《两位数加减两位数口算》教学设计

《两位数加减两位数口算》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第50、51页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历用自己的方案口算两位数加（减）两位数并交流不同算法的过程。
2、能用自己的方法口算两位数加、减两位数，体验算法多样化。
3、能积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得自主解决问题的成功体验。
口算过程：
54＋30＝84（元）
84－2＝82（元）
第（3）种方法如果出现，让学生讨论一下：84为什么减去2？如果没有出现教师介绍。
4、提出“一件半袖衫比一个书包贵多少元”的问题，师生列出算式，鼓励学生用自己的方法口算，然后交流学生不同的口算方法。
让学生经历独立思考、口算并交流不同算法的过程。
师：同学们用不同的方法口算出了买一件半袖衫和一个书包一共花82元。那么，如果计算一件半袖衫比一个书包贵多少元，怎样列算式呢？
学生可能会说出许多，如：
●这几件物品都不到100元，最贵的是半袖衫，每件54元，短裤和鞋都是30多元，书包28元。
2、提出：买一件半袖衫和一书包一共花多少钱？让学生说出算式，先说一说会不会计算，再提出口算的要求，给学生独立思考，口算的时间。
通过“会不会”计算的简单问题，使学生明白学习的目的和要求，，激发口算的兴趣。
学生可能说出多种付钱方式，如：
●付1张20元的，1张5元的，3张1元的。
●付1张20元的，1张5元的，1张2元的，1张1元的。
●付1张20元的，4张2元的。
●付2张10元的，1张5元……
……
●先付3张10元的，找回2元。
●首付1张20元，1张10元，找回2元。
先付30的方法如果学生说不出，教师启发学生说出。
问题5：买一条短裤和一个书包一共花多少元？
36＋28＝64（元）
问题6：短裤比书包贵多少元？
36－28＝8（元）
（四）选择短裤和鞋。
问题7：买一条短裤和一双鞋一共花多少元？
36＋39＝75（元）
问题8：鞋比短裤贵多少元？
39－36＝3（元）
（五）选择书包和鞋。
问题9：买一个书包和一双鞋一共花多少元？
口算过程：
54＋20＝70（元）
4＋8＝12（元）
70＋12＝82（元）
（2）我先算54元加20元等于74元，再算74元加8元等于82元。
口算过程：
54接近30，我先把28看作30算，54加30等于84元，把28看作多算了2元，再用84减去2元，计算结果是82元。
给学生独立思考，口算的时间。
3、交流学生口算的方法和结果，给学生充分交流不同算法的机会，教师写出口算过程的算式。
交流、展示的过程是学生相互学习的过程，获得成功的体验。
师：谁来说一说你是怎样口算，54＋28等于多少？
学生说口算过程，教师写出口算过程的算式。
（1）我先算50元加20元等于70元，再算4元加8元等于12元，学习合并70加12等于82元，
师：刚才同学说出了这么多付钱方式，这节课我们来解决购物问题。
板书课题：购物问题
二、解决问题
1、出示4件衣物和价钱，让学生观察，并说一说发现了什么，给学生充分的交流信息的机会。
通过发现了什么让学生说出衣物的价格信息，培养学生数学的眼光和用不同方式表达信息的空间。
师：请看这几件同学平时常用的衣物，观察他们的价钱，你发现了什么？
教学方案：
教学设计
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师提出：“买一个28元的书包怎样付钱”的问题，给学生充分的交流不同付钱方式的机会。
买东西怎样付钱，是学生现实生活中的问题，也是数学口算的开放活动，调动参与数学活动的兴趣，野味下面的口算做铺垫。
师：同学们买到东西，今天老师先提出一个买东西付钱的问题。要买一个28元的书包，可以怎样付钱？
28＋39＝67（元）
问题10：鞋比书包贵多少元？
39－28＝11（元）
四、课堂练习（略）
师：同学们了解了几件衣物的价钱，现在老师提出一个问题：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？怎样列式呢？
学生说算式，教师板书出来：54＋28＝
师：54＋28等于多少，合算吗?
生1：太简单啦！
生2：早就学过了。
师：两位数加两位数，我们一年级下学期就学习了。但是，今天老师有一个要求，不能用竖式计算，要用口算，怎么样？你能用自己的方法在头脑中算出得数来吗？试一试！
问题1：买一件半袖和一条短裤一共花多少钱？
列式：54＋32＝90（元）
问题2：半袖衫比短裤贵多少元？
54－36＝18（元）
列式：54－36＝18（元）
（二）选择半袖衫和鞋。
问题3：买一件半袖衫和一双鞋一共花多少元？
54＋39＝93（元）
问题4：半袖衫比鞋贵多少元？
54－39＝15（元）
（三）选择短裤和书包。
学生自主解决问题，教师巡视指导学生选择各种商品，然后全班交流。
师：谁说一说你选择的哪两件商品，提出的什么问题，怎样列式口算的。
学生会出现5中选择，提出10个问题，如：
2、充分交流学生选择的商品提出的问题和口算方法，并给予特别关注。
交流、展示学生的不同做法，使学生获得成功体验，丰富课程资源。
（一）选择半袖衫和短裤。
学生说，教师板书64－28＝
师：64－28等于多少呢？你能用自己的方法口算出练习吗？试一试！
学生自己口算，教师巡视个别指导。
师：64－28等于多少，谁来说一说你是怎样口算的。
学生说口算过程，教师板书出算式。
生1：我把28看作30，先算54减30等于24，因为把28看作30多减了2，所以再把24加上2等于26。
生2：我先用54减去20等于34，再用34减去8等于26.
三、提问题并解答
1、提出“试一试”的要求，给学生充分的选择，提出问题，并解答问题的时间。
给学生创造自己选择信息提出问题、解决问题的空间。
师：同学们刚才用口算解决了老师提出关于半袖衫和书包的两个问题，下面，请同学们在这几件商品中任意选择两件，提出加减计算的问题，