高二选修《语言文字应用》 《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计[教学目标]知识与能力：（1）了解常见的修辞手法并感受其表达效果；（2）在写作实践中学会恰当地运用修辞手法；过程与方法：（1）通过修辞手法的知识疏理，了解常见的修辞手法及其异同；（2）用幻灯片展示名家作品及学生习作中的句段，感受修辞手法的艺术魅力；（3）开展写作实践活动，在练习与交流中把握修辞手法的运用要点。
情感态度与价值观：（1）借助有趣的语言修辞现象，激发学生的语文学习兴趣，提高语文学习的主动性和自觉性；（2）通过阅读鉴赏名家作品及学生习作的句段，认识其中的思想价值，树立正确的人生观、价值观、世界观；培养对汉民族语言的热爱之情。
[教学重点]让学生在充分掌握修辞手法的理论知识、感悟修辞手法的艺术魅力的前提下，学会恰当地运用修辞手法进行写作实践。
[教学难点]引导学生赏析名家作品中运用了修辞手法的精彩语句，体会修辞手法的表达效果，感受修辞手法的艺术魅力。
[教学思路]课标下的选修课是为了适应社会对多样化人才的需求和满足学生全面而有个性发展的需要而设置的，它打开了原来课程系统封闭的大门，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”给选修课的教学提供了教学创新途径。
高中人教版选修教材《语言文字运用》的教学落脚点就是针对一个个具体的语言文字现象，组织学生开展较深入的思考探究活动，让学生在活动中感悟并获得学习方法上的启发，从而有效地提高学生的语言文字应用能力。
因此，本课的教学方案在形式上，突出“动脑动手”——让学生在老师指导下积极地参与动脑动手，突出“课堂活动”这一教学重点，重在引导学生掌握修辞知识的基础上，提高学生自主学习、合作探究的能力。
在教学过程的安排上，本堂课是这样设计的：先用猜谜的方式激发学生参与对语文现象的交流、讨论的兴趣；然后在学生课前预习的基础上，让学生自己来疏理课本知识，特别注意常见的修辞手法间的区别及具体运用中应注意的一些关键问题；接着通过对名家作品与学生习作中运用了修辞手法的精彩句段的赏析，让学生感悟到修辞手法的艺术魅力；最后是让学生在理解修辞手法的知识、感悟修辞手法的魅力的前提下，尝试恰当地运用修辞手法进行写作实践。
长丰县实验高级中学高二语文《语言文字运用》教案：第六课第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
内容
课题
第二节语言表达的十八般武艺--修辞手法
修改与创新
教学
目标
1．梳理一些常见的修辞手法。
2．辨别部分修辞手法的异同。
3．帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。
4．能够准确运用恰当的修辞手法。
教学重、
难点
辨别部分修辞手法的异同.
教学
方法
教学
过程
预习提示
钱 钟书是我国著名的学者和作家，他的作品《围城》享誉国内外。钱先生不但学问做得好,还是个淡泊名利的人，他最怕被宣传，更不愿意在媒体上露面.一次一位英国女士读过《围城》后，慕名求见.钱先生执意谢绝,回电话说：“假如你吃了个鸡蛋觉得还不错，又何必要认识那个下蛋的母鸡呢？”通过巧妙的比喻，钱先生幽默婉转地回绝了这位女士的来访。
语言是人们表达思想感情的最重要的工具。话说得要准确、明白、通畅,还要说得鲜明、生动、有趣,给人留下深刻的印象，这些都离不开修辞手法。汉语中修辞的手法有很多种，例如比喻、比拟、借代、夸张、排比等，又称为修辞格。语言表达中恰当地运用一定的修辞手法，能达到借代修辞手法，稍不留心,就容易误断，二者的不同点是：
2．比喻与象征的区别.
在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想,从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。
从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性,而比喻常限于局部.
从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的,具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。
语言表达的十八般武艺——修辞手法( 教案教学设计(人教版高二选修)
语言表达的十八般武艺——修辞手法( 教案教学设计(人教版高二选修)教学目标：1.梳理一些常见的修辞手法。
2.辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。
3.帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。
教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。
2. 举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2.能够准确运用恰当的修辞手法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：请看大屏幕。
见过吗？这是？菱湖明珠。
如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。
心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。
一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。
这些在文学上统称为修辞手法。
二、七嘴八舌，明确中心：俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。
打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。
打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。
课本的105页。
课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。
这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。
除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。
加在一起应该超过十八种了。
不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。
你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。
大家看，和我的准备基本一致。
原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。
修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第2节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计(6页)
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计教学目标：1、熟悉常用的一些修辞手法||，能辨别部分修辞手法的异同||。
2、提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力||。
教学重点：熟悉常用的一些修辞手法||，能辨别部分修辞手法的异同||。
教学难点：提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力||。
一、引入：语言||，不仅仅具有工具性||，还具有艺术性||。
有生命力的文章||，往往都需要经过对词句的推敲琢磨||。
语言的鲜明、生动、有趣、准确||，还离不开修辞||。
今天我们就来学习语言表达的十八般武艺——修辞手法||。
二、课堂活动：广告修辞大擂台辨认广告语中的修辞手法1、白丽美容香皂的奥秘所在||，今年20||，明年18||。
（香皂）夸张2、一天一片好营养||，年龄不随时间长||。
（保健品）夸张3、给电脑一颗奔腾的心||。
（处理器）比喻4、年光似鸟翩翩过||，时装如棋日日新||。
（服装）比喻5、人生仿佛表上的指针偶尔分离||，但始终有相逢的一刻||。
（手表）比喻6、柔似女儿情||，暖若父母心||。
（内衣）比喻7、裁剪春夏秋冬||，风行东西南北.（服装）对偶8、人无我有||，人有我新||，人新我优||。
（彩电）排比9、诱人的貌||，迷人的音||，醉人的心||，喜人的价||。
（收音机）排比三、认识修辞手法高考常见的修辞手法A、比喻B、比拟C、借代D、夸张E、对偶F、排比H、设问G、反问(一)、比喻1、概念：比喻就是“打比方”||。
即两种不同性质的事物||，彼此有相似点||，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格||。
2、结构：比喻的结构||，一般由三部分组成||，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成||。
3、构成比喻必须具备的条件：（1）甲和乙必须是本质不同的事物||，①同类相比||。
例如：他长得很像他哥哥||。
②表示猜度||。
例如：他刚才好像出去了||。
③表示想象||。
语言表达的十八般武艺（人教版高二选修教案设计）
语言表达的十八般武艺（人教版高二选修教案设计）语言表达的十八般武艺--修辞手法之比喻篇年级高二学科语文班级姓名主备人萧晖审核人课型专题【学习目标】：1.梳理比喻知识，了解比喻内涵。
2.鉴赏名篇佳句，感受比喻魅力。
3.尝试运用比喻，增强语言表达能力。
【学习重点】：比喻的知识梳理。
【学习难点】：比喻的赏析及运用。
【知识储备】：1. 常见的修辞方法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
2. 考点分布诗歌鉴赏题、现代文阅读题、语言表达题、作文【学习过程】：一、预习环节1. 广告修辞大擂台中哪些运用了比喻修辞？你能判断它们运用的好坏吗？为什么？答：比喻句有：用的好的是，理由用的不好的是，理由二、梳理探究梳理探究之一：熟悉“家族脸谱”你能说出下列各句分别是哪一种类型的比喻句吗？为什么？① 我绷紧的外表像上紧后的发条。
②生命是一袭华美的袍。
③下课铃一响，安静的校园立刻成了喧腾的海洋。
④问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
⑤忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
⑥层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
明确比喻的类别：梳理探究之二：识别“真假悟空”下列各句是恰当的的比喻句吗？哪些不是？为什么？① 猫在稿纸上踩了几朵小梅花。
②她的性格很像母亲。
③这天黑沉沉的，好像要下雨了。
④每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
⑤我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。
⑥在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。
明确构成恰当比喻必须具备的条件：梳理探究之三：感受“风采神韵”赏读朱自清《荷塘月色》片段，体会比喻妙处曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
人教新课标版-语文-高二选修语言文字应用教学案 第六课第二节语言表达的十八般武艺—修辞手法
第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法主题展示引子感悟“母鸡”与“鸡蛋”―→恰当地使用修辞⎩⎪⎨⎪⎧ 使语言表达生动、鲜明、有趣给人留下深刻的印象达到意想不到的效果活动探究 广告修辞大擂台―→修辞使用要谨慎⎩⎪⎨⎪⎧(1)恰如其分地运用会使广告语形象生动，脍炙人口。
(双关、顶真、比喻、对偶、排比、夸张等修辞手法)(2)运用不当则会造成“败笔”。
(不真实、准确，滥用谐音，表达模糊，失去关联等)要点归纳1．常见修辞手法的使用偏重于语句意义比喻 概念 比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的修辞方式 类型 (1)明喻，本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合 (2)暗喻，本体喻体都出现，中间用喻词“是”“成了”“变成”等联结，有时暗喻不用比喻词 (3)借喻，不出现本体，直接叙述喻体2.区分易混淆的修辞手法(1)比喻与比拟的区别比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
比拟的作用是色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
(2)借喻与借代的区别与联系①相同点：它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
②不同点：借代的重点是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻；借喻的重点是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。
借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
借代的作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
(3)对偶与对比的区别①对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称、字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
③对偶里的“反对”(如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
人教版高中语文选修--语言文字应用《第二节 语言表达的十八般武艺--修辞手法》教学设计1
学生展示
合作探究
检查导学案完成情况
引导学生发现问题、总结方法
检测课堂效果、知识巩固
总
结归纳教学内容，总结答题来自骤、规范答题板书设计
诗歌鉴赏
——修辞手法的运用
找：明手法
译：详解析
补:表效果、明情感
（3）、学生讨论后，总结解题步骤
明确：1、准确指出用了何种修辞手法。
2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法，突出了什么特征。
3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。
环节4练（提升训练）
1、学生讨论固学案中的提升训练题，写出答案
2、教师：答疑、点评、总结
3、学生当堂修改导学案
知识回顾、
教学重点
诗歌鉴赏修辞手法的答题技巧
教学难点
结合诗句赏析修辞手法及表达效果
教学方法
探究法、讨论法、总结法
教学仪器
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
判断诗句中使用的修辞手法
学生思考
对已学知识进行巩固，激发学生学习兴趣
教
学
过
程
教
学
过
程
环节1：忆（回顾知识）
（一）、回顾诗歌鉴赏中的常用的修辞手法
（二）、明确修辞手法在高考诗词鉴赏中的常见设题角度
环节2：写（学生展示）
将“导学案”中的《望洞庭》《新晴》《昭君怨梅花》的问题答案写到黑板上。
环节3：评（学生互评、教师点评）
（1）、点评要点（标准）：
是否针对问题回答
修辞手法判定是否正确。
是否结合具体诗句分析
答案是否完整、书写是否规范等
（2）、师生点评后修改答案
《语言表达的十八般武艺修辞手法》教案
语言表达的十八般武艺——修辞手法学习目标：1、掌握修辞的定义和分类。
2、了解比喻、比拟、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问的特点和用法。
3、运用修辞知识分析其应用。
学习重、难点：掌握并应用修辞特点对诗文时文进行辨析。
学习过程：第一课时一、我说你猜:听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2.青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
4.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。
7.难道我们不应该好好学习吗？8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。
二、我讲你忆:伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。
我们首先来学习修辞手法中的比喻。
三、比喻及其比喻的类别1、分析例句，认识比喻的表达效果(1)细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。
(2)春雨很细。
现在，探讨一下这两句话有什么相同的和不同的地方？2、认识比喻及其比喻包含的类别(1)那么在上面例句中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？(2)现在老师再问，春雨和线是同一类型的事物吗？为什么能够比喻呢？*练习：一盘豆芽，像一堆凝固的音符。
豆芽和音符是同一类型的事物吗？为什么能够比喻？**由此我们得出，比喻简单说就是打比方，详细说来就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一个事物的方法。
*运用比喻这个修辞，有什么表达效果呢？可以在描写一事物时使语言生动形象，富有感染力。
既然比喻能使我们的文章生动，丰富，得高分。
那么我们就要在平时写作当中恰当的使用比喻句，来给自己的作文增光添彩。
人教版高中语文选修语言文字应用精品教学案：第六课第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
人教版高中语文选修语言文字应用精品教学案
第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法
明代林文斌六岁时游庙，和尚见他梳着三条小辫，就说：“三叉似鼓架。
”林文斌随
口对答：“一秃似锣槌。
”和尚又惊又气，马上出上联让他对：“三尊大佛坐象坐虎坐莲花。
”林文斌不假思索地答道：“一个秃驴偷鱼偷肉偷酒菜。
”
母亲在一边听见后批评他太不文明了。
他说：“我
说的是‘一个书生攀龙攀凤攀桂枝’。
”后来又有一次，他改梳两条小辫到庙里去玩，和尚又笑他：“牛头且喜生双角。
”林文斌毫不怯懦，顺口应道：“狗嘴何曾吐象牙。
”
“母鸡”与
“鸡蛋”
--
→
恰当地使
用修辞
⎩⎪
⎨
⎪⎧使语言表达生动、鲜明、有趣
给人留下深刻的印象
达到意想不到的效果
1．修辞格大致可以分为哪两大类型？各包含哪些修辞？
[明确]。
高中语文第六课第二节语言表达的十八般武艺修辞手法学案新人教版选修语言文字应用
第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法学习重点 1.认识、理解修辞的特点和类别。
2.学会正确使用修辞格。
考虑：引子引用钱钟书的婉言回绝说明了什么？答：答案语言中恰当地运用修辞会起到意想不到的效果，它可以让枯燥的知识变得生动，让单调乏味的陈述变得异常吸引人，它可以让抽象的事理形象化，甚至可以以恰当的修辞来解决人际交往中存在的棘手问题。
阅读“广告修辞大擂台〞，考虑：1．修辞在广告中有何作用？答：答案信息兴旺的现代社会，广告成了各种传媒中最常见的宣传形式，其自身也逐渐形成了一种特殊的文化。
广告语之所以丰富多彩，可以引起受众的注意，修辞手法起到了不可或缺的作用。
由广告语看修辞：当你看到“晶晶亮，透心凉〞“万家乐，乐万家〞等家喻户晓的广告语时，是否感到很亲切呢？想必大家的感受是一样的，亲切而难忘，究其原因，主要是这些广告语中运用了大量的修辞手法。
修辞手法就是修辞格。
它能修饰、调整语言，进步语言表达效果。
难怪运用了修辞格的广告语形象、生动，让人过目、过耳均不忘呢！那么，广告语主要采用的是哪些修辞格呢？常用的修辞格有：双关、顶真、比喻、对偶、排比、夸大等。
2．在广告中运用修辞应注意什么？答：答案在写广告语时，一定要注意创新，不能总是生搬硬套，人云亦云，这样的广告只会使人产生厌恶之感，而不会留下好的印象。
广告中的修辞运用得恰如其分，广告便会脍炙人口，反之，那么会成为“败笔〞。
因此，我们要学会使用修辞。
写广告时，在认识到修辞的有效性的同时，也要理解修辞运用中可能出现的问题：(1)修辞的目的是更有效地传达和沟通。
因此，不能违背广告语言真实、生动、简洁、准确的要求，“过度〞运用修辞，会导致沟通的障碍。
前些年，在我国广告界就出现过这种现象，有一那么运用夸大的广告，竟到达虚假的程度：“某某某，五十亿人的家庭医生。
〞(2)谐音广告的泛滥，不但破坏了汉语的标准性和严谨性，而且引起了不必要的反感情绪。
(3)广告要简洁，要尽可能地使句子缩短，千万不要用长句子和复杂句子。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第2节语言表达的十八般武艺—修辞手法2含解析
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计【教材分析】：1.考纲考核要求关于高考语文对修辞手法的考查，2017年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。
常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
能力层级为E。
考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
2．教材位置及内容分析《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。
这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。
这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。
本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。
【学情分析】：高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。
另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。
就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。
所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。
【教学目标】：1.知识与能力：①了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
②辨别借喻和借代这两种修辞手法的异同。
2.过程与方法：通过多角度地创设题目，促进学生分组合作主动参与、探究问题，激发学生的想象力和创造力，提高学生运用修辞手法的能力。
【教育资料】人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第2节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计授课教师：赵艳莹指导教师：李忠茂【教材分析】：1.考纲考核要求关于高考语文对修辞手法的考查，2019年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。
常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
能力层级为E。
考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
2．教材位置及内容分析《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。
这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。
这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。
本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。
【学情分析】：高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。
另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。
就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。
所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。
【教学目标】：1.知识与能力：①了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
②辨别借喻和借代这两种修辞手法的异同。
人教版高中语文选修--语言文字应用《第二节 语言表达的十八般武艺--修辞手法》教学设计2
比喻教案【学习目标】1、学生了解比喻修辞方法，能在文中辨认种些修辞方法并说出其作用。
2、学生了解修辞方法高考题型。
3、为作文增添文采创造条件。
考纲要求：正确运用常用的修辞方法※常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
一、故事导入：现代文学大师钱钟书先生的《围城》再版以后,又拍成了电视,在国内外引起很大的震动。
但是钱钟书先生不愿被人宣传,谢绝了不少记者。
有一天,一位英国女记者,好不容易才打通他家的电话,恳请钱老让自己登门拜见他,钱老一再婉言谢绝，在电话里对这位求见的英国女士说，假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那只下蛋的母鸡？二、检查预习：下面的句子，是比喻句的一项是（）A、小宏长得像他爸爸。
B、我好像看见他来了。
C、那边来了三个红领巾。
D、我有一双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。
【答案】选DA、小宏长得像他爸爸。
（比较不是比喻。
不同类的事物才可以相互比喻。
这是区别比喻和比较的关键。
甲（本体）和乙（喻体）是本质不同的事物，是构成比喻的要素之一。
）B、我好像看见他来了。
（猜测、举例、想象不是比喻，甲（本体）和乙（喻体）有相似点，是构成比喻的要素之二。
）C、那边来了三个红领巾。
（红领巾是借代）D、我有一双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。
（隐形的翅膀是借喻。
借代和借喻的区别是借喻可以化为明喻，借代不可以）说说下面画线的比喻句的本体、喻体，属于哪一种比喻；并评价下面句子的比喻是否用得好。
1、我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米。
2、湖水是你的眼神。
3、亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰。
4、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
【答案】1、我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米。
（明喻）2、湖水是你的眼神。
（暗喻）3、亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰。
（借喻）4、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第2节语言表达的十八般武艺—修辞手法2
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计【教材分析】：1.考纲考核要求关于高考语文对修辞手法的考查，2017年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。
常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
能力层级为E。
考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
2．教材位置及内容分析《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。
这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。
这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。
本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。
【学情分析】：高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。
另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。
就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。
所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。
【教学目标】：1.知识与能力：①了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
②辨别借喻和借代这两种修辞手法的异同。
2.过程与方法：通过多角度地创设题目，促进学生分组合作主动参与、探究问题，激发学生的想象力和创造力，提高学生运用修辞手法的能力。
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高二选修《语言文字应用》《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案教学目标
1、掌握辞格的定义和分类
2、了解比喻、比拟、借代、通感、镶嵌的特点和用法
3、运用修辞格知识分析其应用
教学重难点
掌握并应用辞格特点对诗文时文进行辨析
教学课时一课时
教学设计
一、导入：指出下面这段文字用了哪些修辞方法？证监会忠告股民:近期不要进入股市,否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工仔出来；博士进去痴呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒蛇进去蚯蚓出来；牵狗进去被狗牵出来.....（排比、借代、比喻、夸张）二、历年高考要求掌握的8种修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反问、设问。
阅读课文，思考以下问题：１、比喻、比拟、借代、各自有哪几种？２、比喻与比拟的如何区别？３、借喻与借代的如何区别？
要点:
１、比喻的种类
(1)明喻。
喻词“像、似、仿佛、犹如”。
例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。
喻词“是”“成了”“变成”。
例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。
那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。
(3)借喻。
不出现本体，直接叙述喻体。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(4)博喻。
用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体
例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……
２、运用比喻要注意
①.本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。
②.比喻要合乎事理。
如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上感觉别扭。
③一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
Ａ同类相比。
例如：他长得很像他哥哥。
Ｂ表示猜度。
例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
Ｃ表示想象。
例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年
时节。
Ｄ表示举例的引词。
例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
④.一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。
３、比拟与比喻的区别
比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。
比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。
比喻的词往往就是名词。
在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。
例如：
住口，你这吠人的狗（比喻）
住口，你再吠人，我一砖拍死你。
（比拟）
４、借喻与借代的区别：⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。
而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。
⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。
借代则没有可比物，无法这样补
进。
⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。
借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
例如：
不拿群众一针一线。
（借代）
我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的（像）厚障壁（一样的隔膜）了。
（借喻）
三、课文中有没有你不熟悉的修辞格？请找出并加以辨析。
１、镶嵌：故意插入虚字、数目字、特定字、同义字、异义字，来拉长文句，称为镶嵌修辞法。
镶嵌可分为镶字与嵌字两种。
镶字——用无关紧要的数目字或虚字穿插在字词间，以拉长文句。
例如：
既然已到了这种地步，我们干脆来个一不做，二不休吧。
冤哉枉也、既雅且静、堂哉皇哉、歪七扭八。
嵌字——用特定的字嵌入语句中，使文字的安排往往形成美妙的辞趣。
例如：
“芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。
义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。
”这四句诗包藏“卢俊义反”四字。
２、摹绘：又叫摹状、仿拟或摹拟，是摹写人或事物的声音、色彩和情状的一种修辞方式，她分为摹形、摹声和摹色
三种情况。
如：坎坎伐檀兮，置之河之干兮。
突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
四、指出下列语句中所用的修辞手法。
在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
“野火烧不尽，春风吹又生”。
一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。
（袁鹰《井冈翠竹》）（比喻、回环、对偶、排比、顶针、引用、拟人、层递）五、改正课文材料中修辞运用不恰当的句子。
六、板书设计：
本体比喻词喻体（拟体）
明喻：像、似、仿佛、犹如
暗喻：是、成了、变成
借喻：无本体比拟：无拟体。