浅谈多媒体课件制作的理论基础
多媒体课件制作2
多媒体课件制作一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体课件作为一种新兴的教学辅助工具，逐渐成为教育领域的重要组成部分。
多媒体课件能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素有机地结合在一起，以生动、形象、直观的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将重点介绍多媒体课件制作的基本概念、原则、步骤及注意事项。
二、多媒体课件制作的基本概念2.课件：课件是一种根据教学目标、教学内容、教学策略和教学评价设计，利用计算机技术制作的辅助教学软件。
3.多媒体课件：多媒体课件是利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素有机结合，制作的具有交互性和实用性的辅助教学软件。
三、多媒体课件制作的原则1.教育性原则：多媒体课件应以提高教学效果为目的，确保内容科学、准确、合理。
2.互动性原则：多媒体课件应具备良好的交互功能，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.简洁性原则：多媒体课件应简洁明了，避免过多繁琐的装饰，以免分散学生注意力。
4.创新性原则：多媒体课件应具有一定的创新性，以吸引学生的注意力，提高学习效果。
5.可用性原则：多媒体课件应易于操作，确保教师在教学过程中能够熟练使用。
四、多媒体课件制作的步骤1.确定教学目标：明确课件要实现的教学目标，包括知识、技能和情感等方面。
2.选择教学内容：根据教学目标，选择合适的教学内容，包括文字、图片、音频、视频等。
3.设计教学策略：根据教学内容和教学目标，设计合适的教学策略，包括教学顺序、教学方法等。
4.制作课件：利用多媒体制作软件，将教学内容和教学策略有机结合，制作成多媒体课件。
5.测试与修改：在教学过程中，对多媒体课件进行测试，发现问题并进行修改，以提高教学效果。
6.评价与反馈：收集教师和学生的评价与反馈意见，对多媒体课件进行持续优化。
五、多媒体课件制作的注意事项1.确保内容的科学性和准确性：多媒体课件中的教学内容应确保科学、准确，避免误导学生。
2.注重教学策略的设计：多媒体课件应结合教学内容和教学目标，设计合适的教学策略，以提高教学效果。
多媒体课件制作基础知识
多媒体课件制作基础知识多媒体的内容◆多媒体定义：是指人与计算机进行交流的多种媒体信息。
包括6个方面的内容：◆文本：常用的有TXT、DOC◆图形：常用的有GIF、JPG、PNG◆图像：常用的有GIF、JPG、PNG◆声音：常用的有WA V、MP3◆动画：常用的有PPT、GIF、A VI◆视频：常用的有A VI、MPEG、MOV、FLV多媒体课件的概念◆又称为CAI（Computer Assisted Instructing）,是“计算机辅助教学”的英文名称首字母的缩写。
◆它是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求反映一定教学策略，表达某一课程或若干课程教学内容的计算机软件。
多媒体课件的特点◆多媒体课件界面友好，操作简捷，菜单指示方便◆多媒体课件中的资源和信息管理形象、方便、高效、提高管理的档次◆能更好的突出教学重点和突破教学难点，使抽象、深奥的信息和知识简单直观◆信息量大，多媒体课件携带方便，保存持久◆激发学生学习的兴趣◆良好的交互性，是多媒体课件最突出的特征多媒体课件的应用◆多媒体课件在教学中的应用主要体现在以下几个方面：◆课堂教学◆模拟教学◆个别化交互学习◆远程教育多媒体课件设计原则◆使用多媒体课件的目的是改革教学手段和提高教学质量，一味将课本上的内容和教学环节制作成素材展示，是不正确的。
◆设计一个好的多媒体课件需要注意以下一些原则：多媒体课件设计原则（一）◆教育性：1、要有明确的目标2、根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点进行设计3、适合学生的接受水平多媒体课件设计原则（二）◆科学性：1、教学课件符合科学原则2、选材符合实际3、操作准确、规范4、素材科学、真实多媒体课件设计原则（三）◆艺术性：1、内容真实2、画面优美流畅3、光线与色彩搭配合理4、语音优美认识PowerPoint软件◆PowerPoint是制作演示型多媒体课件的软件。
利用PowerPoint提供的幻灯片演示功能，能够制作出图文并茂、引人注目的演示文稿。
多媒体课件的定义、类型、特点[5页]
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多媒体课件制作
——多媒体课件制作的理论基础
Hale Waihona Puke 多媒体课件制作的理论基础——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的定义
➢ 多媒体课件（Courseware）是在一定的学习理论指导 下，根据教学目的设计的，反应某种教学内容与教学 策略的计算机软件。
多媒体课件制作的理论基础
——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的类型
➢ 助教型（解决教学重点与教学难点） ➢ 助学型（学习者自主学习） ➢ 训练与练习型（通过试题形式训练、强化） ➢ 实验型（模拟实验或操作） ➢ 资料、积件型（电子书、词典和积件式课件）
多媒体课件制作的理论基础
——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的特点
➢ 交互性 ➢ 集成性 ➢ 智能性 ➢ 信息传输网络化
多媒体课件的理论基础11
斯金纳在刺激与反应的连接中更强调“强化”的作用， 他认为，使学习成功的关键是提供适当的强化。
强化物
提供正强化物或者移去负强化物都会使相应的行为长 时间保持在一定的水平之上。
程序教学
课堂提问， 课堂提问，反 复重复， 复重复，小练 1、教学目标：提供特定的刺激，以便引起学生的反应。 习等
对课件设计的启示
充分激发学生 的学习兴趣
学习过程理论
◆学习过程理论认为，学习过程是一种信息传递和信息处理的过程。我们可以将
学习过程分为三个阶段。 学习过程的划分
准备阶段
形成与获得阶段
迁移阶段
注意： 注意：对特定内容的注意。 准备阶段 期待：对学习内容及学习目标的期待。 期待 检索： 检索：从长时记忆中搜索相关的知识，为新知识的学习做好准备。 选择性知觉：将感觉到的刺激信息传递到短时记忆区。 选择性知觉 形成与获得阶段 编码：对接收到的信息进行编码处理，并储存。 编码 检索与反应：对接收到的信息，在长时记忆区中搜索，并建立连接。 检索与反应 强化：通过对目标达到的程度来确认刺激强化。 强化
3、情境性原则：给学生提供与现实生活类似的情景，以利于学生在这种情景中 探索或者发现问题，解决问题。
学习是指学生在一定的学习情景中，在目标的驱动下，利用自己原有的知识、经 验，主动构建新知识的一个过程。
1、代表人物：加涅 、代表人物： 2、加涅的学习理论兼取了行为主义和格式塔心理学两派 、 的长处，既重视外因作用，又注重学习者内在的反应变化。 的长处，既重视外因作用，又注重学习者内在的反应变化。 3、引起学习的两类条件：内部条件和外部条件。 、引起学习的两类条件：内部条件和外部条件。
越具体， 越具体，越 精确越好
强化物。 2、教学过程：教学过程中要提供刺激和强化物 强化物 3、教学方法:小步骤呈现学习材料；及时反馈；学习者自定步调。
多媒体CAI课件制作理论基础
按照稿本要求，根据多媒体CAI课件表现的内容和 形式，选择适当的多媒体创作工具或运用编程的方法， 进行多媒体CAI课件编辑，对各种媒体素材进行剪辑、 加工、合成，最后在不同型号的计算机上反复运行程 序，模拟用户进行调试和试运行，发现问题及时修改。
2020年1月3日星期五
目录
2020年1月3日星期五
目录
1.1 多媒体CAI课件制
作概述
1.2 多媒体CAI课件制作
的一般流程
1.3 多媒体CAI课件制
作工具
1.1.3 多媒体CAI课件的信息表达元素
1.文字 2.图形图像 3.动画 4.音频 5.视频
2020年1月3日星期五
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1.1 多媒体CAI课件制
作概述
1.2 多媒体CAI课件制作
目录
1.1 多媒体CAI课件制
作概述
1.2 多媒体CAI课件制作
的一般流程
1.3 多媒体CAI课件制
作工具
1.1.2 多媒体CAI课件
1.多媒体CAI课件的定义
多媒体CAI课件是一种根据教学大纲的要求，通 过教学目标确定教学内容、教学活动结构及界面设 计，以计算机处理和控制的多媒体的表现方式和超 文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递 和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学 生的学习作出评价的现代教学媒体。
1.1 多媒体CAI课件制
作概述
1.2 多媒体CAI课件制作
的一般流程
1.3 多媒体CAI课件制
作工具
1.2.6 教学评测
多媒体CAI课件制作完成后必须将课件投入实际教 学，检测多媒体CAI课件总体界面，检查资料的准确性、 科学性和完整性等。根据实际操作中存在的问题，反复 修改，直到满意为止。
浅谈多媒体课件制作的理论基础
浅谈多媒体课件制作的理论基础随着现代社会的发展，多媒体技术已经深入到人们的生活中，开始被广泛应用于教育、商业等各个领域。
多媒体课件的制作是利用多媒体技术将知识和信息素材结合在一起，制作出有趣、实用的课件，用于教学、培训、展示等场合。
下文将浅谈多媒体课件制作的理论基础。
首先说明多媒体课件制作的定义。
多媒体课件制作是指将多种素材，如图画、图表、文字、音乐等，整合在一起，经过设计、编排、编程、播放等，灵活运用多媒体技术，将多种素材结合，最终制作出具有视觉冲击力、较强实用性的多媒体课件。
其次，讨论多媒体课件制作的理论基础。
多媒体课件制作依赖于计算机技术以及图像、音频和视频等多媒体技术。
因此，多媒体课件制作的理论基础主要包括计算机科学、图像处理、信号处理、数字音频处理和数字视频处理几个方面。
计算机科学主要涉及计算机的结构、功能和运行原理。
它可用于课件的基本构成，例如硬件设备、操作系统、人机界面设计等，也可用于课件的演示和播放，如网络传输、视频和音频的协议等。
图像处理主要包括图片质量的处理、压缩等，是一种在多媒体课件制作中重要的理论基础。
其中，图片质量处理包括图片的缩放、翻转、旋转和修改等；图片压缩则可以将图片大小压缩以提高网络传输、本地存储等效率。
信号处理是指处理不同类型信号的方法。
在多媒体课件制作中，用到的主要信号有声音、图像和视频三大类。
声音信号的处理则包括音调调制、噪声抑制技术等；图像信号的处理则包括图像处理等；视频信号的处理则包括视频编解码、抗失真处理等。
数字音频处理和数字视频处理是多媒体课件制作中最重要的理论基础之一。
数字音频处理可以有效地提高课件中音频效果，从而丰富课件的艺术性；数字视频处理则可以提高课件的播放流畅度，让视觉冲击力更紧密地贴合主题。
多媒体课件制作的理论基础不仅仅要涉及到多媒体技术，还要和计算机科学、信号处理、数字音频处理和数字视频处理等有关。
只有在这种理论基础十分扎实的前提下，才能制作出具有视觉冲击力、较强实用性的多媒体课件，从而更好地完成教学、培训或展示等任务。
浅谈多媒体课件制作的理论基础
浅谈多媒体课件制作的理论基础随着科技的进步和发展，多媒体课件制作日益受到青睐。
多媒体课件不仅提升了课堂学习的趣味性和教学效果，还为师生提供了了一个有效、实用的学习教学工具。
本文旨在探讨多媒体课件制作的理论基础，以便更好地为教师和学习者提供有效服务。
首先，多媒体课件制作使用的理论基础是多媒体课程设计理念。
多媒体课程设计理念是一种以学习者为中心，将学习与实践相结合，重视不同学习环境的学习理念。
它强调以学习者为中心，通过实践性的学习活动，改善学习者的知识掌握能力、技能应用能力和对学习主题的理解能力。
其次，多媒体课件制作还基于用户中心设计理念。
用户中心设计理念强调以用户为中心，以用户的需求和使用方式为设计准则，满足用户的实际需求，使其在使用系统时能够轻松快捷地操作。
最后，多媒体课件制作离不开认知心理学的理论支持。
认知心理学研究的主要目的是发现人们如何积累、处理和储存信息，以及因果关系如何影响人们的思维和行为。
多媒体课件制作中的知识应当符合人的认知规律，及时地满足学习者及时信息的需求，以期达到最佳学习效果。
在多媒体课件制作中，教师需要考虑到这三个理论基础，结合不同教学环境，根据学生的情况，构建适宜的多媒体学习课件，以促进教学质量的提高。
为此，教师有必要熟悉多媒体工具和技术，熟悉多媒体课件的组成元素及其作用，如图文和声音的配合、文本的排版、GIF动画的使用、图标的着色、视频片段的插入等。
此外，多媒体课件制作应当围绕学习者的学习特点和学习需求，利用不同的视觉效果来构建精美的课件，同时结合学习任务特征以及学习任务的设计风格，为学习者提供一种适宜的学习环境。
通过这种方式，课件制作能够更好地有效地利用多媒体技术，促进学习者对学习主题的理解能力和技能的提高。
本文综上所述，多媒体课件制作的理论基础主要包括多媒体课程设计理念、用户中心设计理念和认知心理学的理论支持。
通过教师在课件制作中恰当地结合多种已有理论，创造一种适宜的学习环境，可以更好地促进学习者对学习内容的深入理解和技能提高。
多媒体课件基础知识
教学设计 程序设计 艺术设计
二、课件设计的基本步骤
一般地，课件的设计包括五个步骤
环境分析； 教学设计； 脚本设计； 软件编写； 评价与修改。
环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改
出版\发行\应用
（一） 环境分析
（4）表达方式的科学性。要根据教学内容、教学对象的 特点，采用多样化的表达方法，避免平铺直叙的表达方式。 常用的表达方式有：分类比较、归纳演绎、分解综合、演示 实验、模拟仿真等。
3、课件设计的技术性要求
（1）视觉处理技术。视觉处理技术包括构图、色彩、 清晰度、稳定性等。
（2）听觉处理技术。听觉处理技术就是对声音的处 理技术。
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素材准备
多媒体课件中可以使用的信 息有文本、图形、图像、动 画、视频和音频等，这些信 息称为多媒体素材。在实际 制作过程中，准备素材消耗 的时间和人力常常是最多的 一个环节。
课件 设计
（四） 软件编写
采用课件创作工具
– 例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、 FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行 开发课件
2、媒体符合原理（2）
（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果， 多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。
（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的 信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多 的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。
3、交互作用原理
（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使 学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的 结构和联系，提高学习效率。
多媒体教学软件的理论基础是什么
多媒体教学软件的理论基础是什么第一篇：多媒体教学软件的理论基础是什么多媒体教学的基础知识一、什么是多媒体教学？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、什么是多媒体教学软件？多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。
用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。
又称CAI课件。
三、多媒体教学软件的制作要求作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。
因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
浅谈多媒体课件制作的理论基础
浅谈多媒体课件制作的理论基础多媒体课件是为了将课堂教学的知识更好地传达给学生，它是将多种媒体元素，包括文本、音频、视频、动画等，结合在一起，组成一个完整的交互式课件。
课件能够丰富学生的学习体验，增强他们对概念的理解，并更好地激发学生学习的兴趣。
多媒体课件制作中所需的理论基础也就随之而来。
多媒体课件制作理论基础科技技术要掌握多媒体课件制作的理论基础，需要先了解课件制作所需要的科技技术。
课件制作所需要的软件包括图片处理软件、动画制作软件和视频录制软件等，它们是多媒体课件制作的基础，也是多媒体课件制作过程中不可缺少的技术和工具。
此外，多媒体课件制作中要使用的硬件也不可忽视，硬件包括显示器、摄像头等，它们能够为制作人员提供更加精确和准确的影像效果。
多媒体课件制作理论基础计算机知识在多媒体课件制作过程中，除了要掌握科技技术外，还需要掌握和运用相关的计算机知识。
例如，多媒体课件的制作需要使用计算机的抗锯齿功能，以减少图像边缘的锯齿现象；使用计算机的图像编辑功能，以对图片进行缩放、旋转、裁剪等处理；使用计算机的文件转换功能，可以把图片、文本、声音、视频等文件转换成多媒体课件可以支持的格式，以便制作人员进行编辑和处理。
此外，计算机还可以用于多媒体课件中的交互性技术，如用户可以通过计算机实现对多媒体课件的操作，例如回答问题、查找信息等。
多媒体课件制作理论基础课件设计在制作多媒体课件时，要根据课件的教学内容、学习目标、学习者的特点以及技术要求来进行课件设计。
课件设计也是多媒体课件制作的重要理论基础，它涉及到课件的界面设计、图形设计、视听设计、内容设计等。
首先是界面设计，需要绘制一个恰当的界面，适合学习者的学习习惯，从而提高课件的易用性和可读性；其次是图形设计，需要在课件中精心设计各种图形，例如图表、动画、流程图等，以帮助学习者更好地理解课件所传达的信息；再次是视听设计，需要把合适的图片和音乐等视听元素添加到课件中，以丰富课件的内容；最后是内容设计，要在课件中的每个文本元素中加入合适的课程内容，以让学生学得更加容易、快乐和有效。
多媒体课件制作的理论基础
CAI课件设计原则 课件设计原则
开放性原则：亦称随机性原则。是指设计的课件应有多 个学习起点和多条学习路径。 自上而下原则：是指课件内容最好是由整体向具体展开， 即首先给学习者呈现整体性的任务，将他们带入一个较 完整的问题情景之中。然后，让学习者根据自己的经验， 尝试对问题的解决，最后使学习者在尝试解决问题的过 程中找出掌握相关的、具体的知识和方法。 情境性原则。是指课件要给学习者提供与其现实生活相 类似的或真实的情境，以利于学习者在这种环境中去探 索或发现问题，解决问题，从而促进学习的质量。
课件结构设计模式
螺旋式结构 层级式结构
课件结构设计模式
“先行组织者”结构 为使学习者对学习材料产生联系，即学习者头脑 中已有的知识经验与教材中的新知识、新观念建 立起实质性的、非人为的联系，就要对教材进行 处理，就要设计“先行组织者”结构。 所谓先行组织者 先行组织者是指先于学习材料呈现之前的 先行组织者 一个引导性材料。
CAI的最基本交互环节 的最基本交互环节
早期课件结构的经典模式
认知主义学习理论
人们开始注意学习者的内部心理过程， 人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并 强调学习者的心理特征与认知规律； 强调学习者的心理特征与认知规律； 不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应 不再把学习看作是， 性反应； 性反应； 把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、 把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、 爱好，利用自己的原有认知结构， 爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激 所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。 所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。
建构主义学习理论
基本观点：知识不是通过教师传授得到， 基本观点：知识不是通过教师传授得到，而 是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料， 利用必要的学习资料，通过建构意义的方式 而获得。 而获得。 情境” 协作” 会话” “情境”、“协作”、“会话”和“意义建 是学习环境中的四大要素或四大属性。 构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
多媒体课件基础知识及制作要点
多媒体课件基础知识及制作要点一、概念和种类CAI：Computer Assisted INstruction，即计算机辅助教学。
用于教学的软件套件，俗称“CAI课件”。
课件：由多种媒体信息按一定方式集成的、具有强大人机交互性和信息共享性的课堂教学软件。
种类：按操作中的流程分：顺序型、分支型、交互型和网络型；按教学中的作用分：贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学兼用型；按教学中的目的分：测验型、教学型、模拟型、开放型。
第三种分类最为常用。
测验型课件重在针对某个知识点提供反复练习的机会或在教学活动进行到一个阶段后用于评价；教学型重在知识传授，可供学生自我学习；模拟型重在现实不允许或不能实现的，用计算机模拟实现；开放型重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方向。
二、脚本设计1、简要概念完成某种序列任务的文字材料，一般要阐述框架、过程、走向及其他的要素。
对于CAI课件，就是整个课堂的教学纲要和具体实施细则，以及某些功能实现的方法和过程等。
2、基本要素（1）教学内容的展示；（2）教学目的的确定和实现；（3）教学重点的确定和完成；（4）教学的明确和突破；（5）教学关键的确定和寻求；（6）教学材料的补充及处理；（7）每个页面的内容及处理。
3、撰写步骤明确要素－－写了框架－－充实内容4、注意事项（1）不要面面俱到；（2）讲求简、精、顺、明；（3）注意学生的主体性及激发学生的创新意识。
三、开发的步骤1、确定课件的基本要素如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等。
2、设计课件的总体方案至少包括三个方面：课件的总体结构、完整方案和全部脚本。
3、课件具体开发包括：音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。
4、课件的使用及改进通过在课堂中运用、反馈和教师自己进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。
浅谈多媒体课件的制作(1)
浅谈多媒体课件的制作(1)摘要：随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。
那么，制作多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。
多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。
制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。
关键词：多媒体；多媒体课件；课件脚本；素材；制作；软件；多媒体工具Abstract:As modern education skill is widely used in teaching, the role in teaching of the multimedia courseware becomes increasingly important too. Then, making multimedia courseware becomes a technology that a teacher must master. The multimedia courseware usually includes the following types: Demonstrating type, self-taught type, practicing type, simulated test type, etc. In making a multimedia courseware, one should design the courseware first, prepare the material of courseware, and then format it through the integrated tool software.Key words：Multimedia；Multimedia courseware；Courseware script；Material；Making；Software；Multimedia tool计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。
多媒体课件设计与制作基础讲解
学习理论的综合使用
• • • • • • • • • • • 教学与学习内在过程一致 个别化 交互性 有效地使用反馈 保证成功 确保目标、教学和评定的一致性 允许学习者控制 关于感情因素 合理的画面设计 提供帮助信息 管理教学功能
传导—接受式教学模式
2.基本的教学模式
发现—探究式教学模式
情境—陶冶式教学模式 互助—协作式教学模式
• 和氏璧之谜
• “历史”研究专栏
模拟型课件 1. 模拟型课件的特点 • 模拟是用多媒体技术再现真实的或想象的系 统，用于教授系统如何运作。多数模拟能让 学习者在限定的环境内自由操作。 • 各种模拟的共同点是能让学习者生动地看到 和体验到一定的行为特点产生一定的结果。 • 模拟不是复制真实现象或活动，而是强化和 简化，选择和突出与学习目标有关方面。
• 游戏目的不是教学目的或学习目的。游 戏目的表明的是赢得什么，学习目标明 确得是学会什么。
• “假如我是舰长”的游戏目的陈述
（2）规则性
• 规则是游戏中允许的行动和设定的限制。
• 游戏规则是人为制定的，既使尽量模拟现实， 也不完全与现实生活一致。 例如，允许火车与马车一样地抄近道，在寻宝 过程中必须挣够一定的金币等。
1.学习理论的基本观点
建构主义学习理论 定义 对课件设计原则的影响 建构主义学习理论强调以学生为中心，十分注重学习过程中的四大要素即“情境”、 “协作”、“会话”和“意义建构”，因此在进行多媒体课件设计时要始终贯穿 一条主线--”自主探索、自主发现”。目前在国外比较流行的基于构建主义的课 件设计策略主要有以下三种： （1） 支架式策略： （2） 抛锚式策略 （3） 随机进入策略
像、动画等。多媒体中使用的是数字化视频。 动画 将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动
浅谈多媒体课件的设计与制作
浅谈多媒体课件的设计与制作第一篇：浅谈多媒体课件的设计与制作浅谈多媒体课件的设计与制作内容提要：计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。
CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。
随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
本文在多媒体课件的设计与制作方面谈谈自己的认识和了解。
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，越来越受到广大教师和学生的青睐。
加强对该技术的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。
因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。
笔者在以下几个方面谈谈多媒体课件设计制作的过程与注意事项。
一、确定教学目标，选取恰当教学内容制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。
例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。
多媒体课件内容的选取则要以教材为依据，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。
二、分析教学内容，编写课件脚本“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本。
在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。