幼儿想象力的特点
幼儿想象力发展的特点
幼儿想象力发展的特点幼儿想象力发展的特点想象力是人类思维活动中的一个重要组成部分，它是思考、创造和解决问题的重要手段。
在幼儿阶段，想象力的发展对于孩子的智力、情感和社交能力都有着至关重要的影响。
以下是幼儿想象力发展的特点。
一、幼儿时期想象力丰富在幼儿时期，孩子们对于周围环境有着强烈的好奇心和探索欲望，因此他们会通过自己的感官体验来创造丰富多彩的想象世界。
比如，孩子们可以把一根木棒当成魔法棒，一块石头当成宝石等等。
二、幻想和现实难以区分由于幼儿时期大脑还没有完全发育成熟，因此他们很难区分幻想和现实之间的界限。
比如，孩子们可能会认为自己可以飞行或变身成动物等等。
三、情节不连贯在幼儿时期，孩子们往往会把各种不同场景和情节混在一起，形成一个不连贯的故事。
这种想象力的表现形式可以看作是孩子们正在探索和发展自己的想象力。
四、善于模仿幼儿时期，孩子们喜欢模仿周围的人和事物，这也是他们发展想象力的一种方式。
通过模仿，孩子们可以学习到更多的知识和技能，并且在模仿中逐渐发展出自己的独特风格。
五、受到环境影响幼儿时期，孩子们身处于一个充满各种刺激和信息的环境中，这些刺激和信息会对他们的想象力产生影响。
比如，孩子们可能会受到电视、游戏、书籍等媒体内容的影响，并将其融入到自己的想象世界中。
六、与语言能力有关语言是幼儿发展想象力不可或缺的一部分。
通过语言交流，孩子们可以表达自己内心深处的感受和想法，并且从别人那里获取更多新鲜有趣的信息。
因此，良好的语言能力对于幼儿想象力的发展具有重要的促进作用。
七、需要家长的引导和支持家长在幼儿想象力发展中扮演着至关重要的角色。
他们可以为孩子提供适当的刺激和支持，比如鼓励孩子阅读、讲故事、进行角色扮演等等。
通过与孩子一起参与这些活动，家长不仅可以帮助孩子发展想象力，还可以加强与孩子之间的亲密关系。
总之，幼儿时期是想象力发展最为旺盛的时期之一。
了解幼儿想象力发展的特点，有助于家长更好地引导和支持孩子，促进他们健康快乐地成长。
幼儿创造想象的特点
幼儿创造想象的特点
1. 幼儿的创造想象那可真是天马行空啊！就像小朋友说：“我要画一个彩虹色的大象！”你瞧，这多有想象力呀，他们才不会被现实的模样所束缚呢。
2. 幼儿创造想象还特别爱夸张呢！比如有个孩子会说：“我家的猫咪比房子还大！”哎呀呀，这夸张的劲儿，不就是他们可爱的地方吗。
3. 幼儿的创造想象常常是瞬间迸发的呀！像有个宝宝突然说：“我要坐着月亮船去太空！”嘿，这思维的跳跃性，多惊人啊。
4. 幼儿创造想象那是充满奇思妙想的哟！比如说“我要盖一座糖果房子，住在里面天天吃糖果！”哇，这想法多有趣呀。
5. 幼儿的创造想象有时候真让人摸不着头脑呢！像有个小朋友说：“我要和云朵做朋友！”哈哈，是不是让你哭笑不得呀。
6. 幼儿创造想象是无拘无束的呢！“我要让小花朵长成大树那么高！”听听，多有意思，他们才不管什么常理呢。
结论：幼儿的创造想象真是丰富多样、充满惊喜呀，他们的世界真是奇妙无比，让人忍不住去探索和欣赏。
幼儿思维想象的特点
幼儿思维想象的特点
1. 幼儿的思维想象那可真是天马行空啊！就像给了他们一支神奇的画笔，能画出各种奇奇怪怪的东西。
比如我的小侄子，他会拿着一根香蕉当作电话，假装在和外星人聊天，这多有趣啊！
2. 幼儿的想象力简直爆棚诶！他们能把一个小盒子想象成一艘宇宙飞船。
我侄女就常把她的小盒子当飞船，自己扮成宇航员，还招呼我们一起“登上飞船”去冒险呢，难道不可爱吗？
3. 幼儿的思维想象常常让人惊喜呀！他们可以把普通的积木搭建成一个超级城堡。
我朋友的孩子就经常用积木搭建出各种奇妙的建筑，然后给我们介绍他的“伟大作品”，是不是超厉害？
4. 幼儿的思维可活跃啦！能把一条毯子想象成一件魔法披风。
邻居家的小孩就会披着毯子满屋子跑，觉得自己是个无敌的魔法师，这情景太逗了吧！
5. 幼儿的想象好丰富哟！会把自己扮成各种小动物。
我表妹小时候就总喜欢扮成小兔子，蹦蹦跳跳的，那模样真的太萌了呀！
6. 幼儿的思维想象可有创意啦！可以把一把小扇子当成翅膀。
我见过一个小朋友拿着小扇子扇啊扇，说自己在飞呢，这也太有意思了吧！
7. 幼儿的想象简直无边无际诶！会把一个小凳子当成汽车来开。
堂弟就经常坐在小凳子上，嘴里发出“嘟嘟”的声音，玩得不亦乐乎呢，多好玩呀！
8. 幼儿的思维可神奇啦！能把天上的云朵想象成各种形状。
外甥女经常指着云朵给我们说那像匹马，那像只兔子，真的很有想象力啊！
9. 幼儿的思维想象就是这样充满童趣和惊喜呀！他们的世界真的很奇妙，我们大人要多去理解和呵护呀，要珍惜他们这份纯真美好的想象力呀！。
指南中幼儿想象力发展的特点及怎样进行培养
指南中幼儿想象力发展的特点及怎样进行培养稿子一嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊小朋友想象力发展那些事儿。
小朋友的想象力啊，那可真是神奇又有趣！他们的想象力常常不受现实的束缚，天马行空的，啥都能想出来。
比如说，他们能把一个小凳子当成是会飞的火箭，还能觉得自己手里的小树枝是有魔法的魔杖。
而且啊，他们的想象还特别多变。
这会儿可能想着自己是超级英雄，一会儿又变成了美丽的公主。
那咱们怎么培养小朋友的想象力呢？这可得花点心思。
多给他们讲故事，别只是照本宣科，留点空间让他们自己去想象后面的情节。
玩游戏也是个好办法，像过家家，让他们自由发挥，想怎么演就怎么演。
还有啊，带着他们多去大自然里走走，看看花花草草，听听鸟叫虫鸣，这些都能激发他们的小脑袋瓜想出好多新奇的东西。
别忘了鼓励他们把自己的想法画出来或者说出来，不管多奇怪，咱们都得夸夸，给他们满满的信心。
小朋友的想象力就像一颗小种子，咱们得用心浇灌，让它长成参天大树！稿子二嗨哟，亲爱的小伙伴们！今天咱们好好唠唠幼儿想象力发展的特点和培养方法。
你知道吗，小朋友们的想象力那叫一个丰富！他们能把一个简单的玩具想象成各种神奇的东西。
一个小皮球，在他们眼里可能是外星人的飞船，也可能是能变出糖果的魔法球。
他们的想象还经常和现实混在一起，有时候会把梦里的事情当成真的，特别可爱。
那怎么培养这帮小机灵鬼的想象力呢？咱可以给他们一堆乱七八糟的材料，像旧纸盒、小布条啥的，让他们自己去捣鼓，说不定就能做出个超级酷的城堡。
平时多问他们一些开放性的问题，比如“月亮像什么呀？”别给标准答案，让他们自己去想。
带他们去参加一些创意活动，像手工课、绘画班，让他们和其他小朋友一起脑洞大开。
反正呀，培养孩子的想象力，咱们得有耐心，陪着他们一起奇思妙想，说不定还能被他们的小脑袋瓜给惊艳到呢！。
简述幼儿想象力发展的特点
1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。
如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。
在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。
到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。
如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。
2.以再造想象为主，创造想象开始发展幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。
可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。
幼儿中期以后，创造想象开始发展。
幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。
培养幼儿想象力的方法二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子嘟嘟嘟当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么还能变成什么三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问你是怎么想的进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象.四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁.五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃家时,你假装着摸布娃娃的肚子,故做惊讶地说：呀!这孩子怎么肚子疼啦那么,玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象.提高孩子想象力的方法1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。
简述幼儿想象的发展特点及培养方式
简述幼儿想象的发展特点及培养方式
幼儿的想象力是他们认识世界和表达自己的重要方式之一，因此，幼儿的想象力发展特点和培养方式是幼儿教育中的重要研究方向之一。
幼儿的想象力发展特点主要表现为以下几个方面。
首先，幼儿的想象力呈现出丰富多彩的特点，他们可以通过想象创造各种各样的情境和故事。
其次，幼儿的想象力具有继承性和发展性，即幼儿的想象力是从感性认识到概念认识的转化过程，而且随着年龄的增长，幼儿的想象力会不断地得到拓展和提高。
第三，幼儿的想象力是与他们的生活经验和文化环境密切相关的，因此幼儿的想象力发展与他们所处的环境和文化背景密不可分。
针对幼儿的想象力发展特点，我们可以采取一些有效的培养方式。
首先，可以通过游戏、绘画、手工等多种形式的活动来激发幼儿的想象力，让他们在实践中不断探索和创造。
其次，可以通过故事、图片等多种形式的媒介来引导幼儿的想象力，让他们在阅读和观察中体验和感知世界。
第三，可以通过与家长和老师的互动交
流来促进幼儿的想象力发展，让他们在交流中不断表达和分享自己的想法和想象。
总之，幼儿的想象力是非常重要的，其发展特点和培养方式也是幼儿教育中需要关注的重要问题。
我们可以通过多种方式来激发幼儿的想象力，让他们在探索
和创造中不断成长和发展。
中班幼儿的想象力特点
中班幼儿的想象力特点
中班幼儿的想象力是指他们虚构、发展和运用想象力的能力。
在这个年龄段，中班幼儿的想象力特点主要表现在以下几个方面：
1. 活跃的内部世界：中班幼儿具有丰富的内心世界，他们能够
自主地构建自己的想象世界。
这些幼儿喜欢在头脑中构思各种情节
和角色，并通过想象游戏、角色扮演等方式将这些想象表达出来。
2. 超越现实的创造力：中班幼儿的想象力常常超越现实，他们
能够创造出奇幻的故事、角色和情境。
他们乐于在想象中改变事物
的形状、功能和关系，以及赋予事物新的意义和目的。
3. 丰富的联想能力：中班幼儿的想象力常常通过联想产生。
他
们可以通过观察、体验和研究不同的事物，建立起丰富的联想网络，从而能够将一个物体、情境或概念与另一个物体、情境或概念联系
起来，发展出更多的创造性思维。
4. 强烈的情感体验：中班幼儿在想象游戏中常常能够表达出强烈的情感体验。
他们可以通过自己创造的角色和情节，体验不同的情绪和情感，以及探索并理解情感的表达和处理方式。
5. 探索与理解世界的工具：中班幼儿的想象力是他们探索和理解世界的重要工具之一。
通过想象游戏和角色扮演，他们可以模拟真实生活中的情境和角色，从而理解社会规则、自我认知和与他人互动的方式。
幼儿的想象力特点是他们个体发展的重要组成部分，也是其智力和创造力发展的基础。
因此，我们应该积极鼓励和支持中班幼儿的想象力发展，提供丰富多样的创意活动和材料，以激发他们的创造力和思维能力。
小儿的想象力有哪些特点
小儿的想象力有哪些特点
幼儿期是想象力最为活跃的时期，想象力几乎贯穿于幼儿的各种活动中。
比如将小椅子当汽车、用手帕给布娃娃擦眼泪等都反映出小儿的想象力。
幼儿想象力有些特点：特别突出的是宠爱夸张、例如，希望自己的鼻子像大象那样长。
还有想象主题多变，一会想当解放军，一会又当医生；另外由于他们不能区分想象与现实，所以常被误以为是说谎。
想象能活跃小儿的思维，诱发制造情超，有利于智力的进展。
当孩子消逝无意想象时，家长可有意引导孩子进入有意想象和制造性的想象。
假如儿童自己想象出与众不同的内容，那么这个孩子的想象就是有制造性的，例如儿童画画时大多会画鸟儿在天空中飞行，而有个孩子却画了一个小孩在飞，可以说他的画是比其他孩子更具制造性。
孩子的想象力虽然丰富但也需要培育，特别是留意培育孩子表达想象的基本技能，如言语表达、绘画、唱歌谣、手工等；多接触外界；年龄长大后经常带他们去公园玩、看各种有意义的展览；开展多样化的玩耍，进行形象化教育，用生动的言语进行描述，以此激发孩子的惊奇心和生动的想象；组织各种有主题的想象活动启发他们的想象，如小白兔拔萝卜；鼓舞他们提出各种问题并予以急躁解答；鼓舞孩子从不同的角度考虑问题；多看能启发想象的书籍和科幻
书籍。
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幼儿想象发展的特点
幼儿想象发展的特点幼儿的想象发展是指幼儿逐渐形成并发展出对现实世界之外的事物和事件进行想象和创造的能力。
这是幼儿认知能力的一个重要方面，对于幼儿的发展和学习具有重要的意义。
以下是幼儿想象发展的一些特点：1.随着年龄的增长，幼儿的想象力不断增强。
在早期幼儿期，幼儿的想象活动主要依赖于外部刺激，例如玩具、图片等。
随着年龄的增长，幼儿开始能够独立地制造和构建他们的想象世界，不再依赖于外部刺激。
2.幼儿的想象能力与语言能力密切相关。
语言是幼儿表达和沟通的重要工具，同时也是幼儿发展想象力的关键因素。
随着语言能力的发展，幼儿能够用语言来描述他们的想象世界，进一步丰富和扩展他们的想象能力。
3.幼儿的想象力具有很强的创造性。
幼儿能够通过想象创造出与现实世界不同的场景、人物和事件。
他们可以想象自己成为超人、飞行员、医生等不同的角色，从而体验不同的生活和经历。
4.幼儿的想象世界受到现实经验的影响。
幼儿在想象时往往会以自己的经验为基础，将现实中的人物和事件进行组合和改变。
例如，他们可能将多个动物合二为一，创造出兔头狮身的动物。
5.幼儿的想象活动有时候具有模糊性。
幼儿在想象时可能会在现实与想象之间产生一些模糊的界限。
他们可能会将现实与想象混合在一起，表现出一种边缘状态。
这种模糊性有助于幼儿将现实经验与想象活动有机地结合起来。
6.幼儿的想象能力与社交发展密切相关。
想象活动有助于幼儿的社交认知和沟通能力的发展。
通过想象角色扮演，幼儿可以模拟不同的社交情境，学习如何与他人相处和合作。
7.幼儿的想象活动对于情感发展和认知发展有促进作用。
通过想象，幼儿能够表达自己的情感和愿望，进一步了解自己和他人。
同时，想象活动也能够激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们的认知发展。
总之，幼儿的想象发展是一个复杂的过程，涉及到认知、语言、社交和情感等多个方面。
了解幼儿的想象发展特点，有助于我们更好地理解和促进幼儿的发展。
幼儿想象发展有哪些主要特点
幼儿想象发展有哪些主要特点幼儿的想象力发展是指幼儿通过思考、观察和经验积累等过程，从而产生自己的独特想象内容的能力。
幼儿的想象发展有以下几个主要特点：1.频繁而生动的想象：幼儿的想象能力往往非常丰富，他们能够想象出各种各样的场景、角色和故事情节。
他们可以想象自己变成超级英雄、火车司机、公主等等，通过角色扮演和游戏，表达出自己的创造力和想象力。
2.想象内容多样化：幼儿的想象内容可以是现实世界中的事物，也可以是虚构的故事情节。
他们可以想象出各种各样的事情，如在天空中飞翔、在水底探险等等。
而且，他们的想象内容可以随着自己的兴趣和想法而不断变化和发展。
3.混淆现实与想象：幼儿在想象中往往不能区分现实和想象，他们往往会将想象内容当作现实存在。
这是因为幼儿的认知能力还不够发达，他们往往不能准确分辨自己的想象和真实的事物之间的区别。
这也是为什么他们会有“幻觉”的表现。
4.想象力与创造力：幼儿的想象力和创造力是密切相关的。
想象力是创造力的基础，幼儿通过想象能力可以创造出新的观念、新的想法和新的解决问题的方法。
想象力和创造力的培养是幼儿发展的重要任务之一5.受经验和环境影响：幼儿的想象力发展受到他们的经验和环境的影响。
幼儿通过观察和体验，积累了丰富的想象素材，并通过想象来表达自己的认识和体验。
家庭、学校、社会等环境中的各种刺激和经验，也会对幼儿的想象力发展产生重要的影响。
6.想象与语言的发展相互促进：幼儿的想象力发展与语言能力的提高密切相关。
幼儿通过语言的运用和表达，可以更好地展示自己的想象内容。
同时，通过想象，幼儿也能够激发和促进自己的语言发展，提高自己的表达能力和沟通能力。
幼儿的想象发展是他们智力、情感和创造力发展的重要组成部分。
通过积极引导和培养幼儿的想象力，可以促进他们的创造力、思维能力和问题解决能力的提高，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
因此，家长和教师应该尊重幼儿的想象力，给予他们充分的发展空间和积极的引导，为他们创造良好的环境和条件，让他们的想象力得到更好地发展。
中班儿童想象的特点
中班儿童想象的特点引言中班儿童是指三到四岁的幼儿，他们正处于思维发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的想象力得到了很大的发展，他们能够通过想象创造出各种神奇的事物。
本文将探讨中班儿童想象的特点，对于帮助他们发展创造力和思维能力具有重要的意义。
1. 中班儿童想象能力的发展中班儿童的想象能力在这一阶段得到了显著的提高。
他们可以通过想象来创造出虚拟的情境和角色，并在自己的想象中与之进行互动。
这种能力的发展对于幼儿的认知、语言和社交能力都具有重要的影响。
1.1 幻想和角色扮演能力的增强中班儿童能够通过幻想和角色扮演来拓展他们的想象空间。
他们可以想象自己是超级英雄、动物、植物或者其他各种角色，并通过扮演这些角色来表达自己的感受和想法。
这种想象活动可以促进幼儿的创造力和社交能力的发展。
1.2 物体和场景的想象中班儿童能够通过想象来创造出不同的物体和场景，并在想象中进行探索和交互。
他们可以想象自己是一位小画家，在纸上绘制出美丽的图案；或者想象自己是一位科学家，在实验室里进行各种有趣的实验。
这种想象活动可以提高幼儿的观察力和动手能力。
2. 中班儿童想象的特点中班儿童的想象具有一些独特的特点，了解这些特点可以更好地引导他们的想象活动。
2.1 想象世界与现实世界的融合中班儿童的想象世界往往与现实世界相融合，他们会将自己在生活中积累到的知识和经验融入到想象中。
例如，他们可能会想象自己是一位医生，给玩具熊治疗病情。
这种融合可以让幼儿的想象更具真实感和连贯性。
2.2 喜欢创造奇幻的事物中班儿童喜欢创造奇幻的事物，他们可以想象出翅膀能够飞行的狗、水晶宫和能够跳舞的花朵等等。
这些奇幻的事物能够激发幼儿的创造力和好奇心，为他们提供更广阔的想象空间。
2.3 想象受到自我中心思维的影响中班儿童的想象活动受到自我中心思维的影响，他们往往以自己为中心来构建和组织想象的情节。
他们可能想象自己是世界上最棒的超级英雄或者最厉害的消防员。
这种自我中心的思维有助于培养幼儿的自信心和自主性。
简述幼儿创造想象的发展及其特点
简述幼儿创造想象的发展及其特点一、幼儿创造想象的发展幼儿创造想象是指幼儿在游戏、绘画、故事等活动中，通过自己的想象力和创造力，构建出新颖、独特的事物和情境。
幼儿创造想象的发展经历了以下几个阶段：1. 幼儿期（2-3岁）：这个阶段的幼儿开始表现出对世界的好奇心和探索欲望，他们通过模仿和拟人化的方式来表达自己的想象力。
例如，他们可能会将一根木棒当作电话，并用幼稚的语言与“对方”进行对话。
2. 学龄前期（3-6岁）：随着幼儿的年龄增长，他们的创造想象能力逐渐增强。
他们开始能够创造出更加复杂的情境和角色，并且能够运用逻辑思维进行推理和解决问题。
例如，他们可以在玩具积木上建造一个城堡，并且给城堡里的每个房间安排不同的功能和角色。
3. 小学阶段（6-12岁）：在小学阶段，幼儿的创造想象能力得到了进一步的发展。
他们可以通过绘画、写作、剧本创作等方式来表达自己的创造力和想象力。
他们开始能够进行更加复杂的思考和推理，并且能够自主地进行创作和表达。
二、幼儿创造想象的特点幼儿创造想象具有以下几个特点：1. 自由性：幼儿的创造想象是自由的，没有任何限制和约束。
他们可以构建出任何他们想象中的事物和情境，没有任何逻辑和现实的束缚。
2. 多样性：幼儿的创造想象具有多样性。
他们可以通过不同的方式来表达自己的创造力，例如绘画、玩具、游戏等。
他们的想象力可以涉及到各个领域，如动物、植物、人物、故事情节等。
3. 可塑性：幼儿的创造想象是可塑的，可以通过外界的影响和经验的积累进行改变和发展。
他们可以通过观察、模仿和学习他人的创造想象来丰富自己的想象力和创造力。
4. 情感性：幼儿的创造想象是具有强烈情感色彩的。
他们往往会将自己的情感和感受融入到自己的创造想象中，通过创造和表达来表达自己的情感和情绪。
5. 适应性：幼儿的创造想象具有适应性。
他们可以通过创造想象来解决问题和应对挑战，提高自己的适应能力和解决问题的能力。
三、幼儿创造想象的意义幼儿创造想象对幼儿的发展具有重要的意义：1. 促进思维发展：幼儿创造想象能够促进幼儿的思维发展，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
小班幼儿想象力的特点
小班幼儿想象力的特点
1. 小班幼儿的想象力那可真是天马行空啊！就像那无边无际的天空，任他们自由翱翔。
比如孩子们玩过家家，能把小桌子小椅子当成是豪华的房子和汽车，这是多神奇呀！
2. 他们的想象力丰富得惊人，仿佛有一个专属的奇幻世界。
你看他们拿着小树枝就可以当作宝剑，这不就是在自己的想象天地里尽情畅玩嘛！
3. 小班幼儿的想象常常跳跃性很强，一下子从这个场景蹦到那个场景。
就好比他们上一秒还在扮演小兔子，下一秒就变成了超级英雄，多有意思啊！
4. 他们的想象力还很容易受周围环境影响呢，像那随风飘舞的蒲公英。
比如看见动画片里的城堡，他们也会幻想自己住在里面。
哇，多棒啊！
5. 小班幼儿的想象可大胆啦！简直像那横冲直撞的小牛犊。
他们会想象自己和大怪兽战斗，丝毫不畏惧，这得有多大的勇气呀！
6. 他们的想象力有时候特别单纯可爱，就像那纯洁无瑕的雪花。
比如会想象小猫咪能和自己聊天，多天真呀！
7. 小班幼儿的想象会无边无际地蔓延，像那蔓延的藤蔓。
可以把一个小纸团想象成是一个神秘的宝物，这是多么独特的视角啊！
8. 他们的想象力可是充满活力的，像那活力四射的小火苗。
在角色扮演中，他们会创造出各种有趣的情节，能不令人惊叹吗？
9. 总之，小班幼儿想象力的特点就是如此奇妙、丰富、大胆、可爱且充满活力，真的是让人忍不住想要去探索和感受他们的世界！。
幼儿想象力发展特点
幼儿想象力发展特点幼儿时期是孩子想象力发展的关键时期。
想象力是孩子认识和理解世界的重要手段，对于他们的成长和学习都非常重要。
下面我将详细介绍幼儿想象力发展的特点。
1.概念的抽象化能力：在3至6岁的幼儿期，他们开始从现实世界中抽象出概念，使得他们能够创建和操作虚拟的想象世界。
例如，他们可以将玩具变成不同的角色或者使用日常生活中的物品作为其他物品来使用。
2.角色扮演和模仿：幼儿时期的孩子往往喜欢通过角色扮演来表达自己的想法和情感。
他们可以扮演不同的角色，如医生、警察、老师等，并将自己的经验和感受融入到角色中。
同时，他们也会模仿父母、老师和朋友的行为。
3.虚构故事和想象力：幼儿期的孩子对虚构故事非常感兴趣，他们可以通过阅读或听故事来创造自己的想象世界。
他们会为故事中的人物、地点和事件创造自己的解释和意义，并在自己的想象中编织故事的细节。
4.创造性的解决问题：幼儿时期的孩子通过发挥自己的想象力来解决问题。
当面临难题时，他们可以使用不同的角度和方法来寻找答案。
他们的创造性解决问题的能力在日常生活中得到了锻炼，例如，通过搭积木或玩沙子来建设建筑物。
5.类比和比喻的运用：幼儿时期的孩子还会使用类比和比喻来理解和解释世界。
他们将现实生活中的事物与自己的体验进行关联，并通过这种关联来理解新的概念。
例如，当孩子看到风筝在飞翔时，他们可能会将风筝比作一只鸟。
6.创造和探索的乐趣：幼儿时期的孩子对创造和探索表现出浓厚的兴趣和乐趣。
他们喜欢探索新的事物和环境，并通过自己的想象力来发现新的东西。
这种乐趣可以促使他们保持积极主动的态度，并激发他们的好奇心和谜题解决能力。
总而言之，幼儿时期的孩子对于想象力的发展具有一些特点，包括概念的抽象化能力，角色扮演和模仿，虚构故事和想象力，创造性的解决问题，类比和比喻的运用，以及创造和探索的乐趣。
这些特点对于孩子的成长和学习都非常重要，家长和教育者应该给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们更好地发展想象力。
简述幼儿想象力的特点是什么
简述幼儿想象力的特点是什么幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，他们的想象力有着鲜明的特点。
今天店铺为大家带来了幼儿想象的特点，一起来看看吧! 幼儿想象的特点(1)幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主,创造想象开始发展.幼儿想象是在活动中产生的.当幼儿看到娃娃时,就想象自己要当妈妈.但幼儿有时也把现实与想象混淆,如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时,他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩,就会说：“我妈妈也带我去了.”这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆.(2)幼儿的想象有夸张性或不确切性,如幼儿画画时,常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大.(3)幼儿想象水平较低,想象很简单或是零碎、不够完整.如3岁的幼儿,看到玩具的方向盘就会手握方向盘,嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫着,想象着自己是司机在开车.至于开车到哪里?去干什么?则不清楚、不确定.(4)幼儿已经有了创造想象的萌芽.此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事,或由成人语言的描述而产生创造想象.另外,幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展,而且可以根据自己的知识经验,较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题,深入开展游戏.因此,成人应多丰富幼儿感性知识和经验,并在游戏中多为其准备一些游戏材料,这有利于幼儿通过游戏发展想象力.幼儿想象力发展的重要意义想象力对于孩子来说,有着十分重要的影响.想象力丰富,孩子的思维力和创造力才能更强.但是很多家长常常会逼着孩子进行想象力的训练,这样反而会适得其反.睿德青少年教育建议多给孩子一点想象的自由,不要逼、不要强迫.保持思维自由和知识的积累是孩子丰富想象力最重要的因素.如何培养幼儿的想象力一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。
别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。
正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。
儿童想象发展的特点
儿童想象发展的特点儿童想象发展的特点是指儿童在成长过程中，随着大脑的发育和认知能力的提升，他们逐渐具备了想象力，并通过想象创造出与现实世界不同的新颖、独特的事物和情境。
儿童想象发展的特点包括以下几个方面：1. 儿童的想象力丰富多样。
儿童在想象过程中，可以创造出各种各样的事物、角色和场景，如奇幻的动物、神奇的世界和超能力的人物等。
他们的想象力没有限制，可以自由地将各种元素组合在一起，创造出独特的故事和情节。
2. 儿童的想象能力逐渐成熟。
随着年龄的增长，儿童的想象力逐渐发展并得到了提升。
在幼儿时期，他们的想象主要体现在玩具和角色扮演游戏中，通过模仿和创造角色来表达自己的想法和情感。
到了学龄期，儿童开始通过绘画、写作等方式来表达自己的想象力，并能够进行更加复杂的想象活动。
3. 儿童的想象活动具有积极的影响。
儿童的想象活动不仅仅是一种娱乐和消遣的方式，还可以对他们的认知和情感发展产生积极的影响。
通过想象活动，儿童可以培养自己的创造力、观察力和思维能力，同时也可以锻炼自己的表达能力和社交能力。
4. 儿童的想象活动与现实经验相结合。
儿童的想象活动不是脱离现实的空想，而是与他们的现实经验密切相关的。
他们通过对现实的观察和感知，将所见所闻融入到自己的想象中，创造出与现实不同但又能与现实相联系的情境和故事。
5. 儿童的想象发展与文化背景有关。
不同的文化背景对儿童的想象发展产生着重要影响。
儿童在想象过程中，会受到所处文化的影响，从而产生不同的想象内容和方式。
例如，中国传统文化中的神话故事和民间传说会对儿童的想象发展产生深远的影响。
儿童想象发展的特点是多样丰富、逐渐成熟、具有积极影响、与现实经验相结合以及与文化背景有关。
家长和教育者应该积极引导和激发儿童的想象力，为他们提供丰富多样的想象体验和创造空间，促进其全面发展。
简述幼儿创造想象的发展及其特点
简述幼儿创造想象的发展及其特点幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，也是思维能力和创造力初步形成的时期。
幼儿的创造想象力在这个阶段发展迅速，并具有独特的特点。
首先，幼儿的创造想象力是非常生动而丰富的。
他们可以轻而易举地将普通的物品转变成丰富的故事情节，沉浸在自己创造的奇幻世界中。
他们可以将一块木头变成一辆闪亮的跑车，一只布偶变成一个快乐的伙伴。
幼儿的想象力可以帮助他们发现世界的美好和无限可能性。
其次，幼儿的创造想象力是建立在他们的经验基础上的。
幼儿通过观察和体验世界，积累了大量的经验，这些经验成为他们创造想象的基础。
例如，幼儿可能通过观察家人准备饭菜的过程，想象自己是一位大厨师或者是一个开餐馆的主人。
这种基于经验的创造想象不仅丰富了幼儿的想象力，还提升了他们的思考和解决问题的能力。
此外，幼儿的创造想象力也表现出明显的个体差异。
每个幼儿在创造想象方面都有自己的特点。
有些幼儿天生富有想象力，能够轻松地创造出精彩的故事情节和角色。
而有些幼儿可能需要一些外在的刺激和引导，才能展现出他们的创造力。
因此，教师和家长应当充分了解每个幼儿的个体差异，通过提供适当的资料和环境来帮助他们发展想象力，并鼓励他们勇于表达自己的创造想象。
最后，幼儿的创造想象力是无拘无束的。
他们不受现实的限制，可以天马行空地创造各种奇幻的场景和角色。
这种无拘无束的创造想象能够帮助幼儿开阔思维的同时，也培养了他们的创造力和创新精神。
因此，教育工作者和家长应当创造一个自由放松的环境，鼓励幼儿勇于表达自己的创造想象，发挥他们无限的创造潜力。
综上所述，幼儿创造想象力的发展是一个在幼儿期非常重要的过程。
它具有生动丰富、基于经验、个体差异和无拘无束的特点。
通过了解这些特点，教育工作者和家长可以更好地引导幼儿的创造想象力发展，促进他们全面成长。
幼儿想象力发展的特点
幼儿想象力发展的特点
幼儿想象力发展的特点主要包括以下几个方面：
1. 活跃性：幼儿天生好奇心强，对周围的事物充满好奇和探索欲，喜欢尝试，爱发生活，因此想象力也很活跃。
2. 自由性：幼儿的想象力是自由自在的，不受规则和限制的影响，可以随心所欲地构建自己的世界。
3. 主体性：幼儿的想象力是主体性的，他们有自己的主观意识和价值观，可以根据自己的需要和兴趣进行想象。
4. 可塑性：幼儿的想象力是可塑的，可以随着成长和环境的变化而变化，因此需要给予他们丰富多样的体验和启发，培养其想象力的发展。
5. 多元性：幼儿的想象力是多元化的，他们可以从不同的角度和层次来观察和理解事物，建构出多种不同的想象世界。
幼儿想象的特点
幼儿想象的特点
1、幼儿想象力丰富多彩：幼儿想象力活泼、丰富多彩，叙事性强，
意象深刻，创造性高，往往运用各种丰富多样、神奇的想象力和创造力，
表达出其心中所想。
2、想象力细腻而独特：幼儿的想象力不仅有活泼的表现，而且很细腻、很独特，有时会表达出与成人想象不到的情趣。
这种想象力常常让成
人惊讶和惊异，这场景很有趣，也让我们收获很多。
3、想象力情感化：幼儿对事物的想象常常容易带有强烈的情感色彩，在幼儿的想象中，往往带有自己的情绪，他们的想象是充满了热情和真情
实感的，属于真实的情感。
4、想象力易受外界影响：幼儿的想象力很敏感，很容易受到外界的
影响，比如说电视、游戏、书籍里的形象都深深地刻在他们的脑海里。
而
这些形象会对他们的认知和想象造成影响，从而形成他们的想象力。
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幼儿想象力的特点(1)幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主,创造想象开始发展.幼儿想象是在活动中产生的.当幼儿看到娃娃时,就想象自己要当妈妈.但幼儿有时也把现实与想象混淆,如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时,他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩,就会说：我妈妈也带我去了.这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆.(2)幼儿的想象有夸张性或不确切性,如幼儿画画时,常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大.(3)幼儿想象水平较低,想象很简单或是零碎、不够完整.如3岁的幼儿,看到玩具的方向盘就会手握方向盘,嘴里不停地嘟嘟,嘟嘟叫着,想象着自己是司机在开车.至于开车到哪里去干什么则不清楚、不确定.(4)幼儿已经有了创造想象的萌芽.此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事,或由成人语言的描述而产生创造想象.另外,幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展,而且可以根据自己的知识经验,较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题,深入开展游戏.幼儿想象发展有哪些主要特点一、无意想象占重要地位，有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。
(一)想象的目的性不明确幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。
小班儿童无论在游戏、绘画还是做泥工等活动前，不知道自己将要创造出什么形象，他们只是在行动中任意摆弄物体，或画出线条图形，而且随时自发地改变物体的状态或改画其他图形。
当物体有了实际的变化或看到自己画出的图形时，才引起幼儿头脑中出现新形象。
例如，在活动之前问小班儿童：你想玩什么你想画什么他总是望着你直摇头，如果你在他面前拿出一个听诊器，他就讲我要做医生。
如果看到周围小朋友在画气球，他就讲我画气球。
当你交给他一团泥，问他想做什么，他只知道接过泥高兴地玩起来，而不知道怎么回答，直到搓成个长条或扁圆体时，才会大声地叫喊起来：面条!饼子!要他们想好玩什么再取玩具，想好画什么再动手作画是极困难的。
小班儿童事先无一定的想象目的，他们以想象过程为满足。
对有兴趣的内容愿反复进行想象。
例如，画图画时，在一张画纸上，可以重复地画着一个个物体的图形，直到所有空白的地方都给画上了才满足。
在听故事时，有趣形象的情节在脑中引起生动的想象，感到极大的愉快，于是不管教师已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同一内容也乐意听。
(二)想象的主题不稳定在正确的教育下，幼儿可以在想象之前先提出一定的目的，但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动，常常受外界因素的影响而改变主题。
例如，幼儿正在用积木建造大桥，忽然看到别的孩子拿了一些塑料小动物来，他便想象起动物园，而想玩动物园的游戏，于是立即推倒大桥的建筑，搭起动物园来。
幼儿也受本身因素的影响而改变想象的主题。
例如，幼儿愿意当医生，所以玩医院游戏时，忽而又想当老师，于是改变主题，而改玩幼儿园游戏。
角色不稳定，影响主题不稳定。
绘画也如此，画娃娃的孩子，当看到邻座的小朋友画了个小兔很好玩，他也会改变主题，翻过纸来改画小兔。
或者原先画着娃娃，忽然想起小兔，便改变主题画小兔了。
(三)想象过程常常受情绪和兴趣的影响幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
例如，一个小朋友画了一朵小红花，很高兴，要求教师来看，适逢教师在指导别的小朋友作画，没有及时去看，顿时，这个小朋友洋洋得意的情绪受到了影响，很不高兴，过了一会儿，等教师走到他跟前时，只见画纸上的小红花已被粗黑线条涂没了。
当教师询问他时，他冷冷地说：已经送掉了。
又如，老鹰捉小鸡的游戏是以小鸡都被老鹰抓走而告终的，可是幼儿同情被抓去的小鸡，于是就产生了这样的想象：大公鸡和老母鸡赶来，把老鹰啄死，最后小鸡被救回来了。
在幼儿园教育的影响下，随着幼儿言语的发展，到了中班、大班，特别是大班，有意想象逐渐发展起来。
他们能够按着成人的要求、方向进行想象活动，想象有了预定的主题。
如在游戏时可以先商定玩什么，然后再根据主题确定角色的分配和游戏的规则，对周围的玩具和游戏材料，也能根据游戏的需要灵活地选择使用。
画画时，也能够预先想好要画的内容。
想象的主题也趋于稳定，例如编故事时，可以不离题地一直编下去直到全部编完。
他们已不满足于想象的过程，而是使想象服从于一定的目的。
达到了目的，想象活动才结束。
自然，与年长儿童相比，幼儿想象的有意性仅是初步的。
二、再造想象占主要地位，创造想象开始发展在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。
例如，幼儿在幼儿园游戏中扮演的教师，常常是重现他班上的教师的模样。
在家庭游戏中扮演父母，就是重现自己父母的举止。
在自编故事时，往往把自己的行为作为故事中主人公的行为加以描述，或者仅是模仿以往听过的故事情节而已。
小班儿童甚至在玩具和游戏材料的使用上都缺乏灵活性。
例如，喂娃娃吃饭，必须有玩具小匙子;洗手得跑到自来水龙头下，否则就认为不像。
到了中班、大班，尽管儿童仍以再造想象为主，但较之小班儿童想象的灵活性有所增加，他们可以不受具体实物的限制。
例如，喂娃娃吃饭，有玩具小匙子固然可以使用，没有小匙子时，他们会用冰棒棍、笔、长形积木，甚至徒手做喂饭的动作。
洗手也不需要在水龙头下，只要在洗手动作的前后假装开关龙头即可。
随着幼儿言语的发展和抽象概括能力的提高，在幼儿的再造想象中，出现了一些创造性的因素。
例如，教师要求儿童学画一个人，教师的范画是一个徒手的人，可是儿童凭借想象画了个手举红旗的人。
又如，画小鸡时，还在周围画了些米粒和小草，想象小鸡吃食。
在复述故事时，也往往加上自己想象的情节。
在幼儿期，创造想象开始出现。
例如，幼儿玩食堂游戏，他们不仅重现日常的烧饭、开饭等内容，而且还会创造性地将菜场工人叔叔送菜上门的情节组合到游戏中去，而且与过家家、幼儿园等游戏串连起来，构成一个新的主题。
在自编故事结尾时，可以将过去经验中的各种表象有机地组合起来，编出个新的故事结尾。
在良好的教育和训练下，大班幼儿的想象可以发展到较高的水平，表现出明显的创造性。
例如，前述的《荡秋千》这一幅水墨画，荣获1979年世界儿童画一等奖，这幅画充分反映了幼儿富于幻想，创造想象已经开始发展。
三、想象容易同现实混淆想象同现实混淆，是指把想象的东西当做现实的东西。
幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成已经得到的东西;把希望发生的事情当做已经出现的事情来描述。
这些就是想象同现实混淆的表现。
此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，或与剧中人物同兴奋、共忧愁，产生同样的情绪反应。
这也是由于想象和现实混淆的缘故。
这种现象在小班、中班儿童常常明显表现出来。
例如，小班儿童在做体育游戏大灰狼和小白兔时，教师扮演大灰狼，小朋友扮演小白兔。
平时大灰狼只是吓唬一下，并不抓住小白兔。
有一次，教师想促使小朋友跑得快一点儿就抓了一只小白兔。
顿时，这只小白兔怕得哭了起来，口中喃喃说着：大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的。
甚至以后几天玩这个游戏时，也不愿当小白兔，而且还说大灰狼会吃掉我的。
大班儿童已积累了一定的经验，认识能力也渐渐提高，能够分清真的和假的、想象的和真实的。
如六一儿童节，教师为儿童演出儿童故事，当黑熊一出场，小班儿童就神情紧张，有的甚至害怕得想离开座位;大班儿童都很高兴，知道这是假的，还会劝慰小班儿童，这熊不是真的，是老师扮演的。
教师常常利用幼儿的这一特点，在组织小班幼儿的学习活动时，一方面使幼儿在想象中如同故事或游戏中的角色一样活动，分享角色的乐趣，在轻松愉快的气氛中来接受教育;另一方面尽量避免引起恐怖、害怕等情绪。
尤其对年幼胆小的儿童，在有关的活动中，更要多加说明，使他们知道这些不是真实的，不要害怕。
此外，父母和教师要特别注意，不要把幼儿谈话中所提出的一切与事实不符的话，都简单地归之为说谎，并予以严厉的责备。
要深入了解，弄清真相，假如由于想象的混淆，就要耐心指导儿童，分清想象和事实。
幼儿想象活跃，富于幻想，而且很大胆。
有人从而推断幼儿期是想象最发展的时期，幼儿比成人更富于想象力。
这是不确切的。
因为想象的水平直接取决于表象的数量和质量以及分析与综合能力的发展程度。
幼儿的知识经验和语言发展水平当然都不及成人;他们表象的丰富性、准确性都较差;思维发展水平也远不如成人。
所以，幼儿想象的有意性、广阔性、丰富性和创造性都不会超过成人。
想象力的培养和发展一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础.二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子嘟嘟嘟当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么还能变成什么三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问你是怎么想的进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象.四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁.五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃家时,你假装着摸布娃娃的肚子,故做惊讶地说：呀!这孩子怎么肚子疼啦那么,玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象.。