浅谈对学校未来发展的看法

浅谈在事业单位改革的背景下学校未来的发展

学号：2012012317

姓名：刘东冬

2011年，中国提出分类推进事业单位改革，对现有事业单位进行清理规范。在新的形势下，深化事业单位人事制度改革，要求去根据事业单位分类实行不同的人事管理制度。承担行政职能事业单位，转为行政机构的，实行公务员制度；从事生产经营活动事业单位，转为企业的，实行劳动合同制度；从事公益服务事业单位，实行以聘用制度和岗位管理制度为主要内容的事业单位人事管理制度。那么学校作为事业单位，在事业单位改革的背景下将有怎样的发展呢？以下是我的看法。

随着信息时代的迅速到来，学习化社会开始出现，时代的需要要求着教育的进步，这便体现了教育改革的必然趋势。分析当下我国教育面临的问题和状况，可以看出我国教育总体还比较落后。为此，前几年我国提出了科教兴国的发展战略，但要保证科教兴国战略的顺利实施，没有基础教育的改革和发展是不可能的。回顾过去，基础教育的改革和发展也取得了或多或少的成绩，分析现在，教育改革又面临着新的挑战和机遇。我们不得不重新审视和反思我们已有的经验，在继承和发扬优秀经验的基础上进一步的改革和创新。

中科院院士杨叔子教授在他的报告《现代教育：绿色〃人文〃科学》中谈到，现代教育应人文教育和科学教育相融而形成一体的‚绿色教育。什么是‚绿色‛教育，他讲道：在高等教育中存在的大量的问题实

际上不仅仅是大学教育的问题，而是基础教育的问题，如学生到了大学还是有吐痰、不爱护公物的现象，这不应该是在大学解决的；许多大学生乃至研究生的毕业论文语句不通、词汇使用不当，这是不是基础教育的问题？学生上了大学，要花费相当多的时间学习英语、背英语单词，甚至现在的大学教师晋升教授要考英语，这是不是大学的问题？很多的中学，在高二就分文理班，过早地开始了专项的训练而缺乏文理的交融，学生几乎没有星期天，书桌上的书堆的厚厚如山，个性得不到张扬。这一切可以说都不仅仅是大学的问题，而是中小学存在的问题，并且是很严重的问题。中国的基础教育到底应该怎么办，他提出必须把人文教育和科学教育相结合，以‚绿‛育人。

人文教育关系到一个民族的存亡。英国一个大哲学家讲过，中国和其讲是政治为主体的国家，不如讲是一个能够幸存的最古老的文明国家。事实也证明了，政治上的侵略和军事暴力是很难消灭一个国家和民族的，假如从文化上侵略，消灭一个民族就易如反掌，可见人文精神对一个国家和民族的存亡是多么重要。人文精神关系到一个国家的强大还是弱小。

一个国家的综合国力除了经济实力、军事实力外，更重要的是民族凝聚力，一个没有民族凝聚力的国家是很难强大起来的。中国的大陆和台湾为什么不可分割，是因为两岸有着共同的文化，有着强大的民族凝聚力。人文教育关系到社会的进退。如果社会不是全面的进步，就称不上是进步。现在社会上出现的青少年利用高科技手段进行的犯罪活动足以证明仅有科学没有人文的教育是不完整的教育，不仅不利

于社会的进步，反而会给社会带来了灾难。人文教育涉及到人思想素质的高低，人格是否健全，人品的优劣。只重知识的传递而忽视人文教育，就不可能形成健全的人格，就没有高素质的人才，就不可能用聪明才智更好地为社会的进步服务。为做到培养出高素质人才学校教育改革应做到以下几点：

一、立足素质教育，大力推行基础教育课程改革，培养具有创新精神的全面发展的现代人才。“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题，素质教育的实施要以德育为先、能力为重，坚持全面发展。素质教育要以学生的健康为第一，以学生的身心健康走向社会、终身学习为基础，以培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力为重点。素质教育强调，全体学生素质的提高，学生素质的全面提高，不仅是学校全部课程（学科、活动课程）的任务，而且也是学校、社会、家庭的共同责任。实施素质教育的目的，就是要以素质教育的理念和教育目标统领学校教育，促进基础教育沿着国民素质教育的轨道发展。

素质教育强调，全体学生素质的提高，学生素质的全面提高，不仅是学校全部课程（学科、活动课程）的任务，而且也是学校、社会、家庭的共同责任。实施素质教育的目的，就是要以素质教育的理念和教育目标统领学校教育，促进基础教育沿着国民素质教育的轨道发展。目前，我国现行课程教材已开始改变过去那种以学科、知识、书本为中心的编写模式，在探索新课程教材改革方面取得重要进展和重大突破。学校培养目标是全面提高人的素质，人的素质的外观往往是

能力。学校管理更应以能力为本位，激发和调动人的积极性，充分发挥人的创造力量

二、增加教育投入，提高教师地位。由于教育经费短缺，有些地方的中小学教师很难按时领到工资，发达国家纷纷增加教育经费，教育投入占国民生产总值的百分比分别上升到7%、8%、9%，而我国的情况恰恰相反。且教师工资待遇低，一些提高福利待遇方面的政策把中小学教师排除在外，对中小学教师心理上打击很大；再者教师在社会上地位较低，工作压力大等诸多因素，从而造成校长办学难，教师不安心工作，弃教从商从政，直接影响了学校教育质量和办学水平。教师既是办学的主要依靠力量，又是教育改革和发展的实际操作者。没有一支良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的科学教师队伍，再好的教育改革方案也不可能实现。我们要积极倡导教师成为教育专业的研究者，彻底改变过去中小学教师在职进修时偏重于学科知识的更新和学历的提高为主要目的的培养模式。因此，社会各级政府部门在增加教育投入时，不仅要提高学校硬件设施、教师的政治素质和业务素质，还要采取合理的措施稳定教师队伍，切实改善教师的工作、学习和生活条件，努力提高教师的社会地位，使教师成为最受人尊重的职业。

三、改革教学管理制度，完善教育评估体系。教学管理制度是为提高教学质量，培养新型的合格人才服务的。我们可在中小学积极推行学分制和选课制。它有利于学生个性发展，符合因材施教的原则，对于激发学生的主动性有十分重要的意义。学生可以根据自己的学习能

力和兴趣爱好自主选择，从而为培养学生合理的智能结构提供了条件和环境，有利于学生个性的发展和成才。学校应进一步完善学分制和选课制，让学生在课程修习有更大的自主权和更多的选择权，增强灵活性，同时也让一部分天赋高、学习能力强的学生早日脱颖而出。我们还可以根据学生能力、适应性学习科目、职业趋向等不同，在职业技术学校实行工读交替制，培养实用型人才。

四、探索适合于新时代特征的教育评价体系。用什么标准、如何评价学校的办学质量、评价教师的教学质量、评价学生的成绩，将直接影响到学校的办学模式、教师的教育教学思路、教学方法，影响到学生的学习目的和学习效果。作为老师，头脑中应该多有几把评价学生的‘尺子’或者说‘标准’，只要善于用不同的尺子来衡量学生，就会有更多的人才出现，假如只有一把尺子来衡量学生，那就只有少数的优秀人才。故未来改革趋势下的教师应具有这一特质。

五、转变德育工作观念，回归德育教育。一位哲人说：“知识是良药，但没有哪种药能够不因那贮藏它的器皿污秽而变质腐化的……跛者不宜于做肉体的运动，正如残废的灵魂不适于心灵的运动一样。”我们现行的教育制度必须强调“以德为首”。当代学校德育工作要从人本身出发，在尊重基本人性的前提下，揭示人的生活意义，培养包括公民、价值教育、人的尊严、对他人的爱，同大自然和谐的价值观，进而帮助每个人树立爱好和平、尊重人权、重视其他国家和民族文化等人类价值观。在道德教育的具体实施过程中，使参和者“回归到生活世界中”，在一定时空中感受着人的鲜活生命，感受着不断建构着