小说阅读中的人物形象说课稿

《小说阅读中的人物形象》说课稿

长岭一中王春彦

各位领导，老师大家好：

首先感谢学校能把这次讲课的机会给我，虽然在完成这一任务的过程中经历了不少的困惑和煎熬，但自己也得到锻炼和成长。为了更好的完成这节课，在试讲过程中得到了张校长、王校长和王月琴老师的指点，尤其是王老师为我的这节课花费了不少心思，在细节上提出了很多宝贵的意见，本组的几位老师也提出了中肯意见和建议，在此，我对大家的真诚帮助表示衷心的感谢。下面我就本节课的具体内容和教学设计来简单的说一说自己的想法。

首先说课标。我把本节课的学习目标定为：知识目标：熟练掌握人物描写的方法，懂得这些方法对表现人物的作用。能力目标：能根据人物描写分析人物性格，提升自己感受文学作品的能力。情感目标：认真观察生活，热爱生活，做生活的有心人。我想通过本节课的学习，让学生学到分析人物的方法，并有意让学生多了解小说选段以外的内容，希望能对学生阅读名著起到一定的引领作用。

二、说教法。从教学流程来看，我先从学生以前接触的小说作品中筛选出经典的形象，让学生复习巩固描写人物的基本方法和各种描写人物方法的作用，起到学法引领的作用。

具体流程﹙一﹚，分析闰土、胡屠户等几个人物形象，让学生体会运用都运用了哪些描写方法，然后阶段小结描写人物的方法：外貌，动作，语言，心理，神态，细节等。然后向学生明确各种描写方法的作用。

﹙二﹚，以《探监》一课为例，分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象，走进人物内心世界。这一环节我采用了小组合作探究的学习模式，有助于培养学习互助学习的习惯。我设计了四个问题，把学生分成四组分别承担四个问题。这四个问题的设计也是环环相扣的，引领学生逐步深入探寻小说人物的性格，进一步领会小说题目《复活》的真正内涵，从而达到引领学生阅读的目的。这四个问题是这样设计：A组，语言描写。问题探究：两位主人公的矛盾冲突是怎样造成的？从玛丝洛娃的语言描写中反映了她怎样的内心世界？B组，神态描写。问题探究：文中写到了玛丝洛娃的三次微笑，对塑造人物有什么作用？C组，聂赫留朵夫的心理描写。问题探究：作者为什么要大段描写聂赫留朵夫内心的矛盾挣扎？D组，玛丝洛娃的心理描写。阅读这段心理描写，你觉得聂赫留朵夫在其心中占有什么样的地位？

﹙三﹚小结今天我们通过分析两位主人公精彩的描写，领悟到托翁作品的博大精深。作者精彩独到的人物描写得益于对生活认真的观察，对人生独特的思索，更来源于作者严谨的创作态度。据说作者对玛丝洛娃的一次肖像描写，就先后修改了20次。通过本课学习，我们知道了，只有认真观察生活，认真思考，学会把

生活点滴感悟记录下来，并且坚持不懈的努力，相信大家一定能写出好文章。

﹙四﹚作业：就选段而言，玛丝洛娃并不想接受聂赫留朵夫的忏悔，她从内心排斥这个曾带给她心灵严重创伤的男人，那么假如你是聂赫留朵夫，如何向玛丝洛娃忏悔，求得她的原谅？请以聂赫留朵夫的口吻，给玛丝洛娃写一封忏悔信，表达自己真诚的悔意。﹙提示：阅读相关章节，加进自己的想象。初见玛丝洛娃时……，伤害玛丝洛娃时……，抛弃……，再见时……，打算怎样弥补…………﹚我觉得作业的设计巩固了学生所

学知识，有助于学以致用，学生想要完成好这个作业就必须亲身阅读，也是帮助学生把学习目标落到实处。

三，教学反思：

优点：本节课教学目标得到了有效落实，教学环节衔接较好，学生阅读鉴赏小说的能力得到了提高，培养了学生互助互学的学习习惯，师生互动较为充分，课堂气氛好。

不足：课堂各环节的掌控上，后面小说的分析稍显仓促，人物分析得还不是很透彻；小组探究问题的链接上出现了小问题，应该同时把四个问题用一张幻灯片去展示一下，学生更明确了，暴露了自己在多媒体的使用还不够熟练；课堂语言还不够利落。这些缺点还有待于在今后教学实践中不断克服。

我的说课就到这里，不知当否希望大家批评、指正。下面恳请大家对我的这节课多提宝贵意见，不吝赐教，谢谢大家。

王春彦

2015年4月15日