培智生活语文第一册备课教案
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容为第一章《拼音与汉字》第三节《声母、韵母和声调》。
本节课将详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调基本知识，能正确拼读音节。
2. 培养学生运用拼音进行阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调正确发音及运用。
教学重点：掌握声母、韵母和声调拼写规则，提高拼音阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个与拼音相关小故事，激发学生对拼音兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
3. 随堂练习（15分钟）播放PPT，展示一些声母、韵母和声调练习题，引导学生进行口头练习。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论如何正确拼写声母、韵母和声调。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）让学生上台演示，正确拼读音节，提高他们实际操作能力。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业重要性。
六、板书设计1. 声母、韵母和声调概念及作用。
2. 声母、韵母和声调拼写规则。
3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选择正确声母、韵母和声调填空。
2. 答案：（1）bā（巴）、mì（米）、fēi（飞）、dì（地）、tīng （听）。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高拼音水平，为学习汉字打下坚实基础。
同时，教师可以推荐一些拼音读物，让学生在阅读中巩固所学知识。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解深度和清晰度，接着是教学难点处理，然后是板书设计和作业设计，是课后反思及拓展延伸实质性。
年人教版培智生活语文上册教案
年人教版培智生活语文上册教案2022-2022学年生活语文教案第一部分入学教导智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注重力簇拥，智力、语言进展迟缓滞后，多数同学都伴有先天性的疾病。
初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教导或家庭启蒙教导，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的同学除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分同学只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，无数同学根本不会自立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别同学甚至不知道吃饭。
生疏的小学、学习、生活环境足以让他们产生恐惊感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不肯意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异心情和异样行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特别需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教导就显得尤为重要和必不行少。
通过为期一月的入学教导能使智力障碍儿童更好更快地适应小学、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好预备工作。
1、按照同学的身高排好固定的座位，并且告知同学这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在老师大吵大闹，不能任意离开自己的座位。
将每一个同学的姓名，根据座位位置写在黑板上，协助同学铭记自己的座位。
2、练习点名要答到，教师叫同学的姓名时，同学要说到、或者举手，协助同学们相互认识，老师自我介绍，同学能说出“董教师”，为师生互动做预备。
3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，同学能说出“教师好”和“教师再见”。
以上三点为其一周，主要协助同学能在教室里面坐住，认识教师和学生。
4、练习站队，根据同学的身高为他们排好固定挨次的队列。
并且要求同学拉住前面学生的衣角，教师带领学生认识校内环境，熟悉厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。
培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。
2024年培智学校语文第一册汉语拼音复习教案
2024年培智学校语文第一册汉语拼音复习教案一、教学内容二、教学目标1. 巩固学生对汉语拼音的基本知识，提高学生的认读和书写能力；2. 培养学生正确的发音，提高学生的语音表达能力；3. 培养学生运用拼音进行阅读和写作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：音节、声母、韵母、声调的区分与应用。
教学重点：汉语拼音的基本知识，正确发音，拼读与书写。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学挂图、黑板、粉笔、多媒体设备。
学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备播放拼音儿歌，引导学生跟唱，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）讲解声母、韵母、声调的基本概念，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 随堂练习（10分钟）发放拼音卡片，让学生进行音节拼读练习，教师巡回指导，纠正发音。
4. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，进行拼音接龙游戏，提高学生的团队协作能力。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课堂作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生在课后进行拼音练习。
六、板书设计1. 声母、韵母、声调的基本概念；2. 拼音音节示例；3. 课后作业要求。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后拼音练习，包括音节、词语的拼读与书写。
答案：根据课堂所学，完成练习。
2. 作业题目：用拼音写一段话，不少于50字。
答案：根据自己的生活经验，运用所学拼音进行创作。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过复习汉语拼音，使学生进一步巩固了拼音知识，提高了发音准确性。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，了解学生的学习进度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
同时，鼓励学生利用课余时间进行拼音阅读，提高学生的语文素养。
拓展延伸方面，可以引导学生学习简单的汉字，使拼音与汉字学习相结合，为今后的语文学习打下坚实基础。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 课堂作业的设计与布置；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智语文》第一册第三章《有趣的声音》，详细内容包括：认识声音、声音的来源、生活中的声音、声音的描述。
二、教学目标1. 让学生了解声音的基本概念，知道声音的来源。
2. 培养学生对生活中各种声音的观察和感知能力。
3. 学会运用简单的词语描述声音。
三、教学难点与重点重点：认识声音，了解声音的来源，学会描述声音。
难点：用词语描述声音，观察和感知生活中的声音。
四、教具与学具准备教师准备：录音机、各种声音的录音带、图片、卡片。
学生准备：画笔、画纸、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放各种声音的录音，引导学生闭上眼睛，认真聆听，猜一猜是什么声音。
2. 讲解声音的概念（10分钟）教师通过图片和卡片，讲解声音的概念，让学生了解声音的来源。
3. 例题讲解（10分钟）教师展示例题，引导学生观察图片，学会用词语描述声音。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的图片，选择一个声音进行描述。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组，讨论生活中还有哪些有趣的声音，并将它们画出来。
6. 分享与展示（10分钟）每个小组选代表分享自己的作品，描述所画的声音。
六、板书设计1. 板书《有趣的声音》2. 内容：声音的概念声音的来源声音的描述方法七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的声音请你仔细观察周围的环境，找出一个你认为最有趣的声音，用词语描述它，并将它画出来。
2. 答案示例：声音：鸟叫声描述：清脆悦耳画作：一只小鸟在树枝上欢快地歌唱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生对声音有了更深入的认识。
课后，教师应关注学生对声音描述的掌握程度，及时给予指导和鼓励。
拓展延伸方面，可以引导学生关注其他感官体验，如味道、触感等，提高他们的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入中声音的选择和播放方式。
2. 例题讲解中如何引导学生观察图片和用词语描述声音。
培智一年级生活语文第一册教案1
2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月我上学了（入学教育单元）教学目的：1、让一年级新生知道自己上学了，建立“我是小学生”的意识。
2、熟悉学校场景和重要人物，引导学生了解学校学习生活和行为规则。
教学重点：1、让学生知道自己学校和班级的名称。
听懂“上课”“下课”等教学指令。
2、结合上课、下课的语言环境学会使用“老师好”“老师再见”。
3、熟悉学校场景，学习学校生活和行为规则。
第一课时教学内容：1、看图学习“我是小学生”。
2、告诉学生坐自己的座位。
3、学习点名答到。
教学过程：1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。
将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。
2、发给学生课本，说明这是生活语文课本。
3、引导学生仔细看图，图上有些什么？引导学生理解并学说“我是小学生”。
4、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
第二课时教学内容：1、引导学生看图理解并学说“这是我的学校”。
2、学习点名答到。
教学过程：1、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
2、复习看图说话“我是小学生”3、引导学生仔细看图，图上有些什么？4、引导学生理解并学说“这是我的学校”。
5、教学生说出学校的名字“京山特校”第三课时教学内容：1、学习说“我上一年级”2、帮助孩子快速排好班级队伍。
教学过程：一、点名答到二、复习看图说话“我是小学生”，“这是我的学校”。
三、引导学生看图，图上有什么？学说“我上一年级”。
四、练习班级排队1、选出领队员2、除领队员外其他小朋友按个子高矮排队3、集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免挡住别人的通道。
2024年培智学校语文第一册汉语拼音复习精彩教案
2024年培智学校语文第一册汉语拼音复习精彩教案一、教学内容本教案基于2024年培智学校语文第一册，主要复习汉语拼音部分。
具体章节为：第一至第五章，涉及声母、韵母、声调、整体认读音节等基础知识。
二、教学目标1. 巩固学生已掌握的汉语拼音知识，提高学生准确认读拼音的能力。
2. 培养学生运用拼音进行字词拼读和句子朗读的能力。
3. 增进学生对汉语拼音学习的兴趣，激发学习积极性。
三、教学难点与重点教学难点：声调的准确发音，易混淆音节的区分。
教学重点：声母、韵母、声调的认读，整体认读音节的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、挂图、多媒体设备。
2. 学具：学生用拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放儿歌，引导学生跟唱，感受拼音在歌唱中的应用。
2. 例题讲解（15分钟）（1）复习声母、韵母、声调知识，讲解发音要领。
（2）通过卡片展示，对比易混淆音节，引导学生准确发音。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示拼音卡片，学生快速认读。
（2）学生分组进行拼音接龙游戏，提高拼音运用能力。
4. 课堂互动（10分钟）学生自由组成小组，用拼音卡片拼出不同的词语，比一比哪个小组拼出的词语最多。
教师对学生的表现进行点评，强调本节课的重点内容。
六、板书设计1. 声母、韵母、声调表格。
2. 易混淆音节对比表。
3. 学生优秀作业展示。
七、作业设计1. 作业题目：用拼音写出自己喜欢的水果、动物、颜色等词语。
2. 答案示例：我喜欢的水果是苹果（píng guǒ），动物是小狗（xiǎo gǒu），颜色是蓝色（lán sè）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生发音准确性，加强对易混淆音节的区分练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生运用所学拼音知识，阅读拼音读物，提高阅读能力。
重点和难点解析1. 教学难点：声调的准确发音，易混淆音节的区分。
2. 例题讲解：发音要领的详细解释，易混淆音节的对比展示。
培智一年级生活语文第一册教案3
2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月第三单元家庭生活7、爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》，课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字），课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听，能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”，能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”，是一个家庭。
B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，认识生字“三”，说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”，写生字“一二三”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习认读“爸爸”，说句子“这是爸爸”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智生活语文教案
培智生活语文教案【篇一：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
2024年人教版培智教材第一册语文教案
2024年人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容包括：第一章《汉语拼音》，第一课《a o e》。
二、教学目标1. 让学生掌握字母a、o、e的发音、书写和运用。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：字母a、o、e的发音和书写。
难点：音节的正确拼读。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、黑板、粉笔、录音机、磁带。
学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过歌曲《a o e》引导学生进入学习状态。
（2）展示拼音卡片，让学生认读字母a、o、e。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师讲解字母a、o、e的发音要领，示范发音。
（2）教师展示字母a、o、e的书写方法，并示范书写。
3. 实践活动（10分钟）（1）学生分组，进行音节拼读比赛。
（2）学生自主练习字母a、o、e的书写。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成教材课后练习题，教师进行辅导。
六、板书设计1. 字母a、o、e的发音、书写及例词。
2. 音节拼读方法。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题。
2. 答案：参照教材课后答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：布置学生收集生活中含有字母a、o、e的词语，下节课分享。
重点和难点解析1. 字母a、o、e的发音和书写2. 音节的正确拼读3. 教学过程中的互动与反馈4. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、字母a、o、e的发音和书写1. 发音：在教学过程中，教师要关注学生的发音准确性。
对于发音不准确的学生，教师要及时纠正，指导他们掌握发音要领。
a的发音：张大嘴巴，舌位放松，声带振动。
o的发音：口型略圆，舌位稍高，声带振动。
e的发音：口型扁平，舌位稍低，声带振动。
培智学校生活语文教案
培智学校生活语文教案教案标题：培智学校生活语文教案教学目标：1. 通过生活语文教学，培养学生的语言表达能力和交流能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
4. 培养学生的团队合作意识和社交能力。
教学内容：1. 生活语文教学的意义和目标。
2. 听、说、读、写四个基本语言技能的培养。
3. 语言表达能力的提高。
4. 阅读理解和写作能力的培养。
5. 创意思维和创作能力的培养。
6. 团队合作和社交能力的培养。
教学步骤：第一课：生活语文的意义和目标1. 导入：通过展示一幅插图或视频，引发学生对生活语文的兴趣。
2. 教学目标：介绍生活语文教学的意义和目标，让学生了解学习语文的重要性。
3. 活动：让学生自由讨论，分享他们对语文的理解和期望。
4. 总结：总结学生的观点，强调语文在生活中的重要性。
第二课：听、说、读、写四个基本语言技能的培养1. 导入：通过播放一段生活场景的录音或视频，让学生聆听并观察。
2. 教学目标：介绍听、说、读、写四个基本语言技能的培养方法和重要性。
3. 活动：分组进行角色扮演，模拟生活场景，让学生运用听、说、读、写技能进行交流。
4. 总结：总结学生在活动中的表现，强调四个基本语言技能的相互关联。
第三课：语言表达能力的提高1. 导入：通过展示一些有趣的图片或视频，引发学生的想象和表达欲望。
2. 教学目标：介绍语言表达能力的培养方法和技巧。
3. 活动：组织学生进行口头表达练习，如描述图片、讲故事等。
4. 总结：总结学生的表达能力，鼓励他们勇敢表达自己的想法和观点。
第四课：阅读理解和写作能力的培养1. 导入：通过展示一篇短文或文章，引发学生对阅读和写作的兴趣。
2. 教学目标：介绍阅读理解和写作能力的培养方法和技巧。
3. 活动：组织学生进行阅读理解练习，如回答问题、找出关键词等。
4. 总结：总结学生的阅读理解和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文水平。
第五课：创意思维和创作能力的培养1. 导入：通过展示一些创意作品或发明，引发学生的创造力和想象力。
培智育二年级生活语文教案(一)
培智育二年级生活语文教案(一)教案：培智育二年级生活语文教学目标•培养学生对生活语文的兴趣和学习能力。
•培养学生的语言表达能力和沟通能力。
•培养学生良好的人际关系和合作精神。
教学内容1.生活语文的意义和作用。
2.生活语文与日常生活的联系。
3.生活语文的基本技巧和方法。
教学步骤第一课：生活语文的意义和作用1.生活语文是什么？–提醒学生思考生活语文的定义和作用。
–引导学生讨论生活语文的应用领域。
2.生活语文的意义和作用–分享一些有趣的生活语文例子。
–导入学生对生活语文的兴趣。
第二课：生活语文与日常生活的联系1.生活语文在日常生活中的应用–通过场景案例引导学生思考和讨论生活语文的实际应用。
2.生活语文的例子和解析–给出具体的生活语文例子，让学生分析其中的语言技巧和表达方式。
第三课：生活语文的基本技巧和方法1.语言表达能力的培养–鼓励学生多读书、多写作，提升语言表达的能力。
–提供一些写作练习，让学生在实践中提高。
2.合作与沟通能力的培养–引导学生进行小组活动，锻炼合作与沟通能力。
–提供一些合作项目，让学生在团队合作中学习生活语文技巧。
教学评估•学生参与课堂讨论和小组活动的表现。
•学生完成的写作练习和合作项目的质量。
教学扩展•组织生活语文角，让学生每周分享一个有趣的生活语文例子。
•鼓励学生编写生活语文小故事，进行朗读比赛。
教案编写人：人工智能老师第四课：生活语文的实践应用1.生活语文在实际生活中的应用–引导学生思考生活语文在不同场景中的实际应用，如社交场合、家庭生活等。
–讨论生活语文如何帮助解决问题，提升沟通能力。
2.生活语文的实践应用技巧–提供一些实践应用的技巧，如正确使用礼貌用语、有效表达意见等。
–给学生机会进行模拟练习，提升实际应用能力。
第五课：生活语文与人际关系的建立1.生活语文与人际关系的关系–引导学生思考生活语文如何影响人际关系的建立和维持。
–分享一些生活语文在人际关系中的重要作用。
2.生活语文在人际关系中的技巧和方法–提供一些有效的沟通技巧和解决问题的方法，帮助学生建立良好的人际关系。
人教版培智教材第一册语文教案
人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自人教版培智教材第一册《语文》第二章《识字与写字》。
具体内容包括：认识汉字“日、月、水、火、木、土”，学习书写基本笔画，掌握正确的握笔姿势和写字姿势。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“日、月、水、火、木、土”的读音、结构和基本用法。
2. 培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，提高书写能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字“水、火”的书写。
2. 教学重点：正确掌握汉字“日、月、木、土”的读音、结构和用法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、多媒体设备。
2. 学具：铅笔、橡皮、田字格本、字帖。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出与汉字“日、月、水、火、木、土”相关的事物。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师出示教学卡片，引导学生认识汉字“日、月、水、火、木、土”。
（2）教师示范正确的握笔姿势和写字姿势，讲解书写基本笔画。
（3）教师逐个讲解汉字“日、月、水、火、木、土”的读音、结构和用法。
3. 练习与指导（10分钟）（1）学生跟随教师一起书写汉字，教师巡回指导。
（2）学生自主练习书写，教师针对个别学生进行辅导。
4. 随堂练习（5分钟）学生完成田字格本上的练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 汉字“日、月、水、火、木、土”写在黑板上，旁边标注读音、结构和用法。
2. 示范握笔姿势和写字姿势的图片。
七、作业设计1. 作业题目：抄写汉字“日、月、水、火、木、土”各10遍，并注明读音。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对握笔姿势、写字姿势等方面的问题进行指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现与汉字相关的事物，培养学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：汉字“水、火”的书写。
2. 正确握笔姿势和写字姿势的掌握。
详细补充和说明：一、教学难点解析：汉字“水、火”的书写1. 笔画顺序：在书写“水、火”时，应先让学生掌握正确的笔画顺序。
培智生活语文教学教案
培智生活语文教学教案第一章：认识水果教学目标：1. 让学生认识常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。
2. 培养学生观察水果的形状、颜色和味道的能力。
3. 提高学生运用语文描述水果的能力。
教学内容：1. 介绍常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生观察它们的形状、颜色和味道。
2. 通过图片和实物，帮助学生认识水果的名称和特点。
3. 引导学生运用语文描述水果，如口感、味道等。
教学活动：1. 展示水果图片和实物，引导学生观察水果的形状、颜色和味道。
2. 教师提问，学生回答水果的名称和特点。
3. 学生分组讨论，用语文描述水果的口感和味道。
4. 学生展示自己的描述作品，大家共同欣赏和评价。
第二章：认识颜色教学目标：1. 让学生认识基本的颜色，如红、黄、蓝、绿等。
2. 培养学生观察和描述颜色的能力。
3. 提高学生运用语文表达颜色的能力。
教学内容：1. 介绍基本的颜色，如红、黄、蓝、绿等，让学生观察和描述颜色。
2. 通过图片和实物，帮助学生认识颜色的名称和特点。
3. 引导学生运用语文描述颜色，如颜色的深浅、明暗等。
教学活动：1. 展示颜色图片和实物，引导学生观察和描述颜色。
2. 教师提问，学生回答颜色的名称和特点。
3. 学生分组讨论，用语文描述颜色的深浅和明暗。
4. 学生展示自己的描述作品，大家共同欣赏和评价。
第三章：认识数字教学目标：1. 让学生认识基本的数字，如1、2、3、4等。
2. 培养学生数数和识数的能力。
3. 提高学生运用语文表达数字的能力。
教学内容：1. 介绍基本的数字，如1、2、3、4等，让学生数数和识数。
2. 通过图片和实物，帮助学生认识数字的名称和顺序。
3. 引导学生运用语文表达数字，如数的多少、大小等。
教学活动：1. 展示数字图片和实物，引导学生数数和识数。
2. 教师提问，学生回答数字的名称和顺序。
3. 学生分组讨论，用语文表达数字的多少和大小组合。
4. 学生展示自己的表达作品，大家共同欣赏和评价。
培智生活语文教学教案
一、教案名称：培智生活语文教学教案第一章——认识水果二、教学目标：1. 让智障学生能够认识常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。
2. 学生能够用正确的词语描述水果的名称。
3. 培养学生对生活的热爱和观察力。
三、教学内容：1. 教学水果名称：苹果、香蕉、橙子、草莓、葡萄等。
2. 教学水果特点：形状、颜色、味道等。
四、教学步骤：1. 引入：教师拿出一些水果，引导学生观察水果的形状、颜色等特征。
2. 讲解：教师向学生介绍水果的名称和特点，如“这是一个苹果，它是圆形的，红色的，吃起来甜甜的”。
3. 练习：学生跟随教师一起念水果名称，并尝试自己描述水果的特点。
4. 应用：学生分组进行游戏，通过找出隐藏的水果图片，加深对水果的认识。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，看是否能积极参与水果描述和游戏。
2. 课后收集学生的作业，观察是否能正确书写水果名称。
六、教学资源：水果图片、水果实物等。
七、教学时间：40分钟。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，教师要用简单明了的语言，避免使用难懂的词汇。
2. 对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的自信心。
九、课后作业：1. 学生回家后，和家长一起找出家里或超市的水果，尝试描述水果的特点。
2. 家长签字确认，教师在课堂上进行反馈。
十、教学拓展：1. 开展水果品尝活动，让学生在品尝水果的进一步认识和了解水果。
2. 组织学生参观果园，亲身体验水果的生长过程，提高他们对农业的认识。
六、教案名称：培智生活语文教学教案第二章——认识数字七、教学目标：1. 让学生掌握基本的数字，如1、2、3、4、5等。
2. 学生能够用正确的词语表达数字。
3. 培养学生对数学的兴趣和观察力。
八、教学内容：1. 教学数字：1、2、3、4、5等。
2. 教学数字特点：大小、形状等。
九、教学步骤：1. 引入：教师拿出一些数字卡片，引导学生观察数字的形状、大小等特征。
2. 讲解：教师向学生介绍数字的名称和特点，如“这是一个数字1，它是最小的数字，形状像一个棍子”。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。
本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。
在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。
通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。
通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。
语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。
此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。
《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。
其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。
再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。
最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。
通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。
希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。
人教版培智教材第一册语文精品教案
人教版培智教材第一册语文精品教案一、教学内容本节课选自人教版培智教材第一册语文教材，具体章节为《秋天来了》。
详细内容包括：认识生字词，如“秋”、“天”、“来”、“了”等；学习基本句型，如“秋天来了，树叶黄了。
”；了解秋天的基本特征，培养学生的观察能力。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生运用基本句型描述秋天的能力。
3. 培养学生观察秋天特征，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：运用基本句型描述秋天的特征。
重点：认识生字词，学会书写和运用；了解秋天的特征。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、卡片。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示秋天的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么季节吗？说说看，秋天的特点有哪些？”2. 新课内容学习（15分钟）（1）学习生字词：秋、天、来、了。
引导学生观察字形，理解字义，正确书写和运用。
（2）学习基本句型：“秋天来了，树叶黄了。
”引导学生运用句型描述秋天的特征。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题：“请用‘秋天来了，’开头，描述一下你看到的秋天。
”示例答案：“秋天来了，树叶黄了，果实熟了，天气变凉了。
”4. 随堂练习（10分钟）让学生运用所学句型，描述自己观察到的秋天。
六、板书设计1. 生字词：秋、天、来、了2. 句型：秋天来了，树叶黄了。
七、作业设计1. 作业题目：请用今天学到的句型，描述一下你眼中的秋天。
答案示例：秋天来了，树叶黄了，菊花开了，天气变凉了。
2. 作业要求：字迹工整，句子通顺。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察秋天的图片，引导学生学习生字词和句型，培养了学生的观察能力和表达能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题，进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生观察身边的秋天，将所学知识运用到实际生活中，进一步拓展学生的知识面。
重点和难点解析1. 教学内容的生字词掌握和句型运用。
人教版培智教材第一册语文优质教案
人教版培智教材第一册语文优质教案一、教学内容本节课选自人教版培智教材第一册语文，具体章节为《秋天来了》。
详细内容包括：秋天的气候特点、秋天的景物变化、秋天的活动以及相关的词汇和句子。
二、教学目标1. 让学生掌握秋天的气候特点和景物变化，培养他们的观察力和表达能力。
2. 使学生能够正确运用本课所学的词汇和句子，提高他们的语文素养。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
三、教学难点与重点难点：正确运用本课所学的词汇和句子进行表达。
重点：秋天的气候特点、景物变化及相关的词汇和句子。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、卡片等。
学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生观察秋天的特点，激发他们的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解秋天的气候特点、景物变化以及相关的词汇和句子，配合多媒体课件、图片和卡片进行教学。
3. 例题讲解：分析课本中的例句，讲解句子结构和词语用法，引导学生进行模仿练习。
4. 随堂练习：让学生运用本节课所学的词汇和句子进行练习，及时纠正错误，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论秋天的活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生注意课后复习。
六、板书设计1. 《秋天来了》2. 内容：秋天的气候特点：凉爽、干燥秋天的景物变化：树叶黄了、果实成熟重点词汇：秋天、凉爽、干燥、树叶、果实重点句子：秋天来了，树叶黄了。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“秋天、凉爽、干燥、树叶、果实”造句。
（2）以“秋天的活动”为主题，写一篇短文。
2. 答案：（1）例句：秋天来了，天气凉爽，树叶黄了，果实成熟了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、多媒体课件等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
但在课堂练习环节，部分学生对词汇和句子的掌握仍不扎实，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：课后可组织学生进行“秋天的活动”主题班会，让学生分享自己的感受和体验，进一步提高他们的观察力和表达能力。
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研究领域：
1、评量诊断
2、行为干预
3、教学模式
4、个别教学
5、心理健康教育理念：
回归生活、促进发展、分类分层、学科整合、功能补偿、行为干预教学方法：
活动教学法、情境教学法、直观教学法、多媒体教学法
教学模式：
一、创设情境，激发兴趣（导入）5分钟
二、活动体验，生活运用（过程）20分钟
三、分享收获，德育渗透（结束）5分钟
四、个案训练，功能补偿（辅导）10分钟
第1课人
教学过程设计：
一、导入
人：一家人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、男孩、女孩二、新授
认识人体几个部位
出示人体图
1、出示头部
指认、几个头？板书，读：头发……
2、出示手
指认、几只手？板书，读：手掌……
3、出示足（脚）
指认、几只足？板书，读：足底……
三、活动
1、听口令，做动作
点点头，摇摇头。
拍拍手，握握手。
踢踢脚，跺跺脚。
2、看动作，练说话
例：杨老师点点头。
3、指认
帖
人-------字卡
头-------帖头------字卡
手-------帖手-------字卡
足-------帖足-------字卡
5、儿歌。
（手指动作）
十个手指头
一二三，爬上山。
四五六，翻跟头。
七八九，拍皮球。
伸出两只手，十个手指头。
四、说说这节课的收获。
五、德育：保护身体
第2课耳鼻口目
教学过程设计：
一、激趣导入，激发兴趣
同学们，今天老师带来了一位新朋友，你们想认识吗？他是谁？（喜羊羊）他还知道我们班上一共有十名同学，不信，大家数一数。
喜羊羊向大家伸出了大拇指，是给大家来加油鼓励的，他可是一只聪明能干的羊，你们想向他学习吗？（想）那就好好表现吧！
二、感官参与，情感体验
1、口：喝水，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
2、耳：听哨子声音，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
3、目：看红色粉笔（这是什么？），说名称，指感官，看图片，读名
称，书汉字。
4、鼻：闻大宝气味（什么气味？），说名称，指感官，看图片，读名
称，书汉字。
5、舌：尝棒棒糖味道（什么味道？），说名称，指感官，看图片，读
名称，书汉字。
6、牙：咬饼干，说名称，指感官，看图片，读名称，书汉字。
三、儿歌激趣，寓教于乐
我们一起重新认识了“口、耳、目、鼻、舌、牙”，它们都是我们身体的一部分，我们把它叫做“六官”。
现在大家轻松一下，听一首儿歌《小手拍拍》，边听音乐边学着老师做动作。
四、集体互动，提高认识
现在一起看大屏幕，上面有什么？（气球）数一数有多少个？（10）每个气球背后藏有一个小秘密，你们想知道吗？在揭示小秘密之前，先来看看这是什么？（图片和卡片）
生1：指官
生2：辨图
生3：识字
五、游戏嵌入，操作感知
下面，一起来做个游戏，游戏的名字叫做《贴五官》。
大家看老师手里拿的是一个人的面部，仔细观察下，它缺点什么？现在，就找几个同学把它贴上去，看贴的对不对？正不正？
游戏《贴五官》（精细、整体与局部）
六、拓展延伸，提高技能
老师将“六官”自编了一首儿歌，我们一起来读读吧！
1、自编儿歌，发展语言
《六官歌》
开口说话人人夸，耳朵听话记于心
眼睛睁大看黑板，鼻子流涕用纸擦
舌头舔手不卫生，牙齿勤刷身体棒
2、德育渗透，保护身体
同学们，六官对我们非常重要，那我们应该怎样保护我们的六官呢？（学生自由说）下面，这几位小朋友，做得对吗？保护六官，图片判断。
3、知识迁移，生活运用
同学们，除了在课本里我们认识了“口、耳、鼻、目、舌、牙”这6个字，日常生活中，这6个字随处可见，我们一起来找找它们吧！
日常生活广告中的字
七、课外巩固，加强练习
1、描六官
2、书写
第3课袜
一、创设情境
视频：某一学生穿袜子
二、图片：袜子：读、认
三、袜子的种类、颜色
四、四季穿着：春夏秋冬
穿着：季节不同，穿着不同；性别不同，穿着不同；年龄不同，穿着不同。
五、穿法：1、多媒体游戏交互：穿（动漫）
2、现场演练穿
六、儿歌《一双袜子》
七、德育：自己穿、勤换洗
八、购物商场“袜”
第4课鞋
教学过程设计：
一、创设情境，激发兴趣
视频：鞋城
二、实物展示，认图识字
三、全面了解，增长见识
1、作用：保护、审美
2、结构：面、里、底
3、种类：各式各样
鞋品类鞋有多种分类方法。
①按穿用对象分，有男、女、童等鞋。
②按季节分，有单、夹、棉、凉等鞋。
③按材料分，有皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋。
④按工艺分，有缝绱、注塑、注胶、模压、硫化、冷
粘、粘缝、搪塑、组装等鞋。
⑤按款式分，头型有方头、方圆头、圆头、尖圆头、尖头；跟型有平跟、半高跟、高跟、坡跟；鞋帮有高靿、低靿,中统、高统。
⑥按用途分,有日常生活鞋、劳动保护鞋、运动鞋、旅游鞋等。
4、颜色：五颜六色
5、大小：
四、活动体验，生活运用
1、购鞋
2、试穿
3、儿歌
4、穿鞋带
五、分享收获，德育渗透
1、谈学到了什么
2、德育
第5课男女
教学过程设计：
一、创设情境，激发兴趣
视频：班中男同学：出示“男”，问多少人？
班中女同学：出示“女”，问多少人？
二、
男：老人、青年人、小孩
女：同上
性别知识宣传图：男女从婴儿到老人
三、活动
1、游戏：看谁笑到最后。
规则：听口令，男生拍手，女生拍手
2、猜猜看：男女区别（图片）
外貌、衣着、打扮、行为
3、问答：你是男孩还是女孩？
四、谈收获
五、德育：团结友爱、互帮互助
第6课厕所
教学过程设计：
一、创设情境
视频：男女学生上厕所
二、标志认识
图片1：厕所标志
图片2：场所：公共、商场、公园、社区、学校、家庭……
三、活动
1、游戏：看谁站得对？出示图片：站位
2、判断：上厕所视频：对与错
3、儿歌《上厕所》
四、收获
五、德育：1、讲卫生：便后洗手
2、不准随地大小便。
第7课碗勺筷
教学过程设计：
一、创设情境
视频：一家人吃饭
二、活动体验
1、出示实物
实物—图片—字（整理：分类）2、游戏（精细）
筷子夹豆到碗里
勺舀水到碗里
3、儿歌《小勺》
三、收获
四、德育
第8课米米饭
教学过程设计：
一、创设情境：
. 视频：淘米、蒸饭
二、新授：
三、米：产程
种类
实物展示
营养、健康
四、活动：
实物——图片——字卡
摘苹果：图片、字卡
同类同篮
五、收获
六、德育
第9课床
教学过程设计：
导入：月亮升起，睡觉，引出“床”
一、种类
二、结构
三、活动体验
1、从图片中找“床”
2、搭积木床
四、延伸
床上用品
五、收获
六、德育：
1、图片判断对错
2、早睡
3、自指令、看词卡做睡、己整理床铺
第10课早睡早起
教学过程设计：
导入：太阳、月亮升降，闹钟铃声
听起动作（背景音乐）
一、看图指认、看词指认
二、看图自由说话
三、儿歌
四、收获
五、德育
第11课门
教学过程设计：
一、认一认
1、种类：铁、木、玻
2、功能
二、写一写
笔画
三、说一说
观察：门上有什么
四、演一演
活动：1、敲门、开门、关门（表演）2、找图片
找词语
五、唱一唱
儿歌
六、判一判
德育：对与错（爱护）
七、谈一谈
收获
第12课窗
教学过程设计：同第11课“门”
德育：安全
第13课爸爸妈妈我
教学过程设计：
导入：房子：一家人画像（大耳朵图图）一、认一认
图片分割（爸、妈、我）
二、指一指
从多张图片中指出爸、妈、我
三、找一找
图片、字
四、说一说
1、爸爸妈妈工作？
2、看图片（多种、爸爸妈妈爱我之类）
五、演一演
音乐儿歌：我的好妈妈
六、收获
七、德育
第14课扫帚簸箕
教学过程设计：
一、导入：视频
二、认一认
1、图、字
2、种类多样
三、找一找
1、找图片
2、找实物
3、找字卡
四、说一说
1、作用
2、谁用什么做什么？例：杨老师用扫帚扫地。
五、演一演
扫地
六、念一念
儿歌
七、收获
八、德育
判一判
第15课抹布脸盆
教学过程设计：同第14课。