小班泥工活动：毛毛虫(1)

小班泥工活动《毛毛虫》
设计意图：
小班幼儿年龄小，手腕肌肉尚未发育完善，眼手不能协调一致，再加上大多数幼儿在家中受到过分的保护，以致入园后普遍发现幼儿口语表达能力较强，而动手能力很差。

针对这种情况，我们班适时开展了幼儿手工操作活动，以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力。

在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。

通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。

本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点精心设计此课。

活动目标：
1．学习运用捏，团，搓等技能用橡皮泥做毛毛虫。

2．初步了解毛毛虫的外形特点，感受泥工活动的乐趣。

活动重点：能运用搓、团圆、捏等技能表现毛毛虫特征。

活动难点：能团得比较均匀，正确压坑使用辅助材料。

活动准备：
橡皮泥，火柴、牙签若干，背景音乐。

活动过程：
一、欣赏毛毛虫，引起兴趣
（一）进入活动室，出示布绒玩具毛毛虫，引起幼儿参与兴趣。

（二）让幼儿观察毛毛虫，并说说毛毛虫长什么样子？
二、教师示范讲解
（一）展示活动工具：橡皮泥、牙签、火柴。

（二）示范讲解：并结合儿歌“橡皮泥呀真漂亮，小朋友来捏一捏呀搓一搓，团一团呀团成球，毛毛虫身体长又长，插上眼睛和触角，桌子上面它来爬”进行教学(小毛毛虫头部的触角和眼睛用火柴棒制作)。

三、引导幼儿操作
师：这只毛毛虫宝宝很想找朋友，我们来帮帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签、火柴是做毛毛虫宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？
四、幼儿操作，教师辅导（播放背景音乐）
（一）教师和孩子一起制作毛毛虫，注意用儿歌引导幼儿。

（二）鼓励能力强的幼儿多做几个毛毛虫宝宝，并试着给毛毛虫宝宝添上嘴巴。

（三）教师重点帮助能力差的幼儿。

五、展示作品
（一）幼儿送毛毛虫宝宝回家，渗透幼儿保护动物的情感。

（二）将作品布置在背景桌面：毛毛虫温馨小家，播放背景音乐，幼儿互相欣赏作品。

宋双兰
2012年11月16日
课后反思之幼儿表现：
泥工作为本班班级特色，这是第二次开展泥工活动了，孩子们特别喜欢玩橡皮泥，本次活动进行手工制作毛毛虫，教师能出示形象、可爱的毛毛虫吸引孩子参与，在泥工中孩子们能动作制作，并且有个别孩子都做出了几条毛毛虫。

教师表现：
教师在活动前能讲解清楚怎样使用橡皮泥，在活动中孩子们也能好好的爱惜自己的橡皮泥，我发现孩子们能主动的将掉在地上的橡皮泥捡起来，并且，在进行橡皮泥制作时，孩子们也能积极、主动的参与到活动中
这几天散步时发现孩子们对周围的动植物都充满了兴趣，他们会在晨间活动时去观察空中花园里的蜗牛，会在饭后散步时欣赏飞舞的蝴蝶，这些美丽的蝴蝶可是小朋友最喜欢的了。

蝴蝶是从哪里来的呢？我利用讲故事《毛毛虫》孩子们听了就明白了：蝴蝶是毛毛虫变成的。

因此孩子们对毛毛虫充满了好奇和兴趣，于是我开设了泥工活动《毛毛虫》。

活动一开始我就先让孩子们欣赏毛毛虫动画，孩子们一下子就被吸引了。

当我拿出事先制作好的毛毛虫让孩子们观察时，他们立刻就发现了毛毛虫的特征，都争先恐后的回答，有的说长长的，有的说是圆圆的。

为了加深孩子们对毛毛虫特征的认识，我采用了形象的说法：毛毛虫吃了东西以后，肚子圆鼓鼓的，而且长的越来越长了。

接下来我们就要讨论如何制作了，很多小朋友都想到了是做很多个团圆连起来，可是他们却忽略了一些细节，如触角怎么做、小脚怎么做。

于是在示范过程中分泥、团圆我请个别幼儿来操作，最后的组合作为我教学的重点。

我先从团圆中挑出最大的做头，其余的一个接一个的粘连在一起，连好后就要给毛毛虫装上眼睛、触角和腿了，这时我拿出了火柴和牙签杆，孩子们一下就想到了利用这些小东西做触角和小脚了，在孩子们的帮助下毛毛虫很快就做好了。

接下来孩子们自己操作的更是热火朝天，他们还评出了最漂亮的毛毛虫、最长的毛毛虫、最胖的毛毛虫等。

但由于幼儿的发展水平不一致，在毛毛虫的制作过程中我对孩子进行了因材施教的讲解所以耽误了整个课程的进行的时间，但孩子并没有减弱孩子对本节课的兴趣。

小班《毛毛虫》说课稿
一、说设计意图
《毛毛虫》是个有趣的故事，它语言朴实、短小有趣，蕴含着神奇的科学知识。

故事以清新的语言，形象生动的排比句描述了毛毛虫的蜕变过程，唤起了幼儿喜爱昆虫的情感。

这有趣的昆虫源于幼儿生活，能丰富幼儿的生活经验，故事《毛毛虫》符合小班语言教学目标中提出的“让幼儿初步理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力“的要求，因此适合小班教学。

二、说目标
纲要中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

因此确立了以下认知，能力，情感三方面的目标：
1．通过有趣的游戏情境，理解故事内容。

2．以情景的方式学说短句：我找到了一片绿树叶、我找到了两个红苹果、我找到了三颗紫葡萄。

3．体验参与活动的乐趣。

三、说活动准备
根据新《纲要》提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动”。

因此，在整个活动中应以幼儿的自主参与为主，教师在活动中起到一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。

为此，我做了以下准备。

幼儿经验准备：了解毛毛虫的生活习性。

物质准备：故事情境（音乐和场景）及相关的课件。

四、说过程
第一部分：谈话直切主题，让孩子有积极参与活动的欲望。

第二部分：表演游戏，欣赏作品。

小班幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，通过逼真的情境表演，初步对活动的重点——完整句：我找到了一片绿树叶、我找到了两个红苹果、我找
到了三颗紫葡萄进行了集体和个别练习，并对第一部分的作品内容有了初步的了解。

第三部分：结合游戏经验，运用课件欣赏、教师讲述、故事表演等多种欣赏手段和方法感受故事情节，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

在这一环节中，亮点是在“毛毛虫”睡觉的时候，老师帮她们添上美丽的翅膀，在音乐声中感受变成美丽蝴蝶的兴奋感，既激发了幼儿积极参与的兴趣，又能使幼儿经验得到有效提升，使幼儿感受到了活动给他们带来的成功感和满足感。

五、说活动设计特色
1．创设丰富、多元的语言环境氛围。

幼儿的智力是多元的，语言也是如此。

那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。

而幼儿的语言发展更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，符合故事教学本身的需要。

2．环节设计始终体现了“趣味性”。

根据新《纲要》的精神和语言领域的目标。

本次活动的设计思想始终围绕着一个“趣”字。

因为那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服务，从孩子的角度出发，用逼真的场景，生动有趣的画面吸引孩子们的眼球，通过情境表演、画面欣赏让幼儿获得进一步的提高。

3．活动形式凸显游戏性。

新《纲要》的精神“游戏是幼儿园的基本活动。

”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。

幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。

在小班语言教学活动中，将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，使幼儿能轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，培养对文学活动的兴趣。

因此，为完成活动目标，我将活动以游戏贯穿始终。

本次活动中，“毛毛虫找东西吃”以及“蝴蝶跳舞”等表演游戏的运用，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展规律，更加能够有力地促进幼儿对作品内容的理解及对作品情感的感受和把握。

激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。

同时，也为活动获得好的效果打下了坚实的基础。