做一位“无为”而快乐的班主任

做一位“无为”而快乐的班主任
摘要：从我们学校聘任班主任发生的令人惊喜的事情出发，提出我们学校倡导的做一位无为而快乐的班主任管理理念。

然后从做一位富有爱心的班主任，做一位关注后进学生的班主任，做一位放权给学生自主管理的班主任等方面，论述做一位“无为”而快乐的班主任的策略。

关键词：无为快乐班主任
一、做一位“无为”而快乐的班主任提出的背景
今年暑假开学，我们学校在班主任选任上发生了令学校领导意想不到的惊讶，有许多的老师争着参加班主任的竞聘，竟然有的老师快要接近退休年龄了，还抱着对教育的爱和年轻人一样参加班主任的竞选。

和去年刚好形成了反差，去年大部分的老师都不愿意做班主任，他们认为做了班主任每天都是披星戴月，都在为各种重复的事情在忙，为学生出现的各种事情焦头烂额，太幸苦了。

所以导致有很多的班主任不胜其烦，出现了很多的抱怨情绪。

而今年如何会出现这么大的反差呢？主要是我们学校倡导的做一位“无为”而快乐的班主任管理理念。

“无为而治”思想是老子管理思想的核心，也是成为一位快乐班主任的灵魂所在。

“无为而治”不是指什么都不做，无所作为，而是“为无为”，是潜在“无为”是“无不为”。

身为班主任而最终“无为”是成为一个成功快乐班主任的一个首要条件。

现实教育中，为什么一些班主任从开始至结束总有做不完的工作，而有些班主任在工作一段时间后就可以很轻松地享受班主任
带来的乐趣呢？这就是在班级里的管理理念和管理的技巧上的问题，我们探索“无为而治”的班级管理思想，就是要解决你成为一个快乐班主任管理理念。

在班级的管理中更要遵循学生发展的客观存在规律，按学生的心理发展规律进行管理，使学生发展其潜在的潜力，养成良好的行为习惯达到“必先为而后立于无为也”，使班级达到“自动化管理”是重要的因素。

试想一下，如何每天每件事都要班主任亲力亲为，学生没有一点自觉性，你能快乐吗？一个成功的班主任就是自己不在班里的时候，学生同样感觉得到班主任在身边嘱咐自己该如何做人、如何学习、如何完成学业、如何与同学相处，如何与科任教师配合等，进而自己对自己进行必要的约束和成长的思考。

如果你的学生能做到了这一步，你想你会不快乐吗？一定不会！那我们怎么做才能达到这样的效果呢？
二、做一位无为而快乐班主任的策略
（一）做一位富有爱心的班主任
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子”。

教育，是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。

更是道出了班主任工作的真谛，没有爱，就没有教育，更谈不上班主任工作的“无为而治”。

在长期的班主任工作实践中，我总结出凡是受到班主任喜欢、信任和尊重的学生总是充满信心、努力学习、力求上进，在班级中起到良好的带头作用；相反，如果总是受到班主任的斥责和惩罚，他们就会产生悲观、失望、自暴自弃等消极情绪，这种情绪往往会影响他们一生的发展，
甚至有时会产生对周围人的敌视心理，进而做出对班级管理不利的事情。

如何改变这种不利的现状？我认为最有效的办法就是用我们班主任的爱去感染他们，架起班主任和学生心灵之间的爱的“桥梁”，把爱投射到学生的心里，让爱的阳光洒满教室的每一个角落，从而引起班主任与学生的感情“共鸣”与“共振”从而达到教育的最佳效果。

班级管理就会进入无为的最佳境界。

学生快乐了，你就更快乐了。

是班主任的爱让班级管理达到了无为而快乐的高尚境界。

（二）做一位关注“后进学生”的班主任
凡是做过班主任的老师都有这样的切身感受：一个班级要想达到“无为而治”，关键是要做好所谓的“后进学生”的工作。

但是在我的班主任工作词典中从来没有所谓的“后进学生”，我都是一视同仁的对待。

所谓的“后进学生”他们的心里最担心的就是班主任对他们另眼相看，用“有色眼镜“去看他们。

在长期的班主任工作实践中，我总结出以下的“后进学生”教育方法：1、写家校联系本。

让“后进学生”为自己确定一位“帮助人”，让这位“帮助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“后进学生”带回去给家长看。

2、填报喜单。

每当新学期开学，我便印制好一沓“学生进步报告单”，然后在周末发给进步明显的“后进学生”，让他们带回去向家长报喜。

3、游玩。

我常常利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去野外游玩，当学生忘记了我是他们的老师而
和我摸爬滚打时，我的教育已成功了一半。

4、集体评议。

不定期的由全班学生对“后进学生”进行评议，表扬他们的进步，指出他们存在的不足和努力的方向。

5、写每日一问。

问问自己今天的表现怎么样？引导他们养成每天自省的习惯。

6、对手竞争。

让每一位“后进学生”都找一位与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律‘学习等方面展开比赛，并定期让全班学生评比。

通过以上这些方法唤起他们向上的信心，达到自我教育，“无为而治”的管理水到渠成，做班主任的快乐充盈于心。

（三）做一位培养学生干部，放权给学生自主管理的班主任
班主任管理的对象是学生，要想真正达到班级管理的“无为而治”班主任就要充分调动学生管理的积极性，不可事事都揽着，什么都过问。

应该退出舞台的“主角”做“配角”，指导学生成为舞台的“主角”，起指导作用。

让学生在实践中认识自己的能力，充分鼓励学生、培养学生的主动性和自信心，把原来认为是自己的“权”都交归学生，由学生行使权利，这样学生就可以从根本上感到自己成为了主人。

要达到自治，更应该注重公平和公正，应当把机会带给每一个学生，在大家的共同的管理下把班级管理好。

其中可以包括班级所有的规定都由学生自己来制定实施，班干部由他们来选，日常工作由他们来做，班级的每件事都有不同的学生管理，每个学生都有事情要做，每个学生都是管理者和被管理者，班主任就是从旁指导就行。

不要过多干预他们的具体做法，把握方向即可。

通过这样的班级管理方式，可以更有效的了解、锻练每一位学生，
让班级自动化、合理化，让学生都能以主人翁的身份和态度自治自管，真正达到“无为而治”。

总之，无为而治的班级管理理念是要使班主任掌握好科学的教育方法基础上充分发挥教师的潜力，尊重学生的发展规律性，在班级管理中达到“为”而无为的管理目的，使班主任从繁锁的日常事务中解放，站在策略者的位置来统领班级，做一个成功快乐的班主任。