长方体和正方体的认识教案
《长方体和正方体》教案
《长方体和正方体》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体的认识》教案15篇
《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。
(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=( )分米=( )=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。
老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
长方体和正方体的教学设计15篇
长方体和正方体的教学设计15篇长方体和正方体的教学设计1教学目标：1、知识性目标:让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方体面积的计算方法。
2、探究性目标:能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。
3、情感性目标:使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教具、学具准备：长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板若干组、剪刀、透明胶、卷尺、竹竿等。
教学设计理念：学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。
因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。
其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。
因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的活动，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。
第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。
第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在一定程度上能够调动儿童参与活动的积极性。
教学过程：一、创设活动情景，复习导入1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的认识了，下面请同学们用老师为大家准备的这些长方形或正方形纸板每个小组做一个封闭的长方体纸盒。
比一比哪一个小组合作得最好，最先做完，下面开始吧！2、小组合作，利用长、正方形纸板动手制作长方体纸盒。
小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案
小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。
下面是小编给大家整理的小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案5篇，希望对大家能有所帮助!小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案1教学目标：知识与技能：让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
理解长方体和正方体之间的关系。
过程与方法：(1)学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。
(2)学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。
情感、态度和价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。
教学重、难点重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。
教学具准备：教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥()学生：长方体和正方体实物教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：大家看老师手中拿的是什么(机器人)它是由什么形状的物体组成的(长方体)以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。
(板书：长方体)(意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。
)二、动手操作感知面、棱、顶点(一)找生活中的长方体物品(学生说教师评价)(意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。
)(二)探究长方体的特征1、操作实验，感知面、棱、顶点(1)每个学生拿出自己准备的长方体物品。
(2)师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。
①(切一刀)出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。
(板书：面)②(平面朝下，垂直向下再切一刀)观察你有什么发现(两个面相交于一条边) 师：这条边叫做长方体的棱。
《长方体和正方体的认识》教案
《长方体和正方体的认识》教案一、教学目标1.知识与能力：(1)了解长方体和正方体的定义和特征；(2)掌握长方体和正方体的计算公式；(3)能够辨别长方体和正方体的形状；(4)能够应用所学知识解决实际问题；2.过程与方法：(1)采用引导式教学，激发学生的学习兴趣；(2)组织学生进行小组合作学习，促进互动与合作；(3)引导学生运用所学知识解决问题；3.情感态度价值观：(1)培养学生的观察力、分析能力和创造力；(2)培养学生的合作意识和团队精神；(3)培养学生的对数学的兴趣和对数学的认识。
二、教学重难点：1.教学重点：(1)能够准确理解长方体和正方体的定义和特征；(2)掌握长方体和正方体的计算公式；(3)能够运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：(1)培养学生的观察力和分析能力；(2)引导学生从生活中发现长方体和正方体，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些长方体和正方体的图片，引导学生思考并回答以下问题：(1)你们见过这种形状吗？它们是什么形状的？(2)它们在生活中有什么应用？2.新知呈现（10分钟）(1)引导学生观察长方体和正方体的形状和特征，并给出定义。
(2)通过展示长方体和正方体的计算公式，让学生理解其计算方法。
3.案例分析与讨论（15分钟）(1)在生活中找到更多的长方体和正方体的例子，并解释其应用。
(2)针对实际问题进行讨论，比如：你手中的本子是什么形状的？你的水杯是什么形状的？(3)小组合作讨论如何用公式计算长方体和正方体的面积和体积，并展示自己的计算过程和结果。
4.拓展应用（20分钟）(1)给出一些进一步拓展的问题，让学生运用所学知识解决。
(2)教师引导学生观察并分析新问题，并给出解决思路。
5.讲评与归纳（10分钟）(1)教师对学生的计算过程和结果进行评价，并对正确的解题方法进行总结。
(2)再次强调和巩固长方体和正方体的定义和特征。
6.作业布置（5分钟）(1)布置一些练习题，巩固所学知识。
五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案
五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案模板（通用6篇）五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案1教学目的：1.使学生直观地认识长方体和正方体；2.能够辨认和区别长方体和正方体；3.培养学生初步的空间观念。
教学重点：直观地认识长方体、正方体。
教学难点：长方体和正方体的辨认和区别。
教具准备：1.长方体、正方体模型。
2.例1、做一做、长方体、正方体各种位置平面图幻灯片，幻灯机，录音机。
3.长方形、正方形拼组成的机器人及长方体、正方体拼组成的机器人。
学具准备：每个学生准备一个长方体和正方体。
教学过程：一、复习出示长方形、正方形组成的机器人于黑板。
师：小朋友们，这是什么？（机器人）这个机器人，可有学问了，不信呀，跟着教师来看看。
大家看机器人的手、脚和脖子，它们都是什么形状的？（长方形）谁能说说长方形有哪些特点？师：再看看机器人装满学问的肚子和脑袋又是什么形状的？（正方形）谁也来说说正方形有什么特点？[评析：通过复习长方形和正方形的特征，为长方体和正方体的认识作铺垫。
]二、新课教学1.初步认识长方体。
①师：这个机器人不仅很有学问，还很神奇。
你们看，老师把它的手和脚拼成一个什么样的图形。
（按上下、前后、左右的顺序依次将机器人的手和脚拼成一个长方体。
）师：大家想想看，在我们的生活中，有哪些东西的形状也是这样的？指名列举。
师：对了，像书、盒子、砖头以及老师手中的模型这样的形状，我们就把它叫做长方体。
出示例1上半部分幻灯，并板书：长方体。
②师：（触摸桌面）大家看这是课桌的一面，我们的长方体也有这样的面。
请大家拿起桌面上的长方体，跟老师摸一摸。
带领学生摸长方体的上面。
师：我们刚刚摸过的地方是这个长方体的上面，大家再摸摸看，除了上面，长方体还有哪些面？谁能按一定的顺序说说，让大家更容易记住。
指名回答，板书：上下、前后、左右师：一共是几个面？板书：6个面。
师：原来长方体有上下、前后、左右一共6个面。
认识长方体和正方体教案
认识长方体和正方体教案这是认识长方体和正方体教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
认识长方体和正方体教案第1篇教学目标：1、通过实物认识长、正方体，通过学生的观察、对比、小组讨论，了解长、正方体的特点。
2、在操作中认识长、宽、高和正方体的棱长。
3、培养学生的空间想象能力和空间观念。
教学重难点：通过实物认识长、正方体，了解长（正）方体的特征。
教学过程：一、复习提问请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？我们以前学过的这些图形都是平面图形，今天我们要认识两种立体图形——长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、探究新知（一）新课引入：指着各种形体的`教具提问，哪些物体的形体是长方体？请学生把长方体挑出来。
在日常的生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？学生举例。
我们为什么把这些形状称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来研究。
（二）认识长方体。
1.教师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。
2.学生拿学具小组讨论，并出示小组讨论提纲，同时讨论后填写操作实验报告。
面棱顶点长方体数量形状大小数量长度数量位置（1）探究完成实验报告。
（2）汇报讨论结果。
（3）认识长方体的长、宽、高。
4.引导学生指出自己手中学具的长、宽、高，改变学具的位置，在指出长、宽、高。
向学生说明长、宽、高根据长方体所摆的位置不同而改变。
5.练习：要求根据特征判断下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。
（教具）（三）认识正方体1.学生找出正方体实物来独立观察，观察后按提提纲独立回答问题，独立填写实验操作报告。
独立观察提纲：（1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面的形状、大小有什么特点？（2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？（3）找一找，正方体有几个顶点？独立填写实验操作报告：面棱顶点正方体数量形状大小数量长度数量位置1.班集体讨论，订正学生独立完成的实验报告，并完成教师板书，注意启发学生自己总结正方体的特征2.比较长方体和正方体有何异同？相同点：6个面、12条棱、8个顶点。
六年级数学下“长方体和正方体的认识”公开课教案、评析优秀教案
六年级数学下“长方体和正方体的认识”公开课教案、评析优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，认识长方体和正方体的特征，能够辨别长方体和正方体。
2.培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
3.培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点重点：认识长方体和正方体的特征，能够辨别长方体和正方体。
难点：理解长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体的性质。
三、教学过程（一）导入新课1.老师拿出一个长方体和一个正方体，让学生观察并提问：“你们认识这两个几何体吗？它们有什么区别？”（二）探究长方体的特征1.老师拿出一个长方体模型，让学生观察并提问：“长方体有什么特征？”2.学生分组讨论，回答问题。
4.老师引导学生用长方体模型验证特征。
（三）探究正方体的特征1.老师拿出一个正方体模型，让学生观察并提问：“正方体有什么特征？”2.学生分组讨论，回答问题。
4.老师引导学生用正方体模型验证特征。
（四）比较长方体和正方体的特征1.老师提问：“长方体和正方体有什么相同点和不同点？”2.学生分组讨论，回答问题。
相同点：都有6个面，12条棱，8个顶点。
不同点：长方体的面是长方形，其中相对的两个面是正方形；正方体的面都是正方形。
（五）巩固练习1.老师出示一些几何体模型，让学生判断哪些是长方体，哪些是正方体。
2.学生回答问题，老师给出正确答案。
（六）课堂小结1.老师提问：“通过本节课的学习，你们对长方体和正方体有什么认识？”2.学生回答问题。
四、课后作业1.画出长方体和正方体的图形，并标出各部分的名称。
2.判断下列几何体哪些是长方体，哪些是正方体。
3.请用长方体和正方体的特征，解决生活中的实际问题。
五、评析本节课是一节公开课，教学设计新颖，注重学生的参与和探究。
在教学过程中，老师充分利用学生的生活经验，引导学生通过观察、操作活动，认识长方体和正方体的特征。
课堂上，老师注重培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《长方体和正方体的认识》教案(优秀6篇)
《长方体和正方体的认识》教案(优秀6篇)作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的6篇《长方体和正方体的认识》教案，希望可以启发您对于长方体和正方体的认识教案的写作思路。
《长方体和正方体的认识》教案篇一一、操作引疑：师：土豆块是不是长方体？同学们，你们已预习过课本，现在把你们手中的土豆块切成一个长方体。
想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感觉？生1：平的，叫做“面”。
师：②再切一刀呢？生2：两个面相交的边，叫做“棱”。
师：③再切一刀呢？生3：出现三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做“顶点”。
师：再把土豆切成一个长方体，比一比谁切得较像。
二、研究长方体究竟有什么特征：学习小组合作研究：出示的研究题1-----3题，并把研究的数据填入表格中。
研究题1：长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少？每个面分别是什么形状？集体交流：师：你是怎样数“面”、“棱”的？哪种数法比较好？生：面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）棱：有三组不同方向“棱”（4+4+4或4×3）师：观察本组同学的长方体土豆块，每个面都是长方形，有特殊情况吗？生：我们小组土豆块，有两个相对面是正方形。
较后教师总结，并引导学生体验有序思考的优点。
研究题2：你觉得长方体的棱和面还有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正确，并填入表格中。
学生动手操作，小组讨论交流，共同探究。
师：请每个小组把研究结果汇报，或有什么问题要质疑？生1：我们小组发现相对的两个面形状一样，面积相等。
生2：请问你们小组是怎样知道？生3：我们小组是动手量相邻两条边知道的。
生4：我们小组是动手算出它的面积知道的。
生5：我们小组是动手剪开比一比知道的。
师：每个小组都能想出好办法，如果老师想做这个（实物演示）长方体框架共需要多少长的铁丝？大家有什么方法来解决吗？生6：只要量出一个顶点引出三条不同的方向棱的长度。
长方体和正方体的认识教案7篇
长方体和正方体的认识教案7篇长方体和正方体的认识教案篇1活动目标：1、认识长方体与正方体，能区分长方体与正方体。
2、感受行与体的不同，发展空间知觉。
3、培养动手动脑及合作的能力。
活动准备：1、长方体纸盒若干个、画有花的长方形若干；2、正方体、长方体物品若干；3、幻灯片。
活动过程：一、认识长方体1、观察桌面上的操作材料小朋友们，你们看看桌子上有什么呀？今天老师要请小朋友用这些东西来玩个找朋友的。
2、教师讲解操作要求这个纸盒老师给它们穿上了漂亮的衣服，等会儿请小朋友们先将纸盒的衣服脱下来，数一数它总共有几件衣服，再帮衣服找出和它自己同样大小的衣服做好朋友，然后请你把这对好朋友身上的花涂上相同的颜色，涂好后再将这些衣服穿回到纸盒的身上。
3、幼儿操作，教师指导。
4、分析幼儿操作结果（1）将每组幼儿的长方体展示在上面，教师与幼儿一起来观察。
（2）刚才我们小朋友都将纸盒的衣服脱下来过了，你们说它有几件衣服呀？（6件）我们来看看到底是不是6件。
教师逐一将衣服脱下展示在黑板上。
那你们说这个纸盒有几个面啊？（3）你们看看这6个面谁和谁是好朋友？也就是它俩的大小是一样的？（教师将6个面是一对的两两放在一起）（4）现在我将它们都穿回去，这个面在这里，这个面……（5）上下两个面是一样大的，左右两个是一样大的，前后两个是一样大的。
5、教师小结：像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子，有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小一样的形体我们叫长方体（出示字体：长方体）二、认识正方体1、（教师出示正方体）小朋友们，你们看这个是长方体吗？是的请举手。
2、那它倒底是不是呢？我们来看看，一起数数它有几个面？（6个），它每个面都是正方形，这6个正方形它们的大小都一样，像这样有6个面，每个面都是正方形，而且这6个正方形的大小都一样，这样的形体我们叫正方体（出示正方体字体），正方体也是长方体。
三、区分正方体和长方体1、小朋友们，刚才我们认识了长方体和正方体，老师在后面为小朋友们准备了很多的物体，请你到后面去挑选一个长方体或是正方体，看哪个小朋友能又快又好的挑来回到自己的座位上来。
六年级数学长方体和正方体的认识教学设计（精选5篇）
六年级数学长方体和正方体的认识教学设计六年级数学长方体和正方体的认识教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的六年级数学长方体和正方体的认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级数学长方体和正方体的认识教学设计篇1教学内容：课本P1~2的例1、例2“练一练”，练习一1~5题。
教学目标：1、通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。
2、在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、培养探索精神、合作意识，并获得良好的情感体验。
教学重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及高的含义。
教学难点：掌握长方体和正方体的特征。
教学准备：准备长方体和正方体形的模型、框架、课件、长方体正方体的纸盒等。
教学过程：一、联系实际、导入新课1、师：（出示平面图形和立体图形）认识这些图形吗？给下面这些图形分类，说说分类的依据。
（课件演示）2、老师拿的这些物体属于立体图形中的哪一种？（长方体）引入：今天这节课我们要进一步认识立体图形中长方体的有关知识。
（板书：长方体的认识）二、自主探索、初步感知（一）探究长方体的特征。
1、生活中还有哪些物体的形状也是长方体？学生举例。
2、认识长方体各部分名称,。
小组观察长方体和自学例1，让学生指着模型说一说哪些是面？哪些是棱？哪些是顶点？3、认识长方体的特征（分组合作学习）。
（1）四人一小组合作，一边操作一边思考：师：同学们根据自己准备的学具看一看数一数量一量剪一剪比一比小组合作学习。
（教师对学生的操作应给予充分的肯定及鼓励。
）问题提示：①长方体有几个面？你是怎么数的？每个面是什么形状的？哪些面是完全相同的？最多能看到几个面？你怎么知道的？②长方体有几条棱？你是怎么数的？哪些棱长度相等？你怎么知道的？③长方体有几个顶点？你来数一数。
认识长方体和正方体教案
认识长方体和正方体教案
一、认识长方体
1. 引入：通过观察日常生活中的物体，向学生介绍长方体的概念。
例如，盒子、笔筒等都属于长方体。
2. 属性讨论：请学生一起讨论长方体的特点。
指导学生注意长方体的三个特点：有六个面、八个顶点和十二条棱。
3. 观察实例：给学生展示一些长方体的图片，并要求他们描述这些长方体的特点。
4. 辨认形状：给学生出示一些物体的图片，让他们判断每个物体是不是长方体，并解释他们的理由。
5. 平面图案：要求学生根据所给的长方体的边长和高度绘制出长方体的平面图案。
引导他们讨论，确认是否有其他方法可以绘制同样尺寸的长方体。
二、认识正方体
1. 引入：通过展示图像，让学生观察和讨论正方体这个形状。
2. 属性讨论：指导学生注意正方体的三个特点：有六个面、八个顶点和十二条棱；并与长方体的特点进行对比。
3. 观察实例：给学生展示一些正方体的图片，并要求他们描述
这些正方体的特点。
4. 辨认形状：给学生出示一些物体的图片，让他们判断每个物体是不是正方体，并解释他们的理由。
5. 相互转化：利用具体的物体或图像，让学生观察正方体和长方体之间可以相互转化的关系。
例如，一个长方体可以通过拉伸其中的一条边而转化为正方体。
三、总结归纳
帮助学生总结长方体和正方体的共同点和不同点，强调正方体是一种特殊的长方体，即所有的边长均相等。
引导学生思考日常生活中长方体和正方体的应用及重要性。
大班教案认识长方体和正方体
大班教案认识长方体和正方体大班教案认识长方体和正方体篇一：大班数学教案(正方体与长方体)大班数学教案：正方体与长方体活动目标：1、通过活动，能正确地认识正方体与长方体的名称及特征。
2、能在活动中培养自己的观察力以及初步的空间想象力。
3、使在探索活动中提高对认识立体图体的兴趣。
活动准备：正方体、长方体制作材料纸若干张，正方体、长方体积木若干块。
活动过程：1、集体活动。
观察两张制作材料，讲述异同。
“小朋友看老师带来了两张纸，请你仔细观察它们有什么相同的地方和不同的地方？（相同点：都有6个图形组成。
不同点：一张纸上都是一样大的正方形组成。
还有一张纸上有正方形和长方形组成。
）2、幼儿操作活动。
“今天老师就要请小朋友用这两张纸来变魔术，怎么做呢？”（1）介绍制作形体的方法。
出示示意图，教师简单讲述制作方法。
（2）制作后讲述异同，介绍形体名称。
（正方体、长方体。
）“你们做的两件东西像什么？“（积木、盒子）“它们一样吗？”（不一样）“怎么不一样？”（有的上面都是正方形，有的上面有正方形还有长方形。
老师手指正方体的一面，这就叫面。
我们一起数数它有几个面。
（6个）“这6个面都是怎样的？”（同样大小的正方形。
）由6个大小相同的正方形围成的形体它的名字就叫正方体。
“请你把你做的正方体找出来，说说它是什么样的？”现在请你们拿出你制作的另一个形体，数数上面有几个面？每个面一样吗？（不一样。
）怎么不一样？（6个面里有正方形和长方形。
）它也有名字，叫长方体。
归纳小结：正方体的6个面是一样大小的正方形。
长方体的6个面，有的都是长方形（面对面的一样大）；有的4个面是长方形（面对面的一样大），2 个面是正方形。
3、按特征标记将正方体与长方体分类。
出示贴有正方体与长方体标记的两个篮子。
“这里有两个篮子，篮子上分别贴有什么样的标记？”（正方体、长方体。
）请你们把桌子上的各种形体送进带有特征标记的篮子，并说说你送的是什么形体。
4、搭积木游戏数一数我用了几块积木来搭，数的时候要考虑到看不到的积木，提高观察能力与空间知觉能力。
第一单元第1课《长方体和正方体的认识》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方体和正方体的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对它们的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长方体和正方体的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过形状像盒子一样的物体？”（如鞋盒、礼品盒等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长方体和正方体的奥秘。
二、核心素养目标
《长方体和正方体的认识》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察、操作、比较等过程，使学生能够理解和描述长方体和正方体的基本特征，提高对三维图形的认知能力。
2.培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让学生在学习过程中发现长方体和正方体的关系，理解它们之间的联系与区别，从而提高解决问题的策略和方法。
（3）在探索长方体和正方体的过程中，发展学生的空间想象力和推理能力。
-学生可能在进行空间推理时遇到困难，如判断两个面是否相对，教师应引导学生运用逻辑推理和实际操作相结合的方法。
（4）应用长方体和正方体的特征解决实际问题，如计算表面积、体积等。
-学生在将理论知识应用于实际问题时可能会感到困惑，教师应提供具体的例子和步骤，帮助学生掌握解决问题的方法。
第一单元第1课《长方体和正方体的认识》教案
一、教学内容
《长方体和正方体的认识》教案
《长方体和正方体的认识》教案设计
《长方体和正方体的认识》教案设计第一章：长方体和正方体的定义教学目标：1. 让学生了解长方体和正方体的定义及特点。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
教学内容：1. 长方体和正方体的定义。
2. 长方体和正方体的特点。
教学步骤：1. 引入新课，让学生观察周围的物体，引导学生发现物体的形状。
2. 讲解长方体和正方体的定义，通过示例让学生理解长方体和正方体的特点。
3. 学生动手操作，尝试画出长方体和正方体的图形。
4. 学生互相交流，分享自己画出的长方体和正方体图形。
5. 教师点评，总结长方体和正方体的特点。
教学评价：1. 学生能正确描述长方体和正方体的定义及特点。
2. 学生能通过观察和思考，发现生活中的长方体和正方体。
第二章：长方体和正方体的性质教学目标：1. 让学生了解长方体和正方体的性质。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
教学内容：1. 长方体和正方体的性质。
2. 长方体和正方体的表面积和体积计算。
教学步骤：1. 引入新课，让学生回顾上一节课所学的长方体和正方体的定义。
2. 讲解长方体和正方体的性质，通过示例让学生理解长方体和正方体的性质。
3. 学生动手操作，尝试计算长方体和正方体的表面积和体积。
4. 学生互相交流，分享自己计算的长方体和正方体的表面积和体积。
5. 教师点评，总结长方体和正方体的性质及表面积和体积的计算方法。
教学评价：1. 学生能正确描述长方体和正方体的性质。
2. 学生能正确计算长方体和正方体的表面积和体积。
第三章：长方体和正方体的展开图教学目标：1. 让学生了解长方体和正方体的展开图。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
教学内容：1. 长方体和正方体的展开图。
2. 长方体和正方体的展开图的特点。
教学步骤：1. 引入新课，让学生回顾上一节课所学的长方体和正方体的性质。
2. 讲解长方体和正方体的展开图，通过示例让学生理解长方体和正方体的展开图及特点。
3. 学生动手操作，尝试画出长方体和正方体的展开图。
认识长方体和正方体教案5篇
认得长方体和正方体教案5篇认得长方体和正方体教案篇1教学目标（一）理解长方体和正方体表面积的意义。
（二）理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
（三）培养和发展学生的空间观念。
教学重点和难点（一）长方体、正方体表面积的意义和计算方法。
（二）确定长方体每一个面的长和宽。
教学用具教具：长方体、正方体纸盒（可打开）、投影片、电脑动画软件。
学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。
（二）学习新课1．长方体和正方体表面积的意义。
老师出示长方体教具，用手摸一下前面（面对学生的面），说明这是长方体的一个面，这个面的大小就是它的面积；再用手摸一下左边的面，说它也是长方体的一个面，它的大小是它的面积。
老师：长方体有几个面？学生：6个面。
老师用手按前、后，上、下，左、右的次序摸一遍，说明这六个面的总面积叫做它的表面积。
请学生拿着自身准备的长方体盒子也摸一摸，同时两人一组相互说一说什么是长方体的表面积。
再请同学拿着正方体盒子，两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。
老师：（拿着长方体盒子）这个长方体的表面积能一眼全看到吗？想一想有什么方法能一眼全看到？学生讨论。
（把六个面打开放在一个平面上。
）老师演示：把长方体盒子、正方体盒子打开，剪去接头粘接处，贴在黑板上。
也请每位同学把自身准备的长、正方体盒子的表面打开铺在课桌上。
老师：请再说一说什么是长、正方体的表面积。
（学生口答。
）老师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的.表面积。
2．长方体表面积的计算方法。
（1）请同学拿着自身的长方体（用打开图折上）。
老师：请量出它的长、宽和高，说一说哪些面大小相等？指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽？学生四人一组边操作边讨论后归纳：上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的。
老师：对长方体实物，我们已经会找它每个面对应的长和宽了，在平面图上会不会找呢？请同学用自身的打开图练习找各面的长宽。
教案长方体与正方体的认识
教案长方体与正方体的认识教案|长方体与正方体的认识一、教学内容本节课选自《数学》教材第五章第三节，详细内容为长方体与正方体的认识。
通过本节课的学习，使学生掌握长方体和正方体的特征，理解它们的统一性和差异性。
二、教学目标1. 知识与技能：能够识别和描述长方体和正方体的特征，了解它们的相对面、相邻面以及对应边。
2. 过程与方法：通过观察、实践、探讨等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：长方体和正方体的特征及其识别。
难点：理解长方体和正方体的统一性和差异性。
四、教具与学具准备1. 教具：长方体和正方体模型、三角板、圆规等。
2. 学具：每组一个长方体和正方体模型、直尺、圆规、剪刀、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入让学生观察教室内的长方体和正方体物品，如粉笔盒、书本、魔方等，引导学生思考这些物品的共同特征。
2. 新课导入（2）讲解长方体和正方体的定义，强调它们的统一性和差异性。
3. 例题讲解（1）找出长方体和正方体的相对面、相邻面以及对应边。
（2）计算长方体和正方体的表面积、体积。
4. 随堂练习（1）给出几个长方体和正方体图形，让学生识别并描述其特征。
（2）计算给定长方体和正方体的表面积、体积。
六、板书设计1. 长方体的特征：6个面、12条棱、8个顶点；相对面相同，相邻面不同。
2. 正方体的特征：6个面、12条棱、8个顶点；6个面完全相同。
3. 长方体和正方体的统一性和差异性。
七、作业设计1. 作业题目：（1）找出生活中一个长方体和一个正方体物品，描述其特征。
（2）计算给定长方体和正方体的表面积、体积。
2. 答案：（1）略。
（2）长方体表面积：（长×宽+长×高+宽×高）×2，体积：长×宽×高。
正方体表面积：6×边长×边长，体积：边长×边长×边长。
《长方体和正方体的认识》教学设计（通用5篇）
《长方体和正方体的认识》教学设计（通用5篇）《长方体和正方体的认识》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《长方体和正方体的认识》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《长方体和正方体的认识》教学设计1教材分析：本单元教学内容包括：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积。
在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念。
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。
教材内容注重与实际生活的联系，结合学生所熟悉的事物进行安排，让学生学以致用，同时，教材内容还具有鲜明的时代特征。
教材内容的呈现体现了通过学生动手操作、自主探究学习掌握知识的特点，让学生在活动中加深对概念和计算公式的理解，培养学生自主探究能力，发展学生的思维。
学情分析：学生在第一学段初步认识了立体图形，有一定的认识基础。
同时也已经掌握了平面图形的知识，为学习立体图形作好了准备。
通过前面的学习，学生探究学习的能力和思维能力都有很大提高，为学习新的知识锻炼了能力方面的基础。
长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的感性材料。
由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。
3、能比较区别长方体与正方体的特征。
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
人教版长方体和正方体的认识教案
人教版长方体和正方体的认识教案这是人教版长方体和正方体的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版长方体和正方体的认识教案第1篇教学目标1.1 知识与技能：使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
1.2过程与方法：使学生认识并理解长方体的长、宽、高。
1.3 情感态度与价值观：通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重难点2.1 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2.2 教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学工具多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒教学过程一、激趣引入出示几张图片，了解身边的物体，引入长方体的学习。
1、师：画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察，看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。
(板书课题：长方体的认识)3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。
(电脑抽象出长方体的图)师：你带来了哪些长方体形状的物品?二、新知探究(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。
1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
请你找出长方体的棱。
3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。
用手摸摸看。
4、师：说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)(二)探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现?(课件出示)小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。
《长方体和正方体的认识》教案
《长方体和正方体的认识》教案《长方体和正方体的熟悉》教案1一、说教材长方体和正方体是学校数学五班级上册的内容，在学习本节课之前，同学已经学习了许多的平面图形的，比方长方形，正方形、三角形、平行四边形等。
本节课的学习即与之前学习过的平面图形有着亲密联系，但又有着本质的不同。
亲密的联系在于讨论方法、讨论的切入点有相同的地方。
本质的区分在于长方体和正方体是同学在学校阶段中第一次全面、深刻、系统的学习立体空间图形的开头。
由平面图形扩展到立体图形是同学空间观念的一次飞跃。
学习长方体和正方体有助于同学空间观念的形成，这也为同学今后学习其他立体图形以及立体图形外表积、体积的计算等打下坚实的基础。
因此本节课的地位显得至关重要！二，教学目标学问与力量：借助详细的实物和模型，把握长方体和正方体各部分的名称、特征，以及长方体和正方体的联系。
过程和方法：通过观看思索、动手操作,培育同学的空间观念，进展同学的立体思维。
情感看法和价值观：在总结、归纳长方体和正方体特征的过程中获得主动的学习体验。
三，教学重难点理解和把握长方体和正方体，面和棱的特征四，学情分析在学校低班级阶段，同学已经初步熟悉了长方体和正方体，并且在生活中也会常常遇到长方体和正方体。
虽然同学没有系统的学习过长方体和正方体，但在平面图形中许多讨论方法同学已经把握，比方讨论平面图形，我们一般从点、边、角等方面来进行讨论。
五，教法、学法主要采纳老师引导，同学动手实践、自主探究、合作沟通的方法。
六，教学预备多媒体课件、长方体正方体实物模型、讨论单七，教学过程〔一〕情境导入上课开头，我们先出示一幅商场一角的情境图，让同学认真观看，都发觉了哪些样子的物体？能不能用我们以前学习过的数学学问、数学语言来描述一下？同学一般能够正确识别长方体和正方体。
这是我们连续抛出一个问题？生活中你在哪些地方还见到过长方体和正方体？我想同学的回容许该是五花八门，比方魔方、快递包装盒、牛奶盒、铅笔盒、橡皮等等，或许同学描述不是那么精确，比有的如铅笔盒，它并不是一个平平的面，而是一个曲面，但是我们这时不要焦急否认同学，由于同学已经从以往的平面图形走到了现实中的立体图形，这是一个大的进步，我们的应当予以确定。
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长方体和正方体的认识
教学目标
（一）掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
（二）培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
教学重点和难点
（一）长方体和正方体的特征。
（二）认识立体图形，发展学生初步的空间观念。
教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等, 课件学具：长方体和正方体纸盒。
教学过程
（一）复习准备同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形?谁来说说
（学生说）
不错，那谁来说以说它们当中哪些图形是平面图形?哪些是立体图形?（边叙述，边出示幻灯片）
今天我们就来进一步认识这些图形中的两个——长方体和正方体（板书：长方体和正方体）（二）新授
1、老师今天带来了长方体（展示长方体）和正方体（展示正方体）。
2、还记得我们以前认识图形的一些方法吗？谁愿意来给老师说说？
（学生说：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数....... ）
我们今天进一步认识长方体和正方体，老师要看一下你们都用了哪些方法？
现在请仔细观察你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些部分组成的？我请。
（学生说）
3、说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个部分组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个部分？
（请一个学生上台来说）
拿出你们的长方体和正方体摸摸看。
谁来指指长方体的棱是哪一个部分？
（请一个学生上台来说）
拿出你们的长方体和正方体摸摸看。
那长方体或正方体的顶点又是指哪一个部分？请同桌互相指指看看。
（同桌互相指顶点）
（课件出示）数学
上我们把长方体或正
方体平平的部分叫做
面，把两个面相交的
线段叫做棱, 我们把三条棱相交的点叫做顶点
今天我们就从面、棱、顶点三个方面来研究长方体和正方体
首先研究长方体，我们一起来读一下讨论要求。
（学生读要求）
现在每排的4 个同学为一个小组，分组讨论,并将讨论的结果填写在老师发放的表格中。
（教师板书）
好、停, 哪个组派一名同学来汇报长方体的特点。
（学生汇报，教师板书）
汇报的真棒！你们同意他们小组的讨论结果吗？同意的请举手。
看来其他小组也和他们的讨论结果一样。
（不同意的小组请把你们的讨论结果跟大家汇报一下）
六个面。
你怎么知道是六个面，用的什么方法？
我数的。
那请给大家数数看。
（学生数）
（老师课件出示面的数量）
老师和大家数数看。
演示完毕后：追问长方体的6 个面都是什么形状？（长方形）6个面一定是长方形吗？（不是）那还有可能是什么形状？（特殊情况下有两个面是正方形）你们今天带来了这样的长方体吗？带来的请举起来大家看看。
（生举起特殊长方体让大家看看）
真能干，那你们又是用什么方法知道相对的面是完全相同的呢？哪个小组派代表来说一说？
（我是用量一量，比一比的方法）
接下来老师和你们一块儿来验证一下你们的结论好吗？
（老师课件出示相对的面完全相同）
长方体有12 条棱。
你用什么方法发现的？
（学生说数的）
来给大家数数看，他是怎样数的？还有别的数法吗？
老师这里准备一个长方体的框架，一起来跟着老师数数，
（用课件数棱）
相对的棱相等，你们又是用什么方法探究出来的呢？
（量一量或者推理推出来的）
（课件演示相对的棱相等）
如果让你把12条棱按它的长短分组,可以分成几组?
可以分成三组，相对的4 条棱长度相等。
长方体有8个顶点，每个顶点都是由3 条棱相交而成的。
于是我们就把相交于同一个顶点的3 条棱分别叫做长方体的长、宽、高
下面请同学来说说这几个长方体的长宽高分别是多少？我请。
（课件出示长方体）
4、小结：指着板书教师小结——同学们，真能干，通过看以看、比一比、量一量
发现了长方体有（6 ）个面，相对的面完全相同，6 个面是长方形，特殊情况下有2 个面是正方形，12 条棱，相对的棱长度相等，8 个顶点。
5、谁来告诉老师，这个长方体的长宽高是多少？这个呢？学生说
一起告诉我它变成什么图形了。
正方体
下面我们就用研究长方体的方法研究正方体，请按老师的要求，将讨论结果填写在表格中。
好，哪个小组来汇报，正方体的特点？请。
正方体有6 个面，6个都是完全相同的正方形。
正方体有12 条棱，12条棱的长度相等。
正方体有8 个顶点，每个顶点都是由3 条棱相交而成的和这个小组一样的请举手。
6、小结：师指一边着板书一边小结正方体的特点。
7、那谁来说以说长方体和正方体他们有什么相同点和不同点呢？学生说。
还有吗？谁愿意再来说说？
长方体和正方体都有6 个面，12 条棱，8 个顶点。
长方体由六个长方形围成的，相对的面完全相同，特殊情况下有两个面是正方形，而正方体由6 个完全相等的正方形组成。
长方体的棱相对的4条相等，正方体的12 条都相等。
说的非常得好，正方体12 条棱相等，那它相对的棱相等吗？（学生可能说是，也可能说不是，如果有人说不是就用教具演示）正方体6 个面相等，那它相对的面相等吗？（方法同上）长方体所有的特征正方体都有吗？（有），所以我们把正方体叫做特殊的
长方体。
如果我们用两个椭圆分别表示长方体和正方体（多媒体出示两个椭圆），你们认为哪个椭圆表示的是长方体？哪个椭圆表示的是正方体？（学生边说老师一边演示课件）
（课件出示）
今天我们认识了长方体和正方体，现在老师就来检验一下同学学的究竟如何。
请看下面的练习。
通过今天这节课的学习你有什么收获？谁来说一说。
学生说。