10短文二篇
10短文二篇母亲的爱短文10篇
10短文二篇母亲的爱短文10篇妈妈，这么多年来，我想对你说声“谢谢”，谢谢你给予我的爱。
是您的爱将我抚养成人，是您的爱使我快乐成长，是您的爱教会我学习、教我做人。
记得小时候，是您手把手的教我写字，教我画画；是您经常告诉我读书和做人的道理；是您不辞辛苦的接送我去幼儿园；是您在我生病的时，抱着我跑着飞快的步子，送我去医院……您对我的爱，真叫我怎么也数不清。
可是，从我一开始上小学一年级后，您似乎变了。
您还记得吗？在我上小学一年级的第一天，您拉着我的小手，语重心长地说：“冬冬，从今天开始，你就是一名真正的小学生了，这说明你已经长大了，会更懂事了，所以你不但要好好学习，还要学会自强、自立，知道吗？”当时我似懂非懂的点点头……从那天以后，妈妈不像以前那样关心我了__8212;__8212;衣服、被子要我自己叠好；作业自己检查；书本、书桌、书包自己收拾；甚至连自己的房间也要整理妥当。
妈妈不像以前那样对待我了。
可是就在后来有一件事使我明白了妈妈的心思。
在三年级的时候，学校举办了一次争夺环保小卫士的活动。
在那次活动中我可积极了__8212;__8212;捡纸团、大扫除，我样样都做得仔细，样样都做得认真，真像个清洁员。
活动结束后，幸亏我平时的锻炼，才能夺得“环保小卫士”这个荣誉称号。
经过这件事，我终于明白了妈妈的苦心。
妈妈，谢谢您给了我这甜美的、深沉的、无微不至的母爱。
南昌大学附属中学初一（1）班魏吕明__160;如果那娇艳的花瓣是您，母亲那么藏在瓣中的蕊，就是我时刻在您的呵护中如果我是一亩荒田那么您就是甘淳的清泉滋润我的心田如果那浩瀚无边的海洋是您，母亲那么我就化为鱼儿永远依偎在您的怀里如果我是一片云那么您就是云后的蓝天站在我身边保护我啊，母亲您的爱是奔腾的浪潮是雨后的彩虹是春日的阳光是夏日的绿叶是秋日的硕果是冬日的白雪温暖、无私、纯洁在我们血液里流淌我爱你__8212;__8212;母亲内蒙古集宁一中高二蔚日霞__160;有一个人，无论你走到哪里；都舍不下对你的牵挂；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这的人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。
人教版语文八年级上册10短文二篇-课件
3.怎样理解作者的连发两问？ 作者连发两问，寥寥九字，意味隽永：贬谪
的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲 等种种难言之情尽在其中。
主旨归纳
豁悲 达凉 乐苦 观闷
ห้องสมุดไป่ตู้ ◆古今异义
四时俱备（ 古义：季节 今义：）某个时候 晓雾将歇（ 古义：消散 今义：）停止、休息 夕日欲颓（古义：坠落 今义：）衰败，萎靡
古义：大概是 盖竹柏影也（ 今义：器物上部有遮盖）作用的东西 但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与 事无关的人，多）含贬义 念无与为乐者（ 古义：考虑，想到 ）今义：想念 月色入户（古义：单扇的门 今义：）主要指人家
交错纵横
柏？但少闲人如吾两人者耳。
只是 清闲的人
语气词，相当于 “罢了”
1.“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？ “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然
也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁 寡欢之情。
2.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影 也”，这句话运用了什么修辞手法？表现了月色怎 样的特点？
◆一词多义
夕日欲颓（ 副词，将要 ） 欲穷其林（ 动词，想要 ） 未复有能与其奇者（ 动词，参与，文中指）
置身其中 念无与为乐者（ 动词，和 ）
猿鸟乱鸣（ 形容词，没有秩序，没有条理） 自云先世避秦时乱（ 名词，战乱 ）
遂至承天寺（ 于是，就 ） 遂迷，不复得路（ 终于 ）
◆词类活用
五色交辉（ 名词做动词，）辉映 夕日欲颓（ 形容词做动词），坠落 相与步于中庭（ 名词做动词，）散步
人教部编版初二语文上册拓展阅读：第10课《短文二篇》
人教部编版初二语文上册拓展阅读：第10课《短文二篇》是岁①十月之望②，步自雪堂③，将归于临皋④。
二客从予，过黄泥之坂⑤。
霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。
顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何⑥？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江⑦之鲈。
顾⑧安所⑨得酒乎？”归而谋诸妇⑩。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。
”【注释】①是岁：指宋神宗元丰五年。
②望：阴历每月的十五日。
③雪堂：指苏轼在黄州时建筑的自住厅堂。
④临皋：亭名。
⑤黄泥之坂：即“黄泥坂”，山坡名。
⑥如此良夜何：如何度过那个良夜。
⑦松江：指吴淞江。
⑧顾：然而。
⑨安所：从什么地点。
⑩谋诸妇：和妻子商量这件事。
诸，“之于”的合音词。
【且读且思】本文和《记承天寺夜游》都写了什么内容？奇异的大峡谷小心翼翼，走过一段山石搭建的窄窄小路，突然眼前一亮，一道闪光的瀑布，银练似的，挂在眼前！不敢相信，在这僻远的北方大山里，在这名不见经传的乡郊野外，难道有如此一道曲曲折折的流水，夹岸是如此一带幽幽险峻的峡谷，沿路有这么多大大小小的飞瀑流苏！山路盘桓，窄到仅容一人通过。
敛声屏息，尽力踏稳每一块石头。
好在，险峻处有铁索，可供攀缘。
山石和铁索，是人类目前留在这峡谷中的不多的印记。
重重山岩，或如刀锋切割一样，陡立崖畔，或是经了妙手点化，层层叠叠，千奇百怪。
这大山的肌肤，经了流水千年的浸润，留下了一条条、一缕缕漂亮的花纹。
那些流线型的图案，是造化的力量，鬼斧神工，却不留一丝斧凿的痕迹。
深褐，橘红，赭（zhě）黄，深浅不一，却又浑然一体，像一本厚厚的天书，无字，无语，却在默默地述说着光阴的故事。
听到雷鸣般的水声，抬眼望去，几帘瀑布，挂满川前，依势奔泻，经了山石的重重阻隔，分道扬花，更加激越澎湃。
飞流倒挂，激起冲天的雪浪。
几只小鸟，惊疑地飞过头顶，躲进崖石的丛林中。
一位披着长发的女伴，小孩般张开双臂，一副奋不顾身、拥抱瀑布的模样！一袭孔雀蓝的长裙，被白色的流瀑衬托得格外鲜艳。
苏版初二上册(02022部编版)第三单元10《短文两篇》知识点归纳
苏版初二上册（02022部编版）第三单元10《短文两篇》知识点归纳《答谢中书书》知识点梳理一、作者陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
二、译文山川景色的漂亮，自古以来确实是文人雅士共同谈论的。
宏伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
那个地点实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。
三、重点词语1、四时俱备。
四时：四季。
俱：都2、晓雾将歇。
歇：消散3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。
欲：将要。
颓：坠落。
沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃。
4、欲界之仙都。
欲界：没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境域。
那个地点指人间。
仙都：神仙居住的美好世界。
5、自康乐以来。
康乐：指南朝宋山水诗人谢灵运。
6、未复有能与奇者。
与：参与，那个地点指观赏7、五色交辉。
交辉：交相辉映四、课文明白得性默写统领全文，充当本文引子的句子是：山川之美，古来共谈。
运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三种风物的对偶句是“高峰入云，清流见底。
”讲究色彩搭配，表现一年之美，出现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是：两岸石壁五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达出生命气息的对偶句是：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；往日欲颓，沉鳞竞跃。
文中最能表达作者思想感情的句子是：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
表现晨昏变化之美的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；往日欲颓，沉鳞竞跃。
7、表现色彩配合之美的句子是：两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。
五、课文内容探究。
（1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中是用哪一个字来概括它的特点的？美。
那个字点明了文章的中心。
10短文二篇-课件
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾 尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘 水，表明自己所好，并作为对 友人的安慰。本文是作者写给 谢中书﹙谢征﹚的一封书信， 写的是江南山水之美，是六朝 山水小品的名作。
朗读——感受文章的节奏音韵之美
•
答谢中书书
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的
指天堂。
未复有能与其奇者。 （Yù）欣赏
翻译句子
山 川 之 美， 古 来 共 谈。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
2、最后分“晓”与“夕”两层来 写
实是欲界之仙都。 自康乐以来，
三、感慨自然之美景。 结束全文,呼应前文。
未复有能与其奇者。
品味探究
作者怎样描绘景物的？
观察角度：有仰视（高峰入云）， 有 俯视（清流见底） ；
时间跨度：有早晨（晓雾将歇） ， 有 黄昏（夕日欲颓） ；
景物状态：有静景（高峰……具备） ， 有 动景（晓雾……竞跃；）
短文二篇
答谢中书书
陶弘景
风景欣赏
泰山之雄峻
风景欣赏
黄山之幽奇
风景欣赏
匡庐之韶秀
风景欣赏
峨嵋之清凉
风景欣赏
黄河之浑茫
风景欣赏
长江之浩渺
风景欣赏
西湖之妩媚
风景欣赏
洱海之绚丽
答谢中书书
答复
谢征,作者的朋 友。中书，是 谢征的官职。
陶弘景
信
作者简介
陶弘景（456——536）， 字通明，丹阳秣陵（今江 苏南京）人。 南朝齐、梁时期思想家、 医学家。隐居茅山。 梁武帝遇有国家大事，常 去山中征询他的意见，时 人称为“山中宰相”。
八年级语文上册第三单元10短文二篇课件
(4)但少闲人如吾两人者耳。
译文: 只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
.
二、课内阅读
阅读本课两则文言文,回答问题。
6.解释加点的词语。
(1)答谢中书书．( 书信 )
(2)夕日欲颓．( 坠落 ) (3)月色入户．( 门 )
(4)庭下如积水空．明．( 形容水的澄澈 ) 7.翻译句子。
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
答案:河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力
12.将下列句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 译文: (月光下)庭院的地面像积满了水一样清澈透明,水里(好像)还有水藻、 .
荇菜交相错杂,本来是竹子和柏树的影子。 .
(2)富民出,民皆动摇,吾谁与守?
译文: 富人出城了,百姓都人心躁动不安,我和谁守城?
译文:
夕阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面。
.
8.从思想感情看,两文都表达了对自然的亲近和热爱,但作者的心绪并不同。《记 承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“ 闲 ”人,《答谢中书书》中的陶弘景则堪 称隐居的“ 仙 ”人。(均填摘自文中的一个字) 9.【甲】【乙】两文都写了自然景物,【甲】文描画了“ 山川 之美”,【乙】
(1)五色交．辉．( 交相辉映 ) (2)晓雾将歇．( 消散 ) (3)夕日欲颓．( 坠落 ) (4)沉．鳞．竞跃( 水中潜游的鱼 )
(5)念．无与为乐者( 考虑、想到 ) (6)未复有能与．其奇者( 参与。这里有欣赏、领会的意思 ) (7)相．与．步于中庭( 共同,一起 ) (8)庭下如积水空．明．( 形容水的澄澈 ) (9)但少闲．人．如吾两人者耳( 清闲的人 )
4.语序移位法。由于文言文倒装句的语序不符合现代汉语的语法习惯,翻译时务 必把倒装词语的位置调换过来,使之符合现代汉语的语法习惯。 5.原词保留法。像古汉语中的人名、地名、官名、度量衡单位、年号、帝名、 朝代等词语,翻译时均可保留原词,不必翻译。 6.删除法。有些文言虚词只有某种语法作用,而无实在意义,译时可删除。
人教部编版八年级语文上册第10课《短文两篇—答谢中书书》背景、赏析、注释、译文
答谢中书书南北朝：陶弘景原文山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
(夕日一作：阳)文言知识古今异义①四时俱备（时古义：季节今义：时间）（备古义：具备今义：准备、具备）②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息）（晓古义：清晨今义：知道）③夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡）④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论）一词多义与-----未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；念无与为乐者：和。
书-----谢答中“书”书：与“中”合用为官职名；谢答中书“书”：书信。
词类活用五色交辉：名词作动词，辉映。
译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
注释答：回复。
谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。
曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
山川：山河。
之：的。
共谈：共同谈赏的。
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
青林：青葱的树林。
翠竹：翠绿的竹子。
四时：四季。
俱：都。
歇：消。
乱：此起彼伏。
夕日欲颓：太阳快要落山了。
颓，坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞，潜游在水中的鱼。
竞跃，竞相跳跃。
实：确实，的确。
欲界之仙都：即人间仙境。
欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。
欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都，仙人生活在其中的美好世界。
部编八年级语文(上)第10课《短文两篇》 知识点
部编八年级语文（上）第10课《短文两篇》知识点1.文学常识陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。
苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。
有文集《东坡全集》传世。
代表作品有《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》等。
2.文章思想内容《答谢中书书》：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》：本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。
3.重点字词字音：夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）与其奇者（yù）未寝（qǐn ）相与（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）荇（xìng）竹柏（bǎi）猿（yuán）古今异义：四时俱备（古义：季节今义：某个时候）晓雾将歇（古义：消散今义：停止、休息）夕日欲颓（古义：坠落今义：衰败，萎靡）盖竹柏影也（古义：大概是今义：器物上部有遮盖作用的东西）但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义）念无与为乐者（古义：考虑，想到今义：想念）月色入户（古义：单扇的门今义：主要指人家）一词多义：未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）念无与为乐者（动词，和）词类活用：五色交辉（名词做动词，辉映）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）相与步于中庭（名词做动词，散步）特殊句式：判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断）省略句：解衣欲睡（省略主语“余”）倒装句：相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”）4.重点问题探究（1）《答谢中书书》写景是如何体现动静相衬之美的？一是形体的动与静，高峰为静，流水为动。
八年级语文上册10短文二篇课件
欲清颓晨，的沉薄鳞雾竞将跃要。消实散是的欲时界候之，仙传都来。猿自、 鸟坠落此起潜彼游伏在的水中鸣的叫鱼声； 人间天堂
这里康实乐在以是来人间，的未仙复境有啊能。与自其从奇南朝者的。谢灵运以来，
就再也没有人能够不欣再赏这种欣奇赏丽风景了。
❖ 1.作者描写了哪些景物？分别从哪些角度对景物 进行描写？（参考《三峡》的各种描写角度）
他的一生是：“起舞弄清影，何似在人间”。
理解课文
❖元丰六年十月十二日夜， ❖解衣欲（ 想要 ）睡， ❖月色入户( 门 )， ❖欣然（ 高兴 ）起行。 ❖念（ 想到）无[人]与（和 ） [吾]
为（ 作 ）乐者， ❖遂（于是 ）至承天寺寻张怀民。
作者用“积水空明”比喻庭院中月光的
清澈怀透民明亦；未用寝“（藻睡荇觉交横）”，比喻月下美丽的 竹柏相倒与影（。一起 ）步于中庭（ 院中 ）。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。 《浣溪沙》
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生 。《定风波》
逆境中善于发现生 活美的豪放乐观!
作 业：
❖完成学案——《短文两篇》 ❖推举课后阅读： ❖林语堂的《苏东坡传》 ❖余秋雨的《苏东坡突围》。
表达了作者 沉醉山水的 愉悦之情和 与古今知音 共赏美景的 得意之感。
言简意赅，字字玑珠 四字为主，句式整齐 句句含景，画面优美
总分总的结构。开篇一句总领全文， 以“美”点明文章中心；中间部分具 体叙写山川之美；最后以感叹总括全 文。这样首尾呼应，叙议结合，浑然 天成。
请同学们有感情地齐背文章！
•山
两层意思：
• ①指具有闲情雅致的人，表面上是自嘲，实际上 却为自己的行为自豪：月色处处有，唯有乐趣高 雅之人才能欣赏．（讽刺那些追名逐利的人，趋 炎附势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清 虚冷月的仙境。）
八年级语文上册第10课《短文二篇》详细笔记。梳理重难点
八年级语文上册第10课《短文二篇》详细笔记。
梳理重难点第一篇《答谢中书书》学习目标：一、积累重点文言实词、虚词，了解作者及写作背景，背诵并默写全文。
（重点）二、把握文意，领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习不同的写景手法。
（难点）三、感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
题目解说：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
“答”是“回复”“写给”的意思。
“谢中书”，即谢征，字玄度，南朝人，曾任中书舍人，所以称之为“谢中书”。
第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
作者名片：陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，有“山中宰相”之誉，南朝齐梁时思想家。
著有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。
背景资料：文章写于南北朝时期。
这个时期，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是看透了混浊的人世而隐居山林的。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。
本文正是如此。
《答谢中书书》详细批注问题探究文章写景是如何体现动静相衬之美的？作者写景虽仅用几十字，却囊古今，含四时，兼晨昏，给人以不同的审美感受。
尤以动静变化与搭配最具匠心：一是山水的动与静，高峰为静，流水为动；二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。
以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的生动画卷。
《答谢中书书》写作特色分析一、优美的意境。
自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作者以自己独特的艺术感受和饱含感情的语言将其再现，激起了读者的审美性质，从而形成了文学作品的意境。
本文的意境之美主要体现在三个方面：其一，山水相映之美，这里“高峰入云”，而山下“清流见底”，峰高水清，相映成趣；其二，色彩配合之美，这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”，景色绚丽动人；其三，晨昏变化之美，前面写了四时俱备的景色，而四时之中，每天的早晚又不相同。
八上-第10课《短文两篇》(课件)PPT课件(2024版)
了解张怀民
展示自学成果
遂 寝 藻 荇
qǐn
zăo
suì
xìng
掌握字音
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
同学们，苏轼的这篇小品文描写了怎样的内容？表达了作者怎样的人生感悟呢？我们首先聆听课文录音，在美文经典中感受一千多年前苏轼的人生感悟。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。
读懂文章内容
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原文：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
译文：想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
读懂文章内容
短文两篇
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。无数的文人用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，也有许多雅士寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
导入新课
这节课我们学习《短文两篇》，与文人雅士一起欣赏山水之美，体悟人生况味。板书课题《短文两篇》。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
简介作者 陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。留有《陶隐居集》。
八年级语文上册10短文二篇答谢中书书课件(幻灯片19张)
课文解析 精研细读
3.也有人评价本文“像一首流动的山水诗”， 请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会 整齐的诗歌情势，品味语言特色。
4.文中哪句话写出了景物的共同特点？关键 词是什么？这句话在文中有何作用？
5.作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的 感叹？抒发了怎样的感情？
课文解析 精研细读
课件PPT
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美， 笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品 名作。
写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少 文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水， 表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴 均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景 的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽 没有表现积极进步的政治观点，但却以其高 深的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的 精品，具有较高的鉴赏意义。
作者档案
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陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳 秣陵（今江苏南京）人。他曾经担负诸王的侍读， 因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家 每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信 ，时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书，即谢征（500—536），字玄度，陈郡 阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。
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10 短文二篇 第一课时
课时目标
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1.背诵并默写课文。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
情境导入
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大自然是崇高的、杰出而美丽的。它煞费心机 ，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所 陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳， 千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你 细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读 完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水 画，是一首流动的山水诗呢！
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.答谢中书书南朝·陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
记承天寺夜游宋·苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于是高兴地起身出门。
想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。
庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。
水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。
哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
教案【教学目标】知识与能力1．注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
10《短文两篇》第二课时
“积累拓展五”自我检测。
句子成分
定义：句子的组成部分。 句子成分：主语，谓语，宾语，动语，定语，状 语，补语和中心语
细读课文，领会文章主旨
1.文章是如何围绕“爱莲”这件事情抒发感想的？表 达了怎样的情感？
2.找出文章的主旨句，说说你对文章主旨的理解。
分析文章的语言特点，体会写作技巧
1.文章的语言与《陋室铭》有何不同？ 2.文章写“爱莲”，为什么还要写“菊”和“牡丹”？
理解作者的人格追求，领会其现实意义
1.从两篇文章中可看出作者在为人处事上持什么态度？体 现了各自怎样的观点?
2.作者的观点在今天的社会中可取吗？为什么？
《中学语文教学案例》配套课件
《爱莲说》
作者：周敦颐
年级：七年级
教学分析
《短文两篇》包含刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐
01 的《爱莲说》，也算是经典“老课文”了。两篇短 文文体各异，一为“铭”，一为“说”，但思想内 涵相似，用托物言志的方法表达了作者甘于淡泊、 不慕荣利、洁身自好、安贫乐道的生活态度，体现 了古代知识分子对高尚的道德品质的追求。两篇短 文骈散结合，极富韵律，意境隽永，解与方法指导
（一）知识讲解
“说” 是古代的一种议论性文 体，以一事、一物或一种现象 抒发感想。
《爱莲说》：文章是对喜爱莲 花这件事抒发感想。
读准字音，理解词语和句意
蕃（ fán ）淤泥（ yū ní ）濯 （zhuó） 清涟（ lián）亵玩（ xiè ）隐逸（ yì ） 噫 (yī) 鲜(xiǎn)
八年级语文上册第10课《短文两篇》课件新人教版
共：共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友， 同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。
2.高峰入云，清流见底
入：耸入。见：看见。极力描写山之高，水之净；写 出了仰视、俯察两种视角。
其他词释义 交：交相。具：都。将：将要。乱： 纷乱。竞：争相，争着。
检测3、文章表达了作者怎样的思想感情？
900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
承天寺
苏轼
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士 ，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世 族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7 岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之 风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调 离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史
• 梁武帝遇有国家大 事，常去山中征询他的 意见，时人称为“山中 宰相”。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封 书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小 品的名作。
美 2 这个字出现在文中那句话中？这句话在全 文起什么作用？
山川之美，古来共谈 统领全文
3.作者是怎样写出清丽的山水之美的？
• 四时之景：
1. 高峰入云 2. 清流见底
山水相映之美(俯视、仰视)
3. 两岸石壁 4. 青林翠竹
色彩相配之美（平视）
• 晨昏之景：
1. 晓雾将歇 猿鸟乱鸣
晨昏变化之美
2 夕日欲颓 沉鳞竞跃
答/谢中书/书
陶弘朗景读——感受文章的节奏音韵之美 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
10 《短文两篇》课后习题参考答案
10 《短文两篇》课后习题参考答案一、朗读并背诵课文。
比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。
参考答案：《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，文章通过记事、写景、抒情，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。
二、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。
”想一想，其中有什么言外之意？参考答案：《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境。
结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
参考答案：《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。
可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀！两人漫步中庭，又是悠闲的。
自比“闲人”，则所有意味尽含其中。
四、解释下列加点词的含义，并体会其妙处。
1.山川之美，古来共．谈两岸石壁，五色交．辉青林翠竹，四时俱．备2.高峰入．云，清流见．底晓雾将．歇，猿鸟乱．鸣夕日欲．颓，沉鳞竞．跃参考答案：1.共：共同。
交：相互。
俱：全、都。
2.入：插入。
见：看得到。
将：将要、趋向。
乱：无规律的。
欲：快要。
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10短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.知识与能力：（1）借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;（2）在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;（3）背诵本文。
2.过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法3.情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
【教学重点】1.反复诵读，体会文章意境;2.抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点【教学难点】引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
【教学方法】诵读法、谈话法、点拨法等【学法】诵读法、讨论法、自学法等。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、预习课文，读准字音。
二、导入激趣，简介文题1、导入激趣：（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》（板书标题）2、简介文题、作者答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú”或曰“信札[zhá”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”三、初读课文，整体感知1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音;②读准节奏;③读出感情。
3、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)4、老师范读，纠正字音，注意节奏。
学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
5、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
四、疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：（1）重点字词：谈（赞叹）; 欲：将要; 俱：都; 竞跃：争着跳跃;交辉：交相辉映；奇：指奇山异水。
四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。
自（从）；未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。
（2）重点句子A、实是欲界之仙都。
译：这里实在是人间的仙境啊。
B.自康乐以来，未复有能与其奇者。
译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。
C、两岸石壁，五色交辉译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
E、未复有能与其奇者。
译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
4、找个别学生口译文章。
全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
5、带着想象再读课文。
五、小结本节课，我们一起了解了文章的含义，学习了文章的重点词语和句子，希望大家课后多朗读，复习。
六、作业布置1、朗读课文2、把握文章重点词语和句子【板书设计】山水相映山川之美色彩缤纷晨昏变化第二课时一、复习旧知，导入新课1.朗读课文（齐读、小组读、个别读）2.复习所学内容3.复习重点词语二、合作交流1.这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有之美，你看”例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2.让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3.老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。
刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？三、欣赏美点：1.老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。
”学生朗读交流，老师指导。
明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
其次“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2.欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？学生思考回答。
明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。
问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。
问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。
四、体悟感情：引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。
明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。
五、想象拓展：老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。
六、作业布置1.抄写背诵默写全文。
2.完成研讨与练习二。
【板书设计】总领——美高峰、清流两岸、五色四时写景—青林、四时美晓雾、猿鸟晨昏夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复《记承天寺夜游》【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学重点】诵读、积累【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学方法】诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。
【教具准备】CAI多媒体课件、录音机【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人间。
他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。
二、初读课文，整体感知1.自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2.生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3.生有感情地齐读课文。
4.生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：原来是（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（2）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。
老师：师生朗读比赛（生准备）5.挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。
三、精读课文，与文本对话。
1.生默读课文，并思考抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。
（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾两人者耳。
”生成答案预设：（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。
长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。
后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。