体育教学论 试题

一、填空题

1、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，

这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代的起步。

2、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。。

3、

超学段体育教学目标

学段体育教学目标

学年体育教学目标学年体育教学目标

学期体育教学目标学期体育教学目标

单元体育教学目标

学时体育教学目标

4、1917年4月，毛泽东以_二十八画生的笔名，在《_新青年》杂志上，发表了

著名的体育论文，题名是《体育之研究》。

5、体育教学的物理环境包括有，体育教学的场所和设备、体育教学的自然环境、

体育教学的信息、班级规模、队列队行。

6、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法

等对错误动作进行纠正。

7、体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须

做的工作。

8、我国中小学现行的新课程标准已经代替了过去的教学大纲。

9、实践课按课的具体目标，又可以划分为新授课、复习课、综合课和考核课。

10、体育课常规包括课前常规、课中常规和课后常规。

11、全民健身计划是以全体国民为实施对象，以青少年和儿童为实施重点。

12、“北京欢迎你”，向世界各地的人们传递着友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望

13、顾拜旦被人们称之为现代奥林匹克之父。

14、教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法体系是组成体育教学模式的三个基本要素

15、体育教学评价的4个基本问题是，“为什么评”“谁来评”

“评什么”“怎么评”。

二、判断题

1、在体育教学中学生承受的生理负荷越大，其教学效果就越好。（×）

2、一般把超学段体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标。（√）

3、洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。（×）

4、青少年的体质水平是一个民族体质水平的象征和标志。（√）

5、为了达到增强学生体质的效果，体育课的练习密度应该越大越好。（×）

6、准备部分的任务主要是：进行生理上和心理上的准备，逐步提高大脑皮层的

兴奋性，使人体进入工作状态。（√）

7、体育教师教学技能的掌握完全依赖于教育实习。（×）

8、体育教学环境的设计是可以随意进行的。（×）

9、教师是体育教学评价的主体。（√）

10、课堂上，对学生违纪行为和突发事件的处理，最巧妙的方法是“严格管理学

生”。（×）

三、名词解释

1、教学能力-----是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必须的心理特

征

2、课时计划-------是根据单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节课的教学文件，也称教案，是教师备课和统筹教学的具体教学方案。

3、体育教学原则-------是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

4、分解教学法-------是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。

5、体育教材化-------是依据体育教学目的和学生发展需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教材的内容的过程。

6、合理安排身体活动量原则-------是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特征-----身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。

7、教师的主导性-------是对应学生主体性的概念，表明了教师在教学过程中的主要地位和主要责任，包括对学生的领导、诱导和指导等的作用和责任。

8、体育教学论-------是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规

律的一门科学和学科。

10、教学方法-------是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完

成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用

的、具有技术性的教学活动

11、体育教学化----依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将

体育的素材加工成为体育教学内容的过程。内容包括，体育

教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。

12、体育教学摸式---是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的

过程，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的体育教学方法体

系。

13、体育教学技能-------是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任

务所采用的一系列的行为方式。

14、体育课堂常规----是在体育教学中为了完成课的任务对体育教师和学生所提

出的共同要求。

15、镜面示范-------教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范

16、隐性体育教学内容-------是教学过程中哪些不太具体、不太明显的、教学目

标也不太容易明确的教材内容。

17、点拨-----是指教师在课堂教学中，以精炼的语言，对学生回答问题和练习进

行“画龙点睛”的点化和指导。

18、标准测验-----属于客观性考试，它是根据考试的理论，运用统计手段，按照科学程序设计与实施并且有统一标准的考试。标准测验是有专家对测验的诸种条件的研究而制作的标准，即称常模。

19、体育教学目标-----依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标：阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

20、体育教学设计-----根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、和学时）的教学所进行的各方的最优化研究工作和计划工作。

.体育教学过程：为了实现体育教学目标而计划，实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育程序，这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

21、体育教学方法-----在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育急哦阿雪任务而又计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术行的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略，教学技术和教学手段三个主要的层次.

22、体育教学内容-----依据体育教学的目标选择出来、柑橘学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛