《清兵卫与葫芦》ppt课件
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清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
清兵卫与葫芦课件
四、品味鉴赏 阅读文章片段：“从此，他片刻也不离这个葫芦，……清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
（一、体会心理）.本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传 神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。
1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 惊愕、害怕、欲哭无泪。
整体感知课文
一、填空
课文主要写了 中间主要内容写： （清兵卫） （清兵卫） （教员） （父亲）
一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用
， ， ，
。 痴迷葫芦
的手法，以 葫芦
为线索，首尾呼应，
发现葫芦
没收葫芦 砸碎葫芦
二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦 的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
体验感悟：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合 适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给 孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
谢谢
请思考： 1、“这件事”指发生的一件什么事？ 2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
课堂突破
一、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最忍俊不禁的一个 细节描写是什么？
二、 教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些 地方体现了这一点？
这种小孩子将来不会有出息的。
•
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
合作讨论 本文表现了怎样的主题？
《清兵卫与葫芦》课件
象征自然、美、和谐的葫芦 压抑个性的武士道
爸爸和客人喜欢马琴的葫芦
独到的眼光 世俗常人的眼光
美和自然的处境艰难、孤立
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
“文贵曲，不喜平” “文似看山不喜平” 摇摆
——在小说中，即使开端和结局都很简单，作家 也决不会让人物选择捷径一口气跑到底的，而是 要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成 人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法 表现出来，就是成功。
画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中 获得一等奖，体验到成功的喜悦，另 一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转 而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
（父亲）
。
《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 发展 高潮 尾声 结局 喜欢葫芦，痴迷葫芦 眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦 转卖葫芦，卖出高价 放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的 葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的 痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感 到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了 父亲的一贯的粗暴家长制的态度。
教员喜欢武士道，认为清兵卫没出息
志 贺 直 哉
清 兵 卫 与 葫 芦
志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛 武郎等人共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥 人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学， 形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学 中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作 家 。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
爸爸和客人喜欢马琴的葫芦
独到的眼光 世俗常人的眼光
美和自然的处境艰难、孤立
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
“文贵曲，不喜平” “文似看山不喜平” 摇摆
——在小说中，即使开端和结局都很简单，作家 也决不会让人物选择捷径一口气跑到底的，而是 要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成 人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法 表现出来，就是成功。
画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中 获得一等奖，体验到成功的喜悦，另 一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转 而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
（父亲）
。
《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 发展 高潮 尾声 结局 喜欢葫芦，痴迷葫芦 眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦 转卖葫芦，卖出高价 放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的 葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的 痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感 到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了 父亲的一贯的粗暴家长制的态度。
教员喜欢武士道，认为清兵卫没出息
志 贺 直 哉
清 兵 卫 与 葫 芦
志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛 武郎等人共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥 人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学， 形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学 中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作 家 。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
A．①④⑤②③ B．①③④②⑤ C．④①③②⑤ D．④⑤②③①
给我的孩子们(节选) 丰子恺
①我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！可惜到你们懂得我 的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了！ ②瞻瞻！你 尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精 力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯 吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆去普陀烧香买回来给 你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了， 你号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀 都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌①堆成的火车、汽车，你何等 认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——〞“咕咕咕……〞，来代替汽笛。宝 姐姐讲故事给你听，说到“月亮姐姐挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了 上去，瞻瞻在下面看〞的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，
【阅读范题】 见第6题。 【技法点拨】此题考查概括文章主旨的能力。解答此题，可抓住文 中关键性的议论抒情的第⑨段，再联系题目中的诗歌，就可得出以 下主旨：通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判不自然的、病 的、伪的(虚假的、做作的)成人世界，表达对童真世界的赞美和向 往之情。
【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法： 1．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛〞，通过标题所传达出来 的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的
⑤阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的 脚穿上，刬袜②立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚〞的时候， 你母亲喊着“龌龊了袜子！〞立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作。当 你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到“母亲这种 人，何等煞风景而野蛮〞吧！ ⑥瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的毛边的?音乐入门?来。我用小 刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学 校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印③的中国装的?楚辞?，把 它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！〞瞻瞻！这在 你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！〞字 喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明〞吧！
给我的孩子们(节选) 丰子恺
①我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！可惜到你们懂得我 的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了！ ②瞻瞻！你 尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精 力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯 吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆去普陀烧香买回来给 你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了， 你号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀 都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌①堆成的火车、汽车，你何等 认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——〞“咕咕咕……〞，来代替汽笛。宝 姐姐讲故事给你听，说到“月亮姐姐挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了 上去，瞻瞻在下面看〞的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，
【阅读范题】 见第6题。 【技法点拨】此题考查概括文章主旨的能力。解答此题，可抓住文 中关键性的议论抒情的第⑨段，再联系题目中的诗歌，就可得出以 下主旨：通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判不自然的、病 的、伪的(虚假的、做作的)成人世界，表达对童真世界的赞美和向 往之情。
【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法： 1．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛〞，通过标题所传达出来 的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的
⑤阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的 脚穿上，刬袜②立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚〞的时候， 你母亲喊着“龌龊了袜子！〞立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作。当 你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到“母亲这种 人，何等煞风景而野蛮〞吧！ ⑥瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的毛边的?音乐入门?来。我用小 刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学 校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印③的中国装的?楚辞?，把 它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！〞瞻瞻！这在 你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！〞字 喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明〞吧！
清兵卫与葫芦课件
? 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
? “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
? “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
? 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
?那只被没收的葫芦竟然被校役以 50 块钱的价格卖给了古董商，而
古董商又600 块的价格卖给了当地
的富家。小说一层又一层地道出 那只葫芦，也一层又一层地显示 了清兵卫的天赋和独到的审美力。 这部分又跟前边大人们对清兵卫 的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。
③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了 50元，商人又卖了 600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果
探讨交流
他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣 赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到 极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么 好的爱好呢？
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
? 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
? 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
? “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
? “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
? 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
?那只被没收的葫芦竟然被校役以 50 块钱的价格卖给了古董商，而
古董商又600 块的价格卖给了当地
的富家。小说一层又一层地道出 那只葫芦，也一层又一层地显示 了清兵卫的天赋和独到的审美力。 这部分又跟前边大人们对清兵卫 的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。
③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了 50元，商人又卖了 600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果
探讨交流
他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣 赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到 极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么 好的爱好呢？
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
? 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
? 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
清兵卫和葫芦课件-精品文档
清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝 葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲 痛欲绝，不敢反抗。 “不敢作声”又表现了父亲的一 贯的的暴的家长制的态度。
是什么让清兵卫与葫芦断了关 系？
教员没收葫芦家访告状 父亲责打，砸碎所有葫芦 大人的 专制、 蛮横
清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董 商以六百元钱的高价卖了出去。这些说 明了什么？这个结果与前文的哪些内容 构成对比？ 小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层 又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审 美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的 批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮 横和自以为是。
中干甚至带点滑稽的强权。
清兵卫的爱好：葫芦——自然、美、和谐。
摇摆
小说宕开一笔去写教员的爱好， 使时间暂停，情节的推进也被“吊” 了一“吊。悲剧的气氛降低，反倒多 出点喜剧的意味；意义的重点，也从 清兵卫的失败，转移到教员的失败 （文气上对他的嘲讽，实际上构成该 角色在情感意义上的一种“失败”） 和人道主义情绪的胜利（清兵卫感情 上的不妥协）。
矛盾
（生发点）
清兵卫的爱好与父亲 的不支持之间的矛盾
清兵卫的独到眼光与 世俗常人的眼光之间 的矛盾
1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没 收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边 发呆。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清 兵卫的葫芦被没收后惊愕、害怕、伤心、 欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”，可见突如其来的 厄运对于他的打击之大，表现了他痛失葫 芦后的痛苦无奈的心情。
作用：为大人扼杀他的天赋 增强来自剧效果倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣。 结尾：呼应开头，引人 深思
关于教员
滑稽可笑
嘲讽
清兵卫与葫芦 完整版课件【精选】29页PPT
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
清兵卫与葫芦 完整版课件【精选】
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法
《清兵卫和葫芦》课件
呼唤尊重个性 发展个性
阿姆斯特朗的母亲
——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发 呆，而是在沉思。”
开始从一名三好学生变成一个“辍学”少 年，丁父卖掉房子，辗转他乡，培养斯诺克 神童。
（二）故事还带给我们哪些启示？ 家长老师社会： 了解孩子，理解孩子，尊重孩子，相信孩 子，多与孩子沟通，教育孩子，教育学生， 特别是违反纪律的孩子和学生要讲究方法， 不要让爱孩子变成了害孩子。重视孩子的兴 趣和爱好，正确指导、调控，给孩子以自由 的空间，发展自己，健康成长。
一、情节运行模式
发生
发展 高潮 结局 爱好葫芦 购买葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价卖出
Hale Waihona Puke 改换爱好二、赏析“细节”
（一）思考：文中有哪些典型的细节描写？ 清兵卫制作葫芦
错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦
看过所有的葫芦
清兵卫沉默了
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立。 个性解放和人道主义的精神追求是在曲 折中、矛盾中前进胜利的。
个性和精神的追求压迫之下能寻找新的出口。
只是脸色铁青，不敢做声
（二）细节描写有何作用？ 1.使人物形象更加丰满;
2.使文章内容更加丰富;
3.凸显主题。
三、鉴赏“摇摆”
（一）小说的“摇摆”还体现在哪儿? (1)教员发现清兵卫玩葫芦后，又写这个教员 的爱好,再写家访。 (2)教员家访,父亲恰好不在。 (３)教员只管训斥,并未注意 近在咫尺的那些葫芦。
孩子和学生：
多与父母和老师沟通，要认识到兴趣爱好 和学业并不矛盾。发展个性的前提：完成学 习任务，不影响身心健康，不违反法律，不 侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、 场合进行。 正确对待个性：良好的个性需要发展； 不健康的个性需要正确引导。 人的追求总是容易被他人所阻挠或者干 扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为 这种追求包含了个人的天命所在。
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上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
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你很优秀， 真的！
七、体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
七、体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
四、品味鉴赏 ：
本文善于用简练传神的描写表现人物复杂 的心理活动。你认为哪些地方的描写最传神， 并请你说说这些描写有什么作用。(练习三)
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
五、探讨交流：
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
3、作者对清兵卫和大人们分兵卫和大人们分别表现了什么样 的态度？
清兵卫：同情
爸爸
批评 教员 粗暴扼杀少年个性的 小说主题
做法
客人
呼吁人们要尊重
个性，让个性自
由发展。
六、比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？ 归纳:
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么 样的态度？
1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦 不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明 了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
分析:
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱， 确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
清兵卫痴迷
《清兵卫 与葫芦》
葫芦,教员 没收葫芦,
葫芦
父亲砸碎了
葫芦
批判粗暴扼 杀少年个性, 呼吁尊重个 性,让个性自 由发展.
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。
——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
四.品味鉴赏 :
除此之外，你还能再找一些句子来品析吗？
小结： 传神的描写——清兵卫的心理活动(动态发展): 痴迷热爱——沉默执拗——发呆害怕
——热衷绘画，不怨恨。
五、探讨交流：
1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什 么？“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前 文的哪些内容构成对比，有什么作用？
一.检查预习：
1、你会读吗？
zhōng 热衷
lǔ
茶卤
jīng
战战兢兢
xīn
薪水
duō SuO 哆嗦
ｙì
熠熠
hē chì
呵斥
guāi jué
乖觉
2.你会解释吗？ 热衷： 茶卤： 呵斥： 名伶： 乖觉： 校役：学校中做辅助教学工作的人。 光彩熠熠：形容闪亮发光。 薪水： 工资。 嘀咕：小声说话；犹疑不定。
二.整体把握：
0.1元=50元=600元? 线索：葫芦
主人公：清兵卫 对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
结构特点：开头（ 悬倒 念叙 ，： 引先 起说 兴结 趣局 ），设下 结尾（再说结局，呼应开头， 引人深思）
三.品读课文 ：
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？
朗读指导：用平缓的语调，感叹赞叹的语气。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣， 发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。
布置作业：P80
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的 爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一 新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事 呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
比较阅读 主要内容
线索
主题
<<风筝>>
“我”弟 弟粗暴地 折毁了弟 弟精心制 作的风筝
关于风筝 往事的回 忆,沉痛、 悔恨、自 责的感情 线索
批判那些受封 建教育思想影 响、无端压制 子弟的父兄,对 冷酷现实憎恶, 对春日温和的 热烈憧憬
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文 的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多 嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
七、体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
七、体验感悟：
小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
四、品味鉴赏 ：
本文善于用简练传神的描写表现人物复杂 的心理活动。你认为哪些地方的描写最传神， 并请你说说这些描写有什么作用。(练习三)
简练传神的描写:
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
五、探讨交流：
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
3、作者对清兵卫和大人们分兵卫和大人们分别表现了什么样 的态度？
清兵卫：同情
爸爸
批评 教员 粗暴扼杀少年个性的 小说主题
做法
客人
呼吁人们要尊重
个性，让个性自
由发展。
六、比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷 婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样 不同的态度。对此你有什么感想？ 归纳:
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么 样的态度？
1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦 不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明 了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
分析:
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱， 确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
清兵卫痴迷
《清兵卫 与葫芦》
葫芦,教员 没收葫芦,
葫芦
父亲砸碎了
葫芦
批判粗暴扼 杀少年个性, 呼吁尊重个 性,让个性自 由发展.
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。
——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
四.品味鉴赏 :
除此之外，你还能再找一些句子来品析吗？
小结： 传神的描写——清兵卫的心理活动(动态发展): 痴迷热爱——沉默执拗——发呆害怕
——热衷绘画，不怨恨。
五、探讨交流：
1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什 么？“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前 文的哪些内容构成对比，有什么作用？
一.检查预习：
1、你会读吗？
zhōng 热衷
lǔ
茶卤
jīng
战战兢兢
xīn
薪水
duō SuO 哆嗦
ｙì
熠熠
hē chì
呵斥
guāi jué
乖觉
2.你会解释吗？ 热衷： 茶卤： 呵斥： 名伶： 乖觉： 校役：学校中做辅助教学工作的人。 光彩熠熠：形容闪亮发光。 薪水： 工资。 嘀咕：小声说话；犹疑不定。
二.整体把握：
0.1元=50元=600元? 线索：葫芦
主人公：清兵卫 对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
结构特点：开头（ 悬倒 念叙 ，： 引先 起说 兴结 趣局 ），设下 结尾（再说结局，呼应开头， 引人深思）
三.品读课文 ：
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？
朗读指导：用平缓的语调，感叹赞叹的语气。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣， 发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。
布置作业：P80
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的 爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一 新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事 呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教 育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因 循守旧。
比较阅读 主要内容
线索
主题
<<风筝>>
“我”弟 弟粗暴地 折毁了弟 弟精心制 作的风筝
关于风筝 往事的回 忆,沉痛、 悔恨、自 责的感情 线索
批判那些受封 建教育思想影 响、无端压制 子弟的父兄,对 冷酷现实憎恶, 对春日温和的 热烈憧憬
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文 的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多 嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。