谈联想法在图形创意课程中的运用

谈联想法在图形创意课程中的运用
[摘要] 图形创意是广告设计课程的重要教学内容之一。

为了满足人们对现代信息的渴望及审美情趣的需要，在教学中注重培养学生的创意思维能力显得非常重要。

本文针对设计课教学中学生思维“枯竭”，作品缺乏“创意”等问题，探讨如何运用联想创意设计教学法点燃学生的创造火花，使他们的创意思维能力得到更好培养的途径、方法。

[关键词] 联想创意
图形创意是是平面设计、视觉传达等艺术设计专业的重要课程之一，也是培养学生想象力、表现力的良好手段。

随着社会的进步和发展，为了满足人们对现代信息的渴望和审美情趣的需求，对广告、招贴画的创意表现要求也越来越高，所以，没有创意的作品，它的内容是没有灵魂的，它不但不能很好的有效传达信息，而且会在众多优秀的作品中显得平庸无趣。

在设计课教学中，我们可能会发现学生对各种资料的依赖性很强，抄袭现象严重，当提到“创意”这个词的时候，学生们总是显得有些紧张，因为他们常常为绞尽脑汁却往往找不到创意思维的突破口而懊恼，难道图形创意真的那么难吗？这使我深深地意识到在教学中培养学生创意思维能力有多么的重要。

然而，我们应该如何有效地通过对学生进行图形思维能力和造型能力的训练，以突破思维模式，提高视觉表述能力和创意思维能力呢？
德国画家克利曾经说过：“我们应该凝视繁星，而不应该俯视地球，如果我们不运用我们的联想，就永远不能克服具象视觉方式的禁锢”。

这说明有经验的设计师在进行图形创意设计时都会巧妙地运用联想。

联想是创意思维的基础，是孕育创意幼芽的温床，它在创意设计过程中起着催化剂和导火索的作用，许多奇妙的新的观念和主意，常常由联想的火花首先点燃。

联想是打开图形创意思维的桥梁，也是打开图形创意思维的金钥匙，所以，我们在教学活动中，应该运用多种方法来训练学生的创意思维，特别是不能忽略联想系列创意技法的训练。

我们应在图形创意教学中选定不同的主题结合具体的创作练习，使他们以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性，发现有创意价值的新视角，从而创造出具有良好传达性的设计图形。

下面就以“手形的联想”为主题，谈一下在图形创意课程中如何培养学生的联想与想象思维能力的一些想法。

一、理解联想与图形创意的关系
“联想”，就是由一个事物想到另一事物的关联过程。

是进行广告图形创意的一种基础思维方法。

通过联想，我们会由一个事物想到另一事物的关联过程中，将许多毫无关联的事物要素相互连接起来，使其在偶遇、交合、撞击中获得某种旁征博引的启发，由此开启扩散性的形象思维，创造出新奇的视觉形象，在引申中会产生一些绝妙的策略性主意，以实现“创意”的目的，达到以独特的传达方式及新颖的视觉形式的完美结合和统一。

运用联想的关联过程进行创意的方法。

它的要点在于你会运用联想的方法从多角度来认识事物及审视、剖析事物或事物的
发展变化过程，发现事物的全新含义及发现事物间的联系，从中找到全新视点，在此基础上由单个视点引向多维发散，从多个视角、多向思路中独辟蹊径，敢于突破恒常定式，化平淡为神奇，这就是图形与创意设计过程中所运用到的联想法。

二、运用联想法启发学生创意思维
下面，我以《手形联想》为例，探索一下我在教学中是如何运用联想法激发学生图形创意思维能力火花的？
1、审视、剖析事物，挖掘信息
在以《手形的联想》为题进行图形创意训练时，我首先让学生观察各种有趣的哑语手势图形，并让他们将每一种手势所表达的不同内涵说出来。

其实在观察中，学生已经从手的结构、动作和不同的手形组合中体会到了手的不同表情及其中的“语意”传达。

比如：双手朝上交叉，这是表示“反对”；翘起大拇指，这是表示“赞赏”；紧握你的手，这是表示“友好”等等。

这种来自直观的、经验的、简单的信息却能够激发我们产生不同的情感体验，如果这时你善于用联想法对学生进行引导的话，手形的组合语义会得到进一步的延伸，并且会有许多全新的视点在等待被你挖掘。

2、原形启发找关联，发现新视点
在接下来的教学过程中，采用原形启发途径非常重要。

让学生以手的形状为原形进行联想，并注意体现手形形态和含义上的关联性。

如：你的手形组合像什么？通过启发，学生展开了丰富的想象，想到像树、蛇头、山、牙刷、孔雀、青蛙、鹦鹉、小鸟……等等的相似形态。

除了观察到像什么还不是最终的目的，此时我们应在原形启发的基础上，启发学生对同一事物进行多角度的剖析和审视，并对事物彼此间存在的内在属性进行想象延伸，才能给学生以更多的联想空间，使学生的创造性思维更为发散，于是才会激发他们产生更多的奇妙构思。

3、由单视点向多维发散，激发设计思维灵感
比如我们选定以翘起的大拇指这个图形为原形进行启发的话，我们应采用启发式引导，让学生从其手形组合的象形、意义等角度出发，
引导他们运用对比、夸张、含蓄、幽默、比喻等手法，对一种手形或一种物形进行举一反三的思考及表现，引发学生超乎寻常的设计思维灵感。

例如：以那个翘起的大拇指为手形原形进行联想，它的外形象什么呢？它与哪些形象近似？除了表示“赞赏”和“夸奖”外，还可以表达其它的含义吗？它可以与哪些形象产生关联呢？试想如果将大拇指延伸变异变成一条蛇的话，其“赞赏”的含义还存在吗？蛇是奸猾的动物，称赞人“奸猾”，这是正面夸奖还是反面夸奖呢？如果在大拇指头上加上一只精灵的小眼睛，是不是能够表达“精明能干”的含义呢？如果大拇指与刀片组合的话，是不是会使人产生疼痛感呢？诸如此类的联想，可以为我们拓展思维和视觉产生延伸的导向。

4、独辟蹊径，进行联想创意，化平淡为神奇。

图形创意的联想思维方式其实就是把图形主题与各种相关的形象联系在一起。

如何进行联想至关重要。

如果在前面思考的基础上，继续延伸自己的创意，并表达一定的主题，这就需要独辟蹊径，运用联想的途径与方法进行创意，才能化平淡为神奇。

关于联想创意的途径很多，除了相似联想、相关联想、相反联想、因果联想这四种最为常见的联想方式外，还有强制联想、离奇联想和质疑联想等。

现将最常见的联想途径分别介绍如下：
相似联想：是指由一个事物的外部构造、形状或某种状态与另一事物的类同、近似而引发的想象延伸和连接。

比如：在《水了百了》这幅以保护水资源为主题的公益广告中，设计师将手纹与缺水造成的干裂状态进行类同、近似的联想，进而引发了“生命完结”、“情感崩裂”、“智慧枯竭”，“水了百了”的感叹！告诫人们为了明日的生存，应该保护水资源。

相关联想：通过找到一个事物与另一事物间的密切邻近关系和必然组合关系，而引发的想象延伸和连接。

比如：在《坚实的家园》这幅以抗洪献爱心为主题的公益广告中，设计师运用了相关联想的途径，将四只紧握的手进行组合构成一个“口”字，与上面的“人”相组合，构成了一个“合”字的图形，以体现出合众人之力，相互支持，众志成城的含义。

这就是运用了手形组合形态和广告传达信息含义上的关联性来创意的。

相反联想：也称为逆向联想或对比联想，指与事物有必然联系的相反面、对应面、对立面的想象延伸和连接。

有些事物在外形上或意义上正好相反，例如白天与黑夜，战争与和平，红花与绿叶，胖与瘦、高与低，水与火，真善美与假恶丑等等都属于相反联想。

我曾经看到一幅以环保为主题的公益广告，《这并不是胜利》。

图中是以表示胜利的“V”字型手型为原形进行联想的，但该图形巧妙的将此手型和被砍伐的树木形态相结合。

如果你只看到了画面上这个“V”字形的动作手势时，你会想到什么呢？是表示数量“2”？还是表示“赞成”、“胜利”？当画面上这个异形同构的手形显示出被肆意乱砍乱伐的痕迹时，你认为这种破坏环境的行为还“OK”吗？设计师在进行创意时就是从事物的对立面出发去进行想象延伸和连接，运用逆反思维，启示大家完全异于常规的去思考问题，从而引发人们对某种现象的思考。

这幅广告中的“V”字形动作手势给你发出的信息是“ 这是胜利”，但从相反的角度你会联想到：“这并不是胜利！”，这种联想的途径就是相反联想。

因果联想：就是对事物发展变化的经验性的判断和想象，即有因果关系的事物间形成的联想。

比如：在一幅名为《进化》的广告作品中，手型语义表达的是“要”的意思，
五个手指和仙人掌形态同构，但长满仙人掌刺的手掌下部已逐渐失去了绿色。

“进化”本是事物发展的规律，然而无水就无绿色，失去绿色就等于失去生命，无生命的绿色还会继续存在吗？我们需要水、需要绿色、需要生命、需要延续……。

这种事物的发展变化过程便是一种因果关系，《进化》这幅广告就是因果联想途径的运用的一个范例。

其实在创意训练的过程中，我们只要掌握联想创意的多种途径，多向观察,多维构思、纵横比较，运用举一反三的思维方法，学会重建一个破坏与最具创造性思维的过程后，最后就能产生和图形有关联但本质不同的图形，这种对日常生活中常见的、习以为常的物象进行“发散式”想象和训练的方法，和对常见物象的多向发散思维形式及对旧有的形象概念进行突破的手段，能够更好的拓展我们广阔的创意空间，就正如前面分析的那些作品一样，平常的图形在艺术家和设计师的眼里，通过引申和拓展却已变得不再平常，所以要善于发现，勤于思考，学生们就不会再感到自己“江郎才尽”，只要不再抱有惰性，敢于打破常规的思维定式，大胆地联想，创意就在我们身边。

参考文献：
[1] 周琮凯.图形创意.西南师范大学出版社,1997.
[2] 林家阳.图形创意[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,1999.。