改革传统教学模式 构建有效课堂
传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向
传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向数学教学必须面向全体学生,重视学生素质的发展与提高。
要向学生传授知识,但更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。
要达到这一目的,教师就必须针对学科本身的特点及学生学习的实际状况设计科学有效的教学模式,激发学生的主观能动性。
随着社会的进步,科技的发展,如何转变教学观念,将数学的外在知识转变为学生自身的知识能力是数学课堂教学的重要课题。
一、传统数学教学模式的弊端1、在学生素质培养上，学生是处在被动学习的地位上“接受知识”。
现在的数学课堂教学过程中,虽然引入了很多教学辅助手段、学生的主体地位不断受到重视,但是很多小学的数学课基本上都是以“复习旧知识—引入新课—学习新概念和定理—例题讲解—学生模仿性解题—教师评价、总结”的模式来开展教学。
这种教学模式在我国的小学教育中已经持续了很多年,学生的发展基本上以“教材”“老师”为中心,学生处在被动学习的状态。
2、在数学知识学习上，学生所能知道的只能是“书本知识”。
传统的教学模式一方面没有按照新课标的要求,根据小学生学习的心理特征和规律来选择他们乐于接受的、有学习生活背景的知识;另一方面,没有调动学生合作交流、积极参与数学学习的积极性,只是简单地以教材为主完成了书本上的“教学任务”。
3、在学生主动发展上，学生不是学习的主人。
二、数学教学模式的改革方向(1)发现学习法。
所谓发现学习法就是要求学生能够自主地探索出数学问题,以发现的眼光去看待书本上的问题,而不是从教师的讲述中得到一个概念或原则。
发现学习法的基本原则是要由教师创设教学情境,以生活中的数学去启发和引导学生,这一教学理论的依据主要是根据心理和生理学的理念,学生通过自己的头脑亲自获得知识,其记忆的时间会较长,理解能力会增强。
(2)尝试教学法。
尝试教学法是由邱学华教授提出的,其实质就是要通过学生的反复尝试来找到解决问题的方法。
所谓尝试就是要改变“教师授讲、学生被动接受”的教学现状,要以学生的参与来使得教学任务得以完成。
改革传统的课堂教学模式 提高学生英语的应用能力
改革传统的课堂教学模式提高学生英语的应用能力【摘要】大学英语作为高等教育的一门重要基础课，教学如何能够提高质量，有效地培养学生的英语的实用能力至关重要。
【关键词】大学英语；课堂教学；教材编写；学习策略随着我国的改革开放和对外国际交流的进一步发展，传统的外语教学已不能适应经济﹑科技的发展和对外交流的要求，外语教学的各种弊端越来越突出的表现出来，外语教学改革势在必行。
1 课堂教学应从“以教师为中心”转向“以学生为中心”改革开放以前，大学英语教学长期以来占主导地位的教学方法是语法翻译法。
这种方法是以教师为中心控制课堂教学，教学的主要内容是讲解语法规则并不断的练习。
由于教师的教学活动占去了大部分课堂教学时间，学生交流﹑使用语言的时间和机会少之又少，学生英语思维﹑应变能力较差。
教师只把学生当作语言知识的被动接受者，极少考虑学生的个体差异﹑认知特点﹑学习动机﹑语言潜能等，只是一味的“传道授业”，结果使学生消极地接受“赐于”，学生英语的应用能力相当差。
改革开放以来，随着SLA（第二语言习得）研究的发展，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。
认知理论认为，语言能力从理论知识转化到自动应用的过程必须通过学生的自身活动才能得以实现。
因此，课堂教学要为学生提供机会﹑创造条件，使他们由被动接受转变为主动参与，能积极“表现”自我，提高语言应用的实际能力。
教师通过一系列的教学活动，激发学生的学习热情，使学生在语言实践中掌握语法规则，熟悉语言运用的场景，提高语言活用能力，这种能力对于学习者来说是受益终生的。
这里我们自然要提到“交际法”，交际法与传统教学法不同，它认为语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体在什么场合运用。
这种教学法使学生处于积极主动的地位，教学内容也以学生的实际交际需要为依据。
但是，这里有两点应予以注意。
首先应戒过多使用交际策略，正如Ellis所指出的，过分成功地利用交际策略会抑制习得，也就是说，过多利用交际策略在某些场合不仅影响交际正常进行，同时也影响新的外语知识的学习。
语文学科教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。
本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。
二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。
（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。
具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。
③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。
④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。
⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。
（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。
2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。
（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。
具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。
②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。
③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。
（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。
（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。
优化教学方式 构建高效课堂
作者简介：张延海（1972－），男，甘肃武威人，高级教师，从事英语教学与研究。
在传统的课堂教学中，教师以权威的身份置身课堂，使课堂教学成了教师的“个人秀”，使学生失去了很多参与课堂的机会。
如何让教师从传统的课堂教学模式中走出来以适应新课程的要求呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、加强学习，转变观念教育教学的重点就是要针对学生有目的地进行教学，在这一过程中教师必须对教学内容有深刻的理解，明确教学目标，进一步完成教学任务。
在这一过程中，教师可以利用层次教学，对不同层次的学生进行教育教学，对每一位学生都能进行有针对性的教学。
换句话讲，教师在教学过程中应当将教学内容分解成不同的层次，针对不同层次的学生进行教学。
在课堂教学中可以将教学目标分解为一些小目标，逐步完成这些小目标，从而达到良好的教学效果。
教师在进行课堂教学之前，首先应当明确教学任务，深入分析教材中的知识点，使学生能够在课堂教学中有效掌握。
教师应当在教学过程中，了解每一位学生的学习习惯以及学习方法，按照教材内容，制定相应的教学模式，让学生有效掌握教材中的重难点。
在这一过程中，教师应当让学生了解教学目标，使学生能够有目的地进行学习，提高学生在课堂中的参与度，引导学生顺利学习教材中的重要内容，以此加强学生的学习观念以及教师的教育观念。
教师要注重对新课程标准的学习，了解新课程标准的要求，从思想上和行动上彻底转变教学观念，树立全新的教育教学理念。
教师要转变课堂教学中的学生观，在课堂上强调全体学生参与，关注学生的整体发展。
教师要将高高在上的师生观转变为和学生相互尊重、相互信任、相互理解的师生观。
在教学过程中，教师应明确认识到，课堂不是教师唱“独角戏”的舞台，而是教师和学生之间交流、互动的舞台；课堂不是教师对学生进行训练的场所，而是全方位引导学生独立发展的场所。
教师应积极采取新的教学方法来指导学生掌握课堂教学内容，不但要有效引导学生进行自主学习，还要让学生能够与同学一起进行合作学习，使学生进一步养成良好的学习习惯。
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”
竹山县得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”竹山县得胜镇中心学校万飞素质教育推进到今天，课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。
自竹山县召开教学质量总结和课堂教学改革推进会以来，为全面打造高效健康课堂，努力提高教育教学质量，得胜中心学校认真贯彻落实会议精神，坚决果断地迈出了推进课堂改革，打造健康有效课堂的步伐。
第一步：全面动员、大胆尝试：新学期开学，得胜镇召开了全镇中小学“新课改和教研”活动动员会。
在大会上，中学校长裴真喜组织全镇教师学习《教育走向生本》这本书的相关知识，通过观看以杜郎口中学为代表的新课程改革方面的视频《小崔说事》，让我镇教师再次明确课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。
大会上，得胜镇中心学校校长杨传明要求各校要认真贯彻落实县教学质量总结和课堂教学改革推进会的会议精神，积极尝试、大胆改革、狠抓落实，紧紧围绕“自主、合作、探究、开放”核心理念，有效实施健康课堂教学新模式，探究打造健康有效课堂教学的新方法。
为全面打造健康高效课堂，努力提高得胜镇教育教学质量，自今秋开学以来，该镇中心学校召开了高效健康课堂专题会议，主动探索研究制定了构建高效健康课堂的实施方案，全面部署高效健康课堂构建工作。
在观看山东杜郎口中学课堂教学模式《小崔说事》的启示下，有效地实施“问题导学—→互动探究—→交流展示—→达标检查”的健康课堂教学新模式，并要求各校积极宣传发动，明确高效健康的目标。
认真落实“四个转变”：一是“变教师灌输式的讲”为“学生自主性的学”，使学生获得学习的兴趣和动力；二是变学生的“听懂了”为“学懂了”，使学生掌握科学的学习方法；三是变学生的“学会了”为“会学了”，让学生自主学习，不被老师牵引着学；四是变学生“他律”为”自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
该镇中心学校要求各校以“课内比教学”活动为契机，严格控制教师讲授时间，采取10分钟（教师新课导入讲授时间）+20分钟（学生自主合作探究学习时间）+10分钟（学生交流展示时间）的模式，把课堂完全还给学生，让小组合作传递正能量，紧紧围绕学生“自主探究、互动合作、开放”的核心理念，认真帮助学生学会学习、学会合作、学会交流和学会做人。
课堂教学模式的实践效果(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式改革已成为我国教育界的热点话题。
课堂教学模式改革旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本文将结合我国教育实践，探讨课堂教学模式的实践效果。
一、提高课堂教学效率1.优化教学内容在传统教学模式下，教师往往按照教材内容进行授课，忽视学生的实际需求。
而课堂教学模式改革强调以学生为中心，教师根据学生的兴趣、需求和认知水平，调整教学内容，使之更加贴近学生实际。
这样，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
2.改进教学方法课堂教学模式改革提倡多样化教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
与传统教学方法相比，改革后的教学模式在提高课堂教学效率方面具有显著优势。
3.强化师生互动在改革后的教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。
师生互动成为课堂教学的重要环节。
教师通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考、积极参与，从而提高课堂教学效果。
二、促进学生全面发展1.培养创新精神课堂教学模式改革强调培养学生的创新精神。
在改革后的教学模式中，学生不再是被动接受知识，而是通过自主探究、合作学习等方式，主动发现、解决问题。
这种教学模式有助于培养学生的创新意识和创新能力。
2.提高实践能力改革后的教学模式注重培养学生的实践能力。
教师通过组织实践活动、开展实验探究等，让学生在实际操作中掌握知识，提高实践能力。
与传统教学模式相比，改革后的教学模式在培养学生实践能力方面具有明显优势。
3.增强综合素质课堂教学模式改革关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、身心健康等。
改革后的教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们成为具有全面素质的人才。
三、优化教育评价体系1.多元化评价在改革后的教学模式中，教育评价体系由单一的考试成绩评价转向多元化评价。
教师从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行综合评价，使评价更加全面、客观。
课堂教学改革措施和总结（共5篇）
课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
深化教学改革 构建有效课堂 提高教学质量.
深化教学改革构建有效课堂提高教学质量追求有效、高效,是课堂教学的主题,也是我们教师追求的目标,但它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,才能使它成为现实。
近年来,郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵,用新的教育理念来打造教师的新型教学模式,根本性转变学生的学习方式,充分发挥学生的主体作用,促进学生自主全面发展,构建多元化的教师、学生评价方式,全面提高课堂的教学质量和效益,在全县大力推广了洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,积极探索提高课堂教学新途径。
我校根据县教育局、教研室有关会议精神,积极参与、大胆尝试,进行了一系列的改革实践和探索,取得了良好的课堂教学效果。
一、把握契机,转变观念,积极探索构建有效课堂的教学模式实施新课改以来,我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化,但实事求是地说,传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式,这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。
我校在2003年建校之初,正值新课改启动之时,从那时起我们就开始致力于新课改工作中,积极采用多种方式来转变教师的教学观念和方法,激励学生学习的主动性,培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。
但我们发现,课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象,学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。
怎样才能彻底把课堂还给学生,让每一个学生都参与到课堂学习中来,使课堂教学更有效呢?这个问题一直困扰着我们,却始终找不到一个很好的解决办法。
2006年秋,县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后,我们才豁然开朗,找到了问题的症结。
洋思中学“质量就是学校的生命”;“没有教不好的学生”;“课堂是主阵地,高度重视培尖转差”;“先学后教、当堂训练”;以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教学理念,给我们的课堂改革指明了方向,注入了活力,给我们带来了契机,也带来了教改的冲动。
和他们的课堂相比,我们的课堂开放程度还不够,学生自由学习的空间还不够宽,学生展示自我的机会还太少。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
骨干教师年度考核个人工作总结范文(4篇)
骨干教师年度考核个人工作总结范文在忙忙碌碌中，一年很快就过去了。
今年我认真执行学校教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学。
在继续推进我校课堂教学模式的同时把构建有效课堂落实到教学中来，收到了很好的效果。
具体总结如下：一、加强业务学习，提高教学水平本着“多学、常思考”的宗旨，今年我除了经常阅读有关的专业资料和网络信息外，积极参加学校组织的教研活动，并经常到有经验、有先进教学理念的教师那里去听课。
在学校组织的“三制”、“三课”中，我们教师相互学习，取长补短，并将学到的知识与经验应用到平时的教学中来，提高了自己的教学水平。
二、创建有效情境，提高课堂效率我们数学教师都是课堂教学的实践者。
为了创建有效课堂，今年我研究的小课题是：“如何创设有效数学情境的研究”，是想把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境。
让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是教师之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
让他们真正体味到数学来源于生活，应用于生活。
本着这一原则，我主动参加了我校组织的自愿上一节创新的课，在教学“抛硬币”一节时，我采用情境探究式教学模式，在情境中设疑，激发学生的兴趣，让学生通过看一看、摸一摸、说一说来感知问题的可能性，在一系列的游戏情境中激发学生的学习积极性，让学生在学中学、玩中学、大大的增加了学生对数学的学习的兴趣。
并且在与同行们研讨时既能提高自身水平，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高课堂效率，达到自主、创新、高效的教学效果。
三、做好常规教学工作、保证教育教学任务全面完成在抓好课堂教学的同时，本人认真备课，作业批改仔细，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。
真正做到了课前有准备、课后有反思。
四、认真落实培优补差，激励促进学生全面发展培优补差对于数学学科而言既是重点也是难点。
每个数学教师在这方面付出了大量的时间和心血。
改革传统教学模式 打造魅力历史课堂
日战争和八 国联军侵华 战争 时 ，可借用多媒体手段 ， 这一年发 生的大事 ，而且还在教师 的引导下理解 了 放 映《 火烧圆明园 》 《 、 甲午风云 》、 慈禧西行 》 电 “ 《 的 正路线 ”、 辟新 字”、 政 策好 ”的含义 ， “ “ 达到事半 影片段 ， 能让学生 了解英法联军、 既 日军 、 国联军 的 功倍的 目的。世界史也可以 ， 八 比如讲完英 国资产阶级
界上最肥沃的平原 去 ， 富庶的省和大的城市将会落人 确实不易 。作 为历 史教师 ， 多想一 些办法 ， 找一些技
你们 的手 中， 你们将会在那里找到光荣 、 荣誉和财富。 巧 ， 生 就 能 在有 趣 的教 学 中轻 松 记 忆 。 学 士兵们 ！你们会缺 乏勇气和毅力吗？” 他就是这样善
你们 之 中 的 每 一 个 人 将 来 返 回 家 乡 时 都 可 以 骄 傲 地 件的时间 ， 又能帮助学生把近十年的历史提纲挈领地 说 ： 也是 这 支 占领 意 大 利 的 军 队 中 的一 员 。 这 个 掌握 ， 我 … 同时还教会了学生梳理知识的方法 。 再如 ，９７ １２
小故事不仅活跃了课堂气氛 ， 而且对评价拿破仑也有 下 半 年 中 国发 生 了很 多 事情 ， 师 可 以发 动 学 生 一 起 教
１ 天里你们打 了６ ４ 次胜仗 ，夺取了２ 面军旗和５ 门大 年 民主纲领 。２ 年讨论合作 ，４ （ １ ５ ３ ２ 年 国共 ） 合作达成 ， 炮， 你们没有大炮而打 了胜仗 ， 没有桥而渡过了河 流 ， ２ 年五卅惨案 ，６ ５ ２ 年北伐 出兵 ，７ ２ 年两次政变 ， 大革命 没有鞋而长途跋涉 ， 你们常常连面包 也没有 。 我深信 ， 最 后 告终 。” 个 小 年 表 既 能让 学 生 轻 松 掌握 重 大 事 这
学校课程建设与课堂教学改革心得体会（通用14篇）
学校课程建设与课堂教学改革心得体会（通用14篇）从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的学校课程建设与课堂教学改革心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学校课程建设与课堂教学改革心得体会篇13月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。
期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。
以下是我学习的一些心得：一、对传统课堂进行改革势在必行“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。
其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。
老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
三、教师角色的正确认知新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。
学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
深化教学改革，构建和悦课堂教学模式
深化教学改革，构建和悦课堂教学模式摘要：和悦课堂的教学模式的目标是创造丰富有趣的课堂教育活动，构建和悦教学环境和教学气氛，通过快乐有趣的教学方法，提升学生学习的乐趣和主动性，让学生在快乐和谐的教学形式下，打造良好的师生关系，提升师生互动，实现课堂学生积极主动的学习，提升学生的思维能力和创造力。
关键词：教学改革；和悦课堂；教学模式构建和悦课堂教学模式不仅符合当下新课程改革的要求，同时也是时代发展的需求。
通过在课堂上培养学生的创新意识和思维能力及实践能力正是教学主要的目标。
而构建和悦课堂，旨在通过和谐、愉悦的课堂氛围来带动学生学习的兴趣和乐趣，激发学生在和谐的氛围下，积极主动的参与到课堂教学模式中来，并在主动学习中发现问题，提出问题并解决问题，通过构建和悦课堂教学模式来提升师生、生生之间的互动，才能让课堂生动起来，进而提升学生成绩。
一、和悦课堂教学模式的概念深化教学改革是时代发展的需求，而和悦教学模式正是符合当下教育理念的一种模式。
和悦教育的理念就是构建“和悦德育”、“和悦科研”、“和悦管理”，主要目的是为了让教师和学生在和悦课堂教学模式下都能够得到成长和提升[1]。
“和悦”一词是和谐和愉悦，旨在目标就是构建和谐愉悦的课堂氛围，由于不同的学生在思维和想法上都存在着一定的差异，同时在情感上也存在着不同，有些学生比较内向，而有些学生比较活泼和外向，在遇到不懂的问题时也能够积极及时的提出问题，并想办法去解决，而内向的学生在遇到问题的时候，由于情感上自卑感，导致他们不敢将问题提出来，问题得不到解决，学生的成绩就无法有效的提高。
因此，构建和悦课堂的目的就是为了营造快乐学习氛围，让教师和学生都在快乐学习的氛围下提升师生、生生之间的感情，让内向的学生能够在发现问题的时候积极主动的提出，教师也积极主动的为学生讲解。
二、构建和悦课堂教学模式的意义深化教学改革是新时代的需求，也是新课程改革以来，国家教育部对学校教育改革目标的要求，这对于学校、教师、学生而言都是一种新的挑战，突破传统的教学模式，在新课程改革的要求下，不断的完善教育方法。
关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案
关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案为深化课堂教学改革，实现开放式教学，把课堂真正还给学生。
为改变原有的教学模式，探索出适合学生学习的课堂教学模式，提高课堂效益，促进我校教育教学工作进一步发展，构建明确学习目标-我能学会-我能合作-我能展示-我能质疑-我能达标-我能评价的有效课堂模式。
全面提高学生素质，现就课堂教学改革制订以下方案：一、指导思想根据有效课堂的会议精神，以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010---2020年）》、《基础教育课程改革纲要（实行）》《教育部关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》两个纲要为指导，以课堂为载体、以改变教学方式和学生学习方式为重点、以构建有效课堂为目标，促进教师课堂教学水准和学生自主、探究、合作、质疑的学习能力，全面提高我校教育教学水平与质量。
二、主要任务改革的总体目标是更新观念，改变教与学的方式，构建有效且具有生命力的课堂。
我们就要牢牢抓住“五个核心”一是更新教育观念；二是构建师生交往、互动的教学关系；三是实现教学方式和学习方式的转变；四是努力促进信息技术与学科课程的整合；五是致力于教学管理制度的重建与执行。
确保贯彻始终，常抓不懈，务求实效。
根据实验班与平行班的数据形成报告。
三、改革目标课堂改革就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立适合本校教育教学模式，力争探索多样化、有效性、开放式的课堂教学模式，保证学生个性的、全面的、主动的、和谐的发展，促进教学相长。
打造有效课堂，提升教育教学质量。
（一）教师目标：首先是教学观念的更新与转变，树立起新的课程理念，积极转变角色。
其次是教师对教材的理解和课程资源的认识，能够领会教材编写的意图制作出优秀的教学设计，营造优良的的教学氛围以确保课堂效益有效化。
再次教师能够注重教学研究与经验积累，注重教学反思的撰写，也是“课改”顺利进行的重要一个环节。
最后，教师的自主学习能力、个人备课能力、集体备课能力、教学设计能力、教学研究能力、教学反思能力、新课程课堂教学能力七种能力的提高是课堂改革的基础。
深化教学改革,打造有效课堂
深化教学改革，打造有效课堂2023年，教育行业进一步深化了教学改革，各级学校纷纷推广并应用了新的授课模式、教学手段和教育技术。
在这个时代，教育的目的已经不再仅仅是传授知识，更多地是培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的自我认知和价值观，帮助他们成为具有竞争力的社会人才。
为了实现这个目标，学校不仅需要引入科技手段，更重要的是要深化教学改革，重塑教育现场，打造高效课堂。
1. 建立多元化的教学模式传统的教育模式注重的是教师的灌输，强调学生的唯一正确答案。
而在2023年，教育已经从教师中心转向学生中心，以学生为主体，将教师视为引导和帮助学生自主探究的指导者。
学校应该建立多元化的教学模式，包括小组合作、讨论、自主作业等方式，在不同的场景中提供不同的学习路径，实现学生的个性化教育。
2. 引进先进教育技术在2023年，先进的教育技术被广泛应用于课堂教学，比如虚拟现实、人工智能等。
虚拟现实技术可以让学生身临其境，体验真实的环境，增强学生的体验感，展开想象力。
人工智能技术可以帮助教师自动生成学生的学习档案，及时反馈学生的学习情况，精准评估教学效果。
3. 提升教师的教育水平教师扮演着教育不可或缺的角色，他们是学生的学习引领者和师德楷模。
在2023年，教育工作者们应该更加重视提升自身的教育水平，包括教育理念的创新、知识储备的积累和技能的培养。
同时，学校也应该建立科学有效的教师培训机制，提供优质的教育资源和持续的发展空间，帮助教师持续成长和进步。
4. 关注学生的全面发展在2023年，学校将更加注重学生的全面发展，拓展学生的知识面，塑造人格魅力。
学校要鼓励学生参加各种活动，充分挖掘学生的潜力，提升其对学习的兴趣和热情。
此外，学校更要关注学生的身心健康，为学生提供安全健康的生活环境和充足的运动时间。
5. 打造和谐的师生关系学校中的师生关系对学生的成长发展至关重要。
在2023年，学校要重视师生间的互动，并且打造一种和谐的氛围。
加强课外实践教学改革以课堂为主的传统教学模式
5中国科教创新导刊I 科教创新中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 1为什么要加强电学实验教学如何通过实验让学生在电学实验学习中经历比较完整与丰富的认知过程,已成为21世纪各国电工教学改革方向。
中专电工专业的毕业生分布在企业生产的第一线,现代企业都在呼唤高素质的技术工人,为此,我们必须切实加强学生实践能力、动手能力的培养。
在电学总课时不断压缩的情况下,应该相对地通过压缩理论方面的教学内容,从而保证电学实验实习内容的教学。
在电学教学中,为了加强学生实践能力的培养,我们应该改革传统的以课堂为主的教学模式,加强以下三个方面电学实验性内容的教学。
1.1加强学生实践教学电学的教学是以实验为基础的,没有学生实验,电学就会枯燥无味,学生就会失去学习电学的兴趣。
尤其是开放性实验教学,能使学生从“被动、封闭、受约束的状态”变为“主动、开放、较自由的状态”,而真正成为实验的主人,教学的主体。
学生普遍反映,在开放性实验中,他们查资料,设计方案,做一切与实验相关的工作,思维因此而得到了充分的调动,也正是如此,他们才学到了真本事。
1.2加强电学应用教学电学是一门应用性很强的学科,在教学中必须与实际相联系,才能更好地培养与提高学生应用电学知识的能力。
如讲授“开路与短路”时,可以让学生与自己家庭用电相联系,当电路断路时,我们可以采用“开路电压等于电源电动势”的方法,寻找出断路的位置。
中专电学教师要侧重培养学生使用知识的能力,而不能只满足于学会获得知识:其一是帮助学生顺利地利用所学到的知识获得技能;其二是帮助学生按照确定目标与具体需要去使用技能;其三是使学生通过技能的使用达到在知识、技能等方面的积累,从而能够在今后的学习与实际工作中发挥举一反三的作用;其四是电学教学贴近学生生活,将知识应用于生产生活实际,从而培养学生良好的思维习惯与科学实践能力。
以学定教 ,构建有效课堂论文
以学定教 ,构建有效课堂“先学后教，当堂训练”，这是新课程中新的教学模式所传递出的一种全新的教育理念，这就凸显了学生的主体地位，注重了学生自主的参与学习，改变了传统教学中过多关注教师的教而忽视了学生学的不佳现象。
测测底底变成了以讲堂为学堂，以学生为发展为中心，回归到了以育人为终极目标的教育本源。
因此，教师要充分做好教学准备，备有效课，做有效事，摆脱题海大战和各种负担过重等不良现象，真真正正的让学生在高效的教学环境中增长知识。
经过近几年的实践教学，笔者也有了自己独特的做法，现与大家互相学习、探讨。
一、在阅读中体现“减负”阅读是认识事物的基本方法之一，提倡大量阅读是对语文教学的返璞归真。
朱熹在《训学斋规》中说：“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心。
”人们只有通过大量阅读书面语言，才能够摄取大量的信息，掌握大量的文化科学知识。
新大纲对学生的阅读要求是：“对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。
”学生一旦有了阅读兴趣，就不会把阅读视为一种负担。
教师要注意培养学生学习浏览，能根据需要收集有关材料的能力，还要注意培养学生养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150 万字，大约相当于5本长篇小说。
对于学生来说，阅读量的多少不是一种负担，只要养成爱读书的习惯，课外阅读会是很轻松自然的一件事，这样就能不断提高学生的语文素质。
如笔者在各年段阅读中，对不同年段提出了不同的要求：低年级要求做到“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思”、“阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容”；中年级要求“能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法”；高年级要求在中年级基础上递进一步，即要“有自己的见解”。
从低年级到高年级，循序渐进，一步步提高要求。
而这些要求学生都很容易把握，比较旧大纲来说，新大纲确实减轻了学生的负担。
深化教学改革，因材施教打造高效课堂
游人去乡下游玩，一个农夫的喂牛方式引起了他的兴趣：农夫把草料举到牛棚的屋檐上，让牛费劲地够着吃。
这种喂养方式农夫喂得很辛苦，牛吃得也不舒服。
游人很奇怪地询问农夫:“老伯，您把草料放在地上，让牛随心所欲地吃，那样您不是更省力吗？”农夫笑了笑对游人说：“这种草料质地很差，放在地上让牛随便吃，牛闻都不闻，根本不吃。
放到让牛勉强可以够着的地方，牛就吃得津津有味。
”[1]农夫在长年累月的喂养过程，善于观察、勤于思考、乐于发现，摸透了牛脾气，从而有针对性地采取非常规的喂养方式。
即使质地很差的草料，在农夫的科学喂养下，也能让牛吃得津津有味，吃个精光。
农夫的养牛之道不禁让我想到了教学改革。
为了激发学生的学习兴趣，课堂上大力开展教学改革，教师根据学生实际情况结合教学内容，科学设置教学情境，通过游戏教学、案例教学、情境教学等教学方法增加课堂吸引力，采用翻转课堂、合作探究、任务驱动、微课、慕课等有效教学模式，提高课堂教学效果。
传统的“填鸭式”教学违背了学生的学习意愿，教师的“满堂灌”淹没了学生的学习兴趣。
作为教师我们在课堂教学、班级管理、教学改革中应该在“备教材”的同时，还应该在“备学生”上下大力气，深入班级、深入宿舍，主动和学生谈心谈话，做学生的良师益友，帮助学生解决学习上的困惑和生活的烦恼。
全面掌握学生的各科成绩、知识水平、接受能力，帮助学生树立崇高理想，制定学习目标。
深入钻研教学艺术，积极探究教学方法，因材施教，以学定教。
教师要经常换位思考，站在学生的立场考虑教学手段的选择，从学生的角度出发考虑教学方法的运用，结合学生的认知能力合理设置教学情境，让原本枯燥无味的教学内容妙趣横生，让原本繁杂琐碎的定理公式活灵活现，让原本单调呆板的知识符号栩栩如生。
采用科学合理的教学模式，增强课堂教学的趣味性，提升课堂教学的有效性。
只要教学方法得当，即使苦涩难懂的知识内容也能让学生兴趣盎然，学得津津有味，直到完全消化吸收。
传统的教学模式中，教师总是担心学生对新知识不能理解，于是对各个知识点反复讲解，不断揉和，耐心辅导，反复叮咛，生怕学生漏掉一个字。
课堂教学模式的构建
课堂教学模式的构建新课程实施以来，教师不断树立起新的教学理念，不断探索有效的教学模式。
这些新的探索，目的在于转变固有的教学方式和学生的学习方式，更注重学生的经验和体验。
从这一点出发，教师的研究提高了修正调适课程的能力，为学生的有效学习提供了有力保证。
有效的教学模式遵循了教学活动的客观规律，符合学生对知识接受的能力，取得了较好的教学效果，得到了教师和学生的肯定。
一、传统讲授型一些理论强、学生参与性较差的教材需要采取传统的讲授法，步骤多为：出示目标——讲解内容——提示重点难点——达标练习——课堂小结。
在教学过程中不能因为是教师直接讲授就不顾及学生的接受能力与课堂反应，死气沉沉的课堂气氛是旧有模式的弊端。
教师要做到边讲解边创设问题引起学生思考，让学生的思维与老师的讲解同步进行，循序渐进，慢慢释疑，同样能达到让学生接受知识引起思考的效果。
二、体验探究型教师在教学中要客观地承认学生的个体差异，尊重个体差异，鼓励学生深入社会积累生活经验，因为作为社会的一分子，我们每个人都不可能脱离这个大集体存在，学习的终极是生活，所以用生活指导学习，才不是空中楼阁，培养的才是真正的社会的人才。
社会即是一个大课堂，一次实践活动给学生的教育，有时候胜于几倍的说教。
学生是生理和心理都在成长中的个体，每个人都有自己不同的人生感悟，丰富的心理体验蕴藏着无穷的能量，用学生的所感与教材结合，使之感到亲切，才是学为所用。
因此，与现实生活较近的课题，就该鼓励学生走进社会，调查、了解、评判社会的一些现象，这是对学生实践能力培养的有效途径和教育契机。
在整个探究过程中，教师既是组织者和参与者，又是引导者与服务者。
采用这种模式要制订周密的计划，规划具体的实施方案，提供充足的条件，布置明确的学习任务。
体验之后有探究和总结，才能圆满地完成教育任务，取得预期教育效果，丰富学生的学习生活，调动学生学习的积极性和主动性，解决课本与生活脱节的矛盾。
三、自主合作型学生是课堂的主人，教师引领学生学习知识，要培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。