马克思主义与社会科学方法论第1讲
马克思主义与社会科学方法论教学大纲1
《马克思主义与社会科学方法论》课程教学大纲第一部分课程基本信息第二部分课程的教学目标和基本要求《马克思主义与社会科学方法论》是高等学校硕士生思想政治理论课的选修课程，主要任务是进行马克思主义社会科学方法论教育。
通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点、方法，培养硕士生的理论思维能力，帮助他们掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。
课程突出方法论和思想政治理论课这样两个特点，系统阐述了马克思主义社会科学研究方法的基本内容和重大指导意义，特别是着力阐述具有中国共产党人特色的马克思主义立场、观点、方法；注重理论联系实际，突出问题意识，贴近哲学社会科学研究实际和学生思想实际，力求增强教学的思想性、针对性、实效性。
第三部分课程主要教学内容导论本章重点和难点：本章重点讲授马克思主义创立的解释社会历史科学之方法论，在社会历史研究中实现了革命性的伟大变革。
本章难点在于如何正确理解马克思主义对历史进程的认识。
一、社会科学与社会科学方法论（一）人类对社会认识的历史进程（二）社会科学的特点和作用（三）社会科学方法论的性质和特点二、马克思主义社会科学方法论（一）马克思主义在社会历史研究中的革命变革（二）马克思主义社会科学方法论的基本内容和功能定位（三）马克思主义社会科学方法论的基本原则三、坚持和发展马克思主义社会科学方法论（一）坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位（二）正确对待当代西方社会科学方法论（三）马克思主义社会科学方法论是开放的科学体系第一章以实践为基础的研究方法本章重点和难点：本章重点阐释实践是马克思主义与其他哲学的区别所在，实践与认识之间的关系问题以及实践创造了对象性存在。
难点主要是如何理解社会生活在本质上是实践的观点。
一、立足实践需要研究理论（一）社会生活在本质上是实践的（二）实践的需要是理论研究的出发点（三）社会科学研究要有强烈的问题意识二、对实践经验进行理论总结（一）科学理论是实践经验的概括和总结（二）原则不是研究的出发点而是研究的结果（三）调查研究是进行社会科学研究的基础一环三、在实践中检验理论和发展理论（一）在实践中检验理论（二）在实践中发展理论（三）破除迷信，解放思想本章主要思考题：如何理解马克思提出的“实践的唯物主义”？第二章社会系统研究方法本章重点和难点：本章重点介绍社会有机体理论，指出社会发展是一个大的系统，在社会发展过程中每一个小系统对整个发展起到了决定性的作用，尤其是生产力系统的变化。
马克思主义与社会科学方法论(1)研究生课程2020
我们要坚持前进性与曲折性相统一的历史观：一方面要看到人类社会 是不断发展进步的，要增强对社会发展前景的信心，反对历史循环论和 历史倒退论；另一方面，要看到社会历史进程的暂时的曲折、停滞、倒 退，反对历史直线论。要坚持新生事物是不可战胜的历史辩证法，牢牢 把握历史发展的总趋势，坚信事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。 坚定意志，从失败中总结经验教训，一路前行。
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四、社会历史过程的统一性与多样性
社会历史的发展有其一般的规律，但这种 规律总是通过各个国家、各个民族发展的特 殊规律表现出来的。
人类社会的历史遵循着从低级到高级的顺 序发展，并且由各个国家和民族的地域性发 展向世界历史性的发展转变，这是不可逆转 的趋势，这是历史发展的统一性。
但由于社会的发展受各个国家生产力发展 水平，国内政治、经济、文化、传统、历史 以及自然条件时代变迁和其他国家、民族的 影响，因而社会的发展又呈现出复杂性和多 样性。
人类社会是一个过程
社会历史过程的客观规律性和主题 选择性
研究社会历史过程的若干重要方法
第一节 人类社会是一个过程
无论是自然界、还是人类社会与人的思维，都处于 永恒的运动、变化、发展过程之中。人类社会的历 史发展过程，是连续性与非连续性、前进性与曲折 性、统一性与多样性的辨证统一。
一、世界是过程的集合体 人们对于自然界和人类社会的看法，与人类的认识与实践水平密切相关。在自然科 学与社会科学不发达的时候，存在着一种非历史的观点。如18世纪的机械唯物主义， 在自然领域，尽管承认自然界处于永恒的运动中，但又认为这种运动永远绕着一个圆 圈运动，没有前进、发展，总是产生同一个结果；在历史领域，中世纪被看做是千年 普遍野蛮状态造成的历史简单中断，而没有看到文化领域的扩大，一个富有生命力的 大民族的形成。 黑格尔以客观唯心主义的方式表达了世界是一个发展过程的辨证法思想。
《马克思主义与社会科学方法论》导论
《马克思主义与社会科学方法论》导论第一，社会科学方法是否可能？第二，社会科学与社会方法论第三，马克思主义社会科学方法论的形成、内涵和原则第四，马克思主义社会科学方法论是创造性的开放体系一、社会科学方法是否可能？在讨论社会科学方法的时候，首先要回答的一个问题是：社会科学是否可能？也就是说，在研究社会现象的过程中，真的存在有所谓的社会科学方法吗？如果有的话，这种方法能像自然科学方法那样给我们提供正确地预测和控制社会现象变化和发展的手段和途径吗？西方不少学者甚至著名的思想家对此作出了否定的回答。
大名鼎鼎的现代科学哲学家波普尔在其《历史决定论的贫困》中，开宗明义就表明：“本书的基本观点是，历史命运之说纯属迷信，科学的或任何别的合理方法都不可能预测人类历史进程。
”“历史决定论是一种拙劣的方法——不能产生任何结果。
”“由于纯粹的逻辑理由，我们不可能预测历史的未来进程。
”他所谓的纯粹的逻辑理由就是，人类历史的行程是受着人类知识增长的强烈影响的，而人类本身不能用合理或科学的方法来预告我们科学知识的未来增长，因而所谓古代神话的俄底普斯预言在历史发展历程中是不可避免的。
“所以，我们不能预测人类历史的未来进程。
”“所以历史决定论的基本目的是错误的；历史决定论不能成立。
”美国的新实用主义者理查德·罗蒂在《真理与进步》中也指出，社会科学在经历了近两个世纪的发展之后，在“预测还是一个理论被归入‘科学’的必要条件”时，“我们对是否把经济学、社会学、历史学或文学批评归入科学感到犹豫不决，因为这些学科似乎都无法回答‘如果我们这样做，事情将会怎样？’这种形式的问题。
”二战之后，经济学一跃而成为显学。
但是，它被批判和被责难的命运也不比其他学科好。
美国的小阿尔弗雷德·马拉伯在其《迷惘的预言家：当代经济学家的历史》中曾不无讽刺地说，在美国，人们看到每当华盛顿的总统经济顾问委员会主席职位因种种原因空缺时，美国经济便处于二战后最好的时期，而“在哈伯·斯坦和查尔斯·舒尔茨这样的著名经济学家任职期间，贫困率以每年将近2%的可怕速度增长。
(完整版)马克思主义与社会科学方法论笔记全文
可编辑修改精选全文完整版马克思主义与社会科学方法论笔记如何理解社会？理解社会的几个维度？所谓社会，就是以物质生产活动为基础的人类生活共同体。
它包括以下意思：第一，社会是人与人之间联系在一起的群居生活共同体。
第二，物质生产活动是社会赖以产生、存在和发展的基础。
第三，以生产关系为基础的社会关系的总和是社会的本质。
第四，社会是人们之间的交往即社会交往和相互作用的产物。
理解社会可以从几下维度展开，从而形成不同的学科：研究社会中权力的分配（政治学），研究文化（人类学），研究资源配置及其经济行为（经济学），研究社会结构（社会学）等。
总而言之，可以从行为与制度两个视角研究社会。
还可以从生产力系统与生产关系系统角度进行分析。
社会科学研究应当考虑四个维度：时间维、空间维、价值维、领域维。
任何研究对象都有一个时间定位，社会科学研究也不例外。
时间维的含义主要是指应考虑研究对象的时间特性。
是大尺度的，还是小尺度的，是属于某一时间区间的，还是属于某一时点的，等等。
由于任何事物都随时间而演化，所以处在不同时间段的事物肯定会有不同的特性，这就要求我们应尽可能考虑所研究对象的时间特性。
空间维，就是指所研究对象的空间尺度特征。
局部特性不同于整体特性；甲部分特征不同于乙部分特征。
空间特征是任何事物都有的一个很重要特征。
在研究问题时，我们只有找准所研究事物的空间位置，才能为进一步深入分析和研究问题打下一个良好的基础。
价值维，就是指所研究对象的价值偏好。
价值维是社会科学研究对象不同于自然科学研究对象的一个重要特征。
自然科学研究对象的价值维是中性的，而社会科学研究对象则不然。
由于社会科学研究对象总要涉及到人及由人组成的群体，而不同的人总有不同的价值偏好，所以社会科学研究，总有一个对所研究对象的价值偏好进行定位的问题。
不同的价值偏好将导致不同的研究结论。
领域维，主要是指所研究对象处在什么领域。
政治、经济、文化等构成不同的研究领域。
对于同一个对象，可以在不同的研究领域内进行研究。
马克思主义与社会科学方法论(简)
社会科学 方法论？
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马克思主义社会科学方法论基础 ——唯物史观
唯物史观的独特贡献在于，论证了人类 物质资料的生产和再生产是社会发展的前提 和基础，“物质生活的生产方式制约着整个 社会生活、政治生活和精神生活的过程。不 是人们的意识决定人们的存在，相反，是人 们的社会存在决定人们的意识。”这一历史 理论不过是把人们的思想从神圣的天国拉回 到粗糙的尘世，使种种抽象的思辨和神秘的 理论归于平常，归于生活。
什么是 方法论？
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（3）什么是社会科学方法论？
社会科学方法论是相对于自然科学方法论而言的。 所谓社会科学方法论，是指从事社会科学研究的方法论， 这种方法论是建立在社会科学研究的各种方法之上的，它除 了论述这些方法之外，还要进一步阐明这些方法的客观基础、 本质根源、基本特征及其运用的原则。如矛盾分析法，不仅 要介绍矛盾分析法的内涵和形式，而且要认证其赖以立论的 客观根据及其运用的基本原则。
要不断总结经验。科学理论是实践经验进行 的概括和总结，因此，必须不断总结经验。总结 经验不是满足于经验，不是停留经验，而是要超 越经验，在实践经验的基础上达到对事物的本质 和规律的认识，形成科学的理论和思想。 要善于总结多方面的经验。我们既要总结过 去的，也要总结现在的；既要重视总结别人的， 更要总结自己的；既要总结成功的，也要总结失 败的。
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按照高低层次，我们可以把方法区分为如下 三类：
一是具体方法，指各门具体科学所使用的方法，如数 学中的微积分法、物理学中的光谱分析法，地质学中 的放射性同位素测定年代法等。 二是一般方法，指适用于各门具体科学的普遍方法， 如系统方法、控制方法、信息方法、数学方法等。 三是哲学方法，它具有最大的普适性，抽象分析方法、 矛盾分析方法、历史与逻辑一致的方法等。 本课程所涉及的方法主要是第二、三层次的方法。
《马克思主义与社会科学方法论》1-7章课后思考题答案
导论 １．如何理解社会认识与社会科学方法论的演变逻辑？ 社会认识即人类认识社会的主要方式，社会科学方法论即研究社会历史的方法论。
一、总体来说，社会认识与社会科学方法论的演变逻辑为：马克思主义产生之前的各种社会认识和社会理论，在总体是唯心主义的，陷入了唯心史观，即用社会意识去解释社会存在。
原因在于生产规模的狭小、阶级立场的局限。
马克思主义主张，研究社会历史必须研究社会赖以生存的物质条件，并根据这种物质生活条件说明政治、法律、美学、哲学、宗教等观点，即用社会存在去解释社会意识，而不是相反。
这样，马克思主义的唯物史观创立了。
唯物史观为研究社会历史指明了方向，提供了科学的方法论指导，在社会历史研究中实现了革命性的革命。
二、社会认识的演变逻辑为：唯心主义——唯物主义——辩证唯物主义（即马克思主义社会认识论）；自发——自觉，具体来说，神话传说（原始社会自发认识）——非理性方式（第一种自觉形式）——理性求知（批判性的）、实证方式（发展性的）、非理性方式。
三、社会科学方法论的演变逻辑为：形而上学——辩证法——唯物辩证法（即马克思主义社会科学方法论，包括：实践的、辩证的历史唯物主义哲学，剩余价值论，创立了科学社会主义学说，阶级和阶级斗争学说。
） ２．如何理解社会科学方法论的性质和特点？ 方法是主体依据对客体发展规律的认识而为自己规定的活动方式和行为准则，是人们实现特定目的的手段或途径，是主体接近、把握以至改造客体的工具或桥梁。
方法论是关于方法的理论，它以多种多样的方法为研究对象，探讨方法的基本原理和基本原则，为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。
方法论具有不同的层次，如哲学方法论、科学方法论、技术方法论等。
社会科学方法论是从事科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。
社会科学研究的方法论特点： 第一，社会科学研究的主客体同体性。
马克思主义与科会科学方法论课程感想
马克思主义与科会科学方法论课程感想研究生政治课1.研究生的学习的启发——马克思主义与社会科学方法论第一课感想孙熙国老师讲授的第一课，非常精彩，对我很有启发。
孙老师在绪论中，讲到了方法和我们的关系。
提到了学术的四个层次：学、识、才、德。
掌握知识是最低层次的，毕竟比起记忆知识的能力，我们都比不过电脑。
只是掌握知识的人没有不可替代性。
提出自己的思想观点是更高层次的能力。
研究生阶段的学习和本科生阶段的学习有很多不同。
本科生以学习吸取人类积累的知识为主；而研究生的本质是通过科学研究来发掘创造新知识。
研究生的学习最重要的是能力的提升，而不是单纯的学习知识。
研究生学习的是解决问题、分析问题、提出问题的方法。
所以，我们不能成为只会学习已有知识的机器，而应该创造自己不可替代的价值。
人的价值在于奉献，解决时代的任务和问题是时代精神的体现。
作为研究生，要时刻铭记学习的目的，培养能力，做有利于当今社会发展的研究，不能被繁忙的任务打败，不忘初心。
这节课不仅是这门课程的第一课，更是研究生的第一课，对于我今后三年的研究生的学习，具有重要的启发意义。
希望我能够以此为起点，圆满地完成研究生阶段的学习。
2今天的课程孙熙国老师讲了《关于费尔巴哈的提纲》以及马克思主义哲学不同于其它哲学的特点。
我感到收获很大。
马克思在批判费尔巴哈和一切旧唯物主义的基础上概述了自己的新的世界观。
相比于旧唯物主义，马克思强调了实践的作用。
马克思在该提纲中首先指出了旧唯物主义的主要缺点，即“对事物、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观方面去理解”，没有把人的活动本身理解为客观的活动。
在此马克思强调了实践的重要意义，强调了实践在检验认识真理性中的决定作用，以及实践对环境和教育的改造作用、对宗教世界的世俗基础的改造作用。
在该提纲中，马克思还进一步批判了费尔巴哈的抽象的人性论，马克思在此强调了人的本质在于其社会性，人总是处在一定的社会关系中的，故人的本质也是具体的、历史的。
[哲学]第一讲 社会科学与社会科学方法论
![[哲学]第一讲 社会科学与社会科学方法论](https://img.taocdn.com/s3/m/f69658aa84868762cbaed517.png)
• 阐述主义的代表人物是狄尔泰、马克斯·韦伯，
也可以包括马克思。阐述主义关注社会行动的意 义。它以“移情式理解”为基础，在本体论上反 对基础主义，认为并存在所谓真实外部世界，现 实世界就在“我们（行动创造、思想观念把握） 之中”，它是由多重事实构成的，是一种社会建 构或话语建构。研究者与被研究者之间的关系是 主观的，因此不可能进行客观分析。社会科学的 目标是阐述社会建构的意义，把这些意义再现为 人类行为理论，它要求研究者理解行为的意义， 用文字来阐述社会环境，而不是简单地接受环境。 它倾向于定性研究方法，采取实践取向。关注普 通人如何处理日常事务，试图通过人际互动如访 谈与观察来阐释人们的行为和环境，探究人们是 如何理解现实世界的。
▲定性方法论采取阐述主义立场，认为研究过程是 主观的而不是客观的，主张通过“移情式理解” 来阐述人们的行为。首先它假定局内人视角，即 研究者能够且要用局内人视角而不是局外人视角 来理解现象，局内人视角要求研究者融入当时当 地的社会情境，成为参与者中的一员，学会从参 与者立场出发来进行观察和思考。其次是假定自 然情景观察和思考的可能性。强调不做任凭操纵 和控制，尽量保持原有的自然风貌，不要轻易改 变研究情境。再次是假定整体性理解，关注复杂 的的人际互动和相互依赖，不能把各种因素简化 成不连贯的变量或线性因果关系。最后假定研究 中的价值中立的不可能性，认为价值和意义无处 不在，价值与事实无法分离，价值一定是研究过 程的一部分。
马克思主义与 社会科学方法论
吴育林
第一章 导论
一、什么是社会科学
1、科学体系中的社会科学 18世纪90年代，法国启蒙思想家孔多塞提出“社会科学” 概念。从19世纪后半叶开始，社会科学逐渐从哲学和人文 学科中分离出来。 社会科学：用可获得的证据（在实践中获得的、在操 作上是可行的）对社会现象（社会关系、社会结构、社会 过程、人的行为、精神产品和文化等）的研究和系统解释 （概括、界定、分类、解释、理论、定律和模型等）以揭 示社会发展的规律性。
马克思主义与社会科学方法论(2012)导论、第一章
4. 人是什么？ 形而上学回答第一个问题，道德回答 第二个问题，宗教回答第三个问题，人类学回答第四 个问题。但在根本上，人们可以把所有这一切都归给 人类学，因为前三个问题都与最后一个问题相关。
论人的自然与文化属性
“饥饿总是饥饿，但是用刀叉吃熟肉来解除的饥饿不同 于用手、指甲和牙齿啃生肉来解除的饥饿。”
——马克思：“《政治经济学批判》导言”，《马克思恩格斯 选集》（第2卷），北京：人民出版社，1995年，第10页。
“在人类中，生活很少以自然的安排为基础，而是以在 文化上被塑造成的形式和惯例为基础。由于我们从历史上 懂得了不存在自然的人，即使是最早的人也生活在一种文 化中。”
一、发现自我：论人的存在（Being） 1. 自然存在（natural being）
如果说自然界是人类之母，那么人具有自然属性或者 说生理需求亦是不争的事实。从某种意义上讲，人的 自然属性是人类之共性。人之为人，自然属性是必要 的前提，但是，如果人仅仅立足于诸种自然属性（自 然本能），则与禽兽无异。
时代与社会环境相互作用。
梁漱溟（1893-1988）论人心自觉与人生问题
人类一切长处均从人心内蕴之自觉而来，从乎自 觉就有一切，没有自觉（自觉贫乏无力）就没有一切 （没有一切创造）。人类从自觉以发挥去，其前途光 明，无穷伟大。……学术是社会的产物，因为人类意 识原就是人类社会的产物，而一切学术固产生于内蕴 自觉之意识作用也。 学术莫不应于问题需切而来，有什么问题，产生 什么学术。当社会发展前进到了不同阶段，那时人生 问题从而有所不同，便自有其不同学术出现。 如我夙昔所说，人生盖有性质不相同的三大问题： 1. 人对物的问题；2. 人对人的问题；3. 人对自身生命 的问题。…… ——梁漱溟：《人心与人生》，上海：上海人民出版社， 2005年，第126-128页。
马克思主义与社会科学方法论
一、思考题1、有一位著名的哲学家曾经说，人的生命就像牛或昆虫的生命一样没有什么意义。
我们吃饭、睡觉、活过一段时间、生殖，别的动物也是如此，生命没有任何最终的目的。
你如何运用马克思主义的社会科学方法来分析和反驳这种观点。
马克思主义的社会科学方法论提到：首先，人不仅是自然存在物，具有自然属性，更重要的是它是社会存在物，具有社会属性。
马克思指出：“人是最名副其实的社会动物。
”故，每个人都是社会中的人，都依赖于与他人的正常交往和协作来提高个体生命的生产力和生活能力，而实践和劳动过程中构建起来的全面的社会关系便是交往和协作的方式，当然，其中最本质和核心的社会关系便是生产关系。
其次，生命的目的和价值在于奉献社会和完善自我的有机统一。
人不是一个孤立的个体，不可以用简单“吃饭、睡觉、活过一段时间、生殖”这几个词语来生硬地加以概括。
因为，人是一个有思想的动物，会去思考生命的意义、最终的目的和价值等等深层次的问题；另外，人是社会性动物，人与人之间总会有交流的，通过交流来完善自身以及实现自己的生命目的和价值。
因此，人构成了人类社会这一复杂的大系统。
系统是指若干要素以一定的关系和结构组成的集合。
世界是普遍联系的而联系着的事物就构成了一个系统。
马克思主义从社会生产实践出发，把人类社会看做是一个由人口系统、自然环境系统、生产力系统、生产关系系统、上层建筑系统组成的复杂大系统，而作为生产力和生产关系相统一的生产方式与人口、自然地理环境构成了对社会意识具有决定作用的社会存在。
马克思深刻揭示了社会大系统各个要素之间的复杂关系，并由此对唯物史观作了一个经典描述：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。
这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。
物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。
马克思主义与社会科学方法论
1.恩格斯过程论的基本思想及意义恩格斯《过程论》基本内容：1、过程论思想之一就是世界运动变化发展的思想，过程范畴与系统范畴一样，标志着人们对世界的普遍联系与永恒发展的认识与深化；2、“过程”是指一个事物发生、发展和灭亡的历史，有始有终。
它们不会被下一个过程代替，也不会永世长存，又说明世界发展是无始无终的。
3、“过程论”的基本思想就是客观世界不是彼此孤立，一成不变的简单堆积，而是普遍联系和永恒发展的统一体；人的思想是客观事物在头脑中的反映，是不断运动、变化和发展的；客观事物和人的思想有其内必然在规律，不以表面偶然为转移；在世界变化发展中有势不可挡的前进的趋势《过程论》理论指导意义：要求我们历史的发展的看事物，既要看到事物随时代和实践的发展而不断改变自己的形式，增添新的内容。
唯物辩证法的过程论充分体现了革命的批判精神，它要求我们用历史的、发展的观点认识和解决问题，认识和把握事物发展的历史必然性和全过程，坚持用变革的发展观指导实践。
现实意义：过程论在世界发展观上坚持用联系和发展的眼光看待问题，以物质为内容，以矛盾为动力以实践为基础；坚持以历史发展的眼光看待实践的现实意义，不夸大不缩小，辩证的思考问题，不偏激不教条；指导各国发展与实际相结合，按照社会发展规律办事2.怎样理解人类社会发展？（统一性和多样性、连续性和间接性、规律性和目的性、前进行和曲折性的统一）（1）社会发展道路的统一性和多样性社会发展的决定性和主体的选择性使社会形态的更替呈现出统一性和多样性。
从纵向看，统一性是社会形态运动由低级到高级、由简单到复杂，依次更替；多样性是不同的民族可以超越一种或几种社会形态而跳跃地向前发展。
社会形态更替的多样性并不能否定人类总体历史进程.某些民族可以实现跨越，但其跨越的方向、跨越的限度是受总体历史进程制约的。
社会发展的统一性和多样性还表现在横向上，即同类社会形态既有共同的本质，又有各自特点。
社会发展的这种统一性基础上的多样性，充分表现出人类解决自身矛盾的能力及其创造性。
马克思主义与社会科学方法论
马克思主义与社会科学方法论（一）社会科学研究的特点一、社会科学的特点和作用自然科学以自然现象为研究对象，以探寻自然规律为目标，以实证性研究方法为手段，包括数学、物理、化学、天文、地理、生物等诸多学科人文学科随着人类文明发展而逐渐形成，它以人文现象为研究对象，文学、史学、哲学、艺术等是其主干学科。
人文学科的目的在于帮助人类理解和把握自身社会科学形成于近代，它以社会现象为研究对象，力求揭示社会生活的本质和发展规律，并对社会生活做出科学的说明与合理的评价。
社会科学包括经济学、政治学、法学、社会学、管理学、教育学等学科，它们在科学的研究社会和改造社会中发挥着重大的作用。
1、社会科学的研究对象的特点其一，自为性与异质性：社会现象，它们都是通过人的有意识、有意志、有情感的活动才形成的，并且，社会现象的运动、演变也必须依靠人的有意识、有目的的活动来维持。
因而，社会科学的研究对象具有鲜明的自为性。
社会科学的研究对象不仅包括经过人类加工的物质生活条件，还包括注入了人类主观意志的社会构件，如社会制度、社会关系、社会组织、社会机构，以及人的情感、意志、欲望、信念、信仰等。
就其层次而言，它包含着日常的、理论的、规划的、操作的各个层次；就其向度而言，它不仅有活生生的现实，还有“消逝了的过去”和“将至的未来”等向度。
可见，社会科学诸对象有明显的异质性。
其二，价值与事实的统一性。
社会事实虽然可以“外在于”某个人或某些人，但却不能“外在于”所有人。
社会事实作为人的活动的结果，必然有价值附着其中，甚至可以说，社会事实主要就是价值事实。
人们在创造社会事实的过程中，必然把情感、意志、价值等因素凝结于其中。
在人的现实的社会活动中，社会事实与社会价值总是互为表里、互相依存、相辅相成的关系。
因此，社会研究对象具有价值与事实相统一的特征. 其三，更大的偶然性与不确定性。
与自在存在的自然世界不同，社会是自为的存在，在这个具有自我意识、自我组织、自我调节和自我更新功能的有机体中，不确定的因素更多，偶然性更大。
马克思主义与社会科学方法论提纲
导论第一节、社会科学与社会科学方法论一、社会科学的特点和功能（一）社会科学研究对象的特点第一，自为性与异质性。
第二，价值与事实的统一性。
第三，研究主体与研究客体的内在相关性。
第四，更大的偶然性与不确定性。
第五，可预言性与准确预言的有限性。
（二）社会科学研究活动的特点第一、社会科学研究结构中的研究主体与研究客体自我相关。
一方面。
在社会科学研究系统的“解剖结构”中。
从事社会科学研究活动的主体是人，而人只能是社会的人。
另一方面，社会科学研究的客体是社会，而社会只能是人的社会。
第二、社会科学研究活动与社会历史运动内在交织。
第三、社会科学研究活动的产品与社会科学研究活动的中介系统自相缠绕。
（三）社会科学的特点第一，个体性与社会整体性的统一。
第二，实证性、说明性与理解性、体验性的统一。
第三，批判性、规范性与建构性、创新性的统一。
第四，真理性与可错性的统一。
第五，价值中立性与非中立性的统一。
（四）社会科学的功能第一，社会描述与说明功能。
第二，社会理解功能。
第三，社会反思功能。
第四，社会预见功能。
第五，社会批判与规范功能。
第六，社会创新与变革功能。
二、社会科学方法论的性质和特点社会科学方法论是从事社会科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对哥们社会科学研究具有普遍的指导意义。
社会科学方法论与自然科学方法论的差异，是由它们研究对象的特点所决定的。
社会科学的研究对象是人类社会。
人类社会与自然界的统一性决定了社会科学研究可以而且应当学习借鉴自然科学的某些方法；而人类社会与自然界的差别性则要求社会科学必须具有适合于社会现象的独特研究方法。
社会科学研究存在主客体同体性、价值关涉性和理解建构性等独特的方法论特点。
第二节、马克思主义社会科学方法论一、马克思主义在社会历史研究中的革命变革第一、马克思批判地继承了近代德国古典哲学的积极成果。
创立了实践的、辩证的历史唯物主义哲学。
第二、马克思批判地继承了英国古典政治经济学的积极成果，揭示了资本主义剥削的秘密。
马克思主义与社会科学方法论
马克思主义与社会科学方法论马克思主义是一种科学的哲学，提供了独特的社会科学方法论。
马克思主义以批判性思考、历史唯物主义、辩证唯物主义、阶级斗争和人的解放为基础，提出了一种以社会分析和社会变革为核心的方法论和理论体系。
这个方法论对于解决社会问题和发展科学技术有非常积极的意义。
一、辩证唯物主义马克思主义的核心方法之一是辩证唯物主义，强调了对于社会现象的矛盾和辩证性的认识。
辩证唯物主义告诉我们，社会现象之间相互作用的结果不是简单的加和，而是相互影响，不断发生矛盾的运动。
这种矛盾的运动必须加以研究和认识，去寻找矛盾发生的根源和决定因素，进而寻找解决矛盾的方法。
辩证唯物主义坚定地认为，只有宏观与微观、社会与个人、结构与意义等各层次方面的矛盾把握到位，才能得到扎实的研究成果。
二、历史唯物主义马克思主义的另一个核心方法是历史唯物主义。
历史唯物主义认为，历史是由物质生产力和生产关系决定的。
人们的生产和交换活动规定了他们的经济、政治和文化活动。
历史唯物主义告诉我们，社会发展是有规律可循的。
在生产力和生产关系的发展过程中，必然会经历越来越高的发展阶段。
历史唯物主义对于分析社会的发展变迁和深入推动社会进步具有重要的指导意义。
三、阶级理论马克思主义的第三个核心方法是阶级理论。
马克思主义认为，在社会中，阶级斗争是普遍存在的。
资本家和工人之间的阶级斗争，资本家和资本家之间的竞争，工人和工人之间的竞争，这些都是阶级斗争的表现。
阶级斗争的推动力来自于各个阶级的利益冲突，这种利益冲突在一定特定的制度条件下表现得最为尖锐。
马克思主义的阶级理论对研究社会現象、认识社会矛盾和推进社会变迁具有重要作用。
四、资本主义批判马克思主义的方法还包括对资本主义的批判。
马克思认为，资本主义是一种生产方式，它具有内在的理性，但是却造成了很多社会问题，如贫困、失业、环境恶化等。
马克思主义强调，我们必须坚决批判资本主义的弊端，提出改革的方案，为实现人的解放和社会的发展努力。
《马克思主义与社会科学方法论》授课教案
第一讲导论【教学基本要求】从整体上认识马克思主义的科学性其及方法论意义，通过对社会科学特点、研究范式的介绍与了解，掌握人文社会科学的基本规律和研究方法，对存在于马克思主义之外的各研究流派如实证主义、建构主义进行分析，明确其与马克思主义方法论的区别和应用范围，从更宽阔的视界理解马克思主义社会科学方法论。
【授课对象】文科各专业研究生【教学课时】4学时【教学目的】1．了解人文社会科学及其方法论的演变；2．了解人文社会科学的作用、特点；3．了解各种方法论流派及马克思主义方法论的科学性。
【教学重点】1．正确认识现代人文社会科学流派的优缺点；2、科学研究中的研究范式、各层次方法及其应用；3、从整体上理解马克思主义方法论价值。
【教学难点】马克思主义方法论与现代各流派研究范式的承继与创新的关系。
【主要教学要点】一、关于马克思主义二、社会科学方法论三、马克思主义一般方法与社会科学一般方法的关系四、社会科学与自然科学在方法论上的关系五、如何评价我国社会科学的传统研究方法和西方社会科学的研究方法一、社会科学（一）科学“科学”现在成了一个使用范围最广、重复频率最高的字眼，似乎已为人人所理解和接受。
如：谈到21世纪，人们会说这是“科学革命和知识经济的时代”；在宣传中，我们经常听到“崇尚科学，反对愚昧”；在工厂、公司和建筑工地上，我们经常看到“科学施工、科学管理、节能增效”的标语；在农村，农民们开始讲究“科学种田”。
那么，究竟到底什么是科学呢？在英文中，“科学（Science）”一词来源于拉丁文“（Scientia）”，就是知识、学问的意思。
亚里士多德认为，科学是关于事实的原因的知识。
被誉为近代实验科学的真正始祖的培根，提出了“知识就是力量”的口号，进一步把知识与科学联系在一起。
“科学是知识”，那么“知识是不是科学”呢？有些知识是科学，有些知识就不是科学而是谬误，只有正确反映事物发展的客观规律的系统的知识才是科学。
《韦伯斯特新世界大辞典》中给科学下了这样定义：“科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。
马克思主义与社会科学方法论概述(课件)
《简明不列颠百科全书》是这样解释的：“人文学
科是那些既非自然科学也非社会科学的总和。一
般认为人文学科构成一种独特的知识，即关于人
类价值和精神表现的人文主义的学科。人文学科
包括如下研究范畴：现代与古典语言、语言学、 文学、历史学、哲学、考古学、法学、艺术史、 艺术批评、艺术理论、艺术实践以及具有人文主 义内容和运用人文主义方法的其他社会科学。”
社会科学与人文科学的区别
严格地讲，社会科学和人文科学有一定的区别。 《不列颠百科全书》对人文科学和社会科学作了分 目注释：人文学科系指涉及人类及人类文化的诸学 科，亦指涉及研究此类学科的各种分析方法与评价 方法的学科；社会科学研究的课题是人类在社会和 文化方面的行为。
联合国科教文组织制定的《教育分类国际标准》中， “社会科学和行为科学”包括经济学、政治学、社 会学、人类学、心理学、民族学、未来学等12个门 类，而哲学、史学和文学等则被划入“人文科学”。 世界各国大都基本上参照这一国际标准界定人文科 学和社会科学。
亚里士多德
培根 罗素
科学是关于事实的原因的知识
知识就是力量 人类理性的“确切的知识”，而所谓“确切地知识”是 指关于有限领域、有实证根据、有明确适用范围的知识。 1）科学就是发现人们过去所不知道的事物，在本质上 是无法预知的。 2）科学可作为一种建制，一种方法，一种积累的知识 传统，一种维持或发展生产的主要因素，以及构成我们 的诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最大势力之一。
社会科学科学人文社会科学对象以客观的物化的东西作为研究的对象以精神的主观的东西作为研究的对象表达手段以精确的语言严谨的推导以至形式化特别是数学化的手段来描述所要表达的内容以模糊的语言解释性的语句体悟的抒发来表达内心世界的认识认识的结论或成果的公认度一般具有共识性通常是个别性的认识结论的判别标准要根据实验或实践来判别很难通过设计实验的方法来进行判别社会现象与天文物理化学生物等诸类自然现象有很大的不同
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考核办法
一、平时成绩
占总成绩的30%。考核的内容包括出勤、课堂 作业、发言等。
二、期末考试或课程论文写作
占总成绩的70%
内容安排
第1讲 第2讲 第3讲 第4讲 第5讲 第6讲 第7讲
为什么要学习马克思主义社会科学方法论 马克思主义社会科学方法论的基本问题 马克思主义社会科学方法论的历史源流 马克思主义社会科学方法论的体系构建 马克思主义社会科学方法论的主要内容（上） 马克思主义社会科学方法论的主要内容（下） 马克思主义社会科学方法论的历史影响
方法论，因为马克思主义方法论为我们认识社会、 经济、政治乃至人生都有着极为重要的指导意义。
马克思主义方法论的重要特点在于它对整个社会 生活领域具有较强的渗透性。
一、什么是马克思主义
从不同角度界 定马克思主义
创始人
阶级 属性
研究 对象
广义 狭义
• “马克思主义”的概念辨 析
• “马克思主义”一词,最先在19世 纪70年代末法国社会主义者的著 作中被使用,如1873年无政府主义 者巴枯宁,1877年普鲁士农场主、 杜林的狂热信徒阿·恩斯,稍后法 国可能派的首领布鲁斯,都用这个 词诋毁、攻击马克思和他的理论。
一段论述
• 理科作文（3题选一）： 1.我们是否有责任追求真理 2.没有国家我们是否会更自由 3.评点卢梭《爱弥尔》（关于“教育”的）一段论
述
总结： 为什么西方发达资本主义国家要重视哲学？ 为什么马克思之后还要重提“工作”、“信仰”、“理
性”、“自由”、“真理”、“国家”等概念？ 国民素质取决于教育， 教育取决于培养人的（人文）目标（价值观）， 教育目标决定了考试方式
三、什么是马克思主义方法论
社会科学方法论是从事社会科学研究的 方法论；
马克思主义社会科学方法论是在批判继 承人类社会认识史上积极成果，克服唯心 主义和旧唯物主义的历史局限基础上形成 的，体现人类文明进步及发展要求的科学 方法论。
（一）马克思主义在社会历史研究中的革命 变革：
（二）马克思主义社会科学方法论的基本内 容及功能定位
马克思主义与社会科学方法论
道德理论与 实专题践一
导论：为什么要学习马克思主 义社会科学方法论？
王浩斌
（中南大学马克思主义学院）
1926928984@
2012.9
本课程学习目标
主要进行马克思主义社会科学方法论教 育，通过深入学习马克思主义观察和分析 社会历史的立场、观点和方法，培养硕士 生的理论思维能力，帮助硕士生掌握学习 和研究哲学社会科学的科学方法。
主义普遍原理同我国具体实际相结合过程中而形成的发 展了的马克思主义——毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系。
二、什么是社会科学
（一） “社会科学研究的课题是人类在社会
和文化方面的行为，包括经济学、政治学、社会 学、法学、文化人类学、社会心理学、社会和经 济地理学；也包括教育的有关领域，即研究学习 的社会环境以及学校与社会秩序之间的关系。”
社会科学方法论的与时俱进 （三）科学地运用点
• 社会科学是一种非常重要的知识体系； • 社会科学研究与自然科学、人文学科研究
具有明显的不同； • 社会科学研究迫切需要方法论的指导； • 社会科学研究方法论是一门容易学但难以
掌握的学问。
思考题：
1、有人说马克思主义的世界观就是方法论，而马克思主义 的方法论就是世界观，你是怎样理解的？
应试（适应）能力，还是想象力、创造力 现代社会为什么需要充满创造力的教育？根源是什么？
··························
而所有这些都需要“回到马克思”
当然，马克思主义及其方法论在当 代被严重的意识形态化了，而“意识 形态”常常被认为是洗脑。
然而，当今时代我们极为需要马克思主义及其
（三）马克思主义社会科学方法论的基本原 则
（四）马克思主义社会科学方法论的基本特 征
四、社会科学研究方法论的历史变迁
自然科学——人文科学——社会科学 实证方法论——人文方法论——社会方法论 科学主义—— 人文主义 —— 社会主义（马克思主义）
五、怎样学习马克思主义社会科学方法论
（一）坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位 （二）反对任何形式的教条主义，实现马克思主义
•
——来自《简明大不列颠百科全书》
• 社会科学是从整体上研究人类社会起 源、演变、范畴、本质及其发展规律的 科学，它关心的是一群人集合在一起的 时候的活动规律，关心人类活动的功能 和功效，而不涉及人类活动本身的意义 和价值。
• 社会科学主要包括社会学（对市民 社会的研究）、政治学（对国家、政府 的研究）、经济学（对市场运行机制的 研究）等，具有整体性、客观性、价值 性等特点。
2、改革开放新时期为什么要学习马克思主义社会科学方法 论？
3、谈谈你对马克思主义社会科学方法论体系的个人理解？
知识回顾 Knowledge Review
• 陈锐：《社会科学的理论与方法》，人民出版社，2010年 版
• 陈向明, 朱晓阳, 赵旭东主编：《社会科学研究：方法评 论》，重庆大学出版社，2006年版
• 黄建国主编：《社会科学与文明发展》，湖南人民出版社， 2007年版。
导论：为什么要学习马克思主义社会 科学方法论？
2012年6月18日星期一上午8时，全法国334464名报考 普通类高中毕业会考(bac général)的学生开始第一门科 目–哲学的考试。每位考生可在3个题目中任选一题，考试 时间为4个小时。与中国高考分文理一样，法国高中会考 分为文科、理科和社会经济三类。通过会考的考生可直接 申请大学。
• 马克思曾对此作过严厉批评,马克思曾经对拉法格 说:“有一点可以肯定,我不是马克思主义者。”
• 实际上,作为马克思的亲密战友的恩格斯也没有完 整清晰地表述过“马克思主义”这一概念的内涵
• 马克思主义一词从正面意义上使用,是马克思逝世 的同一年由考茨基开始的,在后来反对第二国际机 会主义的斗争中,它才广泛流传开来。
• 文科作文（3题选一）： 1.人们在工作中到底获得了什么 ？ 2.是否所有的信仰都与理性相悖 ? 3.评点斯宾诺莎《神学政治论》（关于“国家”的）
一段论述
• 经济社会科作文（3题选一）： 1.与生俱来的欲望是否存在? 2.工作，仅仅就是为了做个有用的人吗? 3.评点伯克利《论消极服从》（关于“公权力”的）
• 指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观 点和学说的体系，又称之为经典马克思主义。
• 2、次生态的马克思主义
• 指的是由列宁和斯大林在将马克思主义普遍原理同 俄国具体实际相结合过程中而形成的发展了的马克思主 义——列宁主义和斯大林思想。
• 3、新生态的马克思主义
• 指的是由毛泽东等党中央领导核心在将马克思列宁
• （二）自然科学、人文科学、社会科学
• 1、自然科学的根本目的在于寻找自然现象的来 因，它认为超自然的、随意的和自相矛盾的实验 是不存在的，自然科学的最重要的两个支柱是观 察和逻辑推理。
• 2、人文科学是关于人类价值和精神表现的人文 主义的学科，其涉及到的是涉及人类活动本身的 意义和价值。
• 3、社会科学是指以社会现象为研究对象的科学， 如政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文 艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学 等，其任务是研究并阐述各种社会现象及其发展 规律。
课时安排
本学期共八周，16课时，每讲2课时，实 际授课7次，最后两节课考试；第5周交课 堂作业，开始平时成绩的考核。
使用教材
《马克思主义与社会科学方法论》，高 等教育出版社，2013年版.
参考书目
• 马克斯·韦伯：《社会科学方法论》，韩水法等译，中央 编译出版社，2005年版
• 埃尔金·亨特、戴维·科兰德：《社会科学：社会研究导 论》，北京大学出版社，2005年版
• 斯梅尔塞：《社会科学的比较方法》，社会科学文献出版 社，1992年版
• 朱迪思·贝尔：《社会科学研究的基本规则》，马经标主 译，北京大学出版社，2008年版
• 陈波等编著：《社会科学方法论》，中国人民大学出版社， 1989年版
• 唐盛明：《社会科学研究方法新解》，上海社会科学院出 版社，2003年版
从马克思主义的研究对象和 主要内容讲，它是无产阶级的科 学世界观和方法论，是关于自然、 社会和思维发展的普遍规律的学 说，是关于资本主义发展和转变 为社会主义以及社会主义和共产 主义发展的普遍规律的学说。
马克思 主义哲学
马克思主义 政治经济学
科学社会 主义
马克思 主义
• 1、原生态的马克思主义
• 朱红文：《社会科学方法》，科学出版社，2002年版
• 林聚任，刘玉安主编：《社会科学研究方法》，山东人民 出版社，2004年版
• 李英明：《社会科学研究方法新论：模型、实践与故事》， 台北：三民书局股份有限公司，2007年版
• 罗清俊：《社会科学研究方法：如何做好量化研究》，台 北：威仕曼文化，2008年版