小学语文课程与教学

绪论：语文及小学、初中、高中语文教学的重点是什么？P22—241、小学阶段：语言文字教学；2、初中阶段：语言文章教学3、高中阶段：语言文学教学专题一：一、如何使用小语教材，变教教材为用教材（其中重点如何做到胸中有书）？P73 答：1、胸中有“书”：□1通览全套教材，了解编排体系；□2通读全册教材，把握基本结构；□3研究整组教材，掌握训练序列与重点；□4逐课琢磨，吃透教材2、心中有“标”；3、目中有“人”；4、用中有“法”；5、用中求“活”二、1、字的教学包括哪几部分，字音字形字义教学的方法分别有哪些？P180答：字的教学包括识字与写字教学。

字音教学：□1借助汉语拼音自学生字的读音；□2查字典；□3利用形声字声旁标音的特点；□4音近字要进行比较辨析；□5多音字教学字形教学：□1笔画部件分析法；□2利用造字规律识字法；□3形象识字法；□4形近比较法字义教学：□1直观演示法；□2组词造句法；□3注解释义法；□4比较辨析法2、随课文识字的一般思路是的？P179答：要安排好以下两个环节：□1出示生字；□2音形字义教学：分散识字第一步：初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，初认字形，初解字义；第二步：讲读课文阶段，在讲读中重点理解字义、巩固字义，再任字形；第三步：总结写练阶段，有重点地讲辨字形，指导书写3、词和句子教学的方法分别有哪些？P204---209答：词的教学方法：□1词语教学的重点应放在词义教学上：△1掌握时机，精心设计△2因词定法，区别对待；△3由例及类，教给方法□2采用多种方法，帮助学生积累词语：△1凭借语境积累词语；△2用归类的方法积累词语；△3用组词的方法积累词语；△4用竞赛的方法积累词语；△5用交流的方法积累词语等□3注重实际运用，提高用词能力：单项训练和综合训练句子教学的方法：□1指导学生读懂句子；□2重视句式（句型）的训练：□3培养造句能力三、段、篇教学的基本思路是怎样的？P209---211答：1、指导学生理解自然段2、指导学生学会分段：并交给学生思考的方法：△1邻近段落归并法；△2突破重点法，即抓重点段分段；△3整体分割法；3、指导学生学会概括段落大意：可使用以下3种方法：△1取舍法；△2摘句法；△3串联法4、指导学生把握课文的主要内容和体会课文表达的思想感情：包括4方面内容：△1把握文章的主要内容；△2揣摩文章的表达顺序（思路）；△3体会作者的思想感情；△4领悟文章基本的表达方法四、低中高各阶段朗读、默读、背诵、复述、略读浏览、课外阅读的要求有哪些？P213---2221、朗读：朗读要正确，流利，有感情。

要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不颠倒，不唱读，不重复字句。

读得连贯，节奏自然，不拖长声音，速度的快慢要与文章所表达的内容一致。

要读出不同的语气，读出句子之间，段落之间的停顿，注意轻重缓急、感情要自然。

2、默读：集中注意力，不出声，不动唇，不指读。

能一边读一边思考，读后能说出课文的主要内容或回答出教师提出的问题。

随着年级的升高，默读的速度要逐步加快。

3、背诵：背诵的基础是理解。

背诵要用普通话，做到正确、流利、有感情。

4、复述：用普通话复述课文，做到声音响亮，口齿清楚，语句通顺，前后连贯P2175、略读浏览：学习略读，粗知文章大意（第二学段）；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息（第三学段）P2186、课外阅读：巩固课内学过的字词和读写知识，提高阅读能力和写作水平P221五、一篇课文的教学步骤是怎样的？谈谈整体感知、部分理解和整体升华的任务与方法。

P222答：教学步骤有：□1初读课文阶段：为了便于学生学习，教师先引导学生重温与课文有关的知识，可由教师做些说明，也可观察实物、图片或放映幻灯、录像、电影，丰富学生感性知识，激发学生阅读的兴趣。

学生先通读课文，总体感知整篇课文，初知大意。

其间包括预习性阅读、解题、认识生字，扫除阅读障碍。

初读课文旨在大体读通文句，提出疑难问题。

□2精读课文阶段：主要方式是读读、讲讲、议议、练练，在加深对各段语言文字、思想内容理解的过程中，同时进行听说读写的训练，尤其是朗读和默读的训练。

通过熟读、背诵与听说等活动，强化阅读体验和语言积累。

□3熟读巩固阶段：○1在理解各段段意的基础上，综合课文的主要内容，体会文章的思想感情；○2在熟读的基础上，指导背诵某个片段或全文；○3在理解的基础上，进行有表情的朗读训练，复述课文，诵读和欣赏精彩的片段；○4领悟文章基本的表达方法。

为了使学生将学得的知识迁移运用，在重读、精读的阶段中进行单项的、分散的练习外，还可进行综合训练。

在这个阶段也可安排读写结合性质的写作训练。

六、开发和利用小语课程资源的途径和策略？P80---81答：开发和利用小学语文课程资源是从具体的问题、课题、情境等入手的，即以某一个问题、课题、情境为起点或基点而开展的；可运用如下策略：□1问题策略；□2主题策略；□3筛选策略；□4动态生成策略七、阅读教学的关注点是什么？P188答：关注点有：□1读思结合；□2读写结合；□3文道结合；□4对话教学；□5语感培养；□6整体把握八、课标中关于“阅读教学的教学建议”有哪些？课标P14---15答：请看课标专题二：1、谈谈你对小语学科性质的理解。

P24---29⑴语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

⑵语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

小学语文课程性质主要体现在三个方面：工具性，人文性和基础性2、分别谈谈你对小语课程四个理念的理解。

P29---42（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

3、结合实践谈谈如何制定教学目标和重难点？P50---55⑴制定教学目标的依据：根据课标要求；根据教材特点；根据学生的实际水平⑵制定教学目标的要求：全面，适度，具体，分层专题三：1、小学语文学习方式有哪些？它们之间有何关系？每种学习方式的关键是什么？P90--107（1）学习方式：自主学习，合作学习，探究学习（2）关系：“自主”是实现“合作、探究”的基础、前提;“合作”是促进“自主、探究”的途径、形式;“探究”是表现“自主、合作”的最终目的(3)自主学习的关键:元认知、元认知策略及其培养合作学习的关键：合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。

探究学习的关键：掌握科学的探究方法是自主探究学习的关键。

如观察——归纳法；操作——发现法；猜想——验证法PS：选自百度2、教师如何帮助学生学会自主学习？P93（1）还学生自主选择的权力（2）倡导学生自我我设计，积极参与（3）谋求学生自主发展3、合作学习的特征和实施策略有哪些？P94---96特征：（1)互助性(2）互补性（3）自主性（4）互动性（5）评价的自主性策略：（1）建立小组是合作学习的前提和基础（2）教师要注意培养学生的合作态度和技能（3）教师在小组合作学习中的角色（4）小组合作学习的评价4、探究学习的特征和过程是什么？P97--100特征：（1)问题性(2)过程性(3)开放性过程：（1)提出问题（2)制定计划（3）调查研究（4）交流总结5、评课一般需要关注哪几个方面的内容？P163--165评课应从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、学生活动、教师素质、教学效果等方面进行综合分析和评价6、板书设计的基本要求有哪些？P157--159基本要求：（1）简要精当（2）同步延伸（3）形象直观专题四：1、小学语文教学设计的基本原则有哪些？P291---294□1主体性原则；□2整体性原则；□3综合性原则；□4实践性原则；□5情感性原则□6科学性原则2、谈谈你对小学语文教学内容设计的认识和理解。

P302---308答：教学内容的设计是小学语文教学设计中最为重要的一个环节。

因为，一方面，教学内容的分析是教学目标设计的基础；另一方面，教学内容又是教学目标得以实现的载体。

对于小学语文教学内容的设计，应关注两方面的问题：□1小学语文教学内容的设计过程——从有效解读教材到科学处理教材；□2小学语文教学内容设计的角度——关于教的内容和学的内容3、小学语文教学策略的设计要关注哪些方面？P312—324（1）关注体验。

1、朗读体验2、表演体验。

3、生活体验。

4、想象体验。

（2）关注对话。

1、显性对话。

2、隐性对话。

（3）关注整合。

1、课内的整合。

2、课外的整合（4）关注生成。

4、小学语文教学中媒体运用的注意事项有哪些？P335---336□1明确目标；□2适时适度；□3灵活运用5、说课有一般包括哪几个方面，分别要说清什么？P153—154□1说教材：说清课题、教材内容、课程标准、教学目标、教学的重难点；□2说教法：要说出教学本课将选择何种学习方式、何种教学方法，采用怎样的教学手段。

□3说学法：就是“怎样指导学生学”，就是要通过教材，指导学生学会怎样的学习方法，培养哪些能力；□4说教学过程：先说教什么，再说怎么教，还要说为什么这样教，为什么这样指导的理由和依据；□5说媒体设计：说清板书设计及其设计思路、依据6、古诗教学的一般步骤是怎样的？□1知诗人，解诗题；□2析字词，明诗意；□3赏意境，悟诗情；□4读诗句，品诗趣专题五：1、谈谈你对小语教学规律的理解和认识。