小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文、教案及教学反
思
【篇一】小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文
古老的墙角边，一朵红色的小花在风里轻轻地唱着歌。

一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。

小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁当然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。

“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。

“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。

”那声音回答着。

黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。

“我们小得像蚂蚁。

”字很不好意思地回答。

“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。

”黑蚂蚁挺乐意做一个字。

就这样，书本里有了一个会走路的字。

第一天，小蚂蚁住在第一百页，第二天就跑到了第五十页，第三天又跑到第二百页。

所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过要动一动，走一走，跳一跳。

“我们真是太傻了。

”字对自己说。

现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。

这有多快乐呀！
旧书不再是一本安安静静的书了。

有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。

啊！这本她原来看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。

第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的
又是一个和昨天不一样的新故事。

这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个
字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会
走路的字了。

”“会走路的字？”小姑娘明白了，这本书里的字，每
到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。

是的，第三天早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，它呀，走得太远不理解回家的路了。

不过，这些字没有一个想离家出走的，
它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。

【篇二】小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案
教学目的：
知识与水平：
1、学写9个生字，理解1个字。

2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。

情感态度与价值观：
通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。

使我们感受
到语言文字的神奇力量。

从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

过程与方法：
情境创设，情感熏陶。

教学重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

教学难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、写9个生字，理解1个字。

2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段。

教学重点：
1、9个生字，理解1个字。

2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段。

教学难点：
分角色感情朗读对话。

一、导入：
师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）
二、初读：
自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。

（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。

）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。

师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。

四、学习生字：
学习“墙、孤、零”等9个字。

让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让
学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

第二课时
教学目的：
1、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。

并能复述课文。

2、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。

使我们感受到语言文字的神奇力量。

从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

教学重点：
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。

并能复述课文。

教学难点：
复述课文。

一、复习生字。

抽读生字卡片。

二、复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三、精学7—13自然段。

学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。

）
学习9、10自然段
生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。

）
练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。

学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。

（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。

）
四、齐读课文。

指名复述课文。

【篇三】小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教学反思
《书本里的蚂蚁》是一篇精致浅显的童话故事，故事好懂有趣，学生喜欢，故本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。

为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。

学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。

我不由想到，如果依据课文的不同特点，相对应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅
读的主动性吗？“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。