《兔子的名片》
《老头子做的事总是对的》
4.比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这3个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。
（板书：并列递进）
5、讨论：各抒己见，发表看法，童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。
6、归纳：想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事？是并列结构还是递进结构？（预设：《卖火柴的小女孩》、《一次比一次有进步》、《七颗钻石》等）
三、合作运用，口头创编反复结构的童话故事。
1、小组合作，明确分工，以老师提供的开头创编童话故事，提醒学生将反复时的关键词用结构图表示出来。
（一）
有一天，小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈，我要逃跑了！”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就去追你，因为你是妈妈的孩子！”
小兔说：“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。
”妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼的人，把你钓上来。
”
……
（二）
这是一个美丽的早晨，天空阳光灿烂。
乌龟陶陶正坐在他那舒适的小洞前，从从容容地吃着车前草的叶子。
母鸽苏莱卡飞过来叫道：“狮王二十八世要举行婚礼啦！他邀请我们去参加庆典！那场面一定会是最风光的。
狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始啦。
赶快出发！”乌龟陶陶听见了，陷人了深思，连早餐都忘了吃完。
想了整整一天一夜，第二天一大早陶陶终于拿定主意，便上路了。
他一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。
当陶陶爬了整整一天后，路过一片荆棘丛。
蜘蛛在树丛中织了一张巨大的网，她大声地问陶陶：“嘿，陶陶！急急忙忙的，你这是要去哪儿呀？”陶陶擦擦汗，告诉蜘蛛他正赶着去参加狮王二十八世的婚礼。
蜘蛛嘲笑乌龟爬行速度极慢。
她的笑声把蜘蛛网震得剧烈地颤动起来，捂着肚子笑了好久，腰都直不起来了。
而陶陶依旧越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。
……
2、全班交流，小组拿着结构图上台，集体创编，教师相机从创编内容、表达能力及合作程度等方面点评，评出最佳创作小组。