如何成为一名合格的中小学信息技术教师

如何成为一名合格的中小学信息技术教师新的世纪将人类带入了崭新的信息时代，网络及计算机的飞速发展，更加快了信息时代的前进步伐，教育部部长陈至立于2000年10月在全国中小学信息技术教育工作会上，纵论信息化发展的大趋势，指出信息素养已成为人的科学素养的重要基础，并宣布中国将从2001年起用5至10年左右的时间实现信息技术教育的普及，努力实现基础教育的跨越式发展。为此，教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个主要目标之一就是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其他课程的整合。

信息时代的降临，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变着人们的思维方式和学习方式。目前我们中小学课堂教学很大程度上仍然停留在以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式上。随着应试教育向素质教育的转轨，改革教育模式已提到我国教育改革的议事日程，许多学校都在做改革教学模式的尝试，教师也都在探索如何改革自己的教学方法。信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力、协作式学习的能力，是信息技术课堂教学的重要组成部分。

信息技术教师是学习资源的设计者和开发者,是学生学习过程的指导者,是学生合作学习的组织者和协作者,是学生的学习伙伴,是信息化学习环境的管理者,是学生学习的评价者,是教学的研究者.为了顺利地适应角色的转变,成功地扮演好各种新角色,信息技术教师必须具备下面几种能力:系统化教学设计能力;教学实施能力;教学监控能力;良好的信息素养能力;教学研究能力;终身学习能力等。

信息技术教师怎样进行系统的,整体的教学设计,怎样对教学过程中的各个要素及其关系进行统一地,协调地安排,如何用一种全新的教学设计的思想与方法来促进与改进教学工作.加强教学实施能力,提高教师监控能力,培养信息素养能力,做到有强烈的信息意识,有熟练掌握和运用教学媒体及功能的能力,有熟练的计算机技术能力,有广泛的应用信息的能力,有熟练掌握和运用教学媒体及功能的能力.信息技术教师还要有一定的教学研究能力,教学实践能力以及终身学习能力.教师只有具备了这些能力,才能上好每一节信息技术课。

信息技术教师应具备的能力：

(一)系统化教学设计能力

教师只有具备了系统化教学设计的能力,并用现代化的教学设计思想和方法指导网络环境下的教学,才能实现教学优化.网络环境下的教学设计的主要内容包括学习需求分析,确定学习目标,设计学习资源和认知工具,选择认知工具和教学策略,对学习者的自主学习评价等等。

首先,从设计的观念与方向上,强调运用现代教育观念,充分发挥学生的主动性和创新精神,一切教学的安排应从学生的需求与特点出发,改变以往只注重"教

",而忽视"学",造成学生被动接受,缺乏原创精神的现象.可利用CAI课件,增设学生学习点,自学点,举一反三,精讲多练,探索学生自主学习教学模式。

其次,从设计的策略上,强调运用系统观和整合的思想,对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究,对其间关系进行协调的,整合的把握.同时强调设计中的问题解决策略,强调设计的创造性与灵活性.当前学校中开展的网络教学一般是课堂教学和网络教学相结合的教学过程,因此,教师应该把传统教学策略和网络教学策略结合起来,突出网络特点,使之灵活运用到教学中去。

再次,从设计的方法上,强调对学生的分析,强调师生之间关系和角色的重新定位,强调对教学过程的整体化设计,强调新的技术与教学过程的有机结合,强调合作学习,问题解决等教学策略与方法在学生创新能力培养中的地位与作用。

(二)教学实施能力

☆综合评价的能力

课堂设计几个教学任务,任务按教学难度和顺序进行设计,教师就应该全面,综合地考虑和检查诸如如何设定任务,在何处设定,如何完成任务,需要什么条件等问题,因此要求教师具有综合评价能力.教师要以问题为导向,按照学生学习的思维,重点评价学生解决问题的过程.应当注意,学生完成任务方法多样化,最优化和美化性问题,教师适时提出建设性意见,指正和纠正学生操作.任务完成教师应及时对学生作品进行评价,可直接提问学生制作过程,从学生的回答和作品综合进行评价,达到示范,鼓励作用。

☆教授内容与教授方法相结合的能力

把教授内容和教授方法有机结合起来的能力就是对信息技术教师的新要求.教会学生这种方法是教师的重要工作,教师应该教给学生内容和方法两方面的知识.信息技术课程涉及许多软件,信息技术教师的任务不是让学生学习软件,而是通过对软件的学习让学生学会处理信息的方式方法.设计的教学任务的目的是让学生通过任务掌握处理类似问题的方式方法,任务的设定要联系实际。

☆协作性教学的能力

基于问题的学习,往往采用协作学习的形式,如采用分组形式进行问题研究的研究性学习模式,通过个体之间的相互影响,达到解决问题的目的.而教师的协作教学形式在工作中也是常见的,它能发挥教师各自的优势,互相补充,取长补短,是问题解决中的有效方法.一个信息技术教师必须具备与其他学科教师或专业人员进行成功协作的能力,这能力也是教师培养学生合作能力的重要素质和经验背景.教师之间还可通过网络等通讯手段可以进行超越时空和地域界限的协作,打破了以往封闭自锁,将自己与他人隔离开来从事研究的局限.利用Internet网络技术可以建立更为便捷,有效的协作关系,而且实现经验,智慧的共享,获得更广泛,更有力的教学支持。

☆促进学习者学习的能力

现代教育的核心是把学生作为学习的主体,要充分发挥学生的主动性和积极性,教师的作用也同样不能低估.如:设定教学任务后,在解决问题的初期,学生立

即完成是很困难的,需要教师先进行必要的演示和提示,通过教师与学习者的协作,共同完成教学任务.由此可见这种能力不是单纯传递知识的能力,不是从教师的方向如何传递信息的方法,而是为了使学生自身能够积极探究知识进行有效帮助的能力,强调帮助学习者建构知识体系的方法。

☆实施教学的操控能力

现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力,还应包括教师对教学媒体熟练的操控能力,尤其应重视网络环境下的基于问题学习(PBL)和合作学习等现代学习方式下师生之间的调控能力.如软硬件的操控能力,软硬件故障应急处理能力,引导,演示,示疑,把握教学全局,控制教学流程等综合操控能力。

(三)教学监控能力

教学是教师促进学生完成正确知识建构的过程,教师要在充分满足学生个性需要的基础上,对教学进行全面的监控,教师的角色发生了变化,学生的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习,因此教学过程的复杂性和教师的角色变化,都对教师的监控能力提出了许多新的要求。

学生在网络教室的学习,经常在一定的学习情境中进行,并以任务为驱动的方式来完成学习,教学监控必须从课堂监控到情境监控,从对集体监控到对个人监控,小组监控和同伴关系的监控.利用网络支持教学通讯,如用Lanstar等多媒体教学系统监控,切换功能,辅以大屏幕帮助教师监控,可以使教师随时了解学生的学习动态,并促进学生之间的相互交流.再比如:为激发学生的学习积极性和正确导航,教师要向学生及时反馈其学习情况,及时反馈,调整教学进度,学生可以上传作品到指定教师机目录,教师也可按需要定向向学生下传文件,及时反馈就要求教师的监控从宏观纵深到微观。

(四)信息素养能力

一般对信息技术教师信息素养的界定主要集中在教师的信息素养,独立学习和社会责任三个方面。信息技术教师在教学中要注意德育渗透功能,培养学生编程思想和结构化程序设计理念,不断学习新软件使用和新硬件知识,具备网络综合能力,信息搜索能力和搜索技巧,对接受信息进行筛选,再创造等信息处理能力.尤其还要做到以下几点：

第一，要有强烈的信息意识。在信息社会中充斥了各种各样的信息,我们每时每刻都会面临大量的新的信息.教师只有具有强烈的信息意识,对信息和信息技术保持强烈的敏感性,才会积极主动地去挖掘信息,搜集和利用信息,并有效应用到当前的教学实践中去。

第二，要有熟练的计算机技术能力。尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能;能建立与应用信息数据库来处理各种教育信息;掌握互联网的使用,能通过国内和国际通讯网络收发电子邮件;能在Internet上进行文件传输;有自己的网站和栏目,会用软件工具开发网络课程;会用几种在网络环境下使用的语言编程等等.