三十六计在语文学习教学中的妙用.doc
三十六计教出好孩子.doc
三十六计教出好孩子优秀的教育方法让孩子更优秀，孩子优秀只是因为教育方法更优秀。
没有教不好的孩子，只有不好的教育方法。
家长、老师常常因为孩子进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给孩子戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育孩子。
实际上，只要方法妥当，任何孩子都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。
一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人”父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。
因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。
二、补强计——让孩子由自卑变自信美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。
当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。
然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
四、冷淡计——让孩子有一点自控能力今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。
专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。
五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。
而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。
”也就是说为了增强孩子子的心理承受能力大有好处。
三十六计对孩子上学的作用
三十六计对孩子上学的作用《三十六计对孩子上学的作用》早上，阳光透过窗帘的缝隙洒在小宇的脸上，他却把被子一蒙，继续呼呼大睡。
妈妈在厨房一边准备早餐，一边大声喊着：“小宇，起床啦，再不起床上学就要迟到了！”小宇在被子里嘟囔着：“我不想去，上学好无聊。
”这场景是不是很熟悉呢？就像一场每天都会上演的“战争”，而三十六计就像是这场“战争”中的秘密武器。
第一计“瞒天过海”。
在学习上，这一计可以巧妙运用。
比如说，数学对于很多孩子来说就像一座难以攀登的大山。
小宇也不例外，一看到那些复杂的公式就头疼。
有一次，我就跟他说：“小宇啊，咱们来玩个数字游戏。
”我把数学题当成游戏的关卡，他不知不觉就被吸引了进来。
这就像是瞒天过海，让他在没有意识到是在做数学题的情况下就开始解题了。
这一计让孩子不再对学习有抵触情绪，就像把苦药裹上了一层糖衣，吃起来就没那么苦了。
再看“围魏救赵”。
学校里，小宇有个同学叫小明，他在语文作文上总是写不好。
每次老师布置作文，他就像热锅上的蚂蚁。
后来小明的妈妈发现，小明特别喜欢看故事书。
于是她就想了个办法，不再逼着小明直接写作文，而是让他大量地阅读故事书，并且跟他一起讨论故事里的情节、人物。
这就好比围魏救赵，不从作文本身入手，而是从孩子感兴趣的阅读方面切入。
慢慢地，小明在故事书中积累了很多素材和写作手法，作文水平自然就提高了。
“借尸还魂”这一计也能在孩子上学中发挥作用。
小宇的学校经常会组织一些小组活动，有一次要做一个关于历史人物的项目。
小宇他们小组对这个项目毫无头绪。
这时候，他们想到了之前看过的一部历史纪录片。
于是，他们就以这部纪录片为蓝本，重新整理思路，加入自己的理解和创新。
这就像是借尸还魂，借助已有的东西，赋予它新的生命和意义。
通过这个项目，小宇他们小组不仅完成得很出色，还对历史有了更深入的理解。
“声东击西”在应对考试压力方面也有妙招。
小宇每次临近考试就特别紧张，满脑子都是考试的分数。
我就跟他说：“咱们这次考试就当成一次小小的挑战，咱们的目标不是考多少分，而是看看你能不能把你最近学的那些有趣的知识都用到试卷上。
如何让学生进行有效的三十六计学习（精选多篇）
如何让学生进行有效的三十六计学习（精选多篇）第一篇：如何让学生进行有效的三十六计学习如何在学生中进行“有效的三十六计学习”在减负增效这样的大背景下，为了让学生更加热爱学习，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，提高学习效率，我们应向“卢湾区第一中心小学”学习，他已通过“征集学习好方法”实践项目，向老师、学生、家长征集一些行之有效的、并以试用成功的学习窍门、技巧，把其中最受欢迎的三十六计挑选出来，为了便于孩子们记忆，用六个字的概括来作为标题，学校最后把这些整理归纳后总结了“有效学习三十六计”，我想这些方法，同样适用于我们少数民族学生的学习当中。
“三十六计“，它涵盖了语文、数学、英语等学科，它包括以下几方面内容：1.学习习惯类12条写作文—重积累；复习卷—要整理；计算题—重细节；复习卷—要牢记；做试卷—先浏览；做练习—多两题；作业前—要复习；作业时—定目标；勤摘录—有积累；惜时间—会管理；上课时—先预习；学习要—要专心 2.学习方法类8条背课文—种方法；背古诗—解其义；错题集—要准备；有心人—材料多；读课文—重策略；多查阅—不求人；练体能—多加码；记词语—积别字。
3.学习技巧类16条听音乐—提效率；背古诗—趣味化；打键盘—记单词；放学路—做游戏；默单词—靠自己；英语歌—要常听；小勾勾—助检查；背单词—滚雪球；买菜时—学数学；生活事—编故事；生活中—练口语；记单词—找乐趣；背书时—无干扰；大清早—多利用；记忆法—放电影；学字词—看广告。
这些好的学习方法，每一条计策都来自于孩子的实践经验，文字也都是孩子的语言，所以非常简单易理解，也很容易操作，对于学生有效学习具有一定的指导作用。
学习是学生的首要任务。
而有效三十六计的学习，也是一条最适合学生健康成长的道路，他营造的是充满温暖与阳光的空间，努力将学生培养成具有扎实基础，良好习惯，积极情感的合格接班人。
现在孩子大多数厌学，被动地学习，令家长和教师不仅苦恼着，更多是唉声叹气。
用三十六计引领孩子课外阅读
用三十六计引领孩子课外阅读据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4—5倍，才有可能形成语文能力。
《语文课程标准》也指出：小学阶段的阅读总量不少于145万字。
但是从实际情况看，许多学生不能积极主动地进行大量课外阅读，这是制约学生语文素养提升的一个重要原因。
笔者在教学中运用“三十六计”中的几招引领学生进行课外阅读，效果良好。
1、“抛砖引玉”——激起阅读期待“兴趣是最好的老师”，要引领学生课外阅读，首先必须培养学生对课外书的兴趣，激起学生的阅读期待。
在课堂内外，教师要多给学生讲故事、猜谜语、讲笑话、背古诗等，并及时告诉学生，这些知识都是从课外书上得来的，书上还有好多好多更精彩的内容等着我们去读。
教师通过这样“抛砖引玉”，学生自然而然有了阅读期待。
教师也就可以因势利导，推荐好书让其阅读了。
2、“暗渡陈仓”——帮其选择好书学生既然有了阅读期待，教师就可以让其进行广泛地课外阅读了。
可是由于孩子年龄小，分不清什么是该读的，什么是不该读的。
这就需要教师把好关，推荐优秀读物给学生了，但是孩子最希望自主阅读课外书，自由选择课外书，所以这件事情需要“暗渡陈仓”——教师在课后“偷偷”行动，帮其选择合适的课外读物了。
所选择的课外书，必须符合其年龄特点和认知水平。
小学阶段，可以让其读《格林童话》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《上下五千年》、《中国古代寓言故事》及《西游记》等课外书，来增加其阅读量。
3、“声东击西”——促其认真读书教师希望学生多读课外书，但是不能催得太紧，否则学生会有厌烦情绪。
怎么办？另辟蹊径，“声东击西”。
告诉学生，班级要定期开展活动，有“故事大王赛”、“诗词朗诵会”、“专题演讲比赛”等，还有手抄报、剪贴报展评活动。
教师虽然没有直接让学生读书，但是孩子的好胜心强，一听有这些比赛活动，一定会潜心阅读的。
“声东击西”的效果也就达到了。
4、“顺手牵羊”——介绍阅读方法读书贵在讲究方法，才能达到事半功倍的效果。
教学经验交流---三十六计
指有意制造假象，掩盖自已的真实意 图，转移对方视线，扰乱对方判断，最后 实现自己的目标。 案例一：不要讲话 案例二：信心培养
信而安之，阴以图之。备而后动，勿
使有变。刚中柔外也。取得对方信任而使
其丧失警惕，做好方案后再行动。这就是
刚中柔外的道理。
案例一：亲师、信师、从师
案例二：嘻笑声中的教育
类以诱之，击蒙也。以自己的粗浅的
意见引出别人高明的见解。 “砖”是指价
值低的东西，而“玉”则代表了价高质优。
案例一：问题导向学习
案例二：十二条恶习
不敌其力，而消其势，兑下乾上之象。 两军对垒，不直接抗击他的锋芒，而是消 弱他的气势，从根本上消弱他的战斗力， 要解决问题一定要从根本做起才有显著效 果的。
案例一：“察本”，“溯源”
频更其阵，抽其劲旅，移动自己的主力部队，就
是等于你在调动敌人，借以削弱...。
案例一：马丁
案例二：换位思考
为了顾全大局，急流勇退，或者为了
长远利益，暂时地退避，以退为进。此计
非常人所能也。
案例一：柳传志
教育方法三十六计
教育方法三十六计教育是一项重要的任务，它不仅关乎个体的成长和发展，也关乎整个社会的进步和繁荣。
而在教育中，教育方法被视为一种重要的手段，能够有效地引导和促进学习者的学习和成长。
在传统的教育方法之外，还有一种被称为“三十六计”的教育方法，它是根据中国古代兵法“三十六计”而衍生出来的，具有独特的教育特点和应用场景。
“三十六计”是一本著名的兵法典籍，其主要目的是指导军事行动。
然而，这些计谋同样可以应用到教育中，以促进学习者的学习兴趣和效果。
以下是“教育方法三十六计”的一些例子：1.暗渡陈仓：在教学过程中，有时候需要通过巧妙的手段来引发学习者的兴趣和思考。
比如，在教授数学问题时，可以通过提供一个有趣的例子或问题，引发学生们思考解决方法，从而激发他们的学习兴趣。
2.围魏救赵：在教学中，有时候需要采用多种方式和渠道来解决教学难题。
比如，在教授语文知识时，可以通过讲故事、播放影片等方式，来帮助学生们理解和记忆相关的内容。
3.借刀杀人：在教学中，有时候需要借用外部资源和引导学习者主动学习。
比如，在学习科学知识时，可以组织实验和观察，让学生们通过亲身参与来深入理解科学原理。
4.以逸待劳：在教学中，有时候需要灵活运用课堂时间和学习任务。
比如，在学习语文写作时，可以先给学生们一些时间自由写作，然后再对他们的作品进行点评和改进指导，以提高他们的写作能力和创造力。
6.虚实相生：在教学中，有时候需要通过虚拟实验和实践活动来帮助学习者理解和掌握相关的知识和技能。
比如，在学习物理实验时，可以通过使用虚拟实验软件或进行实物实验，让学生们亲自参与其中，以加深他们对物理原理的理解和记忆。
7.因势利导：在教学中，有时候需要根据学习者的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法。
比如，在学习音乐时，可以根据学生们的兴趣和擅长，灵活设置课程内容和活动，以更好地激发他们的学习动力和发展潜能。
8.变幻莫测：在教学中，有时候需要通过创新和变革来调整和优化教学方法和内容。
三十六计在教学上的应用
三十六计在教学上的应用嘿，朋友们！想象一下这样一个场景，教室里那一张张充满好奇与活力的小脸，就像春天里刚刚绽放的花朵，而站在讲台上的老师，就如同辛勤的园丁，试图用各种巧妙的方法让这些花朵茁壮成长。
这其中，三十六计说不定就能发挥意想不到的大作用呢！就说那调皮捣蛋的小明吧，上课总是坐不住，东瞅瞅西看看，还时不时拉着同桌说小话。
老师这时候用了一招“欲擒故纵”。
她没有立刻批评小明，而是在课堂上故意忽略他的小动作，然后在课后找他谈心，说：“小明呀，老师知道你聪明得很，今天课堂上那些小问题对你来说太简单了，所以你才会有点无聊，对不对？”小明听了，先是一愣，然后不好意思地低下了头。
老师接着说：“那咱们约定，下次你要是能好好管住自己，认真听讲，老师就给你一个小奖励。
”你瞧，这欲擒故纵，既没有让小明产生抵触情绪，还让他有了改正的动力。
再看看每次考试后，总有一些同学因为成绩不理想而垂头丧气。
老师这时就使出了“鼓舞士气”这一计。
她会拿着试卷，一个一个地找到同学，不是一味地指责错误，而是先肯定做得好的地方，“这道题这么难，你都能答对，太厉害了！”然后再耐心地讲解错误的地方，鼓励道：“这点小错误改了，下次肯定能进步一大截，老师相信你！”同学们听了，心里暖暖的，学习的劲头又足了起来。
这难道不像是战场上将军给士兵们加油打气，让大家勇往直前吗？还有啊，班级里组织小组活动的时候，总有个别小组闹矛盾，不团结。
老师就用了“调虎离山”之计。
把闹矛盾的同学分别调到不同的小组，让他们暂时离开原来的“是非之地”。
等过了一段时间，再让他们重新组合，这时候，之前的矛盾反而在新的环境中化解了，小组也变得更加团结。
有时候，老师为了让大家更好地理解一个知识点，会故意先卖个关子，不直接讲答案，这就是“抛砖引玉”。
同学们被勾起了好奇心，纷纷开动脑筋思考，各种奇思妙想都出来了，最后老师再揭晓答案，大家恍然大悟，对这个知识点的印象也就格外深刻。
咱再想想，要是有同学在课堂上提出了一个特别好的想法或者问题，老师马上给予大大的表扬，这是不是“赏罚分明”？其他同学看到了，也会积极表现，努力思考。
学习改变未来：优秀小学生必读·三十六计中
学习改变未来：优秀小学生必读·三十六计中三十六计是中国古典著作《孙子兵法》中的策略思想，它的存在源于政治与军事的实践需求，是古代战争策略的理论体系。
对于优秀的小学生来说，学习三十六计也有着很大的意义。
首先，三十六计涉及广泛，既可以应用到学习中，又可以用来指导生活，让学生从战争中学习智慧，让他们以更加深刻的认知去解决大小问题，及时发现问题的本质，并有效的应对。
其次，三十六计更多的是对策略的思考，能够让学生们在解决问题时，从不同的角度做出判断和反思，更好的辩证思维，同时也能让学生学会依据不同场景应用正确的策略，培养他们的判断力和反应能力，从而在日常生活中更加灵活地去应对各种新环境。
此外，三十六计也是一种优秀的中国文化和价值观，当学生们在学习《孙子兵法》时，他们不仅能够收获知识，更能够培养自身的素养，发展成一种思想和行为良好的方式。
在学习《孙子兵法》的同时，学生们也可以接触到中国古代文化和现代的中国文化，从中学习优秀的文化精神，从而有助于学生建立良好的道德观念和健全的品行，让学生们更加全面的发展，为自己的未来创造更美好的环境。
因此，学习三十六计能够帮助优秀小学生们更好的发挥他们的能力，无论是在学习还是生活中，都能从中学到智慧，从而持续走向成功。
学习三十六计，不仅能提高学生们在应对问题上的思考能力，同时也能够培养他们对知识和生活的兴趣，持续发展学生的智力和素质，为他们的未来发展建立强有力的基础，以此来改变未来。
语文课堂巧用“三十六计”
表演 ，卖弄” “ 自己的知识 和技巧 ， 而
要学会让位 ， 学会装傻 ， 让学生有机 会展现 自己。 换言之 ， 教师 的装傻确 实给 了孩子无 限的契机 。 来 ， 当 看 适 的装傻真 的是别有一番情趣 。 三 、顺手牵羊 在语文教学中， 不是专门针对某 问题，而是灵活机动地彬 解 决—些 彼
说 ，让学生从 否定的意义上对这 ～
问题 有 所 领 悟 。
个 通知 ，但 由于广播 站的设备 出
例如 ，教苏教版第 十一册 《 船 长》 这一课 时， 要想让学 生直接体 会 哈尔威船长“ 明明有逃生 的希望 ， 却
依然要和船共存亡的想法” 恐怕有 ， 些学生难 以接受 ， 于是我故意发 问：
别 样 课 堂
语文课堂巧 用 三十六计 ＂ “
●蔡敏 敏
课堂如战场。 课上 问题 的解决 、 思维的碰撞 、 灵感 的闪现等 ， 就好似
战场上的兵来将挡 、 刀光剑影 。 难怪 有人说 ，一堂成功的语文课 就是一
哪里不好 呀 ，我觉得 不错 呀。 生 ：你没能说出小露珠漂亮在 哪里 ，也没说出小露珠的特点 ，我 们感觉 不到小露珠的与众 不同。
不能帮老师来夸夸小露珠呢？ 学 生跃 跃 欲 试 ，都想 一 显 身 手 。接下来 ，他们说 出了许多精彩 而有情趣 的句子 。
一
场漂亮的战斗 。 众所周知 ， 战斗最讲
究 的就是战略战术 ， 只有运筹得 当 ，
是争论并没有就此结束。 此时 ， 班长 站起来说 ：不是 ， 长有 机会逃生 ， “ 船 但他却选择了与船同归于尽。 因为 他 把这 艘 船看 得 比 自己生命 还 重
责 任编 辑 邹韵 文
有位 同学补充到 ： “ 就算海水
教学三十六计——我的教学高招
教学三十六计——我的教学高招摘要：如何使学生更好掌握学科的基础知识，学会科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。
为此，在近几年的教学过程中，我尝试着应用多种多样的教学方法组织教学。
关键词：三十六计科学方法孙子曰:兵者,诡道也。
想要赢得一场战争，首先要记住这一点。
我认为，在现在的教学中，对于一些难点的突破，不妨借鉴一下我们老祖宗的经验。
将三十六计用于教学中，是我的经验。
下面举例说明：三十六计之第七计：无中生有指来没有却硬说有。
现形容凭空捏造。
指来没有却硬说有。
现形容凭空捏造。
化学教学中有许多非常抽象的东西，要想把这些东西在学生的头脑中扎根是非常难的。
这时就可以尝试一下“无中生有”。
比如，在学习原子的构成时，对于原子的微观形象学生很难确立。
我就不断将许多生活中的实物进行拼凑，来确立学生们对原子的印象。
我将原子核比喻成蜜蜂的巢，核外的电子比喻成永远不回巢的蜜蜂，它们能量的大小决定了离巢的远近，它们飞到的最远距离就相当于原子的半径。
只是提醒学生电子的运动速度是蜜蜂的几万倍。
这样学生的头脑中就会慢慢形成自己的原子图形了。
三十六计之第十四计：借尸还魂迷信人认为人死后灵魂可附着于别人的尸体而复活。
后用以比喻已经死亡或没落的事物，又假托别的名义或以另一种形式重新出现。
我把这一计引申一下，就是对于一些无法完成的事情，通过另一种形式来完成。
比如：学生们在学到相对原子质量的时候，学生们对其根本就不能理解。
我就叫学生们自报体重（大约数）。
学生们报完体重后，我让同学们记自己小组的同学的体重，再去记全班同学的体重，同学们大喊吃不消。
于是，我就从中选了一个自报为120斤的同学，取他体重的1/12也就是10斤为标准，确定这个同学为12。
再让同学们每个人拿自己的体重去除以10斤，得到一个自己的数。
我告诉学生，这就是他们自己的相对体重，记起来就方便了。
然后让他们同桌之间先把各自的实际体重比一下，得到一个数，再把各自的相对对体重比一下，得到一个数。
语文课堂提问巧用“三十六计”例谈-精品文档
语文课堂提问巧用“三十六计”例谈课堂提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种教学技能。
“三十六计”是中国古代兵法精华,语文教师如能科学地将其中某些计策在语文课堂提问中加以灵活运用,必定会产生出奇制胜的效果,极大地激发学生对问题探究的兴趣和求知欲,激活语文课堂教学,打造出高效的语文课堂。
一、围魏救赵,曲径通幽“围魏救赵”,计出“三十六计”第二计,原文为:“共敌不如分敌,敌阳不如敌阴。
”所谓“围魏救赵”就是指避实击虚,批亢捣虚,争取主动。
智者善于去把握住整个局势的要脉,看准其他的突破口进行攻击,并达到最终的目的。
“围魏救赵”比喻并不直接去做某事,而是另辟蹊径去寻求解决的办法。
语文课堂上,教师的提问也是为学生的思考寻找出路。
教师的提问可以打破常规,从反方向去进行调控、疏导,最终达到预期的教学目标。
例如,教授人教版第三册《驿路梨花》一文,要学生领会该文明写与暗写相结合,来表现人物性格特征的写法,单从正面去讲,学生理解不深。
这时,教师可以设计这样的提问:“如果把课文中暗写部分改写成明写,好不好?请同学们改写并说明理由。
”改写后,让学生讨论并回答,使学生明白:明写不易充分表现梨花姑娘做了好事不留名,不能充分反映“驿路梨花处处开”的主题思想,只有明写与暗写相结合才是表现这一主题的最好方法。
“围魏救赵”符合有效定向控制中的反向控制原则。
定向控制根据控制方向的不同分为正向控制和反向控制。
正向控制是中学语文教育中常用的手段,知识和方法的传授、能力的迁移大多运用正向控制,而反向控制则是反其道而行之,另辟蹊径以寻求一种反方向或新方法、新途径以实现预期目标的手段。
二、无中生有,无事生“非”“无中生有”,计出“三十六计”第七计,原文为:“诳也,非诳也,实其所诳也。
少阴,太阴,太阳。
”所谓“无中生有”,是指本来没有却说有,也比喻“有”隐藏于“无”中,不易被察觉,在一定条件下被发现。
在语文课堂提问中,取的是“有”隐藏于“无”中这层意思,是对思维的更高层次的发问。
语文教学三十六计
语文教学三十六计《三十六计》是我国一部著名的古代兵书，是中国古代三十六个兵法策略，成书于明清。
它是中华民族悠久文化遗产之一。
不仅在国内家喻户晓，而且享誉海外；不仅用于军事，而且广泛应用于政治、经济等领域。
从表面上看，它似乎和语文教学风马牛不相及，但如果我们能够变通的取其精华，古为今用，反为正用，是可以在教学中有所借鉴的一、瞒天过海恰当的运用心理暗示，以激发学生内在的潜能，把劣势和弱点遏制在萌芽状态，，使学生在不知不觉中修正自己、改进自己、提高自己，以提高学生的语文水平和语文素养，是初中语文教学的有效手段之一。
此种方法主要运用在：作文方面。
批作文的时候，我通常以分数区分其优劣，因此很多同学非常重视自己的作文得分。
在批准改作文时，尽量找出每个同学的盲点，分类、分层处理。
对于那些有骄傲倾向的学生，找出其缺点或不足，适当降低其分数，以警醒他们戒骄戒躁，从而产生我有不足，我要努力的意念，激发他们的进取心和斗志。
阶段检测。
每学完一个单元或者一个阶段后，都会有一次检测反馈。
在这个过程中，我有时会人为地适当的提高个别学生的卷面分数，并加以表扬。
让他们产生“我很聪明，我能行”的感觉，尽量用正面影响唤起他们学习的自信心、激发他们学习的主动性和积极性。
这种方法越是在低年级运用，效果越明显，只是在运用的过程中，应注意“瞒”不要露斧凿之痕迹。
要有艺术性。
二、围魏救赵作文教学及时语文教学中的一个重点，又是语文教学的一个难点。
对于低年级的学生来说，其作文水平较低，一是因为他们的知识面窄小，二是因为他们对社会的接触和认识都较肤浅，三是他们对写作方法掌握不够熟练，因此，他们的作文大多不是流水账便是天马行空，离题万里。
这阶段，作文课上的教学和试写是必要的，但如果仅限于此，那还是远远不够的。
要想真正能够写出好的文章，大量的知识积累是必要的铺垫。
其次，鼓励学生积极参加社会实践活动，以丰富阅历，感悟生活；第三，仿写训练。
先出示文题，学生审题，定出思路，写作成文；对照范文，找出不足，学习长处，再成文章。
“三十六计”让生字教学树上开花
“三十六计”让生字教学树上开花《三十六计》是一部兵书，其中有丰富的斗争经验，更有卓越的军事思想，是我们的国粹，小学语文教学中，巧用“三十六计”，能让生字教学树上开花，借力生云。
今举其两计，以举一隅而反三。
一、抛砖引玉：发放全册重点生字词，让学生提前学，课中练，课后拓抛砖引玉：军事上含有“利而诱之”的意思，如引鱼上钩一般的，先给以诱饵，中我圈套，乘机获利。
生字教学占了小学语文教学的半壁江山，传统的生字教学，学生心中没个目标，常常是“临时抱佛脚”――等到教师上课时才全力地配合记忆，没能先学后教，学生围绕教师转的多，主动纠错解难的少，没有先去学习，就很难知道难点何在，疑在何方了。
教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
让学生对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
如：今年本人接手三年级语文，发现学生学习很被动，不知道学什么记什么，像慢牛一样，抽一鞭子动一步，还不知道往哪走。
怎么办？于是我用“抛砖引玉”之计，把前两单元要掌握的部分重点生字词梳理出来做成一张讲义，让他们围绕目标行进。
在行进中，让学生仿着老师的样子再做一份讲义，为生字词找朋友，找学习帮手，谁找得多奖励谁，在这个过程中，我发现学生学得牢，考得好，学生觉得学生字也有这么多的奔头。
附笔者编写的苏教版三年级上册语文生字讲义部分内容如下：1.双桨波浪红墙掩映飘荡凉爽2.检查词典聪明突然骄阳似火烈日当空惊涛拍岸岩石意味深长3.做事发现形态各异乳汁奉献肥美飘零回归整体输送茁壮葱翠练习1.大雨滂沱夕阳西下一帆风顺草长莺飞连绵不断湖光山色根深本固浇树浇花根深叶茂叶落归根5.北大荒一碧如洗几缕银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓锦缎清澈见底蓝绸子怀抱明镜顿时热闹非凡摇动挺拔高粱脸庞演唱燃烧茫茫练习2：高堂广厦玉宇琼楼错落有致曲径通幽千岩竞秀万壑争流目不暇接美不胜收学生将生字讲义附于书前，上新课前，学生在自学中已暗渡陈仓，对新课所学生字词了然于胸，上课之前笔者欲擒故纵，先让学生说出自学中的疑难和收获，然后有针对性地教与学，比一比谁自学成效大，进步快的给以表扬加分，有金点子的还有奖励。
三十六计在语文教学中的妙用
三十六计在语文教学中的妙用
沈长亮
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】一、欲擒故纵所谓欲擒故纵，本义是要抓拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地抓拿。
此计在语文教学中的运用，是指遇到一些棘手的问题，正面讲述有困难时，
【总页数】1页(P21-21)
【作者】沈长亮
【作者单位】河北省怀来县沙城实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.“三十六计”在语文教学中的妙用
2.他山之石,可以攻玉--"三十六计"在语文课堂教学中的运用例谈
3.让课文插图成为课堂教学中的一片绿叶——浅谈课文插图在语文课堂教学中的妙用
4.让课文插图成为课堂教学中的一片片绿叶——浅谈课文插图在语文课堂教学中的妙用
5.给语文课堂教学加点"味精"——浅议成长记录袋在语文教学中的妙用
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
三十六计在教育上的警示与应用
三十六计在教育上的警示与应用三十六计第三套计策为攻战计，处于进攻态势之计谋。
《教育三十六计》系列文章推出前两篇之后，深受广大家长欢迎，这也给了我更多的动力，我将一如既往坚持我的目标。
2018年3月18日之前完成360幅教育学习类思维导图和文章，在做一个优秀合格的家长的道路上，我们并不孤单。
前两套计策分别为胜战计、敌战计。
对应的两篇文章链接如下：三十六计在教育上的警示与应用-1（家长必读）三十六计在教育上的警示与应用-2（家长必读）今天先奉上思维导图36计——攻战计今天介绍第三套计策攻战计，对应第13-18计，分别是打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王。
它们用在教育上能给我们家长带来什么警示与应用呢？请看以下分解。
13、打草惊蛇。
意指打了草，惊动了蛇。
两方面理解，一是不谨慎、不小心打了草，让蛇警觉；二是故意打草，让蛇惊动而离开。
教育中，打草惊蛇的计策的本质应用是告诫我们考虑问题要周密、全面。
6月678三天的高考刚过去几天，又有报道说有考生迟到，其实每年都有报道说有高考生迟到几分钟而参加不了高考。
如此重要的考试，竟然没有准备周密，安排妥当，不管怎样的理由，都应极力避免的。
又比如，父母如果对子女教育有分歧，切不可当着孩子的面争执。
越争执，父母双方对于孩子的影响力就越降低，父母的权威就越低。
父母的争论会影响孩子，究竟听谁的呢？所以，父母对自己的教育理念和方式一定要考虑周密和全面，尽量能在相同的教育观念下去教育孩子。
“打草惊蛇”的另一个应用是主动为之，只要稍微动一下草，蛇就会警觉，就会有下一步的行动。
“打草惊蛇”一计可以应用到制止孩子的某些行为上。
有些父母反复唠叨一些事情，孩子就是不听不改，这个时候，可以减少唠叨的训话，而是用威严的眼神或者简短而有力量的言语，点到即可，让孩子警觉到这个问题很严重，如果再不改正的话，父母可能会有下一步令人担心害怕的行动了。
打草惊蛇14、借尸还魂。
意指旧的传统、事物借助新的名义重现。
“三十六计”在语文教学中的妙用
“三十六计”在语文教学中的妙用作者：吴燕芬来源：《教师·下》2017年第02期摘要：“知己知彼，百战不殆”，对于教师来说，虽然不能将学生作为“敌方”，但如果能了解学生日常的心理活动，在适当的时候，将“三十六计”巧妙地运用到语文教学中，会收到事半功倍的效果。
关键词：“三十六计”；自主能力；语文教学一、反客为主反客为主，指在一定的场合下采取主动措施，以声势压倒别人。
化用至语文教学中，这也是一条可行的计谋。
新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”新课标强调学生的自主性，因此，在语文课堂中，完全可以让学生反客为主，让学生成为课堂上真正的主人翁。
在上《囚绿记》（苏教版九年级上册第六单元）一文时，我便尝试用了此计。
《囚绿记》是一篇优美而又富有哲理的散文，文中情感的体会如果光靠教师在教学过程中的讲解，学生是很难有所共鸣的，因此，这一堂课我完全放手交给学生自己操作。
其中有一个环节我是这样设计的：师：同学们，在接下来与“绿”相伴的日子里，作者又是如何来表达自己对绿的喜爱的呢？请结合具体的语句来加以分析。
生1：我怀念着绿色，如同涸泽的鱼盼等着雨水！我急不可耐的心情即使一枝之绿也视同至宝。
这位学生在朗读时已能融入自己的情感，可她的同桌认为她读得还不够好，于是举手要求对她的朗读加以指导。
生2：应该将“盼等”“一枝”“视同至宝”等词读重音，“我怀念着绿色”这句在朗读时语速要舒缓，而最后一个分句要语速稍快、语调上扬，来表现作者对绿的急切盼望、喜爱之情。
在她的指导下，第一个学生重新诵读了这句话，果然效果非常好。
这个环节让我很惊讶，因为我自己的朗读水平有限，所以在平时的课堂中遇到朗读的要求，我或是忽略朗读指导，或是自己加以简单指导，让学生形式化地诵读一遍便了事。
这样处理朗读教学，学生完全被教师牵着鼻子走，丧失了自主性，根本不用说会有什么效果了。
而这次学生反客为主，擅长朗读的学生对于朗读的指导头头是道，分析得比教师好得多，这样的处理，不仅弥补了教师在诵读能力上的缺陷，而且很好地展现了学生的特长，体现了学生在课堂上的自主性。
)三十六计的学习与运用
胜战计6计+敌战计6计+综合实践+表演分享+逻辑思考趣味题欣赏+理论测试
第一课，介绍，始计篇，第一计瞒天过海，
第二课，复习讨论前一课的思考题，小组讨论，和别组分享，第二计围魏救赵
…第七课总结综合运用，小组思考解决难题，或者选以前的经典计策表演小品，选出最佳小组小品…逻辑思考趣味题欣赏
第八课敌战计：第七计无中生有
2.36计是中国古代智慧的结晶，是用来防骗、成功的法宝，学习者须有正确的世界观人生观，骗人者只能逞一时之快，诚信待友才是正常交际的基础。
3.36计宣扬的是智慧和努力并存，用智慧几何级的发挥努力的效果，而不是用小聪明代替大努力。请正确认识。
学校意见
学校本选修课程
申报表
姓名
学科
社会
周课时安排
2课时
课程名称
略经典之作2学会智慧生活，高效生活
3学会认清诡计，防备骗局，安全生活。
课程简介
1看例子来一起学习三十六计的内容2学生联系案例，进一步熟悉三十六计并
分析三十六计的本质。3分析使用三十六计的策略和注意事项，并且看如何防范此类计策。4学生生活中的种种困难可以如何使用。5作业巩固提高：如何使用和防范此类计策（可以自创或寻找案例）6分组内部讨论分享，小组间分享和比赛创意-学生评分评出各个小组得分7最后测试分1）平时作业和表演（个人分和小组共同得分）,最后可以测试：三十六计的理论简答题，分析案例辨析题，解决问题综合题。
..第十四课总结敌战计，小组综合运用，表演。逻辑思考趣味题欣赏
第十五课理论测试：三十六计的各种名称，本质，使用情景，注意事项。
参考用书老师提供讲义，或者孙子兵法三十六计（超值两卷版江苏美术出版社）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三十六计在语文教学中的妙用
[ 作者 ]程海林[内容]有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。
既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。
要想激发学
生积极思维，把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，就要讲究“用兵之道”，采取多种谋略。
三十六计也是可以借用的。
只是，我们在使用这些计策前要明白，三十六计有不少是贬义的，我们在教学中使用它们时，只把学生或所要解决的问题看成是对立的方面，而不是敌对的一方。
因此，我们所采用的只是三十六计的原理和方式，而不是其全部意义。
下面，我们先用三十六计之一——抛砖引玉之计，来谈这个问题。
一、欲擒故纵所谓欲擒故纵，本义是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，
以便更好地捉拿。
此计在语文教学中的运用，是指遇到一些棘手的问题，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。
教《藤野先生》一文时，我原想直接告诉学生，善意的谎言有时是必要的，可又考
虑到有些学生或许难以接受。
于是，故意说：“鲁迅是最诚实的，可他也有不诚实的时候；他竟然对他的老师撒谎，明明要去改学文学，可他与藤野先生告别时却说，要去学生物学。
”有的学生听了举手反对：“老师，你说的不对，鲁迅先
生虽然在老师面前说了谎话，但不能说他不诚实。
藤野先生没有民族偏见，精心教给鲁迅医学知识，可是鲁迅却要丢下医学。
因此，鲁迅怕老师难过，故意用一
个善意的谎言来安慰自己最钦佩的老师，这是一种真诚的做法。
”我点头称是，并
接着追问一句：“那么，怎样判断谎言是善意的还是恶意的呢？”别的同学代答：“这就要看说谎的动机是什么。
利己的是恶意的，益人的是善意的。
”有的同学还
补充例证：小学语文中《金色的鱼钩》里的老班长，红军过草地时没有吃的，他从
未吃过自己钓的鱼，可每次都撒谎说自己先吃了。
他在关键时刻，能把生的希望让
给别人，把死的威胁留给自己，这样的谎言是一个共产党员高尚品格
的体现。
”课堂上的这一番谈话，比一般的平铺直叙的讲解效果要好得多。
二、围魏救赵战争中围攻来犯之敌的后方据点，
迫使他撤回兵力，以便更好地歼灭敌人的策略就叫做“围魏救赵”。
教学中，学生的一些疑问，也可以暂不回答，而是反守为攻，提出一个与之相关的问题来让
学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出的问题。
高中语文第二册第四单元“写作训练”第二题要求学生写一篇关于笔的说明文，针对其中“纵向说
明笔的发展演变的历史”这一要求，有的学生说：“我们没有资料，不知道笔的发展史，怎样才能写好这篇作文呢？”我反问他：“你还记得《从甲骨文到口袋图书馆》的写法吗？”他说记得：文章以书的演变过程为顺序，依次介绍了我国
书籍从“龙骨”、“竹简”到缩微型书的演变历史。
我接着问：“那么，你能推
想出各类型的书各是用什么样的‘笔’写的吗？”这一问，学生恍然大悟：“啊！我明白了，笔的发展历史伴随着书的发展历史，有什么样的书，就有什么样的笔。
——这篇文章我会写了。
”三、顺手牵羊鲁迅在《拿
来主义》一文中，为了论证“拿来主义”的做法正确，曾把外国文化比成一个大宅子，说到大宅子的来历，他说不要管这大宅子是怎么得来的，哪怕是“做了女婿换来的”。
这“做了女婿换来的”是讽刺邵洵美之流的。
这叫顺带一枪的方法，也就是“顺手牵羊”法。
语文教学中，不是专门为某问题，而是灵活机动地乘便
来解决一些问题的方法，不妨也称之为“顺手牵羊。
”有一次，我正上《小
二黑结婚》，突然，教室外传来一阵激烈的鞭炮声，它把我的讲课声淹没了，我只
好暂时停了下来。
这时，有的同学把视线投向窗外，有的在相互打听，问是什么
事。
我待鞭炮声一停，便接上话茬：“什么事？不管什么事，我敢保证不是小二黑
结婚，因为小二黑和小芹之间的结合还存在着许多障碍。
究竟有哪些障碍，
请看课文。
”学生听此，轰然一笑后，思维立即被拽回到课文中来了。
四、声东击西所谓声东击西，是指表面上或口头
上嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。
语文教学中先引导学生解决一个其他问题，
以此作为类比，从侧面来解决所要解决的问题，这也可叫声东击西。
讲授《包身工》一文的结构特点前，我要学生回忆一般体育比赛实况转播解说词的特点，
不少学生都能说出：体育比赛实况转播，一般以赛场竞赛实况为主线，按比赛的开始、发展、结局的顺序来进行介绍，同时，在比赛实况介绍中穿插对该项运动起源、规则的介绍，这样，听众既能了解到这场比赛的情况，又能了解到这项运动的
起源、发展、演变及上几届冠军得主等情况。
到此时，只要稍加点拨，学生就能明白：《包身工》的结构类似体育比赛的解说词，它以包身工的一天活动为
主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线。
这种结构可以点面结合地反映
包身工制度的情况，让人们从深度和广度两个方面去认识包身工制度的残酷
性。
五、偷梁换柱暗中玩弄手法，用假的代替真的，
这就叫偷梁换柱。
这种方法在阅读和写作指导中都可使用。
我在上完《简笔与繁笔》一文后，给学生“复述”了该文的两段：我们不管做什么事都需要“恰
到好处”，孵小鸡要有适宜的温度，热了会烧蛋，冷了出僵鸡。
放双响炮持炮力度
要适中，松了捉不住，紧了炮冲不出去。
庄稼施肥要注意适量。
吃菜要放盐，
但过淡过咸都不可口。
一句话，“过”与“不及”都不好。
“不及”就是“不够”，许多人都知道这是不好的，或者说这是“不够好的”。
“过”就是“过
火”，“过了头”，却往往容易被人们误认为好。
说这是“深”、“透”是“彻底”，“难道不好吗？”其实过了头，常常把好事做成坏事，事情做得一过分，
就会走向反面。
饿肚子不好，但餐鱼顿肉，傻吃也能把人吃傻。
锻炼身体好，但
超负荷的运动又会摧残身体。
人要经常反省自己，但事事过虑，便成了谨小谨微的君子。
列宁说过，“只要向前再多走一小步——看来仿佛依然向同一方向前进
一小步——真理便会变成错误。
”这话讲得多么深刻。
听了这番话后，学生
们都陷入了沉思，有的认为我要以“恰到好处”来阐述《简笔与繁笔》的问题。
但
有个同学却站起来说：“老师，你刚才说的与《恰到好处》原文有出入。
原文
中的例子都不是你说的。
”另一些学生则说，老师说的不是原文的例子，但都符合原文的意思。
我接着指出，《简笔与繁笔》这篇文章没有过多的阐述，绝大部分是例子，在大家学过的文章中，可恰当地用入《简笔与繁笔》的例子绝不止于
文中几个。
请保留《简笔与繁笔》的框架和观点性的语句，给《简笔与繁笔》重新
换上适当的例子。
结果，这篇将读和写结合在一起的“偷梁换柱”的文章写得
还都不错。
六、无中生有无中生有原为贬义，凭空捏
造的意思，我们在语文教学中，可舍弃它的贬义性，而取其能从“没有”中产生“有”的一面。
《我的空中楼 [1] [2] 下一页。