人教版高中生物必修2导学案设计：5.1基因突变和基因重组

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人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组课程教学设计

《基因突变和基因重组》教学设计一、教材分析本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。

通过前面4章内容的学习，学生了解了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等。

本章内容从生物变异入手，从基因和染色体的变化的角度来认识生物发生变异的原因，是对前四章内容合乎逻辑的延续，同时又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

二、学情分析生物的变异现象对学生而言并不陌生。

通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物的性状不仅由基因控制而且还受环境的影响。

本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物变异的，这些变异对生物的进化又有何种意义。

学生经过之前的学习，已经具备一定的获取信息的能力，因此本节可以通过问题引导、资料分析以及小组合作学习，理解基因突变的概念和特点，基因重组的类型和意义。

三、三维目标知识目标：1．举例说明基因突变的特点和原因。

2．举例说出基因重组类型。

3．说出基因突变和基因重组的意义。

能力目标：1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。

3．教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。

情感目标：1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验从现象到概念，从宏观到微观的学习方法。

2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命、热爱生命的态度。

四、教学重点、难点1.重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2.基因突变和基因重组的意义五、课前准备1.教师准备：多媒体课件十张纸条2.学生准备：课前预习，阅读教材完成相关内容【基因突变】（1）概念：DNA分子中发生碱基对的、、而引起的的改变。

（2）一般发生时期：。

（3）突变基因的遗传情况：①若发生在配子中，将遵循遗传给后代。

生物人教版高中必修二(2019年新编)5-1 基因突变和基因重组教案

第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【教学目标】1、分析镰状细胞贫血症的发病机理，归纳基因突变的概念、原因、时间、实质、特点和意义。

（生命观念、科学思维、社会责任）2、分析癌症的发病机理与基因突变的关系，关注癌症的治疗和预防（生命观念、科学思维、社会责任）3、说出基因重组的类型、发生时间、意义。

（生命观念）【教学重难点】1、教学重点：基因突变和基因重组，细胞癌变的机理2、教学难点：基因重组，细胞癌变的机理【教学过程】进行有性生殖的生物，在形成配子的过程中，要进行染色体的复制，实质是遗传物质DNA的复制。

碱基互补配对原则能保证DNA复制的准确性，使亲子代间的遗传信息保持一致。

遗传信息复制的过程中，会不会出错呢?一、基因突变的实例1、实例1：镰状细胞贫血（1）镰状细胞贫血症的危害正常红细胞：中央微凹的圆饼状镰状细胞贫血患者的红细胞却是弯曲的镰刀状。

这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。

（2）患病原因直接原因：血红蛋白异常（组成血红蛋白分子的肽链上，发生了氨基酸的替换，谷氨酸被缬氨酸取代）。

根本原因：基因突变，碱基对由T/A替换成A/T。

碱基的替换可以导致基因的改变，从而引起所编码的蛋白质的改变。

若编码蛋白质的基因序列发生碱基的增添或缺失，也会导致蛋白质结构的改变，从而引起性状的改变。

注意：由于密码子的简并性，碱基对的替换不一定引起蛋白质的改变。

2、基因突变的概念D NA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫作基因突变(gene mutation)。

3、基因突变对后代的影响（基因突变不一定遗传给后代）（1）若发生在配子中，将传递给后代。

（2）若发生在体细胞中，一般不能遗传。

但有些植物的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。

4、实例2：细胞的癌变（1）癌细胞的特征能够无限增殖，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移，等等。

高一生物人教版必修二第五章第1节基因突变和基因重组导学案

第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组课标要求校本化：1.理解基因突变产生的原因 ,特点和意义.2.理解基因重组的时间,类型,结果,意义.课前预习学案一基因突变1.概念: DNA分子中发生碱基对的、和，而引起的的改变。

思考：(1).基因突变等同于DNA中碱基对的增添，缺失，替换吗？(2).基因突变是否导致基因数目的改变？以镰刀细胞贫血症患者为例患病直接原因:患病根本原因:2.时期：3.原因:(1)内因：DNA分子复制时偶尔发生错误(2)外因:a ,b ，c4.特点:(1) (2) (3)(4) (5)5.类型:根据对性状类型的影响(1) :a--A (2) :A--a6.意义:(1) 产生的途径(2)生物变异的(3)生物进化的材料7.应用:方法:(1)利用或者处理生物特点:(1)优点:提高 ,在较短时间内获得更多的类型.(2)缺点:盲目性 (填大或小), (填有利或有害)个体往往不多.思考:1.基因突变一定改变生物的性状吗?(1)基因突变如果可以改变生物的性状,哪种影响最小?(2)如果基因突变没有导致生物性状的改变,有哪些原因?2 基因突变一定遗传给后代吗？二基因重组1.实质:控制的重新组合2.类型:(1)(2)(3）人工重组型三染色体变异课中学习学案【探究活动】可遗传变异原因的实验探究下表为果蝇几种性染色体组成与性别的关系，其中XXY 个体能够产生4种配子。

红眼(A)对白眼(a)是显性，基因位于X 染色体某一片段上，若该片段缺失则X 染色体记为X -，其中XX -为可育雌果蝇，X -Y 因缺少相应基因而死亡。

用红眼雄果蝇(X A Y)与白眼雌果蝇(X a X a )杂交得到F 1，发现F 1中有一只例外白眼雌果蝇。

现将该白眼雌果蝇与正常红眼雄果蝇杂交产生F 2，根据F 2性状判断该白眼雌果蝇产生的原因：（1）若子代________，则是由于亲代配子基因突变所致；（2）若子代________，则是由X染色体片段缺失所致；（3）若子代________，则是由性染色体数目变异所致。

高中生物必修二教学设计17：5.1 基因突变和基因重组教案

基因突变和基因重组一．教学内容：基因突变和基因重组二．教学目标:（一）知识目标：1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组的概念、类型；3.说出基因突变和基因重组的意义。

（二）能力目标：1.采用镰刀型贫血症的实例，让学生会从现象开始，追根溯源，理解事物的根本原因的方法思考问题；2.用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型，并学会这种方法去学习；3.通过生活中的具体事例引导学生理解抽象概念，并学会归纳哪些因素会导致基因突变。

（三）情感态度与价值1.引导学生从生物学角度去理解基因突变和基因重组，形成正确的科学价值观；2.从生活中易引起基因突变的因素出发，教育学生注意身体健康，建立良好的健康饮食习惯和生活习惯，珍爱生命。

三．教学重点难点：1.重点：（1）.基因突变的概念及特点；（2）.基因突变的原因。

2.难点：基因突变和基因重组的意义四．课前准备：通过课前预习案引导学生做好与本节课相关的知识储备：1.中心法则的内容；2.基因、蛋白质、性状之间的关系；3.通过自行预习课本找出镰刀型细胞贫血症的直接病因和根本原因。

决定性状的直接原因是蛋白质的种类，而根本原因则是基因所含的遗传信息决定的。

及时引导学生思考:假如你是医生该如何向病人介绍病情？激发学生的求知欲望和成就感！通过习题加以巩固，并让学生体验到碱基对的增添、缺失、替换都会导致蛋白质结构的改变！从而更好的体会基因突变的概念；4.基因突变的原因及分类在课本上有明确的介绍，通过自主学习，学生可以自行掌握；5.基因重组的概念和类型课本上有明确描述，但是对于比较抽象结构改变引起的变异，学生在理解掌握时，不同的学生掌握的程度不同，甚至理解时会出现偏差，需要在上课时进行进一步点拔。

为了更好地理解和掌握基因重组的两个类型，启发学生的发散思维，引导学生设计一个教学活动：基因重组的两种方式，自由组合型和交叉互换型，自由组合型一个人便是一条独立的染色体，四个同学表示两对同源染色体；交叉互换型一个人表示一条染色体，体会等位基因互换了位置，使得非等位基因重组。

高中生物必修二人教版5.1因突变和基因重组教案设计

基因突变和基因重组教课目的1.知识与能力（1）举例说明基因突变的观点、特色和原由。

（2）举例说明基因重组。

（3）说出基因突变和基因重组的意义。

2.方法与过程（1）经过解说使学生掌握基因突变的观点和特色。

（2）指引学生认识基因重组的原由。

3.感情态度与价值观（1）使学生经过认识基因突变的观点，基因突变和重组的意义，更为关怀社会。

（2）关注社会上的微小生命，让每个人都有一份爱心。

教法导引1.从科学发现的过程切入，设置问题情境，指引学生研究。

2.用类比推理的方法指引学生理解基因突变的种类。

3.经过生活中的详细案例指引学生理解抽象的观点。

4.以设问和议论的形式指引学生思虑基因突变和基因重组的意义。

5.以填表的形式指引学生对照和总结。

学法建议1.用类比推理的方法理解基因突变的种类。

2.经过生活中的详细案例理解抽象的观点。

名师讲堂（一）名师讲课从实例下手，经过对镰刀型细胞贫血症的剖析，引入基因突变的观点，而后详尽论述基因突变的原由和特色。

在叙述基因突变的原由和特色时，先大概概括了惹起基因突变的三类原由，而后紧扣原由剖析特色。

在论述自然状态下基因突变的频次很低时，教材用实例说明在一个足够大的集体中，即便基因突变频次很低，突变个体仍旧会据有必定的数目。

这个实例表现了生物在进化过程中“变”与“不变”的均衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所据有的重要地位。

在基因重组部分，教材设置了“思虑与议论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，经过计算，领会基因重组体制供给的极其多样的基因组合方式。

（二）精选教课设计导入：教师幻灯展现“问题商讨”中的案例，并提出问题。

原句： THE CAT SAT ON THE MAT错句： 1.THE KAT SAT ON THE MAT2.THE HAT SAT ON THE MAT3.THE CAT ON THE MAT问题：1.请比较 3 个句子与原句在字母上的变化差异，以及意义上的差异。

人教版必修2生物5.1-基因突变和基因重组导学案设计

第五章第1节基因突变和基因重组使用时间年月日班级组别姓名自评教师评价课标要求：基因突变的概念及特点。

基因突变和基因重组的意义。

学习目标：1.举例说明基因突变的特点和原因2.举例说出基因重组3.说出基因突变和基因重组的意义课前预习【使用说明及学法指导】1、本课时主要讲解基因突变的概念及特点。

基因突变和基因重组的意义。

2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。

3、完成预习自测题。

4、限时20分钟独立完成【自主预习归纳】<一>基因突变的实例1．引起镰刀型红细胞贫血症的直接原因是一个谷氨酸被一个替换，引起蛋白质结构的改变，根本原因是碱基对被替换成了碱基对。

2．基因突变：是由于DNA分子中发生碱基对的_____、______和_____，而引起的基因______的改变。

3．基因突变若发生在中，将遗传给后代。

若发生在细胞中，一般不能遗传。

<二>基因突变的原因和特点1．诱发生物发生基因突变的因素有：外部因素:①因素，如紫外线，②因素，如亚硝酸，③因素，如某些病毒内部因素：偶尔发生错误、DNA的发生改变等原因自发产生。

2．基因突变的特点：①普遍性：基因突变在生物界中是____________。

②随机性：随机发生在_____________ 的各个时期。

但基因突变常发生于DNA复制时，即发生在有丝分裂的期或发生在减数第一次分裂的期。

③不定向性：可以向突变，产生一个以上的基因。

但虽然基因突变是不定向的，但基因突变的结果只是产生此基因的基因。

④低频性：在自然状态下___________________。

⑤有害性：基因突变多数是有害的极少数是有利的3.意义：①产生的途径。

②的根本来源。

③的原始材料。

<三>基因重组及意义1．概念:基因重组是指在生物体进行__________的过程中，控制不同性状的基因的_____________。

高中生物必修2第5章第1节《基因突变和基因重组》导学案_教案

高中生物必修2[备课时间]：2012年5月10日[授课时间]：[教学目标]：知识目标：1、举例说明基因突变的特点和原因。

2、举例说出基因重组。

3、说出基因突变和基因重组的意义。

能力目标：1、通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

2、通过学生之间相互启发、相互补充，提高学生合作—探究的能力。

3、教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。

情感目标：1、通过生物变异的事例，增强学生对生物世界的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

2、引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。

[教学重点]：1、中心法则的基本内容2、基因控制性状的途径[教学难点]：基因突变和基因重组的意义。

[教学关键]：通过学生预习和自主学习，理解基因突变和基因重组的概念、特点。

[教学方法]：利用导学案教学[教具]：多媒体课件[课型]：新课[课时按排]：1课时[教学过程]：预习案一、预习目标指导学生预习什么是基因突变，基因突变的原因和特点，什么是基因重组二.预习内容（一）基因突变1、基因突变：是由于DNA分子发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。

2、基因突变时间：基因突变常发生在 DNA复制时期。

（二）基因重组1、概念:基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

所以，进行有性生殖的生物会发生基因重组。

2、类型：基因重组有自由组合和交叉互换两类。

前者发生在减数第一次分裂后时期；后者发生在减数第一次分裂联会期。

3、意义；基因重组是生物变异的来源之一，对生物进化具有重要的意义。

三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中探究案一、教学过程探究点一：基因突变的实例１、实例：镰刀形细胞贫血症（1）症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（弯曲的镰刀状），易发生红细胞（破裂），使人患溶血性贫血。

人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组)》教学设计

《基因突变和基因重组》教学设计一、设计思路1. 立足课标，联系生活本节课位于必修2第五章第一节。

本章节从生物变异入手，从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因。

在学习《基因突变和基因重组》之前，学生已经学习了减数分裂，基因的表达等内容，具备了足够的知识储备，能够从本质上理解基因突变与基因重组。

课本从基因突变的实例—镰刀型细胞贫血症入手，与日常生活相联系，对提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。

通过本节课的学习，要求学生能够举例说明基因突变的特征和原因、举例说明基因重组及其意义。

在实际生活中有一定的应用。

例如癌症的形成是基因突变的结果，回顾必修一能够引起基因突变的因素，建立健康的生活方式。

2.追根溯源，探讨实质本节授课对象程度较好，学生基础知识扎实，具有较强的理解力和分析问题的能力、具备通过合作交流解决问题的能力，并且能有一定的自我思考和拓展能力。

因此，在达到课标的基础上进行适当的拓展，例如在基因突变的特点中，分析控制小鼠毛色的基因既可突变为黄色基因，也可突变为黑色基因，从本质上解释基因突变的方向是不确定的。

3.分析综合，归纳提升通过学习基因突变与基因重组，理解变异多样性的原因和本质。

能够总结从本质、时间、条件及意义对比基因突变与基因重组。

综上，本节总体教学思路为“联系实际、问题探究”，基本环节设计如下：→→ → →→二、教学目标知识与技能1.举例说明基因突变的特征和原因2.举例说出基因重组及其意义过程与方法1. 通过讨论研究，增强问题分析能力。

2. 通过小组合作，增强团队意识及与人协作的能力。

情感、态度与价值观：1. 理解变异多样性的原因，深刻理解变异多样性对物种延续的意义，为下一章节育种及现代生物进化理论做准备。

2. 通过思考、探讨变异与生活的联系，在生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。

三、教学重点与难点重点：1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因难点：基因突变和基因重组的意义四、教学准备1.收集生活中与基因突变和基因重组的相关实例及图片，如镰刀型细胞贫血症、豌豆的圆粒与皱粒、囊性纤维病等，还有学生喜爱的绿巨人、美国队长、蜘蛛侠等。

人教版必修二生物导学案：5.1基因突变和基因重组

第5章基因突变及其他变异通过前面各章的学习，大家对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用的”等问题，已经有了基本的认识。

那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化?为什么会变化？怎样变化？发生的变化会产生什么影响？这些问题会集中在本章解决。

本章内容即是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的基础。

此外，本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活密切相关，对于提高生活质量、提高人口素质有重要的现实意思。

第1节基因突变和基因重组【学习目标】1.举例说明基因突变的特点和原因。

2.举例说出基因重组。

3.举例说明基因突变和基因重组的意义。

【学习重点】1.基因突变的概念及特点。

2.基因突变的原因。

【学习难点】基因突变和基因重组的意义。

【学习新知】学习任务一基因突变的实例和概念自主学习活动1 自主学习教材P80-81基因突变的实例，完成“思考与讨论”。

活动2 归纳基因突变的概念及结果，并分析基因突变发生的时间。

学习任务二基因突变的原因和特点活动1 自主学习教材P81-82内容，思考归纳基因突变的原因及特点。

活动2 自主学习教材P82，思考归纳基因突变的意义。

自学检测1.关于基因突变的叙述中，不正确的是（）A．基因突变是指基因结构中碱基对的替换、增添和缺失B．基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生的改变C．基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下产生D．基因突变的频率很低，而且都是有害的2.赖氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAC突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影响是（）A．一定是有害的 B．一定是有利的 C．有害的概率大于有利的概率 D．既无利也无害3.基因突变是生物变异的根本来源。

下列关于基因突变特点的说法正确的是（）A.无论是低等还是高等生物都可能发生突变B.生物在个体发育的特定时期才可发生突变C.突变只能定向形成新的等位基因D.突变对生物的生存往往是有利的4. DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基(设为P)变成了尿嘧啶。

人教版高中生物必修二第五章第1节基因突变和基因重组教案

“基因突变和基因重组”教学设计一、设计思路本节是“从生物变异到育种”专题复习的第1课时，旨在帮助高三学生在了解变异类型的基础上，重点加强对基因突变和基因重组概念等的理解和应用，尤其是利用基因突变和基因重组原理在诱变育种、杂交育种上的应用。

二、教学分析1、教材分析基因突变和基因重组是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。

对近几年的高考试题分析发现，基因突变与DNA复制、蛋白质的合成、基因对性状的控制、诱变育种等知识关系密切。

基因重组与减数分裂、基因的自由组合定律、杂交育种等知识有密切的联系。

而且对这一知识的考查是近几年高考的热点之一，综合性强，涉及生物学知识的方方面面。

2．学情分析本节课的教学对象是高三实验班学生，学生的综合素质高，分析解决问题的能力较强。

基于第一轮复习，重点还是要注重基础知识内容的复习、巩固及能力的迁移。

3．教学条件分析我校是省一级达标校，教学条件好，所以直接利用录播室来完成这节课教学。

4．教学重点与难点分析教学重点：基因突变的概念、原因、特征和诱变育种在生产中的应用教学难点：基因重组的类型和两种育种方法的优点和局限性三、教学目标1、结合实例从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变产生内因，推导生成基因突变概念。

2、分析基因突变类型对其控制蛋白质合成的过程并分析对生物性状的影响。

3、基因突变产生的外在原因、特点及意义。

4、基因重组的概念、类型、结果、意义。

5、基因突变和基因重组在育种上的应用。

四、教学策略与手段从近几年的高考命题分析发现，基因突变和基因重组是遗传学中一个相当重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。

其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识，例如基因突变可整合DNA复制、蛋白质合成、基因对生物性状控制、对生物进化的影响、人类单基因遗传病、诱变育种的关系等等知识。

基因重组可整合减数分裂、遗传基本规律、杂交育种、基因工程等知识。

从而增强学生把本节知识在育种中的综合运用。

人教版高中生物必修第2册基因突变和基因重组(第1课时)导学案

知识小结
导学案29
1.课题名称：
第1节基因突变和基因重组（第1课时）
学习任务：
（2）举例说明基因突变的原因及其对生物性状产生的影响。
（3）说明细胞癌变的内因，以及癌细胞与正常细胞相比，所具有的特征。
3.学习准备：
准备教材和笔记本。边观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按教师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
通过对实例进行分析，从是否可遗传的角度，说出生物变异的类型。
对镰状细胞贫血病因的图解进行分析，说明镰状细胞贫血形成的原因。
说出基因突变的原因及其对生物性状产生的影响。
分析结肠癌发生的原因，说明细胞癌变的内因，
以及癌细胞与正常细胞相比，所具有的特征。

高中生物_基因突变和基因重组教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版必修二第五章第一节《基因突变和基因重组》教学设计教学小结基因突变和基因重组都属于可遗传变异，会导致生物性状的改变。

本节作为第5章第一节课的复习课，对前四章的内容是一个提升和应用，又是学习第六章和第七章的基础。

在本节中，怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，所以在课堂上，特意设置了相应的探究活动，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，注意引入赏识性评价，展示性评价，促进每一位学生的发展。

学情分析高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也基本建立；从知识储备上看，学生之前学习的蛋白质的合成，孟德尔的自由组合定律等内容，是理解本节内容的基础。

首先，生物的变异现象对于学生而言并不陌生；学生已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，而且与环境有关。

其次，高中学生已逐步建立了遗传信息、性状表现等一些基本概念；有关变异等知识已学习过，这些都是理解本节内容的基础。

《基因突变和基因重组》内容比较抽象，在呈现方式上与原有知识认知上略有变化。

效果分析引入新课，出示目标。

然后以问题讨论为主线，引导学生利用已有知识，自主获取新知识；通过生生交流、合作学习初步理解基因突变的特点原因及相关问题，然后师生互动，教师运用能量流动的多媒体课件，形象地演示基因突变与性状变化关系，进行点拨释疑，使学生直观形象地理解蛋白质合成过程，然后利用多媒体展示转录翻译的相关资料，引导学生利用表格进行分析，探讨基因与性状，并体会变异的根本来源，让学生构建数学模型与物理模型。

利用典型的习题加强了对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助形成系统的认识。

在教学中要联系实际，重视“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明了生物学现象和规律，从而突破教学的难点基因突变的特点和基因重组的类型，给学生更加清晰的知识框架。

教材分析教材内容定位：本节课是人教版必修2第五章的核心内容，在教学中起着承上启下的作用，该部分内容与基因的表达、生物的可遗传变异等知识联系密切，又直接关系到本章后面内容的学习。

人教版高中生物必修2示范教案：5-1 基因突变和基因重组

第5章基因突变及其他变异●章节规划本章包括三节：第1节《基因突变和基因重组》，第2节《染色体变异》，第3节《人类遗传病》。

主要解决以下问题：基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？为什么会发生变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？除基因突变外，还有哪些变异？本章在第3章、第4章阐述基因的本质及基因是如何起作用的基础上，从遗传物质发生变化的角度出发，分析了基因突变及其他变异对生物体的影响，以及在生物进化过程中所具有的重要意义。

本章也是学习第6章《从杂交育种到基因工程》和第7章《现代生物进化理论》的重要基础。

第1节《基因突变和基因重组》从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。

在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。

在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。

这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。

在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

第2节《染色体变异》包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。

“染色体结构的变异”部分主要采用了图文结合的呈现方式。

插图不仅直观地表现了染色体结构变异的具体情形，而且还增设了对应的实例，以增进学生的感性认识。

本节中的实验是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。

通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。

第3节《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划及其影响”。

由于课程标准对人类遗传病的要求只是了解水平，因此教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组教案设计(1)

《基因突变（复习课）》教学设计说明一、课题：《基因突变（复习课）》二、教材版本：高中生物必修2，人教2003课标版，第5章，第1节。

三、教学设计思路：本节课为一轮复习课，在高一新课学习时，学生对基因突变的知识已经有所了解，但了解不够深入，也未能建构出好的知识网络，因而本节课的目的是让学生更加深刻理解基因突变的概念、类型、结果。

在教学设计上突出了以下几点：（1）在导入环节上，让学生快速抄写1-100的数字，找到抄错的同学，引导学生运用类比推理的方法，从学生抄错数字的情况，通过联想和类比，让学生明白在我们身体内也存在着这样抄写的活动（复制），也存在着抄错的现象（基因突变），通过这样游戏活动引入课题，极大地激发了学生的学习兴趣。

（2）关于基因突变的概念、类型与结果，这是本节课的重点与难点。

我主要是利用学案让学生在课堂上完成一份作业并进行分享，内容是“不同类型的突变导致的结果”，并基于学生理解中心法则“”的基础上去分析基因突变的几种类型及其带来的不同结果（可能导致性状发生改变，也可能不发生改变）。

（3）关于基因突变发生的时期（主要发生在复制时，如体细胞增殖有丝分裂时一般不遗传给后代；生殖细胞增殖减数分裂时一般遗传给后代），我将多年来自己在野外或校园里拍摄的各种植物体细胞突变的图片给学生观看，让学生直观感受基因突变的现象，体会基因突变的普遍性，由于所拍的图片就是学生身边的植物，学生纷纷称奇。

此外，在上这节课的时候正好是我国发射空间实验室天宫二号的时间，我以新闻《7383颗黄帝手植柏种子搭载“天宫”遨游太空》去引导学生思考这批种子选择的是“干种子”还是“萌发的种子”？为什么？（答：萌发的种子，因为萌发的种子有丝分裂比较旺盛）。

将这些社会热点引入课堂，学生也觉得非常新奇，贴近生活。

这两个例子都极大的激发了学生的兴趣。

（4）关于基因突变的原因（自发突变与诱发突变），我则是通过录像《日本：福岛核电站附近钓出巨型怪鱼》，让学生明白核辐射对生物的基因突变的影响。

人教版高中生物必修2第五章第一节-基因突变和基因重组-教案设计

第五章第一节基因突变和基因重组教材目标：1、基因突变的概念，类型2、基因突变的原因3、基因突变的特点，基因突变的意义4、基因重组与基因突变的区别二、教学重难点：基因突变的特点；基因突变的意义；基因重组与基因突变的区别教学过程不遗传的变异一、变异类型可遗传的变异染色体变异二、基因突变认真阅读P43图6-37的相关内容↓1.实例: 镰型细胞贫血刀症（1）画出“镰型细胞贫血刀症病因的图解”①直接原因：组成血红蛋白的一个被替换。

②根本原因：控制血红蛋白合成的基因中一个被替换。

③结论：镰刀型细胞贫血症是由于基因的改变而产生的一种遗传病。

2.基因突变的概念：DNA分子中发生的、和，而引起的的改变，就叫做基因突变。

基因突变时期:3.基因突变的结果：基因突变使一个基因变成它的.基因突变对后代的影响(1)若发生在中，将传递给后代。

(2)若发生在中，一般不能遗传。

但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过传递。

4基因突变的意义：基因突变是新基因产生的，是变异的，是生物进化的。

5.引起基因突变的因素很多，可以归纳为外部因素和内部因素：、等；③因素，包括等。

内因____________偶尔发生错误使DNA的碱基组成发生改变6基因突变的特点并解释①普遍性：②随机性：③不定向性：④低频性：⑤害多利少基因突变的本质是基因结构的改变，产生了新基因，出现新性状结合教材P80问题探讨，思考：若DNA碱基对替换，是否一定引起蛋白质结构的改变？回顾孟德尔自由组合定律，1、基因自由组合定律中，哪些基因可以进行重新组合呢？2、伴随什么进行重新组合呢？3、非同源染色体在什么时期重新组合？二、基因重组1、概念：生物体进行生殖的过程中，控制不同性状的基因的。

2、基因重组的类型（1）减数分裂形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，导致的自由组合。

这是基因的定律。

狭义（2）随着同源染色体上的非姐妹染色单体的交叉互换而使这此染色体上的。