国家教学成果奖介绍 ppt课件

毕
艺案计计
与与 包 包 包
业
与与
工工
实
工工
艺艺
习
艺艺
专业平台课程 专业核心课程 选修课程
专业实习课程
三、成果主要内容—实践探索
4.共同授课、共同评价
课程
负责人
女下装典型款制版与工艺 袁飞
女上装典型款制版与工艺 丁林
春夏流行女装制版与工艺 邵新阳
秋冬流行女装制版与工艺 郑小飞
服装生产管理
马旖旎
服装CAD
杭州轻工职工大学 [1982]
杭州机械工业学校[1978] 机械工业职工大学[1982]
杭州丝绸职工大学 [1982]
杭州职工大学
[1996]
杭州纺织职工大学 [1982]
杭州西湖电子职工大学 [1983]
杭州职业技术学院
[1998筹/2002]
➢ 学校现占地1000亩（教学用地675.3亩） ➢ 在校生9644人，现招生专业27个，教职工652人
唐燕
春夏流行女装设计（秋冬） 程锦姗
服装产品表达
竺近珠
礼服立体裁剪
章瓯雁
成衣立体裁剪
施展
女装设计实务
章熹
达利负责人 卢玉 常华栋 余光明 黄年斌 马国嵋 陈相智 ANDY 葛萍萍 杜昌平 杜昌平 江伟霞
wk.baidu.com
三、成果主要内容—实践探索
5.共同制定服装制版师岗位证书
达利公司发起，联合7家杭州品牌女装企业共同制定 根据行业企业最新技术标准制定，每年进行修改完善 共同制订考核试题库 通过考核的学生，具有优先被录用权，且认定企业 承诺其报酬高于同岗人员一级
一、学校简介 3.政府重视
从2007年开始，市长作为学校联系人， 负责协调解决学校建设发展中的重大问题 （蔡奇、张鸿铭）
一、学校简介 4.跨界融合
企校合作
校企共同体
共建、共管、共育、共融、共享
跨界 融合
共融共进 共同发展
同伴互助 协同发展
互利共赢 打造“杭州模式”
二、成果背景
高职人才培养关键问题
2014年职业教育国家级教学成果一等奖
基于校企共同体的 服装专业人才培养模式创新与实践
——
2014年职业教育国家级教学成果一等奖
一、学校简介 二、成果背景 三、主要内容（理论、实践） 四、创新点 五、推广与应用
一、学校简介
1. 历史沿革
杭州市机械技工学校 [1964]
杭州化工职工大学[1982] 化工职工中专[1984]
发起成立浙江省服装协会制版师分会 发起浙江省、全国服装制版师技能大赛
三、成果主要内容—实践探索
6.共建师资队伍
“教师强、学生才能强”
——集团主席林富华先生 • 达利每年投入100万元用于队伍建设 香港、日、韩、法国、德国、意大利等培训 • “双”专业负责人 • 身份互认、角色互换
三、成果主要内容—实践探索 6.共建师资队伍——达利聘请意大利制版专家授课
分授 工权
职责清晰 发挥潜能
三、成果主要内容—实践探索
2.确定人才培养定位
岗位设置
产品开发部
产品生产部
产品部经理
经理助理
生产厂长
厂长助理
设计总监 设计师
助理设计师
技术总监 制版师
工艺设计师
班组长 组检
缝纫工
品质管理 跟单员
三、成果主要内容—实践探索 3.共同建设课程
基于达利典型产品的项目化课程体系
科技开发 品牌建设
生产制造
人才培养
资本运作 科研开发
新面料 新原料 印染技术 发明专利
设计 3000 款式
营销 千家 店铺
内销 自主 品牌
出口 自主 品牌 贴牌
国家级技术 中心
国家高新技 术企业
服装 销售
丝绸服装 出口销售
招揽 培养 激励
达利女装学院
高技能人才队伍 设计师 营销专家 企管能人
兼上 并市 控融 股资
享
担
规
组
建
管
成
风
划
织
设
理
果
险
校企共同体示意图
三、成果主要内容—理论创新
2.“校企共同体”——企业主体，学校主导
浙江省教科院
温职院 宁职院 ……
华师大职成教所 北师大职教研究所 ……
校
杭职院
企 共 同
主导行业 主流企业
体
A
培养什么样的人？
B
用什么资源培养人?
C
怎么样培养人?
行业协会 合作企业
三、成果主要内容—理论创新
公 立 服 服 女 女 服春秋 服 服 生 人 职 生 毕 顶 共 体 装 装 下 上 装夏冬 装 装 产 文 业 产 业 岗
课
裁 结 色 装 装 CAD 女 女 设 制 管 素 考 性 设 实
程 剪构彩结结
装装 计 板 理 质 证 实 计 习
技与与构构
样样 教 教 教
训与
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板板 学 学 学
达利公司—全球知名丝绸纺织及服装企业
城市 丽人
达利集团董事局主席林富华任理事长 达利丝绸董事长林平任女装学院院长
三、成果主要内容—实践探索 1.成立校企共同体——达利女装学院
达利公司的一级国际品牌客户
渠渠道道
三、成果主要内容—实践探索
1.成立校企共同体——达利女装学院
达利（中国）2010-2015年 发展规划框架结构
发展
育人
企业与学校的价值取向不一致
安置，更重要的是要以企 育人
业的生产实际指导学校教 学，明确人才培养目标与
校企合作究竟是为了什么？
规格，推进专业建设，实
行工学结合，培养企业适
首个提出了“校企共同体”理论模型。 用的人才。
三、成果主要内容—理论创新
2.“校企共同体”——基本内涵
共
共
共
共
共
共
同
构
同
同
三、成果主要内容—实践探索
一、学校简介
2.全国骨干院校建设单位
数字校园学习平台（国家级专业资源库） 全国高职专业建设与职业发展管理平台
1.支持全国央财支持重点专业验收（1816个） 2.支持全国骨干高职院校验收（100所） 3.全国职业教育资源库建设指定平台
参与院校951所 / 设置填报专业3357个 注册教师11万人 / 学生38.7万人 部级用户9个 / 省级用户32个 / 普通用户56万个
适应发展需求 产教深度融合
工学结合
校企合作
？
企业参与校企合作积极性不高； 专业定位模糊不清、“同质化”严重； 教学内容和条件滞后、跟不上产业发展要求
三、成果主要内容—理论创新
1.明晰校企合作目的：以企业生产实际指导学校教学
生产
育人
效益
企业
利益 契合点？
学校
育人
校企合作不是为了钱， 不是为了人，不是为了设 备，也不只是为了学生的 顶岗实习与毕业生的就业
2.“校企共同体”——运行机制
校企共同体的运行机制
高职院校
二级学院理事会 决策
主流企业
二级学院
（校企共同体）
对接
事业部（厂区）
职能部门 支撑
专业组
对接
生产车间
实行二级学院理事会领导下的院长负责制 推行院长与厂长、专业组长与车间主任、教师与师傅对接联系制度
三、成果主要内容—实践凸显优势 1.成立校企共同体——达利女装学院