别饿坏了那匹马教学设计语文ppt
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六年级上册语文课件10.别饿坏了那匹马 l 人教新课标 (共22张PPT)
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
新课学习
为什么说它是一个善意的谎言？
因为残疾青年谎说家里有一匹马，买下了我的马草。使 “我”又重获读书的机会。从中可以看出残疾青年善良， 宁可自己花钱，也要让我读书的美好品质！
10.别饿坏了那匹马
人教新课标 六年级上册
【学习目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的 美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
导入新课
同学们，虽说诚实是做人美德,但实际上生活 中有时也需要善意的谎言。你有没有欺骗过别 人？是因为做错了什么事…… 还是为了帮助别人 ……伴随着羞愧和揣测的心情去朗读课文吧。读 过这篇课文，你应该会明白这个道理！
瞥见：一眼看见。
尴尬：处境困难，不好处理。
新课学习
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 10:14:37 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/282021/8/282021/8/28Aug-2128-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/282021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021
新课学习
为什么说它是一个善意的谎言？
因为残疾青年谎说家里有一匹马，买下了我的马草。使 “我”又重获读书的机会。从中可以看出残疾青年善良， 宁可自己花钱，也要让我读书的美好品质！
10.别饿坏了那匹马
人教新课标 六年级上册
【学习目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的 美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
导入新课
同学们，虽说诚实是做人美德,但实际上生活 中有时也需要善意的谎言。你有没有欺骗过别 人？是因为做错了什么事…… 还是为了帮助别人 ……伴随着羞愧和揣测的心情去朗读课文吧。读 过这篇课文，你应该会明白这个道理！
瞥见：一眼看见。
尴尬：处境困难，不好处理。
新课学习
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 10:14:37 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/282021/8/282021/8/28Aug-2128-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/282021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
10《别饿坏了那匹马》PPT课件
第1页，共12页。
一、朗读课文，思考问题
1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？ 2、课文主要讲了一件什么事？
第2页，共12页。
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎
称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
第3页，共12页。
• 文中出现主要人物是谁？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有 的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草 的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了 “我”见到马草后的震惊与感激。
第6页，共12页。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
第11页，共12页。
四、作业
1、摘抄文中体现人物品质的语句。
2、搜集这样的事例，讲给同学 听。
第12页，共12页。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
第7页，共12页。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地 看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出 来一下！”
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第10页，共12页。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
一、朗读课文，思考问题
1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？ 2、课文主要讲了一件什么事？
第2页，共12页。
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎
称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
第3页，共12页。
• 文中出现主要人物是谁？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有 的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草 的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了 “我”见到马草后的震惊与感激。
第6页，共12页。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
第11页，共12页。
四、作业
1、摘抄文中体现人物品质的语句。
2、搜集这样的事例，讲给同学 听。
第12页，共12页。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
第7页，共12页。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地 看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出 来一下！”
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第10页，共12页。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
别饿坏了那匹马20页PPT课件
碧云——善解人意
.
15
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”？其用意 是什么?
出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱 咐“我”的话。 用意：免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让 “我”把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧 云的话。用意：暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给 “我”听的，让“我”能心安理得地看书。青年既帮助了“我”， 又很好地维护了“我”的自尊。
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言、 动作、
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
神态
“回来！”他在身后喊道，“那马会
描写 踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心
良苦。
.
10
那么“我”体会到他的良苦用心 了吗？从哪看出？
• 自由朗读课文24至27自然段 • 想一想走进院子，我看到了青年家
.
6
“我”
我上小学五年级那年，学校不远处
动
的书摊是我放学后流连忘返的地方。可
作
是更多的时候，手无分文的我只能装作
描
选书的样子，偷看几则小故事，然后溜
写
之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
“我”——喜爱看书。
.
7
• 请同学们再次默读全文，看看哪些 地方最能让你感受到残疾青年对我 的帮助？请把有关的句子划起来， 说说理由。
10.别饿坏了那匹马
.
1
残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 嗫嚅 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 羞愧不已
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课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
• 文中ห้องสมุดไป่ตู้现了哪几个人物？
• 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
• 课文几次写到了“别饿坏 了那匹马”，其用意是什 么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课 文的题目，也是推动故事发生的 关键句。文章用“别饿坏了那匹 马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。
学习永远 不晚。 JinTai College
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主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
• 文中ห้องสมุดไป่ตู้现了哪几个人物？
• 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
• 课文几次写到了“别饿坏 了那匹马”，其用意是什 么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课 文的题目，也是推动故事发生的 关键句。文章用“别饿坏了那匹 马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。
学习永远 不晚。 JinTai College
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